Схема конспекта урока

МКОУ «Арчединская СШ городского округа город Михайловка Волгоградской области»
КОНСПЕКТ УРОКА
Аттестуемый педагог
Предмет
_Молодцова Наталия Фёдоровна
русский язык________Класс____5____
Тема урока: «Правописание корней -лаг-/- лож-».
Цель урока:
Выработать способ действия при выборе орфограммы с чередованием гласных в корнях -лаг-/-лож- и научить применять
его, формировать навыки правописания А-О в корнях –лаг – лож-, умение дифференцировать орфограммы корня, связанные с
правописанием безударных гласных.
Задачи:
образовательные:
• выяснить, когда в словах с корнями –лаг-, -лож- пишется а и о;
• научиться видеть и выделять в слове орфограмму;
• уметь отличать слова с чередованием в корне от одинаково звучащих и пишущихся слов, не связанных по лексическому значению, подбирать
аргументы, строить доказательства, логическую цепочку рассуждений, ведущую к формированию правильного умозаключения;
развивающие:
средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы;
воспитывающие:
воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к родному языку, чувство взаимоуважения.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, дополнительные карточки.
учебник «Русский язык 5 класс» Просвещение. авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Этапы работы
1.
Организационный момент
- цель, которая должна быть достигнута
обучающимися на данном этапе: подготовиться к
продуктивной работе, эмоционально настроиться на
учебную деятельность;
- цель, которую хочет достигнуть учитель на данном
этапе урока: обеспечение мотивационной готовности
положительного эмоционального настроя к работе на
уроке;
- задачи: организация внимания обучающихся и
внутренней готовности к уроку, создание атмосферы
доброжелательности и психологического комфорта;
обеспечение личностной значимости учебного
материала в жизни обучающихся;
Содержание этапа
Вступительное слово учителя:
- Здравствуйте, я приветствую вас на уроке русского языка.
- Зачем мы изучаем русский язык?
Мотивация
- Где могут пригодиться знания, полученные на уроках?
- Сегодня чем мы будем заниматься?
- Результатом нашей работы будут полученные вами знания и умения, а в журнале и
дневниках появятся новые оценки. Что нужно, для того чтобы получить хорошие
оценки?
Сегодня оценивать работу на уроке будете вы сами. За каждый вид работы можно
получить определённое количество баллов. Ваш одноклассник проверяет задание и
выставляет баллы. В конце урока посчитаем количество баллов и выставим оценки.
- методы: словесные.
2.
Актуализация знаний о правописании безударных
гласных в корне слова
-цель, которая должна быть достигнута обучающимися
на данном этапе: применить знания о правописании
безударной гласной в корне слова на практике;
- цель, которую хочет достигнуть учитель на данном
этапе урока: организовать работу по подготовке к
усвоению нового материала
- задачи: актуализация опорных знаний и умений
обеспечение проверки выполненной работы
ликвидация пробелов знаний;
- описание критериев достижения целей и задач
данного этапа урока: оптимальность сочетания
Актуализация знаний
1.Запись числа в тетради
2. Работа над ошибками.
3. Орфографическая работа (слайды 1-4)
Слайд 1
- Выбрать для каждого слова проверочное
Хв…
Хв…стливый (хвост,
хвост, хвастаться),
хвастаться),
к…менистый (камень,
камень, ком),
ком),
запл…
запл…тить (заплата,
заплата, зарплата),
зарплата),
ут…
ут…шать (утеха,
утеха, тишь),
тишь),
сл…
сл…зать сметану (лижет,
лижет, лезет),
лезет),
укр…
укр…щать (кроткий,
кроткий, краткий),
краткий),
пок…
пок…зание (козы,
козы, показ),
показ),
зак…
зак…пать в землю (капать,
капать, окоп).
окоп).
8 баллов
- На какое правило данные слова?
контроля, самоконтроля, взаимоконтроля для
установления правильности выполнения задания и
коррекции пробелов;
- методы : словесные , наглядные.
- формы организация деятельности обучающихся:
индивидуальная работа, работа в парах
- метод проверки: взаимопроверка
- мотивация: стимулирование учебной деятельности
через использование ИКТ,
похвалу.
Как проверить безударную гласную в корне?
Какие графические обозначения следует выполнить?
Взаимопроверка выполненной работы.(Слайд 2)За каждый правильный ответ 1 балл
Вставить пропущенные буквы в слова. Слайд 3
-
Г…тара,
тара, б…янист,
янист,
ф…олетовый,
олетовый,
вел..
