ДПП.Р.1 Литературное произведение теория и практика

1
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УССУРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
факультет русской филологии и социально-гуманитарных наук
кафедра литературы, теории и методики преподавания литературы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ДПП.Р.02 Литературное произведение: теория и практика анализа
(УД-04.13-007)
Для специальности 050301.65 Русский язык и литература
ОП-02.01
Составитель: к.ф.н., профессор О.А. Москвина
Уссурийск, 2009
2
СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКСА
1. Аннотация …………………………………………………………….......3
2. Выписка из ГОС ВПО (для дисциплин Федерального компонента) …4
3. Рабочая учебная программа дисциплины (РУПД) ……………..…..… 5
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины …………………..….25
а). Методические материалы к дисциплине (методические
рекомендации для преподавателя, методические указания
для студентов, практикум по дисциплине и т.п.) ……………….….25
б). Карта обеспеченности литературой по дисциплине …………….....34
в) Список имеющихся демонстрационных, раздаточных материалов,
оборудования, компьютерных программ и т.д. ………………….…35
3
1. АННОТАЦИЯ
Настоящий учебно-методический комплекс разработан для дисциплины
предметной подготовки «Литературное произведение: теория и практика
анализа». Курс изучается студентами очного и заочного отделений во втором
семестре.
Установленный объем составляет 64 часа.
Основой методического комплекса является учебная программа, где
определяются основные направления лекционного курса, практических
занятий и самостоятельной работы студентов.
Учебно-методический комплекс включает методические рекомендации
для подготовки к практическим занятиям (тема, цель, план, список
литературы, комментарий к предложенным вопросам). Включена также карта
обеспеченности студентов основной и дополнительной литературой.
Имеется Приложение: тексты художественных произведений,
предлагаемых для анализа на экзамене по изучаемому предмету.
4
2. ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО
(Для дисциплин Федерального компонента)
Данная дисциплина
компонента ГОС ВПО.
не
является
дисциплиной
Федерального
5
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УССУРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
кафедра литературы, теории и методики преподавания литературы
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Р. 02.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ: ТЕОРИЯ
И ПРАКТИКА АНАЛИЗА
(УД-04.13-007)
Для специальности 050301.65 Русский язык и литература
ОП-02.01
Составитель:
к.ф.н., профессор О. А. Москвина
Уссурийск, 2009
6
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка ….................................................................................7
2. Тематический план дисциплины …..................................................................8
а) для очной формы обучения…...................................................................... 8
б) для заочной формы обучения…...................................................................8
3. Содержание учебного материала….......... ......................................................9
4. Требования к знаниям и умениям студентов ……………….…................18
5. Формы контроля (очное и заочное обучение) ….......................................... 19
а) рубежный (текущий) контроль …............................................................ 19
б) итоговый контроль ….................................................................................22
6. Список литературы …......................................................................................24
7
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Литературное произведение: теория и практика анализа» входит в
цикл дисциплин предметной подготовки, региональный компонент.
Предметом изучения дисциплины является художественный текст как
целое, а также принципы его аналитического рассмотрения и истолкования.
Целью данной дисциплины является формирование правильного,
научного представления о системном единстве элементов, составляющих
художественное произведение. Основой для достижения этой цели служат
знания о сущности рода и жанра, о характере проявления родово-жанровых
признаков в литературном тексте.
Овладение навыками анализа художественного произведения исходит из
правильного понимания того, что составляет предмет исследования в каждом
литературном роде (соответственно его сущности).
В предлагаемом курсе это осмыслено как главная идея, непременное
условие адекватного прочтения авторского создания, глубокого постижения
его эстетических ценностей.
Изучение тематики дисциплины основывается на знаниях, полученных
студентами в курсе «Литературоведение», на общих представлениях о таких
понятиях, как «художественный образ», «композиция», «сюжет», «событие
рассказывания», «повествование», «субъект речи», «лирический субъект»,
«художественная речь», «род», «жанр».
В лекционных, практических занятиях, а также в самостоятельной
работе по данному предмету ставится задача – преобразовать общие
представления о литературоведческих терминах в глубокие теоретические
знания и применять их в исследовании художественного текста.
Дисциплина «Литературное произведение: теория и практика анализа»
изучается во втором семестре I курса очного и заочного отделения. На
лекции отводится 24 часа (очное отделение), 6 часов (заочное отделение); на
практические занятия – 20 часов (очное отделение), 6 часов (заочное
отделение). Форма проверки знаний – экзамен.
8
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
а) для очной формы обучения
Аудиторные
4.
5.
6.
Самостоят. работа
3.
4
8
2
4
10
4
2
4
10
8
4
4
4
12
10
4
6
2
12
10
4
6
2
12
44
24
20
20
64
Практич. занятия
2.
Литературное произведение как
художественное целое
Принадлежность произведения к роду и
жанру
Предмет анализа в аспекте рода и жанра:
эпос
Основные виды и жанры эпоса. Методика
анализа эпического произведения
Предмет анализа в аспекте рода и жанра:
лирика
Предмет анализа в аспекте рода и жанра:
драма
Всего за семестр
Всего
часов
Лекции
1.
Наименование тем, разделов, модулей
Всего
№
4
4
6
4
6
б) для заочной формы обучения
2.
3.
4.
5.
6.
Литературное произведение как
художественное целое
Принадлежность произведения к роду и
жанру
Предмет анализа в аспекте рода и жанра:
эпос
Основные виды и жанры эпоса. Методика
анализа эпического произведения
Предмет анализа в аспекте рода и жанра:
лирика
Предмет анализа в аспекте рода и жанра:
драма
Всего за семестр
Лекции
1.
Наименование тем, разделов, модулей
Всего
№
Самостоят.
работа
Практич.
занятия
Аудиторные
Всего
часов
2
2
0
6
8
2
0
2
8
10
2
2
0
7
9
2
0
2
9
11
2
2
0
11
13
2
0
2
11
13
12
6
6
52
64
9
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ
1-я лекция. Литературное произведение как художественное целое.
Художественное произведение как "бесконечный лабиринт сцеплений"
(Л. Толстой). Условность и необходимость его расчленения. Иерархия
элементов, составляющих систему. Универсальность проблемы содержания и
формы. Отраженная действительность как основа содержания. Авторское
отношение к изображаемому – органическая составная часть содержания.
Диалектика объективного и субъективного факторов творчества,
изображения и выражения. Зависимость от родовой и жанрово-видовой
принадлежности произведения, от метода и стиля писателя.
