Я поэт, и этим интересен

Урок 1,2
Тема: «Я поэт, и этим интересен»
1814 - 1841
Цели: Вспомнить стих-я Л., расширить знания о личности поэта, его творчестве, записать в
тетради анализ стих-я и проанализировать стих-я «Кавказ» и «Завещание».
М.Ю.Лермонтов
Кавказ
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.
─ х ─│─ х ─ │ ─ х ─ │ ─ х
─ х ─│─ х ─ │ ─ х ─ │ ─ х
─ х ─│─ х ─ │ ─ х ─ │ ─ х
─х─ ─х
4-х стопный
амфибрахий
В младенческих летах я мать потерял,
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
Люблю я Кавказ.
Я счастлив был с вами, ущелия гор,
Пять лет пронеслось: всё тоскую по вас.
Там видел я пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
Люблю я Кавказ!..
План урока.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Проверка д/з по вопросам:
-Что вы знаете о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова?
-Каким же сыном России вы увидели поэта?
-Посмотрите на список стихотворений:
«Песня про царя Ивана Васильевича…»
«И скучно, и грустно»
«Дума»,
«Молитва»
«Тучи»,
«Смерть поэта»,
«Три пальмы»
«Когда волнуется желтеющая нива»
-Какие стихотворения вы знаете и сможете прочитать?
- Прочитайте стих-я Лермонтова, помещенные в учебнике. О чем они?
-Подтверждают ли эти стихи, что Лермонтов – певец Родины и свободы?
-Ваше впечатление от стихотворений?
-Какой основной тон этих стих-ий?
-С какой географической местностью тесно связана жизнь Лермонтова?
4. Работа с новым материалом.
Вокруг ранних произведений Лермонтова вскоре после его смерти развернулись
споры.
Некоторые из литераторов считали, что юношеская лирика, поэмы, драмы художественно
незрелы. Высказывались мнения, что не надо предлагать читателям творения, не
достойные славы поэта, которые он сам никогда не думал выпускать в свет.
Иную позицию занимали истинные ценители поэзии Лермонтова, прежде всего
Белинский: он считал, что юношеские произведения не менее драгоценны, ибо «везде
видны следы льва, где бы ни прошел он...».
Неужели нужно печатать 310 юношеских стихотворений и 14 поэм, возражали
составителю в главной редакции, ведь автор, столь взыскательный к своему творчеству,
отказался от их печатания, кроме баллады «Русалка» и стихотворения «Ангел»? В конце
концов, можно выпустить небольшим тиражом научное издание для узкого круга
специалистов.
Но возобладало другое мнение: разве не интересно увидеть каждому, как
формировался великий писатель? Лермонтов сразу заявил об исключительности своего
призвания, обратился к кардинальным вопросам жизни, стремился освоить
художественный опыт русской и мировой литературы, выработать свои собственные
поэтические представления.
Лермонтов начинал как последователь Пушкина и поэтов-декабристов. В поэме
«Кавказский пленник» (1828) он откровенно подражает одноименной поэме Пушкина.
Поэт овладевает техникой стиха, умением строить сюжет произведения, рисовать
характеры героев. Ему были близки романтическая устремленность, байронизм поэмы
Пушкина и самый материал — изображение природы Кавказа, быта и нравов горцев.
Образ Пленника у Лермонтова приобретает черты вольнолюбивого молодого
человека, тоскующего о родине и свободе, о своих друзьях. Поэт стремится усилить
этнографические мотивы (ведь он уже мальчиком побывал на Кавказе), сильнее
драматизировать повествование.
- Прочитайте стих-е «Кавказ». О чем оно? За что он любит Кавказ? Чем
является для него Кавказ?
-А что о Кавказе говорит сам Лермонтов прочитайте на стр.139 (2002 г.)
-Что роднит это стих-е с песней?
-На сколько частей разделено стих-е? О чем говорится в каждой части?
(расставание с Кавказом, воспоминания о матери, воспоминания о любви)
- А что объединяет эти части? Что движется из из одной части в другую?
(«Движется» в этих частях
- воспоминания,
- образы природы.)