с..пед
вел..с
..пед,, г..мнаст
..мнаст,,
м..ршрут
..ршрут
На какое правило данные слова?
Взаимопроверка. Слайд 4
3.
Изучение нового учебного материала:
-цель, которая должна быть достигнута
обучающимися на данном этапе: выяснить, когда в
словах с корнями –лаг-/-лож- пишется а и о; научиться
видеть и выделять в слове орфограмму;
- цель, которую хочет достигнуть учитель на данном
этапе урока: обеспечение восприятия осмысления и
первичного запоминания знания и способов действий
при правописании корней -лаг-/-лож- ;
- задачи:
создание проблемной ситуации для подведения к теме
урока; привлечение внимания обучающихся к
уяснению признаков изучаемой темы; использование
способа действия при выборе орфограммы с
чередованием гласных в корнях -лаг-лож-;
6 баллов
Изучение нового учебного материала
1.Создание проблемной ситуации
На доске спроецирован слайд 5
ПРЕДЛАГАТЬ
ПРЕДЛОЖИТЬ
СЛАГАЕМОЕ
СЛОЖЕНИЕ
ПРИЛАГАТЬ
ПРИЛОЖИТЬ
- Являются ли данные слова однокоренными? Почему?
Выделите корни в словах. Подчеркните гласные в корне.
установление правильности и осознанности усвоения
нового учебного материала, выявление пробелов и
неверных представлений и их коррекция;
выявление уровня внимания и интереса обучающихся
на основе следующих критериев:
«высокий» -обучающиеся активны, поднятием руки
высказывают желание отвечать, обозначить свою
позицию, добавить, поспорить, активно включаются в
работу, анализируют информацию, вопросы в процессе
деятельности;
«средний» - обучающиеся активны время от времени,
отвечают на вопрос по просьбе учителя, не спешат
высказать свою позицию, во всём соглашаются с
одноклассниками;
«низкий» - обучающиеся не проявляют активности,
спорные вопросы не вызывают интереса;
Почему в однокоренных словах разные гласные в корне?
Что общего в словах первого столбика?
2. Формулировка темы и целей урока. (Слайд 6).
- Как звучит тема нашего урока?
-
Чему будем учиться?
3. Знакомство с орфограммой «Буквы о-а в корне –лаг-/ -лож-» (Слайд 7)
- формы и методы изложения (представления) нового
учебного материала: проблемная беседа с
обучающимися, решение орфографической задачи,
определение алгоритма при выборе гласной в словах с
корнями -лаг-лож-;
- формы и методы организации деятельности
обучающихся: групповая работа по сопоставлению и
анализу;
- методы мотивирования (стимулирования) учебной
активности обучающихся: чередование видов
деятельности, проблемная ситуация, использование
компьютерной презентации.
ГА
Пол Агать
ПолОжить
Ж
Сформулируйте правило о правописании корней -лаг-/-лож- ( 2 правила)
Слайд 8
Ч.
Ч.
Пола
Полагать
Поло
Положить
Ч.
Пола
Полагать
Ч.
(нет А)
Поло
Положить
-Как мы должны рассуждать, применяя правило о правописании корней -лаг-/-лож-?
- По каким признакам можно угадать слова с корнями -лаг-/-лож4. Употребление слов с корнями –лаг-/-лож -. (Слайд 9)
ЗАПОМНИТЕ!!!
Корень -лаг-/-лож- без
приставки не употребляется,
поэтому нет слов ложить,
ложу и т.п., надо говорить:
кладу книгу на стол, кладу
пенал в сумку и т.п.
Исключение: полог
4.
Закрепление учебного материала
- учебная цель перед обучающимися: уметь
применять правило о правописании корней -лаг-/-ложна практике; дифференцировать орфограммы корня,
связанные с правописанием безударных гласных в
корне слова;
- цель, которую хочет достигнуть учитель на данном
этапе урока: обеспечение усвоения знаний о
правописании корней – лаг/-лож- и способов действий
на уровне применения; введение приобретённых
знаний и умений в общую систему языковых и
коммуникативных умений и навыков обучающихся;
- задачи: обеспечить практическую направленность
полученных знаний и умений; показать образование
слов с корнями -лаг-/лож- и употребление их в речи;
актуализировать опыт обучающихся при выполнении
заданий, устранение пробелов в знаниях при изучении
новой темы; обеспечение личностной значимости
учебного материала в жизни обучающихся;
Закрепление учебного материала
1. Работа с учебником. Чтение правила в учебнике, сравнение с ранее
сформулированным.
