Пояснительная записка к рабочей программе по литературе 9

Пояснительная записка
к рабочей программе по литературе
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.
«Просвещение» 2010 и Основной образовательной программы ООО МБОУ «Кадетская школа-интернат п.г.т. Куйбышевский Затон»;
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку,
учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план. В учебном плане МБОУ
«Кадетская школа-интернат п.г.т. Куйбышевский Затон» на изучение курса литературы в 9 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю),
выделенных из инвариантного компонента.
Изучение курса литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
•
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
•
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
•
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Для достижения поставленных целей изучения литературы в 9 классе необходимо решение следующих практических задач:
• сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать его внутренние законы, применять полученные знания
в процессе творческого чтения, отделять подлинные произведения художественного искусства от явлений «массовой культуры»;
•
на основе понимания «языка» литературы как вида искусства научить школьника анализу литературного произведения как
объективной художественной реальности;
• выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и
мировом литературном процессе;
•
показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить
диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох;
•
определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы;
• объяснить феномен «классики», позволяющий произведению быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую,
познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества;
• выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития
художественной культуры человечества;
• воспитывать устойчивый художественный вкус у учеников;
• выработать навыки грамотной устной и письменной речи;
• совершенствовать навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, в том числе чтения наизусть;
• формировать умения читательской деятельности, общеучебные умения и универсальные учебные действия (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников, включая Интернет и др.);
• развивать потенциальные творческие способности школьников, их эмоционально-ценностное отношение к миру, человеку, процессу
познания;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.
Структура курса
Изучение курса представляет собой содержание литературного процесса от древнерусской литературы к русской литературе XVIII, XIX и
XX веков. В основе программы лежит историко-литературный принцип. Логика расположения материала в программе курса помогает
увидеть бег времени, показать соотнесение истории, бытовых реалий и литературы. В содержании самой литературы именно эта идея и
концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом,
поэтики, литературных направлений, течений и т.д.
Специфика курса определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
В художественной литературе по-своему взаимодействуют законы искусства и законы языка. Поэтому эффективное освоение литературы
возможно при условии постоянного внимания к языку в его художественной функции. С другой стороны, нельзя плодотворно изучать язык
без обращения к художественной литературе. Особое значение эта взаимосвязь литературы и русского языка имеет для развития речи.
Художественная литература как вид искусства связана с иными формами общественного сознания – моралью, религией, философией,
наукой. Соответственно наука о литературе и критика взаимодействуют с общественными и гуманитарными науками – языкознанием,
искусствоведением, этикой, историей, психологией, логикой и др.
Представляя собой самостоятельную учебную дисциплину, литература взаимодействует с другими дисциплинами, курсами и
образовательными областями: в единстве с языковыми дисциплинами развивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с
дисциплинами художественного цикла формирует эстетическое отношение к окружающему миру; как и общественный цикл предметов,
обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
историческую память учащихся.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Теоретическая часть программы - 67 часов.
Практическая часть программы – 38 часов.
Распределение часов по четвертям:
Количество часов
I
II
в год
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
105
24
23
32
26
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Формы контроля:
• индивидуальный
• групповой
• фронтальный.
В том числе:
- устный опрос;
- практические работы;
- беседа;
- тестирование;
- выразительное чтение;
- подробный и сжатый пересказ;
- творческие письменные работы;
- отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
- создание презентаций;
- сочинение синквейнов;
- написание эссе;
- составление тестов учащимися.
Виды контроля:
• предварительный,
• текущий,
• тематический,
• итоговый.
Промежуточный контроль: самостоятельная работа; анализ текстов; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем
и составленным самостоятельно; сочинение; тест; терминологический диктант, составление синквейнов, таблиц, кластеров.
Итоговый контроль: защита проекта, портфолио, исследовательской работы; сочинение; тест.
Контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым, парным (устным и письменным). Выбор той или иной формы зависит от
объекта проверки и вида контроля (итоговый, промежуточный).
Прохождение практической части программы
Четверть
Всего
Практическая часть
часов
Контрольные работы
Сочинения
Уроки внеклассного чтения
Уроки развития речи
(зачеты, тесты,
исследовательские
работы)
I четверть
II четверть
7
12
3
1
1
2
3
3
6
III четверть
IV четверть
Всего:
8
11
38
1
1
6
3
1
7
3
4
9
22
Учебно-тематический план
№ раздела
Разделы программы
Количество часов
практическая часть
всего
1
2
3
4
5
Введение.
Из древнерусской литературы.
Из литературы 18 века.
Из русской литературы 19 века.
Из русской литературы 20 века (продолжение).
Итого:
1
4
14
59
27
105
3
8
16
11
38
Содержание школьного курса литературы в 9 классе
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час).
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие
проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность
русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 часа).
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало
древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие,
поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его
сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер
князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского
стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.
Защита исследовательских работ (портфолио).
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (13 часов)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского
служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное
направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
Ж.-Б. Мольер
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии).
Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа
господина Журдена. Журден и аристократы.
Д.И. Фонвизин
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром
крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в
комедии.
М.В. Ломоносов
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты)
(возможен выбор другого произведения)
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального
монарха.
Г.Р. Державин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Властителям и судиям», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных
жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его
лирики. Чтение наизусть и анализ стихотворений Г.Р.Державина.
Н.М. Карамзин
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза». Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и
психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (57 часов)
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного
права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление.
Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт
романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С.
Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и
проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской
литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских
писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
А.С. Грибоедов
Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт).
Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья,
Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии,
образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Сочинение-рассуждение по комедии «Горе от ума».
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть
может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина
(свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и
философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ
автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской
литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская
проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра
Пушкина»).
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество.
Роман «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции
произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты,
Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних
людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.
Н.В. Гоголь
Жизнь и творчество.
Поэма «Мертвые души» (I том). История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как
сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в
сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души
мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием
контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
А.А. Фет
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).
Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Н.А. Некрасов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).
Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
И.С.Тургенев
Личность и судьба писателя.
Повесть «Первая любовь». Автобиографический характер повести. Нравственные проблемы повести. Образы главных и второстепенных
героев.
Ф.М.Достоевский: страницы жизни и творчества.
«Белые ночи» как повесть о Петербурге.
Л.Н.Толстой: страницы жизни и творчества.
«Юность» как часть автобиографической трилогии. (Обзор содержания).
А.П. Чехов.
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (30 )
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных
испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в
народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
М.Горький: страницы жизни и творчества.
Раннее творчество: новизна тематики и героев.
Проблематика рассказа «Макар Чудра».
И.А.Бунин: страницы жизни и творчества.
«Тёмные аллеи» - история любви. Мастерство И.А.Бунина в рассказе.
М.А. Булгаков.
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Собачье сердце».
Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как
социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.
М.А. Шолохов.
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и
судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
А.А. Блок.
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения). Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные
средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и
природа в художественном мире поэта.
В.В.Маяковский: страницы жизни и творчества.
«Громада-любовь» и «Громада-ненависть». Своеобразие сатиры В.В.Маяковского. Особенности стиха.
М.И.Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии. Любовная лирика. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве».
А.А. Ахматова.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта.
гражданского долга в лирике Ахматовой.
А.Т.Твардовский: страницы жизни и творчества.
Раздумья о родине и о природе в лирике поэта.
Проблематика и поэтика стихотворения А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом…».
Тема родины и
ЗУНы
В результате изучения курса литературы учащиеся должны:
знать / понимать:
 образную природу словесного искусства;
 общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
 авторов и содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
 изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 воспринимать и анализировать художественный текст;
 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
 определять род и жанр литературного произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать своё отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Программа предусматривает
Формы организации урока: коллективная, парная, групповая.
Виды занятий: заочная экскурсия, игровой урок, урок-путешествие, защита проектов и исследовательских работ, инсценированный урок,
круглый стол, семинар, урок-исследование, урок-зачет.
Технологии:
•
технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования;
•
технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение
обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
•
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
•
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню
обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно
гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом,
вариативном.
•
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала,
познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,
творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
•
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный
учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
•
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
•
Технология индивидуализации обучения.
•
Информационно-коммуникационные технологии.
Для реализации программного материала используются:
УМК:
1. Программа литературного образования 5-11 классы. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина.М.:Просвещение,2008.
2. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература. 9 кл. Учеб-хрестоматия. М.: Просвещение, 2009..
3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение,2006.
4. Коровина В.Я., И.С.Збарский. Литература: 9 кл.: Метод. советы. - М.: Просвещение,2009.
Литература для учителя:
1. Золотарёва И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С.Поурочные разработки по литературе. 5класс.М.: «ВАКО», 2009.
2. Мещерякова М.И.Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - М.: Айрис-пресс, 2007.
3. Барковская Н.В. Анализ литературного произведения в школе. Учебно-методическое пособие. Серия «Школьная филология». Урал. гос.
пед. ун-т.- Екатеринбург: Издательство: АМБ, 2008.
4. Научно-методический журнал «Литература в школе».
5. Кучина Т.Г., Лебедев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. - М.: Дрофа, 2007.
Литература для ученика:
1. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература. 9 кл. Учеб-хрестоматия. М.: Просвещение, 2009..
2. Русские писатели 19 века. Библиографический словарь в 2-х ч. Под ред. П.А.Николаева.-М.: Просвещение,1998.
3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение,2009.
4. Мещерякова М.И.Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - М.: Айрис-пресс,2007.
5. Барковская Н.В. Анализ литературного произведения в школе. Учебно-методическое пособие. Серия «Школьная филология». Урал. гос.
пед. ун-т.- Екатеринбург: Издательство: АМБ, 2008.
6. Книги из серии «Писатель в школе». М.: Дрофа,2001.
7. Книги из серии «Школа классики». М.: Олимп: ТКО АСТ.
8. Справочники по литературе и др.
Информационное обеспечение:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9-11 классы. CD-ROM for Windows, 2010.
2.
http://school-collection.edu.ru/
3.
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, ВЛ.Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2009.
4.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2 CD-ROM for Windows, 2010.
5
Средства ИКТ.
Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс
№
Тема урока
1
2
1
Литература как
искусство слова
2
«Слово о полку
Игореве» -
Кол- Тип урока
во
часов
3
4
1
1
Место худ лит-ры в
общественной жизни
и культуре России.
Нац. ценности и
традиции ,
формообразующие
проблематику и
образный мир
русской лит-ры, ее
гуманизм,
гражданский и
патриотический
пафос. Национальная
самобытность
русской лит-ры.
Русская лит-ра в
контексте мировой.
Эпохи развития литры. Понятие о
литературном
процессе.
Виды
учебной
деятельности
5
Рецептивная: чтение
вступительной статьи
учебника.
