Муниципальное Образовательное Учреждение – Средняя

Муниципальное Образовательное Учреждение –
Средняя общеобразовательная школа №33
Корнина Юлия Вячеславовна
Учитель – логопед
Фронтальное логопедическое занятие
«Различение букв «С» и «З» и звуков [с] и [з]»
1 класс (2 часа)
г. Орёл, 2010г.
Фронтальное логопедическое занятие на тему:
«Дифференциация звуков и букв С – З» (1 класс)
Цель: учить различать фонемы [с] и [з] на уровне звуков, слогов, слов и
предложений.
Задачи: - совершенствовать фонематические процессы и представления;
- закреплять навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
- формировать когнитивную деятельность (зрительное внимание, память,
мышление, пространственно – временные отношения);
- совершенствовать умение дифференцировать графемы С – З;
- закреплять навык составления предложений;
- развивать коммуникативную функцию речи;
- совершенствовать навык чтения.
Оборудование: сигнальные карточки («светофоры»), домики для букв,
плакаты с буквами занятия, ручки, тетради индивидуальные наборы
разрезной азбуки.
Ход занятия
I Организационный момент
Логопед: - Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии нам предстоит
выполнить много интересных заданий, но для этого понадобится много
сил. Для начала предлагаю размяться.
Утром Лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась
Движения выполняются соответственно тексту.
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать все лапки стала –
Ручки, ножки и бока.
Вот какая красота!
А ещё нам необходимо вспомнить закон правильной речи, который
поможет нам справиться с заданиями
Звуки чётко произносим
Слушаем внимательно,
Буквы правильно читаем
Пишем их старательно.
II Основная часть
1. Выделение звуков [с – з]
Логопед: - Ребята, сейчас я загадаю вам загадки
На четырёх ногах стою
Ходить я вовсе не могу:
Когда устанешь ты гулять,
Ты можешь сесть и отдыхать.
(Стул)
Логопед: - Ребята, назовите, пожалуйста, первый звук в слове – отгадке.
Ученики: - Первый звук в слове стул [с]
Логопед: - Послушайте ещё одну загадку
Кто со мной под дождик вышел,
Для того я вроде крыши
Сам себя он раскрывает,
А тебя он закрывает
Только дождик пройдёт,
Сделает наоборот.
(Зонт)
Логопед: - Какой первый звук в слове «зонт»?
Ученики: - В слове «зонт» первый звук [з]
2. Игра «Четвёртый лишний»
Цель: развитие логического мышления, слухового внимания и памяти.
Свёкла, помидор, огурец, абрикос
Платье, брюки, юбка, арбуз.
Логопед: - Какое слово лишнее в первой строке. Какой последний звук в
слове «абрикос»
Ученики: - В слове «абрикос» последний звук [с]
Логопед: - Ребята, а какое лишнее слово во второй строке?
Ученики: - Во второй строке лишнее слово «арбуз».
Логопед: - Какой последний звук в слове «арбуз»?
Ученики: - Последний в слове «арбуз» звук [з].
3. Сравнительная характеристика звуков
[С] – согласный, глухой, парный бывает твёрдый, бывает мягкий.
[З] – согласный, звонкий, парный бывает твёрдый, бывает мягкий.
Логопед: - Ребята, вы догадались о каких звуках и буквах мы сегодня
поговорим?
Ученики: - О звуках [с] и [з].
4. Игра – соревнование «Кто больше?»
Цель: обогащение словаря, развитие памяти, фонематического слуха
Дети делятся на две команды и придумывают слова с данными звуками.
5. Логоритмическое упражнение «Солнышко и тучки» (гимнастика
для глаз)
Солнышко с тучками в прятки играло.
(Посмотреть глазами вправо-влево)
Солнышко тучки-летучки считало
Серые тучки. Чёрные тучки.
Лёгких - две штучки,
Тяжёлых - две штучки.
Тучки попрятались, тучек не стало.
(Закрыть глаза ладонями.)
Солнце на небе во всю засияло.
(Поморгать глазками.)
