Интегрированный урок (литература + английский язык)

Интегрированный урок (литература + английский язык) 8 класс
Шекспир на все времена
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции на основе проектной и
исследовательской деятельности.
Методические задачи:
Обучающие: познакомить обучающихся с творческим наследием У. Шекспира,
приобщить обучающихся к искусству слова, повысить уровень восприятия и
глубину проникновения в художественный текст.
Развивающие: развивать и совершенствовать умения анализировать текст на
русском и английском языках, содействовать развитию эмоционального
восприятия произведений У. Шекспира, формировать у обучающихся
способность
участвовать
в
диалоге
культур,
совершенствовать
исследовательскую и информационную культуру обучающихся.
Воспитательные: содействовать созданию целостной духовной картины мира и
развивать чувство прекрасного.
Оборудование: компьютер, проектор, колонки, экран, книги У. Шекспира для
мобильного стенда
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель литературы: Здравствуйте дорогие ребята! Я рада приветствовать
вас на нашем интегрированном уроке.
Учитель английского языка №1: Good morning, dear friends! What mood are
you in? Are you ready to communicate?
Учитель английского языка №2: I’m glad to greet you at our unusual lesson.
Today, we have an excellent chance to plunge into the atmosphere of Shakespeare’s
time.
Учитель английского языка №1: We hope our lesson will bring everybody lots
of joy.
2. Актуализация знаний обучающихся по теме.
Учитель литературы: «Душа нашего века, чудо нашей сцены, он принадлежит
не одному веку, но всем временам», - сказал английский драматург Бен
Джонсон об Уильяме Шекспире.
Блаженны времена и блажен тот век, когда видели в свете славные подвиги,
достойные быть воспетыми в стихах и высеченными в мраморе в назидание
потомкам. Это были времена доблестных королей и величайших королев,
храбрых рыцарей и прекрасных дам, время перемен и время открытий.
Отправимся же и мы в путь, может быть нам удастся приоткрыть завесу тайн и
прикоснуться к великому.
Шекспир, кто же он? Какие ассоциации возникают у вас при этом имени.
1
Англия
литерат
ура
Ромео и
Джульет
та
Шекспи
р
Гамлет
Театр
Поэт
Быть
иль не
быть
3. Предъявление цели урока для обучающихся.
Учитель анг.языка №1: What’s your mind? What shall we do during the lesson?
P1: We’ll talk about Shakespeare, may be.
P2: We’ll read his poems and sonnets.
Учитель анг.языка №2: What else?
P3: We’ll present our projects.
P4: We’ll analyze his works.
Учитель анг.языка №2: O. K. Let’s start!
Учитель литературы: Сегодня мы познакомимся с творчеством Шекспира,
будем анализировать его произведения на основе личностного восприятия и
осмысления художественного текста. На нашем уроке будут представлены ваши
проекты. В конце урока вы должны будете сделать вывод, действительно ли
Шекспир – поэт на все времена и заполнить свои технологические карты.
4. Контроль домашнего задания по литературе (биография Шекспира).
Учитель анг.языка №1: Shakespeare was a great writer. He wrote many different
plays and sonnets. Shakespeare was also a great humanist. His belief in the high and
noble features of man’s mind was the foundation of his great humanism.
Учитель анг.языка №2: In fact, the names of some Shakespeare’s characters, such as
Hamlet, Romeo and Juliette, Othello are known in the whole world.
Учитель литературы: Шекспир – великий поэт, но прежде всего он – человек и
сын своего времени. Что вы можете о нем рассказать?
(фронтальная работа)
Ученик 1
Ученик 2: А я читал, что …
Ученик 3: Мне было интересно узнать, что …
Ученик 4: А почему Шекспир не закончил школу?
Ученик 5: Если я не ошибаюсь, …
4. Викторина на английском
Учитель анг.языка №1: What have you known about Shakespeare’s biography?
Учитель анг.языка №2: Look at the monitor at and do the quiz.