Репродуктивная:
составление таблицы «В
чем цель изучения
литературы в 9 кл?»
Продуктивная,
творческая: устное
сочинение –
рассуждение
«Литература –
необходимая составная
часть истории»
Поисковая: поиск
ответов на вопросы
проблемного характера;
анализ высказываний
классиков
Открытие «Слова…», Репродуктивная:
его издание и
пересказ статьи
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты
Домашнее
задание
6
Введение
Обществозн.:
понимать, что такое
нац. традиции,
ценности, гуманизм,
патриотизм,
самобытность.
История: отражение в
лит-ре основных
исторических событий
России. Взаимосвязь
истории и литературы.
Лит-ра: понятия
«образ»,
«литературный
процесс», «мировая
лит-ра». В чем
заключается
особенность
художественной литры?
7
8
Чтение и анализ
высказывания
историка
Ключевского. Чтение
вступительной статьи
учебника.
Составление
хронологической
таблицы «Основные
периоды развития
русской лит-ры».
Устное рассуждение
«Литература –
необходимая
составная часть
истории». Ответ на
вопросы: что важнее –
любить или знать
литературу? Любовь
к лит-ре – вещь
обязательная?
Читать «Слово
о полку
Игореве»;
прересказать
статью
учебника
«Древнерусск.
лит-ра» по
самостоятельно
составленному
плану.
Инд.:
пересказать
очерк
Лихачева;
сообщение об
истории
открытия
«Слова…»
Составление плана
«Слова».
Определить в
тексте «Слова»
Из древнерусской
литературы ( 6 часов)
История: феодальная
раздробленность Руси,
величайший
памятник
древнерусской
литературы.
3
«За землю
Русскую».
Осмысление
текста
памятника
1
изучение. Вопрос о
времени создания и
авторстве.
Историческая основа
памятника, его
сюжет. Жанр и
композиция.
учебника
«древнерусская лит-ра»
и очерка Лихачева об
открытии «Слова»,
ответы на вопросы.
Поисковая: установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями В
Васнецова, В Серова,
гравюрами Фаворского.
Исследовательская:
сопоставление «Слова»
с летописными
источниками.
Образ русской земли
и нравственнопатриотическая идея
«Слова»
Рецептивная: чтение и
полное восприятие
художественного текста
Репродуктивная:
осмысление сюжета
произведения
Продуктивная,
творческая:
поход князя Игоря
против половцев,
Лаврентьевская и
Ипатьевская летописи:
как в исторических
документахосвещаются
событияпохода князя
Игоря? Сопоставление
текста с летописными
источниками.
ИЗО: иллюстрации В.
Серова, гравюры В.
Фаворского. Живопись
В. Васнецова: найти в
тексте эпизоды
соответствующие
иллюстрациям;
удалось ли художнику
передать настроение,
характер
литературного героя?
Кому из художников
удалось точнее
передать замысел
автора?
Литература: какие
фольклорные образы
встречаются в
«Слове»? Как
сочетается
христианская и
языческая символика в
тексте произведения?
Сопоставление с
летописными
источниками.
Историк Соловьев
утверждал, что автор
верен своему
обещанию
рассказывать по
былинам, поэтому его
рассказ совершенно
одинаков с рассказом
летописца. Согласны
ли вы с этим
утверждением?
Верно ли то, что
подробностей похода
князя Игоря гораздо
больше в летописи,
чем в «Слове»?
композиционны
е части.
Инд.:
выразительное
чтение
отрывков
«Вступления»,
«Золотое слово
Святослава»;
письменно
доказать, что
«Слово» воинская
повесть
Аналитическое
чтение и ответы на
вопросы: по каким
событиям ученые
смогли точны
установить время
написания
произведения; какие
Ответить на
вопрос: «как
проявляется в
«Золотом
слове»
Святослава
идея
произведения?»
4
Вечные образы
«Слова…»
1
Образы русских
князей. Характер
князя Игоря.
«Золотое слово»
Святослава.
Ярославна как
идеальный образ
русской женщины.
выразительное чтение,
ответ на вопрос:
согласны ли вы с тем.
Что «Слово» - воинская
повесть?
Поисковая:
комментирование текста
произведения,
установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями В
Васнецова, В Серова,
гравюрами Фаворского
Исследовательская:
анализ художественного
текста произведения
Какова их роль в
идейном замысле
автора?
ИЗО: Какие слова
текста вы взяли бы для
подписи под
иллюстрациями В
Васнецова, В. Серова,
И. Билибина, В
Фаворского?
исторические лица
изображены
реалистически, а
какие
идеализированы?
Инд.:
подготовить
исторические
справки о
князьях, к
которым
обращается в
«Слове» автор.
Рецептивная: чтение и
полное восприятие
произведения
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: рассуждение
«как проявляется в
«Золотом слове»
Святослава смысл
произведения?»,
сообщение
«Исторические справки
о князьях»,
История: русские
князья, упоминаемые в
«Слове» виды
древнерусского оружия
Русский язык: средства
худ выразительности:
эпитеты, метафоры,
олицетворения,
риторические
вопросыи восклицания.
Литература:
художественный образ.
ИЗО: иллюстрации
художников Архипова
Составление
характеристики
героев, в том числе
сопоставительной,
запись худ.средств
выразительности и
определение их роли
в тексте.
Ответы на вопросы:
Как вы думаете, не
идеализирует ли
автор князя Игоря?