Форма как план выражения на разных уровнях художественной
структуры (форма – художественная образность).
Понятия "текст" и "произведение". "рассказ о событии" и "событие
рассказывания". Сильные позиции текста.
Рамочные компоненты
произведения. Типы номинаций и их функции.
Смысловой уровень художественного слова. Закон "самодвижения"
художественного текста.
2-я лекция. Принадлежность произведения к роду и жанру.
Структурный принцип (Аристотель) деления литературы на роды;
определение родовых признаков художественных произведений. Система
признаков родового членения: 1) предмет изображения; 2) отношение к нему
речевой структуры; 3) способы организации художественного времени и
пространства.
Жанр и принципы жанровой классификации. Роль так называемой
"подражательности" (Б. Томашевский) в группировке жанров. Историческая
изменчивость системы жанров. "Переменная величина жанра".
Понятия "жанровое содержание" и "жанровая форма". Изображенный
мир (или "мир произведения") в родово-жанровом преломлении:
возможности рода и жанра.
Демонстрация
(на
материале
конкретного
художественного
произведения) специфических возможностей в области композиционных
форм и приемов, стилистических средств – в зависимости от родовожанровой принадлежности словесного художественного текста.
Жанровые систематизации, принадлежащие различным авторам.
Интерродовые образования.
3-я лекция. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: эпос.
10
Своеобразие целей, содержания и формы эпоса как литературного рода.
Объективное отражение процессов общения человека с миром, протекающих
во времени и пространстве – основа эпических (и драматических)
произведений. Предрасположенность к сюжетности. Полная свобода в
организации хронотопа.
Универсальность арсенала средств литературного изображения и
выражения (способов создания характеров): монолог (в том числе и
внутренний, диалог, полилог, описание быта, природы (пейзаж как
обозначение места и времени действия; как сюжетная мотивировка); как
форма психологизма; как форма присутствия автора), наружности
(экспозиционный, психологический и динамический типы портрета).
Описание поведения, душевных состояний героев, их действий, поступков.
Роль
компонентов
предметной
изобразительности
в
эпическом
произведении. Неограниченность объема, произвольная речевая структура.
Объект и субъект изображения в эпосе: акт рассказывания
(повествователь, рассказчик, образ автора).
Повествование как совокупность тех высказываний речевых субъектов,
которые осуществляют функции "посредничества" между изображенным
миром и читателем – адресатом всего произведения как единого
художественного высказывания.
Понятия "нарратология", "нарратор", "наррататор".
4-я лекция. Основные виды и жанры эпоса. Методика анализа
эпического произведения.
Сказка – ведущий вид фольклора, основанный на повествовании с
установкой на вымысел; предание – легендарное сказание, основанное на
воспоминаниях о подлинных исторических событиях, преображенных
народной фантазией; разновидности героического эпоса, бытующего в
устной и письменной форме, - повествования о подвигах героев-богатырей
(былины, саги, руны, героические поэмы).
Эпопея – монументальное, историко-героическое повествование о
событиях, глубоко врезавшихся в народную память и имеющих
общенациональное значение.
Эпическая поэма – крупное повествовательное произведение
преимущественно в стихотворной форме.
Роман – первоначально просто произведение, написанное на романском
языке (а не на латыни), впоследствии – большая эпическая форма,
повествование о судьбе одного или нескольких героев.
Повесть – средняя эпическая форма, где действие происходит через
несколько однотипных ситуаций,
Рассказ и новелла – малые эпические формы, где действие ограничено
одной конфликтной ситуацией.
Басня – небольшое аллегорическое повествование, изложенное (обычно)
в стихах, написанных вольным ямбом и сопровожденное стихотворной
моралью (общий вывод из аллегорического рассказа).
11
Очерк – разновидность малой эпической формы; характеризуется
отсутствием единого, быстро разрешающегося конфликта и большой
развитостью описательного изображения.
На лекции предлагается схема О.И. Федотова: видов и жанров эпоса.
Новелла
Малые эпические
жанры
Очерк
Рассказ
Средние эпические
жанры
Повесть
Сказки
Роман
авантюрный (-ая),
исторический (-ая),
психологический (-ая)
сатирический (-ая),
публицистический (-ая),
приключенческий (-ая),
Большие эпические
жанры
Эпопея
и т.д.
Эпопея
волшебные,
о животных,
бытовые
литературные,
сатирические
Героический эпос
Роман-эпопея
Героический эпос
Роман-эпопея
На 4-й лекции предлагается конкретный пример – анализ рассказа
В.Шукшина "Срезал" – с целью дать методику исследования произведения в
жанровом аспекте.
5-я лекция. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: лирика.
Своеобразие целей, содержания и формы лирики как литературного
рода. Отражение чувств, мыслей и переживаний лирического "Я";
самовыражение его субъективного мировосприятия – основа лирики как
литературного рода.
12
Вторичность реалий внешнего мира. Отсутствие сюжета (цепи событий).
Различные
формы
лирического
высказывания:
монологическая,
диалогическая, ролевая, объективная.
Лирический субъект; типы субъекта и адресата речи в лирических
жанрах. Взаимодействие речевых и литературных жанров.
Композиция лирического произведения; ритмические определители.
Изобразительно-выразительные средства поэтического языка.
Жанрово-видовое деление лирики по: 1) тематическому принципу; 2)
историческому принципу и способам строфической организации.
Предлагается на лекции известная схема О.И. Федотова "Жанрововидовое деление лирики".
ЛИРИКА
дифирамбы
гимны
ямбы
песни
элегии
сатиры
причитания
плачи
тенсоны
альбы
баллады
пастореллы
сирвенты
канцоны
мадригалы
сонеты
триолеты
послания
философская
пейзажная
интимная
гражданская
Тематический принцип
Исторический принцип по содержанию и бытовой функции:
в фольклоре: причитания (свадебные, похоронные, рекрутские), песни
(плясовые, игровые, хороводные, свадебные, колядные);
античность: хоровая и монодическая, декламационная и песенная,
элегическая и сатирическая; гимн, дифирамб, пеан, ода, элегия, эпиталама,
эпиграмма, эпитафия, ямбы;
средневековье: трубадуры (альба, баллада, романс, пасторелла, канцона,
сирвента, тексона, плач, серенада); труверы (песни о крестовых походах,
ткацкие песни, песни о неудачном замужестве);
ренессанс: канцона, сонет, мадригал, триолет, рондо, рондель.