1. William Shakespeare was born in ….
2
a) 1560
b) 1564
c) 1609
2. Shakespeare left school at the age of …
a) 15
b) 12
c) 13
3. William and his wife had … children.
a) 1
b) 2
c) 3
4. When Shakespeare was …, he went to London and became ….
a) 18/ a writer
b) 21/ an actor
c) 20/ a glove-maker
5. Shakespeare wrote … plays.
a) 37
b) 17
c) 18
6. This work is not of Shakespeare.
a) Hamlet
b) Faust
c) King Lear
7. Shakespeare was born and died in …
a) London
b) Manchester
c) Stratford on Avon
№ 1. Well done.
№ 2. Good for you.
Учитель литературы: Предлагаю посмотреть исследовательский проект о
периодах творчества Шекспира. Вы не против?
(Презентация Проекта № 1 о периодах творчества)
Учитель английского языка № 1: So, how many periods of Shakespeare’s creativity
do remember?
PP: 4 periods
Учитель английского языка № 2: Great! I see you are very attentive persons
Учитель литературы: to be or not to be, быть иль не быть, вот в чем вопрос. Этот
афоризм знаком даже тем людям, которые никогда не читали Шекспира. А что
такое «афоризм»?
(ученики дают определения и приводят примеры)
Учитель английского языка № 1: And now for aphorisms. Shakespeare’s works
have got many aphorisms. His tragedies “Hamlet” and “Romeo and Juliette” include
the most of them. Have you ever heard about it?
P1: Of course
P2: Certainly
3
P3: As for me, unfortunately no
Учитель английского языка № 1: Would you like to look through the project about
aphorisms?
(Презентация Проекта № 2 об афоризмах)
Учитель английского языка № 2: Do you often use the aphorisms in your life?
P1: Sometimes
P2: No
P3: And you, what’s your favorite one?
Учитель английского языка № 2: Если не можешь изменить обстоятельства,
измени свое отношение к ним. (If you can’t change the conditions, change your
attitude to them).
Учитель литературы:
Учитель английского языка № 1:
Учитель литературы: Давайте проведем физкультминутку
Учитель английского языка № 1: Our pupils have prepared a passage from the
tragedy “Romeo and Juliette”, “On a balcony”, scene 2, act 2.
Джульетта
Ромео, как мне жаль, что ты Ромео!
Отринь отца да имя измени,
А если нет, меня женою сделай,
Чтоб Капулетти больше мне не быть.
Ромео
Прислушиваться дальше иль ответить?
Джульетта
Лишь это имя мне желает зла.
Ты б был собой, не будучи Монтекки.
Что есть Монтекки? Разве так зовут
Лицо и плечи, ноги, грудь и руки?
Неужто больше нет других имен?
Что значит имя? Роза пахнет розой,
Хоть розой назови ее, хоть нет.
Ромео под любым названьем был бы
Тем верхом совершенств, какой он есть.
Зовись иначе как-нибудь, Ромео,
И всю меня бери тогда взамен!
Ромео
О, по рукам! Теперь я твой избранник!
Я новое крещение приму,
Чтоб только называться по-другому.
Juliet
O Romeo, Romeo! wherefore art thou Romeo?
Deny the father and refuse the name;
Or, if thou wilt not, be but sworn my love,
And I'll no longer be a Capulet.
Romeo
Shall I hear more, or shall I speak at this?
Juliet
'Tis but the name that is my enemy:
Thou art thyself, though not a Montague.
What's Montague? It is nor hand, nor foot,
Nor arm, nor face, nor any other part
Belonging to a man. O, be some other name.
What's in a name? That which we call a rose
By any other name would smell as sweet;
So Romeo would, were he not Romeo call'd,
Retain that dear perfection which he owes
Without that title. Romeo, doff the name,
And for that name, which is no part of thee,
Take all myself.
Romeo
I take thee at the word.
Call me but love, and I'll be new baptis'd;
Henceforth I never will be Romeo.
Учитель литературы: Шекспир – непревзойденный мастер сонета. На сцене
Шекспировского театра «Глобус» разыгрывались события, происходившие в
разных странах, с разными людьми. А в сонетах Шекспира перед нами одна
единственная человеческая душа, которая страдает, тоскует, радуется и любит
или ненавидит.
Учитель английского языка № 2: What do you know about a sonnet?
4
P1: A sonnet is a poem.
P2: A poem about love.
P3: Shakespeare wrote 154 sonnets.
Учитель английского языка № 2: You’re right.
Учитель литературы: Обратим внимание на композицию сонета.