Согласны ли вы с
мнением профессора
Устное
сочинение
«Каким
предстает в
тексте поэме
князь…» ( по
выбору
учащегося).
Выразительное
чтение эпизода
«Плач
Ярославны».
Инд.:
сообщение о
5
Поэтическое
искусство автора
1
Символика «Слова»,
своеобразие
авторского стиля.
«Слово» и
фольклорная
традиция. Значение
памятника для
русской культуры.
Переводи
переложения
произведения
выразительное чтение
эпизодов.
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы,
комментирование
художественного текста,
установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями
живописи.
Исследовательская:
анализ текста по
вопросам и заданиям
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: устное
сочинение «Каким
предстает в тексте поэме
князь…» ( по выбору
учащегося);
выразительное чтение
эпизода «Плач
Ярославны».
Поисковая:поиск
ответов на проблемные
вопросы
Исследовательская:
анализ текста по
вопросам и заданиям;
сопоставление
поэтических переводов
И., В.Фаворского к
«Слову».
Рассматривание
иллюстраций и
подбор цитат из текста.
В.Ф. Переверзева,
что князь Игорь
сознает свой долг
перед Русью? Что
символизирует плач
Ярославны? Какова
роль образа
Ярославны в
раскрытии идеи
«Слова»?
поэтических
переложениях
«Слова»
Литература: автор,
повествователь,
авторский стиль,
поэтический перевод.
Муз.ис-во:
прослушивание арии
князя Игоря из оперы
Бородина «Князь
Игорь»: кто является
автором либретто
оперы ? Какому
эпизоду произведения
соответствует
прослушанная ария?
Какие переживания и
чувства князя нашли
выражение в арии?
Устное сочинение
Выучить
«Каким предстает в
наизусть «Плач
тексте поэме князь…» Ярославны»
Анализ образа автора.
Почему можно
сказать, что автор –
патриот? Доказать это
примерами из текста.
Поиск характерных
примет авторского
стиля. Какие
отголоски языческой
культуры вы можете
обнаружить в тексте?
Как это
характеризует автора?
Почему на
протяжении веков не
пропадает интерес к
6
Урок развития
речи.
Анализ эпизода
«Плач
Ярославны»
7
Урок контроля.
1
Литературная
игра «Мир
Игоревой песни»
1
Нравственнопатриотическая идея
«Слова». Ярославна
как идеальный образ
русской женщины.
Символика «Слова»,
своеобразие
авторского стиля.
«Слово и
фольклорная
традиция.
Историческая основа
памятника. Жанр и
композиция «Слова».
Образы русских
князей. Символика
«Слова», своеобразие
авторского стиля.
Поэтическое
мастерство автора.
Переводы и
переложения
произведения.
«Слова»; сопоставление
текста произведения и
оперы А.Бородина
«Князь Игорь».
Продуктивная,
творческая: создание
сочинения
Поисковая:
комментирование текста
Продуктивная,
творческая: защита
макета книги,
иллюстраций,
выразительное чтение
отрывков.
Поисковая: установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями
живописи.
Исследовательская:
сопоставление «Слова»
и русских летописей.
поэтическим
переложениям
«Слова»?
Выразительное
чтение наизусть
«Плача Ярославны».
Анализ эпизода.
Муз.ис-во:А. Бородин
«Князь Игорь»: каким
чувством наполнены
музыкальные картины
оперы? Как в опере
отразилась идея
автора?
ИЗО: иллюстрации
произведениями В
Васнецова, В Серова,
гравюры
Фаворского:какие
особенности
авторского стиля
удалось передать
художникам?
Викторина по тексту
произведения.
Защита макета книги.
Выполнение заданий
по станциям: 1.
Преданья старины
глубокой
(историческая основа
произведения);
2.»Защитники Земли
Русской» (герои
«Слова»). 3.
«Глубокий и
скорбный лиризм»
(поэтическое
мастерство автора). 4.
«Вечные образы» (
«Слово» в искусстве).
Подготовиться
к итоговому
уроку-игре по
произведению.
Групповое6
подготовить
макет
книги(обложка,
предисловие,
иллюстрации и
т.д.)
Вспомнить и
записать
основные
признаки
классицизма,
основные
события и
имена
исторических
деятелей 18
века.
Прочитать
стать. Учебника
«Русская лит-ра
18 века»
8
Характеристика
русской
литературы 18
века.
1
Идейнохудожественное
своеобразие
литературы эпохи
Просвещения.
Классицизм как
литературное
направление. Идея
гражданского
служения,
прославление
величия и
могущества
Российского
государства.
Античность и
классицизм.
9
М.В. Ломоносов
«Живое
единство наук и
художеств»
1
Жизнь и творчество
(обзор). Ученый,
поэт, реформатор
русского
литературного языка.
«Вечернее
размышление о
Божием величестве
при случае великого
северного сияния»
Из русской литературы
18 века (7 часов)
Рецептивная: чтение
История,
высказывания о
обществознание:
литературе 18 века
уточнение значения
Репродуктивная: ответы общественнона вопросы учебника,
политической лексики:
осмысление
гражданское служение,
высказывания
Просвещение.
искусствоведа Н.
Литература:
Рапацкой.
классицизм,
сентиментализм.
ИЗО, архитектура:
портретная живопись,
архитектура 18 века:
как в изобразительном
искусстве и
архитектуре
отразились значимые
черты классицизма,
сентиментализма?
Рецептивная: чтение
Русский язык: стили
высказываний о
языка, устаревшие
Ломоносове.