Семантический анализ метра и ритма (конкретный пример,
предлагаемый вниманию студентов на лекции).
13
6-я лекция. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: драма.
Своеобразие целей, содержания и формы драмы как литературного рода.
Воспроизведение человека в действии (мысленно или реально
представленное на сцене); отсутствие повествовательного начала как
структурного фактора (в отличие от возможностей повествовательных форм
в речи героев). Монологическая и диалогическая речь как основа
драматического произведения. Связь с театральным искусством: игра актеров
(мимика, жесты, интонация, эмоциональная окрашенность речи),
деятельность режиссера, художника, костюмера, роль декораций и других
внешних факторов в построении сценического образа.
Обостренность драматического конфликта как отражение различного
рода жизненных противоречий. Действие внешнее и внутреннее.
Хронотоп в художественном мире драмы: особенности построения
пространственно-временных отношений в зависимости от сценических
условий.
Основные виды и жанры драмы; их историческая эволюция.
Народный театр и его формы раёк, вертеп, балаган, театр Петрушки,
театр живого актера; античная драма: трагедия и комедия, их происхождение
и основополагающие признаки.
Трагедия – вид драмы, характеризующийся неразрешимым конфликтом,
высоким социальным статусом действующих лиц и соответствующими
стилистическими признаками ("значительная" тематика, обилие монологов,
преимущественно стихотворная речь, особый пафосный тон театральной
декламации).
Комедия – вид драмы, противоположный трагедии, характеризующийся
облегченным конфликтом, сниженными демократическими персонажами,
обилием смешных положений, остроумных диалогов, юмористической или
сатирической направленностью.
Драма как вид драматургического рода промежуточного свойства.
Драма тяготеет к воссозданию острых противоречий, но ее конфликты не
столь напряженны и неизбывны и допускают возможность благополучного
разрешения; характеры не столь исключительны.
Средневековая драма: миракль, мистерия, моралите, соти, фарс,
школьная драма.
Схема видов и жанров драмы (по О.И. Федотову):
Драма
Трагедия
Комедия
Драма
Моралите
Миракль
Трагикомедия
Мистерия
Фарс
Соти
Мелодрама
Водевиль
14
Методика анализа драматического произведения: предлагается
конкретный пример аналитического рассмотрения пьесы.
Примечание: 1 вариант: студентам заранее предлагается прочесть текст
произведения; 2 вариант: студентам дается на лекции копия одноактной
пьесы (например, А. Вампилова).
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Работа на практических занятиях по курсу "Литературное произведение:
теория и практика анализа" направлена на овладение навыками исследования
художественного текста, на преодоление автоматизма восприятия через
возрождение ощущения слова.
1-е занятие. Принадлежность произведения к роду и жанру
Обоснование.
Для работы выбран текст, в котором отсутствует динамический сюжет,
острые перипетии, побуждающие к пересказу и отвлеченному суждению о
событиях как таковых (т.е. прямо проецируемых на реальную
действительность. При таком подходе решается задача преодоления наивнореалистического восприятия художественного произведения.
Предмет анализа – текст как целое.
Задание – прочитать текст и принести его на занятие – студенты
получают заранее, равно как и предлагаемый план.
На первом занятии осуществляется внимательное чтение рассказа
В.И. Белова "Весенняя ночь". Произведение относится к жанру лирической
прозы.
Устанавливаются и объясняются сильные позиции текста (заглавие,
первый абзац и заключительные слова). Они соотносятся между собой (это
выявляется в процессе чтения и комментирования данных фрагментов), а
также с теми словами и фразами (лексическое значение, морфологический
уровень, синтаксическое построение, ритмика и фонетический состав),
которые являются ключевыми словесными доминантами.
Пристальное наблюдение над данным текстом подчинено следующим
целям:
1) постижению специфики повествования;
2) определению субъекта высказывания;
3) формулировки
избранного
автором
принципа
построения
художественного произведения (хронотоп подчинен закону восприятия мира
природы, в котором "растворен" человек).
Примечание:
Для подготовки к занятию студентам необходимо:
1). Повторить материал первых трех лекций по предмету.
15
2). Повторить материал по теме "Мир произведения" (учебник
"Введение в литературоведение" / Под ред. Л. Чернец) на с.: 182-197; 264275; 300-310.
2-е занятие. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: эпос
Обоснование. 2-е, 3-е и 4-е занятия посвящены проблеме исследования
эпического произведения.
Цель: закрепить на практике теоретические знания о родовых и
жанровых признаках эпоса, а именно – о способах раскрытия характеров в
тексте, имеющем сюжет; систему образов; сложную систему
взаимодействующих субъектов высказывания; более или менее развернутые
описания (с определенной степенью детализации); рассуждения; диалоги;
монологи.
План второго занятия. Методика анализа эпического произведения.
Анализ рассказа В. Шукшина "Мужик Дерябин".
Предмет – эпическое начало текста.
1). "Событийный" план.
2). Рассказчик как субъект высказывания и изображения.
3). Средства речевой характеристики героя.
Задание:
1. Прочитать и принести на занятие предложенный текст.
2. Повторить теоретический материал по темам "Сюжет";
"Повествователь"; "Рассказчик".
3-е занятие. План третьего занятия. Методика анализа эпического
произведения. Анализ рассказа В. Шукшина "Постскриптум".
Предмет – композиция произведения.
1). Функция композиционного приема обрамления.
2). Монологическая (письменная) речь как средство характеристики
героя.
3). Соотношение позиций: автор – рассказчик – герой.
Задание:
1. Прочитать и принести на занятие предложенный текст.
2. Повторить теоретический материал по теме "Средства языковой
выразительности".
4-е занятие. План четвертого занятия. Методика анализа эпического
произведения. Анализ рассказа В. Шукшина "Выбираю деревню на
жительство".
Предмет – средства типизации.
1). Рассказчик как субъект изображения.
2). Соотношение понятий "персонаж" и "характер".
3). Роль диалогов в рассказе.
Задание:
1. Прочитать и принести на занятие предложенный текст.
16
2. Повторить теоретический материал по темам: "Художественный
образ"; "Персонаж".
5-е занятие. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: лирика.
Методика анализа лирического произведения. Метр, ритм, фоника.
Предмет – свойства стихотворной речи (в отличие от прозы).
Обоснование. 5-е, 6-е и 7-е занятия посвящены проблеме исследования
лирического произведения.
