Е.Е.Воронова, учитель русского языка и литературы.

Е.Е.Воронова, учитель русского языка и литературы.
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №34.
г. Тверь
Конспект урока.
Тема: «Выборочное изложение с лингвистическим анализом текста на материале рассказа
Н.Старшинова «На милом берегу Тьмы».
Эпиграф
Пока в России Пушкин длится,
Метелям не задуть свечу.
Д.Самойлов.
Оформление
1. Портреты А. С. Пушкина и Н. Старшинова.
2. Карта — схема « Пушкинские места Верхневолжья»
З. Цикл репродукций Р. Благовещенского «И берег, милый для меня».
Цель урока
 Обучение навыкам сжатого пересказа и выборочного изложения текста.
 Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков на основе
лингвистического анализа текста.
 Осознание сопричастности каждого человека творчеству А.С. Пушкина.
Ход урока
- Выразительное чтение текста.
Ранней весной побывал я в тех местах, где ровно 150 лет назад, проезжал из
Москвы в Петербург, Александр Сергеевич Пушкин гостил у ПИ. Вульфа.
Я ловил здесь рыбу, на той самой речке Тьме, о которой Пушкин написал:
«…и речка подо льдом блестит», бродил по берегу, который он назвал «милым»:
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Еще ин одна травинка не пробилась на лугу, еще ни один лист не трепетал на
прибрежных березах. Вода в речке была мутноватой после половодья, и рыба не
клевала.
Должно быть, сами эти места, воспетые поэтом, позвали меня, и я погрузился
в раздумья о его стихах. Оказалось, что я обращался к ним несчетное число раз, что я
помню их с тех пор, как помню себя, что они всю жизнь были моими добрыми
спутниками…
Вспоминал я о том, как еще до войны большая семья почти ежедневно
собиралась по вечерам после ужина за столом и моя старшая сестра или один из
братьев читали вслух сказки и стихи Пушкина. И я уплывал в мир, полный чудес:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
И пробуждалась во мне тяга — тогда — то я, конечно, этого не сознавал — не
только ко всему необычному, сказочному, но, прежде всего к сердечным, добрым
людям.
(Н. Старшинов. «На милом берегу Тьмы».)
- Докажите, что это текст.
- Определите тему текста, его основную мысль, озаглавьте.
- Определите микротемы текста, составьте его план.
- Почему именно сегодня мы вновь и вновь обращаемся к творчеству А. С. Пушкина?
- У каждого в душе свой Пушкин. Каждый находит для себя что-то важное и близкое в его
лирике. А для нас, жителей Твери и Тверской области, Пушкин особенно близок. Ведь
известно, что он более 20 раз бывал в нашем крае:
То в коляске, то верхом,
То в кибитке, то в карете,
То в телеге, то пешком.
Пушкинские места Тверской области запечатлел на своих картинах художник Р.
Благовещенский. Мы сегодня с вами не будем анализировать приемы изобразительного
искусства, передающие отношение художника к тому, что он рисует. Репродукции
Благовещенского должны помочь нам настроиться на восприятие текста, в котором
писатель языковыми средствами передает свое отношение к Пушкину и его творчеству.
- Определите стиль текста докажите свое мнение.
- В пяти из шести абзацев текста в качества средства связи Н. Старшинов использует
личное местоимение я и его формы меня, во мне Случайно ли это?
- Подберите синонимы к словам бродил, трепетал, несчетное, сердечным. Почему в
тексте используются именно эти слова? Возможна ли их замена синонимами? Как
изменится текст в каждом конкретном случае?
- Найдите в тексте слова, употребленные в переносном значении. Какова их роль в тексте?
Какие художественные приемы возникают на основе переносных значений слов?
- Мы знаем, что все уровни языка работают на то, чтобы мы сумели воспринять этот
текст.
- Найдите слова только с твердыми согласными.
- Найдите слова, где букв больше, чем звуков; звуков больше, чем букв.
- Выполните фонетический разбор слов ранняя, проезжая.
- Составьте ряд однокоренных слов, выделите корень травинка, мутноватый,
Клевала.
- Выпишите 5 слов с безударной гласной в корне слова, подберите проверочные слова
- Выпишите 5 слов с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением.
- В третьем абзаце найдите сложное бессоюзное предложение. Постройте его схему.
- В третьем абзаце найдите сложное предложение с союзной связью. Постройте его схему
- Найдите предложения с вводными словами. Определите их значение.
- Найдите в толковом словаре значение слова спутник. Определите, однозначное оно или
многозначное. В каком значении оно употреблено в данном тексте?
- А что значит: стихи становятся добрыми спутниками? Учитель читает стихотворение
И.И. Бунина «26-е мая»
Поэт нам дорог тем, что он
О счастье нам напоминает
И сумрак жизни озаряет,
Как солнце хмурый небосклон
Дни славы Пушкина — желанный
И светлый праздник. Сколько раз
Его мечты во мгле туманной,
Как солнце радовали нас!
И этот миг, когда венчает
Его вся Русь - еще тесней
С его душою нас сближает
И в жизнь, и в счастье, и в людей
Нам веру гордую вселяет.
- А чем, по мнению И.А. Бунина, нам дорог поэт Пушкин?
- Как вы понимаете слова « и сумрак жизни озаряет...»?
- В каком значении употреблено в тексте слово венчает?
Подберите к нему синонимы.
- Найдите строчки, в которых автор говорит о том, какое влияние оказывает поэт на
каждого человека.
- Сравните эту мысль с той, которую высказал в своем рассказе Н. Старшинов. Чья точка
зрения вам кажется интереснее?
- На доске синонимический ряд:
выдающийся крупный большой замечательный
видный незаурядный недюжинный блестящий блистательный яркий
- Чем отличаются слова, входящие в синонимический ряд?
- Какие прилагательные, на ваш взгляд, особенно ярко характеризуют поэзию Пушкина и
выражают ваше отношение к ней?
- Придумайте несколько предложений со словами — синонимами на тему «Мое
отношение к Пушкину».
- А кто помнит, как поэт Н. Старшинов встретился с А.С. Пушкиным? Обратитесь к
тексту.
- А кто помнит свою первую встречу с произведениями А.С. Пушкина? Расскажите.
Дифференцированная работа:
• Выборочное изложение текста «Первая встреча с Пушкиным Н. Старшинова»
• Выборочное изложение текста с элементами сочинения «Моя первая встреча с
Пушкиным».
Домашнее задание.
Найдите стихотворения или высказывания поэтов и писателей, выражающие их
отношение к творчеству А. С. Пушкина.