слова. Какой вклад в
Репродуктивная:пересказ развитие русского
статьи учебника о
языка внес Ломоносов?
Ломоносове, осмысление
сюжета оды.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение,
Составление
хронологической
таблицы, викторина,
работа со статьей
учебника.
Пересказать
статью
учебника о
Ломоносове.
Выразительное
чтение оды
«Вечернее
размышление..»
Ответить на вопросы:
какие строки оды
привлекли ваше
внимание и почему?
Что вы знаете об
эстетической системе
классицизма? Можете
ли вы согласиться с
тем, что в оде
Ломоносова есть
Прочитать
статью
учебника о
Державине,
подготовить
выразительное
чтение стих.
«Памятник»
Прославление
родины, мира, науки
и просвещения в
одах Ломоносова.
10
Г.Р. Державин:
поэт и
гражданин.
Особенности
классицизма в
поэзии
Державина.
1
развернутый
письменный ответ на
вопрос
Исследовательская:
анализ текста оды
Традиции и
Рецептивная:чтение и
новаторство в поэзии восприятие стих.
Державина. Жанры
«Памятник»
лирики. Отражение в Репродуктивная:
стихотворениях
пересказ статьи
представлений о
учебника
подлинных
Продуктивная,
жизненных
творческая: развернутые
ценностях
ответы на вопросы;
Философская
выразительное чтение
проблематика
стихотворения;
произведений.
Исследовательская:
Взгляд Державина на анализ поэтического
роль поэта и поэзии в текста
стихотворении
«Памятник».
черты, которые
выводят ее за пределы
классицизма?
Литература: ранее
изученные
стихотворения поэта. С
какими
произведениями поэта
вы знакомы? Что вам
показалось интересным
в них?
Краеведение:
Державин и Казань.
Ответить на вопросы:
в чем видит
назначение поэта и
поэзии Державин?
Что такое «забавный
русский слог»,
который он ставит
себе в заслугу? В чем
Державин продолжает
традиции
Ломоносова, а в чем
их разрушает,
создавая новые?
Ответить на
вопрос: прав ли
Державин,
считая, что
«памятник себе
воздвиг
чудесный,
вечный»?
Вспомнить
определение
сентиментализма.
Инд.: Обзор
«Путешествия
из Петербурга в
Москву»
Радищева по
главам
«Чудово»,
«Пешки»,
«Спасская
полесть»;
сообщение о
жизненном и
творческом
пути Радищева
(можно
презентацией»
11
«Не раб. Но
человек».
Жизненный
подвиг
А.Н.Радищева.
1
12
Урок развития
речи.
Сжатое
изложение с
творческим
заданием по
главе «Любань»
1
13
«Он имел душу, 1
он имел сердце!»
Н.М. Карамзин.
Сентиментализм как
литературное
направление. Жанр
путешествия как
форма панорамного
изображения русской
жизни. Отражение в
«Путешествии…»
просветительских
взглядов автора. Быт
и нравы
крепостнической
России в книге
Радищева, ее
гражданский
антикрепостнический
пафос. Черты
классицизма и
сентиментализма.
Быт и нравы
крепостнической
Руси в главе
«Любань»,
гражданский пафос
автора «Путешествия
из Петербурга в
Москву»
Рецептивная: чтение
фрагментов книги
Радищева «Путешествие
из Петербурга в Москву»
Репродуктивная:
пересказ глав «Чудово»,
«Пешки», «Спасская
полесть»
Продуктивная,
творческая: сообщение о
писателе
Поисковая:
комментирование
худ.текста
Исследовательская:
составление таблицы
«Черты классицизма и
сентиментализма в
«Путешествии…»
Репродуктивная:
письменный сжатый
пересказ главы
«Любань»
Продуктивная,
творческая: построение
рассуждения
История: что такое
крепостное право?
Обществознание: что
подразумевается под
социальнонравственными
пороками?
Русский язык:
вспомните, чем
характеризуется
эмоциональноэкспрессивная
лексика? Какую роль
она играет в
произведении? Почему
сентименталисты так
часто использовали ее
в своих поизведениях?
Ответить на вопросы:
почему А.С. Пушкин
назвал Радищева
«врагом рабства»?
Можно ли сказать,
что книга Радищева –
повествование о
судьбе русского
народа?
Сжатый
пересказ главы
«Любань»
Русский язык: приемы
сжатия текста
Сжатое изложение и
письменный ответ на
вопрос: «Какие
чувства владеют
автором при описании
жизни крестьян в
главе «Любань»?»
Слово о писателе.
Повесть «Бедная
Лиза»
Рецептивная: чтение
статьи учебника
Репродуктивная:
Русский язык:
эмоциональноэкспрессивная лексика
Ответить на вопросы:
что характерно для
русского
Подготовить
рассказ о Н.М.
Карамзине
(можно с
презентацией)
Прочитать
повесть
«Бедная Лиза».
Инд.:
Карамзинские
места в России.
Подготовить
характеристику
главных героев
Повесть «Бедная
Лиза»
14
«Призрак
счастья» в
повести Н.
Карамзина
«Бедная Лиза».
Главные герои
повести.
1
Сентиментализм как
литераткрное
направление.
Утверждение
общечеловеческих
ценностей в повести
«Бедная Лиза»
пересказ статьи, ответы
ИЗО: литографии
на вопросы учебника
Москвы, портрет
Продуктивная,
писателя.
