Задания заочного тура олимпиады «Будущие исследователи – будущее науки» по русскому языку

Задания заочного тура
олимпиады «Будущие исследователи – будущее
науки» по русскому языку
В. Набоков
Сонет
Весенний лес мне чудится... Постой,
прислушайся… На свой язык певучий
переведу я тысячу созвучий,
что плещут там средь зелени святой.
И ты поймешь, и слух прозрачный твой
все различит: и солнца смех летучий,
и в небе вздох блестящей легкой тучи,
и песню пчел над шепчущей травой.
И ты войдешь тропинкою пятнистой
туда, в мой лес, и яркий и тенистый,
где сердце есть у каждого листка;
туда, где нет ни жалоб, ни желаний,
где азбуке душистой ветерка
учился я у ландыша и лани.
1. Какие фонетические средства и приемы использует автор для передачи «тысячи
созвучий» природы?
Как основное выразительное средство в тексте использованы разновидности
звуковых повторов (аллитерация, ассонанс, анафора, эпифора). Можно выделить
многократные, простые и сложные, прямые и анаграммические, смежные и
раздельные повторы, повторы служебных морфем в рифме и т.д. Все эти приемы
позволяют автору передать все многообразие звуков живой природы.
2. Проанализируйте лексику стихотворения. Оцените роль лексических единиц в
создании живой, чувственно воспринимаемой картины весеннего леса и сгруппируйте
их на этом основании.
Автор «оживляет» картину весеннего леса, используя лексические единицы,
соответствующие чувствам восприятия человека (зрение, слух, обоняние). Задание
предполагает классификацию лексики на этом основании и определение ее
смыслообразующей роли.
3. Объясните текстовый смысл словосочетаний «зелени святой», «слух прозрачный»,
«азбуке душистой ветерка». Охарактеризуйте тропы, на основе которых созданы эти
словосочетания.
В словосочетаниях «зелени святой», «слух прозрачный», «азбуке душистой ветерка»
употребляются метафорические эпитеты и метафора.
4. Определите принципы отбора морфологических средств текста. Какие особенности
морфологической организации свидетельствуют о том, что весенний лес
представляется, чудится автору?
В стихотворении картина весеннего леса «нарисована», представлена в статике, что
и обусловливает выбор морфологических средств. В тексте большое количество имен
существительных со значением абстрактного действия, имен прилагательных.
Причастия употребляются в функции прилагательных, обозначающих постоянный
признак предмета. Но в стихотворении очень мало глаголов и местоимений, которые
используются за «рамками» картины, при обращении к собеседнику (читателю).
Местоимения «я», «мой» дополнительно указывают на личностное восприятие
природы. Вид и время глаголов также играют большую роль в выражении смысла
текста.
5. Проведите морфемный и словообразовательный анализ следующих словоформ:
«солнца», «тропинкою», «вздох», «созвучий», «певучий», «прозрачный». Проведите
этимологический анализ этих слов и выделите те, в структуре которых с течением
времени произошли изменения.
Для выполнения этого задания нужно провести анализ морфемной и
словообразовательной структур предложенных слов в современном русском языке и
их этимологический анализ. По результатам анализа можно сделать вывод, что
изменения произошли в структуре слов «солнце», «тропинка», «певучий» («уч» суффикс причастий в древнерусском языке), «прозрачный».
6. Сделайте полный синтаксический разбор последнего сложного предложения текста.
Какие особенности структуры этого предложения можно отметить? Есть ли в этом
предложении авторская пунктуация? Аргументируйте свой ответ.
Последнее предложение текста является сложным, включает главное и два
придаточных. К особенностям структуры относится то, что первое придаточное
предложение можно рассматривать либо как определительное (лес какой?), либо как
обстоятельственное места (туда куда?). В зависимости от характеристики этого
предложения по-разному определяется связь между придаточными. К авторским
пунктуационным знакам относится постановка точки с запятой и отсутствие
запятой (и яркий и тенистый).