6. Игра «Светофоры»
Цель: совершенствование фонематических представлений, развитие
звукового анализа и синтеза.
Детям предлагаются слова (сад, рис, замок, зонт, бусы, суп, арбуз, час,
салют, собака, забор, зубы).
У каждого ребёнка на парте лежит «светофор». Если дети слышат в слове
звук [с], то поднимают картинку с шапочкой, а если – звук [з], то –
карточку со звоночком.
7. Игра «Рассели в домики»
Цель: развитие фонематических процессов
Каждый ученик селит слова в домики со звуками [с] или [з]
Заяц, лиса, собака, носорог, зубр, коза..
8. Соотнесение звука и буквы
Логопед: - Ребята, какими буквами на письме мы обозначаем звуки
нашего занятия? Какой буквой обозначаем звук [с]?
Ученик: - Звук [с] на письме мы обозначаем буквой «С».
Логопед: - А какой буквой на письме мы обозначим звук [з]?
Ученик: - Звук [з] на письме мы обозначим буквой «З».
Логопед: - Ребята, теперь давайте посмотрим, на что похожи буквы
нашего занятия:
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе тёмном
Буквой «С» повис над домом.
Шёл конь
Подковами звеня.
Как буква «С»
Следы коня.
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
«З» - не просто завитушка,
«З» - пружинка, крендель, стружка.
9. Физкультминутка "А в лесу растёт черника"
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать.
(Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу.
(Ходьба на месте.)
10. Чтение слоговых таблиц
За - за – СА
зо – со – зо
зы – сы – сы
Зу – су – зу
озо – осо – озо
аза – аза – аса
11. Игра « Шифровальщики»
Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа и синтеза.
Логопед: - Ребята, я буду называть вам слова, а вы записываете только
буквы нашего занятия
Сок, арбуз, замок, самовар, стол, рисунок, поезд, праздник, автобус,
велосипед.
12. Работа с разрезной азбукой
Логопед: - Ребята, сейчас я предлагаю вам выложить из разрезной азбуки
слова с буквами нашего занятия. Объясните их значение.
III. Итог занятия
13. Релаксационное упражнение «Колыбельная»
Звучит "Колыбельная"
Наши ножки устали
(Дети садятся на ковёр и поглаживают ноги.)
Они прыгали, скакали.
Наши ручки устали,
(Поглаживают руки.)
Они хлопали, играли.
Глазки закрываются,
Реснички опускаются.
(Ложатся на спину, закрывают глаза и отдыхают под музыку.)
Глазки засыпают,
Дети отдыхают.
Логопед: - Ребята, что мы делали на сегодняшнем занятии? Что больше
всего запомнилось вам? Ребята, за сегодняшнее занятие вы все получаете
оценку «отлично».
Конспект является одним из примеров здоровьесберегающего занятия. При
его подготовке учитывалось речевое развитие учащихся, темперамент, типы
восприятия.
В
данном
занятии
применялись
следующие
здоровьесберегающие технологии:
- соблюдение правильной осанки при различных видах деятельности;
- активный двигательный режим;
- питьевой режим во время занятия;
- соблюдение антитравматического режима (техника безопасности на
уроке). При проведении занятия соблюдались требования к плотности
урока, продолжительности, частоте чередования различных
видов
деятельности, уровню учебной нагрузки.
Также очень важным вспомогательным средством при проведении
здоровьесберегающих занятий является использование информационно технических средств (интерактивная доска, компьютер и т.д.). Данные
средства позволяют ещё более повысить эффективность логопедических
занятий, тем самым помочь в преодолении общего недоразвития речи.
Использование компьютера и интерактивной доски делает занятия
современными, позволяет реализовать мои творческие замыслы при их
подготовке. Применение средств ТСО способствует развитию понимания
речи, развитию фонематического слуха и восприятия, закреплению
навыка произношения слов различной слоговой структуры, усвоению
навыков звукового анализа и синтеза. Применение средств ТСО позволяет
включать в занятия задания с опорой на несколько анализаторов,
упражнения на развитие высших психических функций.