творческая: сообщение
о жизни и творчестве
Карамзина
(презентация);
«Карамзинские места в
России»; выразительное
чтение пейзажных
зарисовок
Поисковая:
комментирование текста
Исследовательская:
анализ текста, выявление
черт сентиментализма.
Главные герои
повести. Внимание
писателя к
внутреннему миру
героини. Новые
черты русской
литературы.
Репродуктивная:
осмысление
изображенных
характеров
Продуктивная,
творческая:
характеристика главных
героев по плану
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос
Исследовательская:
анализ текста по
вопросам и заданиям
Русский язык:
построение
развернутого
высказывания по
плану
Из русской литературы
сентиментализма?
Какова роль пейзажа
в развитии сюжета
повести? Почему
картины природы
можно назвать
«пейзажем души»?
Каким предстает
рассказчик в повести?
Как автор добивается
достоверности
повествования? Какие
особенности речи
подчеркивают, что
это произведение
относится к
сентиментализму?
Ответить на
проблемный вопрос:
почему ускользает от
человека счастье?
Характеристика
героев по плану.
Рецензирование
ответов.
по плану.
Письменный
ответ на вопрос
«Каковы
требования
Н.М.
Карамзина к
писателям? Как
они отразились
в повести?
15
Золотой век
русской
литературы
1
16
«Его стихов
пленительная
1
Новое понимание
человека в его связях
с национальной
историей.
Осмысление
ценностей
европейской и
мировой культуры.
Романтизм как
литературное
направление.
Воплощение в
литературе
романтических
ценностей.
Формирование
представлений о
национальной
самобытности
русской изящной
словесности. Роль
литературы в
формировании
литературного языка.
проблема личности
и общества. Образ
героя времени. Тип
герояиндивидуалиста.
Черты романтизма в
лирике Жуковского.
Рецептивная: чтение
статьи учебника
Репродуктивная:ответы
на вопросы, запись
основных положений
лекции учителя.
Исследовательская:
сопоставление основных
исторических событий и
явлений литературы,
составление таблицы
Рецептивная: чтение и
восприятие
первой половины 19
века (57 часов)
История:
Отечественная война
1812 года, восстание
декабристов: какое
отражение нашли эти
исторические события
в произведениях
русской лит-ры?
Русский язык:
формирование
русского
литературного языка.
Ответить на вопросы:
как вы понимаете
слова СалтыковаЩедрина, что
литература –
«сокращенная
вселенная»? Каковы
основные черты
русской классической
литературы? Запись
основных положений
лекции учителя.
Ответить на вопросы:
В чем заключаются
истоки русского
романтизма? Почему
всегда в романтизме
существует разрыв
между мечтой и
реальностью? В чем
суть философии
двоемирия?
Русский язык: прямое и Выразительное
переносное значение
чтение
Подготовить
краткий рассказ
о жизни и
творчестве В.
Жуковского по
материалам
статей
учебника;
выразительное
чтение
стихотворений
«Море»,
«Невыразимое»
Устное
рассуждение:
сладость» (А.С.
Пушкин)
В.А. Жуковский.
Жизнь и
творчество.
17
«Лучший друг
нам в жизни сей
– вера в
Провиденье».
Нравственный
мир героини
баллады
«Светлана» как
средоточие
народного духа
и христианской
веры.
1
Тема человека и
природы,
соотношения мечты
и действительности
в стих. «Море».
Романтический образ
моря.
«Невыразимое».
Границы
выразимого.
Возможности
поэтического языка и
трудности, встающие
на пути поэта.
Отношение
романтика к слову.
стихотворений.
Репродуктивная:
выборочный пересказ
статей; ответы на
вопросы.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
Исследовательская:
анализ стихотворного
текста
слова
ИЗО: сопоставление
картины Айвазовского
«Девятый вал» и текста
стихотворения «Море».
Какие черты
романтизма нашли
отражение в картине?
Что объединяет
мировосприятие
Айвазовского и
Жуковского?
стихотворений.
Ответить на вопросы:
какой символический
смысл имеет образ
моря в одноименном
стихотворении?
Почему именно
форма отрывка
избрана поэтом для
выражения мысли в
стих. «Невыразимое»?
Что в природе и в
душе человека, по
мысли Жуковского,
«невыразимо» в
стихах?
Баллада «Светлана».
Жанр баллады в
творчестве
Жуковского:
сюжетность,
фантастика,
фольклорное начало,
атмосфера тайны и
символика сна,
пугающий пейзаж,
роковые
предсказания и
приметы, утренние и
вечерние сумерки
как граница ночи и
дня, мотивы дороги и
Рецептивная: чтение
статьи учебника,
баллады «Светлана»
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
характера героини,
ответы на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Поисковая: поиск ответа
на вопрос: «Почему поэт
утверждает, что главное
– «вера в
Провиденье»?»
ИЗО: Сопоставление
иллюстрации Кошкина
А, с текстом баллады:
найти в балладе
эпизоды,
соответствующие
изображенному на
иллюстрации.
Ответить на вопросы:
что свидетельствует о
влиянии народной
нравственности на
характер, поведение,
взгляды героини; в
чем, на ваш взгляд,
заключается простота
основного сюжета
баллады? Почему
поэт утверждает, что
главное –« вера в
Провиденье»?
как вы
понимаете
слова Пушкина
о творчестве
Жуковского: «
Его стихов
пленительная
сладость
пройдет веков
завистливую
даль»?
Прочитать
балладу
«Светлана»,
выучить
наизусть
вступление.