• Первое четверостишие определяет тему сонета;
• Второе содержит его развитие;
• Третье подводит к развязке, решению темы;
• Заключительные строки – в афористической, лаконичной форме выражают
итог.
Интонационная особенность – последний куплет уступает в выразительности
предыдущим, мысль как бы затухает, напряжение чувств получает развязку.
(читает сонет № 130 в переводе С. Я. Маршака)
Ее глаза на звезды не похожи,
Нельзя уста кораллами назвать,
Не белоснежна плеч открытых кожа,
И черной проволокой вьется прядь.
С дамасской розой, алой или белой,
Нельзя сравнить оттенок этих щек.
А тело пахнет так, как пахнет тело,
Не как фиалки нежный лепесток.
Ты не найдешь в ней совершенных линий,
Особенного света на челе.
Не знаю я, как шествуют богини,
Но милая ступает по земле.
И все ж она уступит тем едва ли.
Кого в сравненьях пышных оболгали.
Учитель английского языка № 1: Because Shakespeare is an English poet let’s
listen to an English version of this sonnet:
(звучит сонет № 130 на английском языке)
Учитель английского языка № 2: There are different kinds of translations of the
sonnets in Russian, do you know it?
P1: yes, we do.
P2: Can I recite another variant by Stepanov of the sonnet № 130.
Учитель английского языка № 2: Of course, you can.
(ученик читает сонет № 130)
Ее глаза на солнце не похожи,
Коралл намного губ ее красней,
И не белее снега смуглость кожи,
И волосы как смоль черны у ней,
И щеки далеко не так богаты,
Как роз дамасских бело-алый куст,
И я послаще знаю ароматы,
Чем запах, что с ее слетает уст.
Люблю ее послушать, но признаю,
Что музыка куда милее мне.
Как шествуют богини, я не знаю,
Но поступь милой тяжела вполне.
И все ж она не менее прекрасна
Тех, что в сравненьях славили напрасно.
Учитель английского языка № 2: Let’s present the third project about sonnets.
5
(Презентация проекта № 3 о сонетах)
Учитель английского языка № 2: Good for you. What is your favourite sonnet?
P1: …..
P2: ….
P3: …
P4: …
P5: Irina Anatoliyevna, what’s your favorite sonnet?
Учитель английского языка № 1: Sonnet № 90
Then hate me when thou wilt; if ever, now;
Now, while the world is bent my deeds to cross…
Учитель английского языка № 1: Better listen to it.
(песня” сонет № 90”)
Учитель литературы: А вы знаете, что этот сонет в переводе Маршака положен
на музыку и на русском языке? Давайте послушаем.
(сонет № 90 в исполнении Пугачевой)
Учитель литературы: Вы, конечно, догадались кто это пел?
Ученики: Да.
Учитель литературы: Очень красиво, правда? Какую особенную деталь вы
заметили?
Наш урок подходит к концу, что вы узнали?
У1: …
У2:…
У3: …
Учитель английского языка № 1: What’s Shakespeare for a mankind?
P1: Shakespeare is a poet of all time and peoples.
Учитель английского языка № 1: What do like best of all in the lesson?
P1: …
P2: ….
Учитель литературы: В ходе урока вы заполняли технологические карты,
приготовьтесь их сдать.
Ваши оценки сегодня –
Учитель литературы:
Учитель английского языка № 2:
Учитель английского языка № 1:
Учитель литературы: Надеемся, что на этом ваше знакомство с произведениями
Шекспира не закончится, и вы захотите глубже погрузиться в атмосферу творчества
великого мастера всех времен.
What needs my Shakespeare for Dear son of memory, great
Нуждается ль, покинув этот
his honour’d Bones,
heir of Fame,
мир,
The labour of an age in piled
What needs’t thou such weak
В труде каменотесов мой
Stones,
witness of thy name?
Шекспир,
Or that his hallow’d reliques
Thou in our wonder and
Чтоб в пирамиде, к звездам
should be hid
astonishment
обращенной,
Under a Stary pointing Pyramid? Hast built thyself a life-long
Таился
прах,
веками
Monument.
освященный?
Учитель английского языка № 2: Our lesson is over.
6
Учитель английского языка № 1: Thank you very much for your cooperation.
7