-Чему подчинил Лермонтов композицию стих-я?
(Лермонтов подчинил композицию стихотворения передаче своего внутреннего
состояния. Воспоминания о природе Кавказа связаны с переживаниями,
вызванными смертью матери и первой, еще детской любовью)
-Какие части речи помогают передать движение взора поэта? Где это
рередается : в пространстве или во времени?
(Существительные и глаголы действия, во времени)
А какие используются предложения?
(полные, распространенные пр-я подробно рисуют картину)
А какие используются синтаксические средства выразительности?
(Восклицания: «Люблю я Кавказ»,
Повторения: 1. Повторяется только одна строка; «Люблю я Кавказ». – Как называется
такой повтор? (Рефрен)
2.Повторяется слово «люблю»
Обращения: «Я счастлив был с вами, ущелия гор».
Обращения вызывают доверительность интонации; слова поэта звучат как признание
любви к Кавказу
Инверсия: какие слова выделяются, для чего?
Первые две строки стихотворения и первые две строки каждой строфы:
«Я счастлив был с вами, ущелия гор»)
-С какой целью применяет Лермонтов эти выразительные средства?
 ( раскрыть чувства и переживания своей души, выразить любовь к Кавказу)
 Значит. какова идея стих-я?
 Каким поэтическим размером оно написано?
Рифма – мужская, точная, перекрестная. Мужская рифма придает стиху упругость.)
5. Вывод.
В результате анализа стих-я, мы обнаружили любовь и поэта, и лирического
героя к Кавказу, восхищение его величественной природой.
Сегодня там неспокойно: теракты уносят человеческие жизни, льется кровь,
множится ненависть. Вспоминаются слова другого нашего замечательного писателягуманиста Л.Н.Толстого, для которого Кавказ, как и для М.Ю.Лермонтова, стал
«литературной колыбелью». В 1852 г., будучи участников войны на Кавказе, Толстой
написал рассказ «Набег». Это произведение о войне, о захвате горного селения, но
основная тема рассказа - картина жизни природы. Писатель поднимает вопрос о
бессмысленности войны: «Неужели тесно жить людям на этом свете, под этим
неизмеримо звездным небом? Неужели может среди этой обаятельной природы
удержаться в душе человека чувство злобы, мщения или страсти истребления себе
подобных? Как могли люди среди этой природы не найти мира и счастья?»
6. Д/З Выучить наизусть «Кавказ», «Завещание», «Пленный рццарь».
Письменный анализ стих-я «Завещание»
План анализа стих-я.
1. Автор и название стихотворения.
2. История создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому
посвящено/.
3. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Цитаты из текста,
подтверждающие выводы.
4. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора,
тема и идея стихотворения.
5. Композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл
стихотворения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа законченную
мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Сопоставлен или
противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя
строфа, содержит ли вывод.
6) Образ лирического героя, как он соотносится с образом автора:
сам автор, рассказ от лица персонажа, автор играет какую-то роль
Пейзажи М.Ю.Лермонтова
Военно-Грузинская дорога близ Мцхета (1837). Картина
Перестрелка в горах Дагестана(1840-1841). Картина
Развалины на берегу Арагвы в Грузии. Рисунок(1837)
Вид крестовой горы из ущелья близ Коби. Автолитография(1837-1838)
Неотъемлемые атрибуты почти любого «кавказского» пейзажа Лермонтова - зубцы гор,
мрачное ущелье, быстрый поток, сверкающий на вершинах снег. Пейзажи несут на себе явный
отпечаток романтической поэтики. Подчёркнутая экспрессия описания – игра на контрасте блеска
и мглы, «чёрного мрака» ущелья и «золотого» (серебристого) сверкания снега, субъективно
окрашенные определения («непреступные горы»), динамичность создаваемой картины (живое
движение потока) - отличительные особенности изображения и в прозаическом, и в стихотворных
отрывках.
1.
2.
3.
4.
(Кучина Т.Г., Леденев А.В.
Контрольные и проверочные работы по литературе
9-11 кл. –М.: Дрофа, 1998, с.53)