Цель: применить на практике теоретические знания о родово-жанровых
свойствах лирики.
Для этого предлагается: пятое занятие посвятить анализу звукового
уровня текста, т.к. при чтении лирики первичное воздействие на читателя и
слушателя оказывают звуковые повторы, а также ритмические акценты.
1. Семантический анализ метра и ритма.
2. Анализ звуковых повторов.
Примечание:
текст
лирического
стихотворного
произведения
предлагается на занятии.
Задание. Повторить тему "Основы стиховедения", а также материал 5-й
лекции.
6-е занятие. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: лирика.
Лексический уровень текста.
Предмет – поэтический язык.
1. В стихотворении Н. Рубцова "Вечерние стихи" рассмотреть
композиционно-речевое единство текста через так называемые первичные
речевые жанры (формы монолога, адресованная речь, диалог, риторические
структуры).
3. На этом же тексте рассмотреть поэтический словарь произведения.
Задание. Повторить темы "Лирический субъект"; "Поэтический
словарь"; "Тропы"; "Поэтический синтаксис".
7-е занятие. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: лирика.
Реминисценция и ее роль.
Предмет – интертекстуальность литературы.
На занятии осуществляется сопоставление двух текстов: стихотворения
Н. Рубцова "Чудный месяц плывет над рекою…" и народной песни "Чудный
месяц плывет над рекою", из которой взята Н. Рубцовым первая строка его
произведения.
Цель: 1). Соотнести лирических субъектов обоих текстов.
2). Определить функцию реминисценции.
Задание. Подготовить материал по теме "Реминисценция".
8-е занятие. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: драма.
Основной и побочный текст в драме.
17
Предмет – родовые признаки драмы.
1). Анализ собственно авторской речи при внимательном чтении
комедии Н. Гоголя "Ревизор".
2). Разграничение типов речи (повествовательной, диалогомонологической и медитативной) по структурному принципу: на материале
основного текста комедии (высказываний персонажей).
Задание.
Повторить тему "Драма"; материал 6-й лекции.
Прочитать и принести на занятие текст комедии "Ревизор".
9-е занятие. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: лирика.
Событийный ряд в драме.
Предмет – родовые признаки драмы.
1). Способы воссоздания пространственно-временных отношений в
комедии "Ревизор".
2). Словесные действия персонажей.
3). Система образов.
Задание.
То же, что и к предыдущему занятию.
10-е занятие. Предмет анализа в аспекте рода и жанра: лирика.
Средства создания характера в драме.
1). Письменный ответ на вопрос6 "Как использует Н. Гоголь в комедии
"Ревизор" само- и взаимохарактеристики героев"?
2). Анализ ответов и комментирование их.
3). Устный опрос по теме "Виды и жанры драмы".
Задание.
Повторить теоретический материал; изучить предложенную ранее схему
родово-жанрового деления драматических произведений.
18
4. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ СТУДЕНТОВ
1. Студенты должны знать:
- что означает понятие «целостное единство» в отношении к
литературному произведению;
- что такое род, жанр и каковы принципы деления на роды и жанры;
- что означает каждое из изученных литературоведческих понятий.
2. Студенты должны уметь:
- определять жанровую принадлежность художественного произведения;
- анализировать литературный текст в единстве формы и содержания.
19
5. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
а) Рубежный (текущий) контроль
1-я письменная работа.
Составить конспект главы «Отбор слов различной языковой среды»
(Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. – М., 2002).
2-я письменная работа.
Составить конспект главы «Поэтическая семантика.
(Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. – М., 2002).
3-я письменная работа.
Задание: определить лексические
выразительности.
1. Так из края в край,
Так из града в град…
(М. Цветаева)
2. Мой путь не лежит мимо дому – твоего.
Мой путь не лежит мимо дому – ничьего.
(М. Цветаева)
3. Никогда никому – нет! –
Всегда – да!
(М. Цветаева)
4. С фонарём обшарьте
Весь подлунный свет.
(М. Цветаева)
5. Небо катило сугробы
Валом в полночную муть.
(М. Цветаева)
6. Вон то дерево!
Вон то зарево!
Вон то курево!
Вон то марево!
(М. Цветаева)
7. Иду домой, там грусть фиалок
И чей-то ласковый портрет.
(М. Цветаева)
и
синтаксические
Тропы»
средства
20
4-я письменная работа.
Задание (одно) для каждого студента.
1. Выписать метафоры из романа "Евгений Онегин" А. Пушкина. Указать в
какой главе больше метафор. Классифицировать их: 1) по прямому
значению метафорических слов; 2) по переносному значению; 3) по
основанию сравнения (где его можно бесспорно установить).
2. Выписать метафоры из поэмы "Кавказский пленник" А. Пушкина и
произвести предложенную в 1 варианте классификацию.
3. Выписать метафоры из разных стихотворений В. Маяковского; разделить
их на метафоры-существительные, метафоры-глаголы и метафорынаречия.
4. Найти метонимии в "Евгении Онегине" А. Пушкина. Выяснить связь
между переносным и прямым значениями для каждого случая.
5. Выписать все сравнения из "Медного всадника" А. Пушкина. Рассмотреть,
как выражено грамматически каждое сравнение.
6. Выбрать из поэмы "Медный всадник" А. Пушкина распространенные
сравнения. Установить, насколько возможно, что с чем в
распространенных сравнениях сопоставляется.
7. Выписать эпитеты из "Медного всадника" А. Пушкина; классифицировать
их: выделить эпитеты, означающие цветовые впечатления; душевные
движения; звуковые. Назвать (отметить) повторяющиеся эпитеты.
8. Из разных поэм М. Лермонтова выписать и распределить метафоры и
сравнения по их характеру: замена неодушевленного одушевленным;
замена отвлеченного (абстрактного) вещественным (конкретным).
9. Выписать перифразы из "Евгения Онегина" А. Пушкина. Определить, где
перифразы метафорические, где метонимические.
10. Выписать диалектизмы из повести А. Пушкина "Барышня-крестьянка"
("Повести Белкина"). Определите функцию диалектизмов.
11. Найти в "Вечерах на хуторе близ Диканьки" Н. Гоголя заимствования из
украинского языка. Объясните применение их.
12. Найти варваризмы и архаизмы в "Евгении Онегине" А. Пушкина.
Заменить их синонимами из современного литературного языка.
13. Найти варваризмы и архаизмы у В. Маяковского ("150 000 000").
