РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД 2 КЛАСС(136 часов) 1. Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК «Перспективная начальная школа». Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию. Основная цель выражается в главных идеях: Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом. На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется). Задачи изучения литературного чтения во 2 классе: - духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений; - духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали; - литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы); - библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. 2. Общая характеристика учебного предмета Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности — вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению предмет «Литературное чтение» изучается во 2 классе и составляет 136 часа в год. Количество часов: Ÿв неделю – 4; Ÿв 1-й четверти – 36; Ÿво 2-й четверти – 28; Ÿв 3-й четверти – 40; Ÿв 4-й четверти – 32. 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Литературное чтение как учебный предмет во втором классе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В силу особенностей учебного предмета выделяем: Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству. Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность. Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие. Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание. Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве . Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета во 2 классе. Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» во втором классе являются следующие умения: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя; относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. 6. Содержание учебного предмета 2 класс (136 ч) Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении. Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов. Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение. Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью. 7. Тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе (4 ч в неделю; всего 136 ч) Тематическое планирование Стихи и проза Устное народное творчество и литература Эмоциональный тон произведения Основные виды учебной деятельности учащихся Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Отвечать на вопросы по тексту прослушанного произведения: основные события, герои, главная мысль. Оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее во время слушания. При чтении, инсценировании текста использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов. При чтении про себя оценивать ход и результат выполнения заданий: осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя; удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением. Средства художественной выразительности Анализировать текст: находить описания; сравнивать разные описания природы, находить олицетворения. Находить в тексте сравнения, объяснять, как они влияют на его выразительность. Объяснять образные слова и выражения. Создавать описательный рассказ по тексту произведения (по иллюстрациям), использовать в описании сравнения, пословицы, образные средства. Сравнивать стихотворный и прозаический тексты: темы, находить различия. определять их Сравнивать темы и содержание произведений художественной литературы и изобразительного искусства. Сравнивать выразительные средства сказок разных народов: находить общее и особенное. Различать слова устаревшей лексики, выделять их в тексте, объяснять значение по контексту. Выделять (со ссылкой на текст) национальные особенности сказки. Жанры литературы Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Устанавливать сходство тем, героев, сюжетов. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, Библиографическая оглавление, иллюстрации. культура Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную Навыки чтения формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. 8. Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение» Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс) К – полный комплект (на каждого ученика класса) Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников) П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся) Наименование объектов и средств Количественный Примечание материально-технического обеспечения показатель Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Учебно-методические комплекты по К Библиотечный фонд литературному чтению УМК сформирован с учётом «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов типа школы с русским (программа, учебники, рабочие тетради на языком обучения на печатной основе) основе федерального Примерная программа начального общего Д перечня учебников, образования по литературному чтению допущенных Минобрнауки РФ Печатные пособия Наборы сюжетных картинок в соответствии с Д тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме) Ф Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный. Д/К Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в Д/К/П программе и методических пособиях. Детские книги разного типа из круга Д детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Компьютерные и информационнокоммуникативные средства Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Компьютер Мультимедийный проектор Игры и игрушки Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины Д Д Д Д/П Д Ф