2. Задание : от данных глаголов с помощью суффикса -ени- образуйте
существительные и запишите пары слов, обозначите орфограмму. Ученик работает у
доски.
Излагать – …
Предлагать – …
Предполагать – …
Располагать – …
Слагать – …
Прилагать – …
На какое правило эти слова? Какой частью речи являются образованные слова? Где
мы используем их? Самопроверка.
3. Выполнение упражнения 433 устно. Образование глаголов с корнями
– лаг-/лож- с использованием приставок.
-формы и методы достижения поставленных целей в
ходе закрепления нового учебного материала:
частично-поисковый метод, словесный метод,
наглядный.
4. Составление словосочетаний с данными словами, обозначение изученной
орфограммы.(Слайд10)
- описание критериев, позволяющих определить
степень усвоения обучающимися нового учебного
материала: использование приёмов, усиливающих
восприятие существенных сторон изучаемого
материала; полное и точное определение
отличительных признаков орфограммы, безошибочное
написание слов с корнями –лаг-/-лож-, распознавание
орфограмм, связанных с безударной гласной корня;
- возможные пути и методы реагирования на ситуации,
когда учитель определяет, что часть обучающихся не
освоила новый учебный материал: выявление причин
неудач в усвоении нового материала, видов заданий,
вызвавших затруднение и непонимание,
дифференцированная помощь обучающимся, не
усвоившим материал учебной программы по
изучаемой теме.
Пол…
Пол…жить,
жить, распол…
распол…жение,
жение,
предпол…
предпол…гать,
гать, изл…
изл…гать,
гать,
предпол…
предпол…жить,
жить, пол…
пол…гать,
гать,
изл…
изл…жение,
жение, изл…
изл…жить,
жить,
прил…
прил…гательное,
гательное,
предпол…
предпол…жение,
жение, нал…
нал…гать,
гать,
разл…
разл…жить,
жить, вл…
вл…жить.
жить.
Взаимопроверка 13 баллов
5. Игра «Третий лишний» В каждой группе слов найти лишнее, объяснить свой
выбор.
Определите «третий лишний»
1) прилагать, ловить, помирить;
2) усложнить, положить,
изложение;
3) полог, сложение, прилагать
6. Обобщение «Безударные гласные в корне»
- Кроме корней с чередованием, еще какие корни бывают? (с проверяемой и
непроверяемой безударной гласной). Какие правила должны знать при правописании
корней с безударными гласными?
Проверяемые
Све
Светильник (свет)
свет)
Непроверяемые
Гардероб (слов.)
слов.)
Чередующиеся
Ч.
Полагать
Ч.
Положу
Положу
(нет А)
- Какой вывод можно сделать по схеме?
5.
Задание на дом: п. 83, упражнение 436 .Запись в дневнике.
Задание на дом
- цель перед обучающимися: применение знаний,
Прочитайте задание упражнения. Что необходимо выполнить? Как оформить?
умений, навыков в практической деятельности,
Вы можете попробовать свои силы в составлении текста, а не отдельных
осознание каждым обучающимся цели, содержания, предложений. Текст необходимо озаглавить, при необходимости можно добавить
способов выполнения домашнего задания.
предложения.
- цели, которые хочет достичь учитель, задавая задание
на дом: обеспечение понимания цели, способов
выполнения домашней работы, дифференциация
домашнего задания, определение и разъяснение
обучающимся критериев успешного выполнения
домашнего задания: реализация необходимых и
достаточных условий для успешного выполнения
домашнего задания всеми обучающимися в
соответствии с уровнем их развития, творческий
подход
6.
Рефлексия
-цель: осознание обучающимися своей умственной
деятельности, оценка результатов деятельности своей
и класса
- задачи: мобилизация обучающихся на рефлексию
своего поведения (мотивации, способов деятельности,
общения), усвоение принципов саморегуляции и
сотрудничества.
Подведение итогов урока.






Что я узнал на уроке?
Чему я удивился?
О чём задумался?
Что повторил?
Чему научился?
Что запомнил?
-Подумайте и ответьте на представленные вопросы.
Где пригодятся вам знания, полученные на сегодняшнем уроке?
Зачем мы изучали правило о правописании корней – лаг-/лож-?
Выставление оценок за урок
Оценивается работа обучающихся в тетради + устные ответы
Максимальная оценка за работу в тетради: 27 баллов.
В выставлении оценок принимают участие обучающиеся.