Заменить их синонимами из современного русского языка.
14. Найти в стихотворениях В. Маяковского слова, которые кажутся
прозаизмами. Определить их функцию.
15. Рассмотреть неологизмы В. Маяковского следующим образом: от каких
корней, при помощи каких суффиксов и приставок они составлены.
Попробовать заменить неологизмы равнозначными словами или
выражениями, обратить внимание на стилистические изменения в тексте.
16. Выписать из элегии В.А. Жуковского "Сельское кладбище" слова,
придающие чувствительный, сентиментальный колорит стихам.
Соотнесите подбор слов с тематикой.
21
17. Докажите, что в стихотворении В.А. Жуковского "Весеннее чувство"
лексика ориентирована на восприятие мира всеми органами чувств.
18. Покажите, какие органы чувств более всего "участвуют" в создании
образа (поэма А.С. Пушкина "Бахчисарайский фонтан").
19. Объясните, какую роль играет метафора в стихотворении М.Ю.
Лермонтова "Кинжал".
20. Подберите в стихотворениях А.С. Пушкина метафоры, в которых
признаки внешнего мира переносятся на явления душевной жизни.
21. Подберите в стихотворениях М.Ю. Лермонтова метафоры, в которых
признаки внешнего мира переносятся на явления душевной жизни.
22. Приведите не менее десяти примеров психологического параллелизма из
произведений устного народного творчества.
23. Приведите примеры символов народной поэзии, возникших на основе
параллелизма.
24. Докажите, каким народно-поэтическим символом воспользовался А.С.
Пушкин в стихотворении "Жил на свете рыцарь бедный". Какова роль
этого символа?
25. Выпишите "необычные" метафоры из цикла А.А. Блока "Снежная маска"
и объясните их значение.
26. Осмыслите используемую в произведениях А.А. Блока метафору как
признак романтического стиля.
27. Объясните на примере из блоковских текстов, что означает прием
развёртывания метафоры.
28. Объясните на примере стихотворения В.Я. Брюсова "Кубок", как
символическая метафора превращается в сюжет стихотворения.
29. Выпишите примеры метонимии из поэмы А.С. Пушкина "Полтава".
Определите функцию метонимии в произведении.
30. Покажите, как используется перифраз в романе А.С. Пушкина "Евгений
Онегин".
31. Покажите, как используется метонимия в стихотворении А.С. Пушкина
"Для берегов отчизны дальной…".
32. Покажите, как используется метонимия в стихотворении А.С. Пушкина
"Брожу ли я вдоль улиц шумных…".
33. Приведите примеры постоянных и гомеровских эпитетов (каждых не
менее десяти).
34. Приведите примеры использования прилагательных-определений в
стихотворениях К.Д. Бальмонта. Объясните функцию.
35. Объясните, какую цель может преследовать способ выражаться без
глаголов (стихотворение А.А. Фета "Шепот, робкое дыханье…" и
стихотворение К.Д. Бальмонта "Шелест листьев. Шепот трав…").
36. Объясните функцию риторических фигур в поэме А.С. Пушкина
"Кавказский пленник".
37. Объясните функцию лирических восклицаний в стихотворении Ф.И.
Тютчева "Как хорошо ты, о море ночное…", в стихотворениях А.А. Фета
"Как нежишь ты, серебряная ночь…" и "Какая ночь! Как воздух чист…".
22
38. Осмыслите стихотворение А.А. Фета "Я пришел к тебе с приветом…" с
точки зрения синтаксического строения.
39. Объясните, какова роль синтаксического повтора в композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова "Когда волнуется желтеющая нива…".
40. Объясните роль приема кольца строф в стихотворении А.С. Пушкина "Не
пой, красавица, при мне…".
5-я письменная работа.
Написать сочинение на одну из тем:
1. Можно ли отождествлять образ автора с личностью автора?
2. Каковы черты лирической героини поэзии М. Цветаевой и А. Ахматовой?
(На примере стихотворных текстов).
3. Как сочетаются лирические и эпические элементы в поэме В. Маяковского
«Хорошо!»?
4. Чем отличается повесть от романа и рассказа? (На примерах произведений
этих жанров).
6-я письменная работа.
Задание: Подобрать из стихотворных произведений
звукоподражания, монорима, липограммы, палиндрома.
примеры
б) Итоговый контроль
Условием допуска к экзамену является выполнение всех видов работ,
предусмотренных учебной программой дисциплины.
Вопросы к экзамену
Во время экзаменационной аттестации студент отвечает на один
теоретический вопрос и выполняет задание – анализ художественного текста
(в определенном аспекте). Теоретические вопросы следующие:
1. Литературно-художественное произведение как системное единство
составляющих его элементов.
2. Тематика литературных произведений.
3. Проблематика литературных произведений.
4. Пафос и его разновидности.
5. Основные стороны литературно-художественной формы.
6. Понятие литературного рода, система признаков родового членения.
7. Особенности эпических произведений.
8. Виды и жанры эпоса.
9. Особенности лирических произведений.
10. Виды и жанры лирики.
11. Особенности драматических произведений.
12. Виды и жанры драмы.
13. Твёрдые строфические формы.
23
14. Виды словесно-предметной изобразительности.
15. Интонационно-синтаксическая выразительность речи.
16. Фольклорные и литературные корни русского стиха.
17. Семантика метра и ритма.
18. Ритмические определители силлабо-тонического стиха.
19. Стиховые окончания и переносы.
20. Приемы отступления от идеальной метрической схемы.
21. Дольник, тактовик, акцентный стих.
22. Верлибр в русской поэзии.
23. Сонет и венок сонетов.
24. Композиционное единство эпического произведения.
25. Композиционное единство лирического произведения.
26. Композиционное единство драматического произведения.
27. Экспрессивность лирической речи.
28. Познавательные возможности художественной литературы.
29. Иносказательная изобразительность и выразительность художественной
речи.
30. Монолог и диалог в эпическом и драматическом произведении.
Примечание:
Тексты для анализа предлагаются непосредственно на экзамене.
24
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Николина, Н.А. Филологический анализ текста / Н.А. Николина. - 3-е изд.
– М.: Наука, 2008. – 353 с.
Дополнительная литература
1. Введение в литературоведение / Под ред. Л. В. Чернец. – М., 2004.
2. Исакова И.Н.
