Ефимова А.С. учитель-логопед I кв. категории МБДОУ № 26

Ефимова А.С.
учитель-логопед
I кв. категории
МБДОУ № 26 «Светлячок»
Ко мне часто подходят родители детей 2 лет (ясельной группы) с просьбой
дать совет, рекомендации, упражнения, которые смогли бы активизировать
речь ребенка. К сожалению, быстрых рецептов нет, поэтому приготовьтесь
планомерно работать. Существует множество упражнений и заданий, в этой
статье я постаралась подобрать наиболее эффективные.
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧИ
(от 1 года до 2,5 лет)
1. Внесение смысла в лепет: если ребенок говорит «мама», то мама должна
отреагировать, это касается и « папа», и «баба», если вы слышите подобие
дррр (машина), укажите на нее, по аналогии с «аааа» (спать), «бах» (упал),
то есть фиксируйте звуковую реакцию ребенка (лепетные слова) с
предметом, образом или действием.
2. Стимуляция использования первых 5-7 слов. Задавайте вопросы: «Кто
пришел, кто это, позови маму». Сами используйте лепетные слова и
звукоподражания наряду с полными словами «Как Ваня упал? Бах!»
Ориентировочный возраст - с года до полутора лет.
3. Наблюдая за игрой ребенка, запишите его «речевую продукцию»
(приблизительно в 1.6 года):
 имеющиеся слова (любые звуки, слоги и звукоподражания, несущие смысл),
 имеющийся лепет (различные звуки и слоги).
Проведите анализ артикуляционных возможностей ребенка, например,
ребенок в словах и лепете использует следующие звуки и слоги: ма, па, ба,
ааа, да-да-да, ва-ва-ва, ка-ка, у, га-га.
4. Составление предположительного словаря звукоподражание словам
(приблизительно в 1.6 года):
 барабан –«бам-бам-бам»,
 упал – «бах», «бабах»,
 качаться, качели – «кач-кач»,
 дождик – «кап-кап»,
 гусь – «га-га-га»,
 лягушка – «ква-ква»,
 дай, дать? – «дай»,
 собака – «ав-ав»,
 ворона – «кар-кар»,
 спать – «а-а-а», «бай-бай».
Возможно, ваш ребенок будет почти одинаково называть дождик, ворону и
качели (ка-ка), но это будет три слова. И если вы прислушаетесь, то
услышите,
что
говорит
малыш
их
по-разному.
5.



Появление слов взрослого лексикона:
бабака (собака),
титики (часики),
моти (смотри).
6. Появление голофразы (слово, по смыслу эквивалентное предложению.
встречается в автономной речи маленьких детей), например, ребенок
говорит «папа» в ответ на предъявление молотка, что означает «папа стучал
этим молотком».
Появление двухсловных конструкций: «яя бах» - Ляля упала.
Приблизительный возраст начала этого этапа - 1 год 8 месяцев.
7. Для появления слов взрослого лексикона предлагаем поиграть в игру
«Повторюшки».
Все дети разные. Одни слышат, как говорят родители, и повторяют как
могут, то есть упрощают слово или слова. Например, слышит «большая», а
говорит «аяя», «трактор» - «такта», или «тата».
Это уже взрослые слова, ребенок говорит их неправильно, но это допустимо
для
этого
возраста.
Есть
дети,
которые
думают
так:
«Я не умею говорить «большая», и не буду говорить, я отрицательно
покачаю головой, если меня об этом попросят или попрошу сказать
взрослого, используя указательный жест и вопросительную интонацию".
Что делать? Мы не можем попросить «скажи «аяя», предлагая пример
искаженной речи. Звукоподражания говорить взрослый может (ко-ко, га-гага), а искаженные слова нет. Поэтому можно попробовать играть в
«повторюшки» со слогами (чистоговорки, например, ла-ла-ла – лопата и
пила; са-са-са – летит оса). Они ничего не значат. Просто веселая игра. Но
ребенок учится повторять осознанно (!) разные сочетания звуков и слогов.
Кроме того, что это развивает слуховое внимание и расширяет
произносительные возможности, это помогает ребенку сказать «кусочек
взрослого слова».
ЛОГОПЕДЫ РЕКОМЕНДУЮТ:
 на начальном этапе работы используйте один-три повторяющихся слога (это
среднее количество слогов в словах русского языка, например, па, па-па, папа-па);
 старайтесь говорить только те звуки и слоги, которые есть в речи ребенка;
 если ребенок произносит не те слоги, например, вместо «га-га», говорит
«па-па», сразу не поправляйте его, не говорите «нет», просто еще раз
повторите, акцентируя внимание на согласном звуке «Га-га»;
 когда ребенок будет легко повторять за вами цепочки одинаковых слогов,
начинайте учить его переключаться с одного слога на другой: па-пу (смена
гласного) па-та (смена согласного), тем самым вы развиваете
фонематический слух;
 если здесь вы достигли успехов, можно предложить простые слова,
состоящие из слогов, хорошо произносимых ребенком, например, пока, иди,
нога, кукла (ребенок скажет «кука»), трава (тава).
Всегда говорите слова правильно, но принимайте любое произнесение слов
ребенком спокойно;
 постепенно расширяйте словарь ребенка, предлагая ему слоги, которые он
пока еще не начал сам произносить. Делайте это в таком порядке: знакомый
слог – новый слог – новый слог (тот же) – знакомый слог – знакомый слог.
Знакомые слоги могут быть разными, важно, что ребенок легко повторяет
их.
Часто бывает так, что ребенок повторяет какое- либо слово/звук/слог
спонтанно, на высоте эмоционального подъема и не может повторить его по
просьбе взрослого. Это значит, что произвольного повторения еще нет и
нужно создавать эмоционально насыщенные ситуации, тогда у ребенка
слово "вылетит" непроизвольно. Со временем он научится повторять его по
вашей просьбе, то есть произвольно.
Не забывайте о развитии мелкой моторики, ведь движения пальцев рук
влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других
психических
функций
мышления,
памяти,
внимания.
ЛИТЕРАТУРА В ПОМОЩЬ:
1. Блинкова Т. М. Логопедическая группа. Развитие речи детей 2–3 лет.
Волгоград: Учитель, 2011.
2. Грибова О. Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? Книга для тех, кому
это интересно.- М.: Айрис-пресс, 2004.
3. Громова О. Е. Методика формирования начального детского лексикона.
Творческий центр Москва, 2005.
4. Кириллова Е. В. Логопедическая работа с безречевыми детьми: Учебнометодическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2011.
5. Кривцова Т. А. Планирование работы по формированию общих речевых
навыков у детей 2–3 лет//Логопед.2007.№ 6.
6. Кротова Т. Б., Минина О. А., Можейко А. В. Диагностические материалы
для оказания психокоррекционной помощи детям 1–3 лет с проблемами в
развитии.- М.:АРКТИ, 2010.
7. Самойлова И. М. Организация работы логопеда с детьми 1–3 лет в условиях
дошкольного логопедического пункта//Логопед.2005.№ 2.
8. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.:
Просвещение, 1980.
9. Шерстобитова С. Ю. Комплексное сопровождение детей 2–4 лет с речевыми
нарушениями: диагностика, планирование, рекомендации, конспекты
занятий, лингвистический материал.- Волгоград: Учитель, 2009.
10.Янушко Е. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5–3 лет.Изд.7-е.- М.: Теревинф, 2012.
Ефимова А.С.
учитель-логопед
I кв. категории
МБДОУ № 26 «Светлячок»