Подготовить
рассказ об
Александре
Грибоедове,
истории
создания
комедии «Горе
от ума»
смерти. «Светлана» пример
преображения
традиционной
фантастической
баллады.
Нравственный мир
героини как
средоточие
народного духа и
христианской веры.
Светлана –
пленительный образ
русской девушки,
сохранившей веру в
Бога и не
поддавшаяся
губительным чарам
18
«Могучее
проявление
русского духа» .
Очерк жизни и
творчества А.С.
Грибоедова
1
Жизнь и творчество
драматурга. История
создания комедии
«Горе от ума»
Исследовательская:
сопоставление
иллюстраций и текста
баллады, анализ худ
текста.
Рецептивная: чтение
отрывка 2 главы
«Путешествия в
Арзрум» А.Пушкина,
воспоминаний
современников
Репродуктивная: ответ
на вопрос: Какие
особенности личности
писателя отмечали
современники?
Продуктивная,
творческая:
А.С. Грибоедов «Горе
от ума» (9 часов)
История: русскоперсидская война,
Туркманчайский
мирный договор
Русский язык:
словарная работа
(универсальность
интересов,
художническая
гениальность,
мудрость дипломатии,
цензурные искажения)
ИЗО: портреты
Комментированный
пересказ на тему
«Грибоедов в
воспоминаниях
современников».
Составление плана
статьи учебника
«Замысел комедии»
Прочитать 1
действие
комедии.
Выписать
определение
понятий:
«комедия»,
«Конфликт»,
«Интрига»,
«Сюжет»,
выписать
крылатые
выражения из 1
сопоставление
высказывания о портрете
писателя по плану;
сообщение о Грибоедове
и истории создания
комедии «Горе от ума»;
составление плана
статьи учебника.
19
«К вам
Александр
Андреич
Чацкий». Анализ
1 действия
комедии
1
Специфика жанра
комедии. Искусство
построения интриги
(любовный и
социальнопсихологический
конфликт)
Рецептивная: чтение
монологов 1 действия
Репродуктивная:
создание афиши
комедии, ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование на
тему «Московский
барский дом Фамусова»
Поисковая:
комментированное
чтение 5-8 явлений,
ответы на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
Грибоедова
художников
Крамского,
Заболоцкого, Уткина и
др.: Какие особенности
внешности и характера
Грибоедова запечатлел
каждый из
художников?
Литература:
драматическое
произведение, интрига,
комедия
Русский язык:
построение
рассуждения,
определение
лексического значения
слов и выражений: сон
в руку, повыкинь дурь
из головы, какого ж
дал я маху и др.
ИЗО: иллюстрации
художника
Д.Кардовского: какие
черты характера
Чацкого, Молчалина,
Софьи и Фамусова
акцентирует
художник?
действия
комедии.
Игра «Узнай термин».
Ответить на вопросы:
каков характер
первого после разлуки
разговора Чацкого и
Софьи в 7 явлении
первого действия;
какова роль цитат в
раскрытии характера
персонажа, развитии
конфликта, сюжета
пьесы?
Подготовитьраз
вернутый ответ
на вопрос:
какова роль 1
действия в
развитии
сюжета
пьесы?».
Прочитать 2
действие и
выписать
крылатые
выражения.
Подготовить
выразительное
чтение найзусть
монолога
Чацкого или
Фамусова,
повторить
20
«Век нынешний
и век
минувший».
Анализ 2
действия
1
Чацкий и
Фамусовская Москва
21
«Можно ль
против всех!»
Анализ 3
действия
1
Мастерство
драматурга в
создании характеров
Софьи, Чацкого.
Проблема ума в
комедии
Рецептивная: чтение и
восприятие текста
Репродуктивная:
осмысление характеров
персонажей
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть, ответ на
вопрос: какова роль 1
действия в развитии
сюжета пьесы?
Поисковая:
комментирование
монологов;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
Исследовательская:
анализ монологов по
плану
Рецептивная: чтение и
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
характеристика
Русский язык:
толкование слов:
карбонарий, хрипун,
фагот, пономарь,
разумник; прямое и
переносное значение
слова, просторечная
лексика.
ИЗО: Иллюстрации
Д.Кардовского: какие
отношения между
персонажами
подчеркивает
художник?
Сопоставительный
анализ монологов.
Ответить на вопросы:
какие черты «века
нынешнего» и «века
минувшего»
изображаются в споре
Чацкого и Фамусова?
Какие стороны жизни
привлекают и
отталкивают героев?
Русский язык:
описание –
характеристика
персонажа через речь,
жесты, авторские
ремарки; оценочные
эпитеты, из роль в
Устные сочинения,
составленные на
основе кратких
характеристик
персонажей 3
действия. Ответить
на вопросы: кто из
значение
понятий
«экспозиция» и
«завязка»
Прочитать 3
действие и
выписать
крылатые
выражения.
Обосновать
меткость
кратких
характеристик
персонажей
комедии
(«созвездие
маневров и
мазурки»,
«низкопоклонн
ик и делец»,
«остер, умен,
красноречив»,
«брюзглив,
неугомонен,
скор»)
Закончить
заполнение
таблицы;
прочитать 4
действие и
выписать
крылатые
22
«Не
образумлюсь
…виноват…»
Анализ 4
действия
1
«открытость» финала
пьесы, его
нарвственнофилософское
звучание
персонажей
Поисковая:
комментирование
монологов
Исследовательская:
анализ текста;
заполнение таблицы
оценочных эпитетов,
характеризующих ум
персонажей; анализ
диалога Чацкого и
Молчалина, сцены бала
по плану.