Типы номинации и их функция в художественном
произведении // В традициях историзма: Сб. научных статей к 80-летию
профессора Н.А. Николаева / Под ред. М.Л. Ремнёвой и А.Я. Эсалнек. –
М., 2005.
3. Магомедова Д.М. Филологический анализ лирического стихотворения. –
М., 2004.
4. Фоменко И.В. Практическая поэтика. – М., 2006.
5. Федотов О. И. Основы теории литературы: В 2 т. – М., 2004.
Электронные ресурсы
1. Балашова Е.А. Анализ лирического стихотворения. - [Электронный
ресурс]. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 192 с. - Режим доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=331819
2. Минералова И.Г. Анализ художественного произведения: стиль и
внутренняя форма: Учебное пособие / И.Г. Минералова. - [Электронный
ресурс]. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 256 с. - Режим доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=320768
3. Рябинина Н.В. Основы анализа художественного текста: Учебное
пособие. – 2-е изд., стер. - [Электронный ресурс]. – М.: Флинта: Наука,
2012.
–
272
с.
Режим
доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3392
4. Земская Ю. Н. Теория текста: Учебное пособие / Ю.Н. Земская, И.Ю.
Качесова, Л.М. Комиссарова; Под ред. А.А. Чувакина. - 2-e изд., перераб.
и доп. - - [Электронный ресурс]. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 224 с.: 60x88
1/16. - Режим доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=220732
5. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения: Анализ художественного
произведения: Практикум. – 3-е изд. - [Электронный ресурс]. – М.:
Флинта:
Наука,
2011.
–
216
с.
Режим
доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=331832
6. Плешкова О.И. Теория литературы и практика читательской
деятельности: Учебное пособие. - [Электронный ресурс]. – М.: Флинта:
Наука,
2012.
–
156
с.
Режим
доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=4661
25
4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4-а. Методические материалы к дисциплине
(Методические рекомендации по подготовке к практическим
занятиям)
Занятие 1. Литературное произведение – через внимательное чтение.
Цель: определить субъект высказывания в рассказе В.И. Белова
«Весенняя ночь».
План:
1. Чтение текста (повторное).
2. Установление сильных позиций.
3. Установление ключевых словесных доминант через осмысление
лексического состава, синтаксического строения, ритмики рассказа.
4. Постижение специфики повествования в произведении, относящемся к
жанру лирической прозы.
Литература:
Основная:
1. Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
Дополнительная:
1. Романова Г.И. Субъектная организация произведения // Романова Г.И.
Практика анализа литературного произведения (Русская классика). –
М., 2005.
2. Кременцов Л.П. Теория литературы. Чтение как творчество. – М.,
2003.
3. Фоменко И.В. Практическая поэтика. – М., 2006.
Рекомендации для подготовки
Во время работы над первой темой практических занятий важно понять
значение внимательного чтения для постижения, во-первых, целостности
художественного высказывания и, во-вторых, основного «голоса» (субъекта
речи). При чтении необходимо следить за так называемым «сцеплением»
слов, чтобы уловить интонацию лирического повествователя.
Поскольку данный рассказ относится к произведениям лирической
прозы, в нем на первом месте – ощущение, переживание человека, его
мысленное и чувственное проникновение в тайны природы. Так называемые
«картины природы» даны в рассказе опосредованно: через глубоко личное
представление субъекта. Внешний мир (а конкретные его приметы налицо в
тексте) интериоризирован, что свойственно лирике, а не эпосу. При этом
описание составляет основу рассказа (для эпоса описание также характерно).
Задача – понять, что перед нами лирическое описание.
26
Занятия 2, 3, 4 объединены темой «МЕТОДИКА АНАЛИЗА
ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ».
Общая цель: закрепить на практике теоретические знания о родовых и
жанровых признаках эпоса.
Занятие 2. Анализ рассказа В.М. Шукшина «Мужик Дерябин».
Цель: осмысление понятия «эпическое начало текста».
План:
1. «Событийный» план рассказа.
2. Рассказчик как субъект высказывания и изображения.
3. Средства речевой характеристики героя.
Литература
Основная:
1. Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
2. Федотов О.И. Основы теории литературы: В 2 т. – М., 2004.
Дополнительная:
1. Чернец Л.В. Литературные жанры (проблемы типологии и поэтики). –
М., 1982.
Рекомендации для подготовки
К этому и всем последующим занятиям необходимо повторить
полученные в курсе «Литературоведение» знания о литературном роде и
жанре (см. указанные учебники, а также лекции по предмету). Важно
различать родовые признаки лирики, эпоса и драмы, жанровые особенности
входящих в эти «группы» произведений. Надо четко уяснить, что бывают
различны типы речи, способы организации времени и пространства, а кроме
того – познавательная направленность произведений. Научиться видеть и
главное – осмыслять эстетическую значимость указанных специфических
особенностей – вот главная задача того, кто изучает данный предмет.
При подготовке ко 2-му занятию необходимо повторить также
материал по темам «Сюжет», «Персонаж», «Субъект изображения (Акт
рассказывания: повествователь, рассказчик, образ автора)». Этот материал –
в учебнике «Введение в литературоведение» под ред. Л.В. Чернец.
Занятие 3. Анализ рассказа В.М. Шукшина «Постскриптум».
Цель: осмысление структуры литературно-художественной формы.
План:
1. Функция композиционного приема обрамления.
2. Монологическая (письменная) речь как средство характеристики героя.
3. Соотношение позиций: автор – рассказчик – герой.
27
Литература
Основная:
1. Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
Дополнительная
1. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. –
М., 2000.
Рекомендации для подготовки
Необходимо повторить материал по темам: «Средства языковой
выразительности» и «Композиция». Предметом исследования на
практическом занятии станет структура сложно организованного
произведения, представляющего собой рассказ в рассказе. Объектами
авторского изображения являются рассказчик (тот, кто ведет повествование)
и герой, который пишет и «забывает» в ящике стола письмо домой.
При подготовке важно обдумать вопросы:
1. Зачем писателю понадобилось приводить дословно само письмо?
2. Зачем нужен рассказчик в рассказе? Разве не достаточно самого
письма?
Ответы на эти вопросы помогут понять позицию автора, его эстетическую
задачу.
Занятие 4. Анализ рассказа В.М. Шукшина «Выбираю деревню на
жительство».
Цель: осмысление средств типизации в эпическом произведении.
План:
1. Рассказчик как субъект изображения.
2. Соотношение понятий «персонаж» и «характер».
3. Роль диалогов в рассказе.
Литература:
Основная:
1. Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
2. Федотов О.И. Основы теории литературы: В 2 т. – М., 2004.
Дополнительная:
1. Манн Ю.В.
Автор и повествование // Историческая поэтика.
Литературные эпохи и типы художественного сознания. – М., 1994.
Рекомендации для подготовки
Готовясь к занятию, необходимо не только повторить теоретический
материал по темам «Художественный образ», «Персонаж», но и обдумать,
что такое в эпическом произведении система образов. Поскольку для
анализа выбран рассказ, то очевидно, что героев здесь немного. Тем важнее
их соотношение, осмысленное автором. Кроме того, важна позиция
основного рассказчика по отношению к герою (Кузовникову), его
собеседникам, которые в той или иной степени сами выступают
28
рассказчиками. Почему автор не называет их имена? Насколько основной
рассказчик «объединяет» их мнения в своей речи? Зачем вообще нужны
собеседники как таковые (роль диалогов)? Следует хорошо осмыслить эти
вопросы: они ключевые; они помогут ответить и на самый главный – какое
явление типизируется в рассматриваемом произведении В.М. Шукшина.
Занятия 5, 6 и 7
объединены темой «МЕТОДИКА АНАЛИЗА
ЛИРИЧЕСКОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ».
Общая цель: теоретическое и практическое освоение особенностей
лирики и применение полученных знаний в аналитическом исследовании
лирических произведений. Для каждого из занятий конкретизирован предмет
рассмотрения. Повторение темы «Основы стиховедения» (из курса
«Литературоведение») является непременным условием для подготовки.
Занятие 5. Методика анализа лирического произведения. Метр, ритм,
фоника.
Цель: практическое применение знаний о родово-жанровых свойствах
лирики и отличительных особенностях стихотворной речи.
План:
1. Семантический анализ метра и ритма.
2. Анализ звуковых повторов.
Для исследования указанных аспектов предлагаются стихотворения «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…» и «Отцы пустынники и жены
непорочны» А.С. Пушкина.
Литература:
Основная:
1. Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
2. Федотов О.И. Основы русского стихосложения. Теория и история
русского стиха: В 2-х кн. Кн. 1: метрика и ритмика. – М., 2002.
Дополнительная:
1. Холшевников В.Е. Основы стиховедения. Русское стихосложение. –
М., 2002.
2. Поспелов Г.Н. Лирика среди литературных родов. – М., 1976.
3.
Магомедова Д.М.
Филологический анализ лирического
стихотворения. – М., 2004.
Рекомендации для подготовки
Глубокие знания формальных (фонетических и метрико-ритмических)
приемов еще не гарантируют, к сожалению, успешного исследования
лирического текста. Часто тому или иному стихотворному размеру
навязывается определенная содержательность или некое свойство:
динамичность, плавность, торжественность и т.д. Исследовательница Д.М.
Магомедова справедливо утверждает (часть I, глава 1 указанной книги), что
29
«установить прямую зависимость размера от семантики стихотворения
невозможно. Но вполне можно описать жанровые и смысловые тяготения,
традицию использования того или иного размера в национальных
поэтических культурах». Для нашей работы на данном практическом занятии
чрезвычайно важно и утверждение автора о том, что «изменение размера
сразу же заставляет обратиться к новым стилистическим средствам».
Именно связь звуковых, лексических, интонационно-синтаксических и
метрико-ритмических элементов должна стать предметом внимания при
анализе указанных стихотворений. Важно не только уметь правильно
определить тот или иной формальный прием, но осознать эстетическую
функцию такового. Следует исходить из представления о стиле
художественного произведения: «Стиль – это свойство экспрессивнообразной формы… в конкретном единстве ее предметных, композиционных и
речевых деталей, непосредственно эстетически воспринимаемом» (Г.Н.
Поспелов).
Занятие 6. Методы анализа лирического произведения. Лексический
уровень текста.
Цель: исследование лирического текста как целостного высказывания.
План:
1. Композиционно-речевое единство текста, реализуемое через
первичные речевые жанры (формы монолога, адресованная речь,
диалог, риторические структуры)
2. «Поэтический словарь» произведения.
Для анализа предлагается стихотворение Н.М. Рубцова «Вечерние стихи».
Литература:
Основная:
1. Магомедова Д.М.
Композиционно-речевое единство текста //
Магомедова Д.М. Филологический анализ лирического стихотворения.
– М., 2004.
2. Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
Дополнительная:
1. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. –
М., 2000.
2. Жирмунский В.М. Введение в литературоведение: Курс лекций. Изд.
2-е. – М., 2004.
3. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. – М., 2002.
Рекомендации для подготовки
Анализ лирического произведения как целостного высказывания
должен опираться на прочные знания о том, кто может являться субъектом
речи в стихотворении, что такое «лирический субъект», «лирический
адресат». Поскольку стилистика лирического произведения тяготеет к
наибольшей (повышенной) экспрессивности, необходимо уделить особое
внимание поэтическому языку – повторить темы: «Тропы», «Поэтический
30
словарь», «Поэтический синтаксис». Следует вспомнить также аспекты
композиции лирического произведения.
Рассматриваемое стихотворение Н.М. Рубцова «Вечерние стихи»
относится к жанру элегии, обладает особым ритмом, при создании которого
важную роль играют так называемые определители стиха. Дополнительно о
них, а также об элегическом начале стихотворений Н.М. Рубцова можно
прочитать в следующих статьях:
1. Москвина О.А. Определители стиха как элементы стиля («Осенние
этюды» Н. Рубцова) // Проблемы славянской культуры и цивилизации /
Отв. ред. А.М. Антипова. – Уссурийск, 2007.
2. Москвина О.А. Элегия в творчестве Николая Рубцова // Проблемы
славянской культуры и цивилизации / Отв. ред. А.М. Антипова. –
Уссурийск, 2006.
(Указанные сборники статей имеются на кафедре литературы, теории и
методике преподавания литературы, каб 111).
Занятие 7.
Методика анализа лирического произведения.
Реминисценция и ее роль.
Цель: освоение понятия «интертекстуальность» и сопоставительный
анализ художественных текстов.
План:
1. Соотношение лирических субъектов стихотворения Н.М. Рубцова
«Чудный месяц плывет над рекою…» и народной песни «Чудный
месяц плывет над рекою…».
2. Определение функции реминисценции в авторском тексте.
Литература:
Основная:
1. Хализев В.Е. Реминисценция. Интертекстуальность. // Хализев В.Е.
Теория литературы. – М., 1999.
2. Фоменко И.В. Цитата // Введение в литературоведение / Под ред. Л.В.
Чернец. – М., 2004.
Дополнительная:
1. Николина Н.А. Интертекстуальные связи литературного произведения
// Николина Н.А. Филологический анализ текста. 3-е изд. – М., 2008.
Рекомендации для подготовки
Сопоставление двух лирических текстов, взятых для анализа на данном
занятии, позволяет освоить такой важный аспект, как «диалог текстов». По
мнению исследователя И.В. Фоменко, «автор строит свое» высказывание как
адресованную реплику, попадающую в разные диалогические отношения.
Текст оказывается на пересечении диалогов, которые ведутся другими
высказываниями-текстами, посвященными той же теме (любовь, жизнь и
смерть, война и мир, добро и зло и т.д.) (Фоменко И.В. Практическая
поэтика. – М., 2006. – С. 87).
31
В предложенном для анализа стихотворении Н.М. Рубцова мы видим,
что первая строка – это цитата из народной песни, у которой, как известно,
имеются варианты. Необходимо обдумать вопрос, как развивается в
произведении Н.М. Рубцова чувство лирического субъекта, услышавшего
знакомые слова песни? Интересно поразмышлять и над тем, какой
эстетический контекст «вводится» в сферу читательского внимания
благодаря реминисценции.
Подготовка к данному занятию предполагает уточнение терминов
«интертекстуальность», «реминисценция».
Занятия 8, 9 и 10
объединены темой «МЕТОДИКА АНАЛИЗА
ДРАМАТИЧЕСКОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ».
Общая цель: освоить родовые признаки драмы; постичь предмет
анализа драматического текста.
Занятие 8. Методика анализа драматического произведения. Основной и
побочный текст в драме.
Цель: осмысление целостности текста; характеристика основного типа
речи.
План:
1. Сопоставление основного и побочного текста в комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор». Анализ собственно авторской речи при внимательном
чтении.
2. Разграничение
типов
речи
(повествовательной,
диалогомонологической и медитативной) по структурному принципу: на
материале основного текста комедии (высказываний персонажей).
Литература:
Основная:
1. Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
2. Федотов О.И. Основы теории литературы: В 2 т. – М., 2004.
Дополнительная:
1. Хализев В.Е. Драма как род литературы. – М., 1986.
Рекомендации для подготовки
Основательно повторить тему «Драма» (в курсе «Литературоведение»
и в настоящем курсе). Сосредоточить внимание на принципе организации
речи с позиции автора, который, избегая посредников, выводит героев
действующими и деятельными (по словам Аристотеля). Следует повторить
также тему «Рамочные компоненты».
32
Предложенное для анализа произведение внимательно прочитать;
составить представление о направленности авторского начала, реализуемого
как побочным, так и основным текстом.
(Произведение принести на занятие).
Занятие
9. Методика анализа драматического произведения.
Событийный ряд в драме.
Цель: применение на практике теоретических знаний о специфике
драматического произведения.
План:
1. Способы воссоздания пространственно-временных отношений в
комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
2. Словесные действия персонажей.
3. Система образов.
Литература:
Основная:
3. Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
4. Федотов О.И. Основы теории литературы: В 2 т. – М., 2004.
Дополнительная:
2. Хализев В.Е. Драма как род литературы. – М., 1986.
Рекомендации для подготовки
Повторить материал 6-й лекции данного курса. Обдумать:
1. Что лежит в основе конфликта комедии «Ревизор»?
2. Как развивается действие?
3. Как соотнесены персонажи по их участию в развитии действия?
4. Разрешается ли конфликт пьесы?
Необходимо освоить понятие «словесное действие». Об этом у В.Е.
Хализева подробно написано в его книге «Драма как род литературы», а
также (менее подробно) в его учебнике «Теория литературы» (Глава V, § 4).
Занятие 10. Методика анализа драматического произведения. Средства
создания характера в драме.
Цель: проверить качество усвоенного материала по теме трех занятий.
План:
1. Письменный ответ на вопрос: «Как использует Н.В. Гоголь в комедии
«Ревизор» само – и взаимохарактеристики героев»?
2. Анализ и комментирование ответов.
3. Устный опрос по теме «Виды и жанры драмы».
Литература:
Основная:
5. Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.
6. Федотов О.И. Основы теории литературы: В 2 т. – М., 2004.
Дополнительная:
33
3. Хализев В.Е. Драма как род литературы. – М., 1986.
Рекомендации для подготовки
Необходимо повторить весь теоретический материал по теме трех
занятий. При ответе на предложенный контрольный вопрос надо учитывать:
во-первых, то, что в драматическом произведении речь персонажей является
основным средством создания характеров; во-вторых, что любое
высказывание героя характеризует его не как реальное лицо, но содержит
определенную авторскую интенцию. Именно это и является целью
постижения при анализе произведения, поскольку в художественном тексте
персонажи «не сами за себя отвечают». В связи с этим представляется
важным еще раз обратиться не только к определению понятия
«художественный образ», но и ко всей теме – «Образ».
Готовясь отвечать на третий вопрос предложенного к занятию плана,
необходимо повторить схему родово-жанрового деления драматических
произведений (по О.И. Федотову).
34
4-б. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой или
иными информационными ресурсами
Образовательная программа ОП-02.01 – Русский язык и литература
Кол-во
экземпляров
в библиотеке
УГПИ
Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы,
вид и характеристика иных информационных ресурсов
1
ДПП.Р.02 Литературное
произведение: теория и
практика анализа
2
3
Литературное произведение:
теория и практика анализа
Основная
2
5
1. Николина Н.А. Филологический анализ текста. – М., 2008.
2. Фоменко И.В. Практическая поэтика. – М., 2006.
75
3. Введение в литературоведение: Учеб. пособие / Под ред. Л.В. Чернец. – М.,
2010.
4. Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. – М., 1988.
5. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – М.,
2003.
6. Магомедова Д.М. Филологический анализ лирического стихотворения. –
М., 2004.
7. Федотов О.И. Основы теории литературы: В 2-х кн. – М., 2004.
Наименование дисциплин,
входящих в образовательную
программу
Дополнительная
158
8
38
73
35
4-в. Список имеющихся демонстрационных, раздаточных
материалов, оборудования, компьютерных программ и т.д.
Тексты художественных произведений для анализа на экзамене.