создании образа героя
Рецептивная: чтение и
восприятие текста;
Репродуктивная:
осмысление финала
пьесы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
Поисковая:
комментирование текста
Исследовательская:
анализ монолога
Чацкого
История:
декабристское
движение
Литература: открытый
финал, драматический
конфликт
московских
аристократов явился
на бал в дом
Фамусовых; каковы
взгляды этих
персонажей на
службу, крепостное
право, воспитание и
образование,
подражание
иностранному? Как
оценивают они
высказывания
Чацкого?
Заполнение таблицы
эпитетов,
характеризующих ум
персонажей
Развернутый ответ на
вопрос по таблице
«Как понимают ум
представители
барской Москвы и
Чацкий?» Какие
черты романтизма
присутствуют в
комедии? Какие
новаторские черты
реалистической
комедии появляются
в «Горе от ума»? В
чем историческая
истина конфликта
выражения.
Выучит
наизусть
монолог
Чацкого (по
выбору). Инд.:
подготовить
цитатный
рассказ об
одном из героев
комедии
(Чацкий,
Молчалин,
Софья,
Фамусов)
Письменный
ответ на
вопрос: « Как я
понимаю смысл
названия
комедии?»
23
Жанр высокой
комедии
1
Черты классицизма и
реализма в комедии,
образность и
афористичность ее
языка.
24
«Горе от ума» в
оценке И.А.
Гончарова
1
Анализ комедии в
критическом этюде
И.Гончарова
«Мильон терзаний»
Репродуктивная: ответы
на вопросы
репродуктивного
характера.
Продуктивная,
творческая: устное
сочинение,
выразительное чтение
наизусть
Поисковая: поиск
ответов на проблемные
вопросы, заполнение
таблицы.
Исследовательская:
анализ текста,
сопоставление
произведений Д.И.
Фонвизина и А.
Грибоедова
Рецептивная: чтение
статьи Гончарова
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: запись
основных положений
статьи
Исследовательская:
История: взгляды
декабристов
Литература:
классицизм,
романтизм.
История:
Обществознание:
Русский язык:
конспект, приемы
конспектирования
ИЗО:
Муз. ис-во:
Литература:
комедии?
Составление таблицы
«Традиции и
новаторство в
комедии»
Ответить на вопросы:
какие традиции
классицизма
сохранились в
комедии; какие черты
романтизма
присутствуют в
пьесе? Какие
новаторские черты
реалистической
комедии появляются в
пьесе? В чем
историческая истина
конфликта комедии?
Составление таблицы
«Традиции и
новаторство в
комедии»
Составление
конспекта статьи
Прочитать
отрывок из
статьи
Гончарова И. А.
«Мильон
терзаний»
Инд.: оценка
Белинским
комедии «Горе
от ума». Как
комедию
Грибоедова
оценил А.
Пушкин?.
Подобрать
цитаты к
сочинению по
теме «Кем мне
видится Чацкий
– победителем
или
побежденным?
»
2526
27
Урок развития
речи.
Классное
сочинение
обучающего
характера
А.С. Пушкин.
«Вся жизнь –
один чудесный
миг»
2
1
сопоставление
критических статей
Гончарова, Белинского
Разноречивые оценки Репродуктивная:
образа Чацкого.
осмысление характера
Мастерство
персонажа
драматурга в
Продуктивная,
создании характера
творческая: написание
героя
сочинения
Поисковая:
комментирование
художественного
произведения
Исследовательская:
анализ текста комедии
Основные этапы
жизненного и
творческого пути
А.С. Пушкина
Репродуктивная: ответы
на вопросы
репродуктивного
характера; пересказ
статьи учебника.
Продуктивная,
творческая: сообщение о
жизни и творчестве А.С.
Пушкина, презентация
заочной экскурсии
Поисковая: поиск
ответов на проблемные
вопросы.
Русский язык:
построение сочинениярассуждения
А.С. Пушкин (19
часов)
История:
исторические
события:Отечественная
война 1812г, тайные
сообщества
декабристов, восстание
декабристов,
исторические деятели
Александр 1 и Николай
1
ИЗО: портреты
Пушкина кисти
Кипренского,
Составление
тезисного плана
сочинения, вариантов
вступления и
заключения
Ответить на вопросы:
что вы знаете о
трагических
обстоятельствах
жизни поэта?
Выборочный пересказ
статьи учебника.
Составление летописи
жизни и творчества
поэта.
Прочитать в
учебнике
статью об А.С.
Пушкине,
составить
хронологическу
ю «ленту»
жизни и
творчества.
Инд.:
сообщение о
Лицее; Заочная
экскурсия по
Пушкинским
местам России
Тропинина, И.Л.
Линева, гравюры
Райта, картины Н.Ге,
И.Репина: что
подчеркнул в личности
Пушкина каждый
художник?
28
«И божество, и
вдохновенье, и
жизнь, им слезы,
и любовь»
Основные
мотивы лирики
А.С. Пушкина
1
Поэтическое
новаторство
Пушкина,
трансформация
традиционных
жанров в
пушкинской лирике.
Основные мотивы
поэзии Пушкина
(свобода, любовь,
дружба, творчество),
их развитие на
разных этапах его
творческого пути.
Образностилистическое
богатство и
философская глубина
лирики Пушкина.
Гармония мысли и
образа
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Репродуктивная:
осмысление
стихотворений, ответы
на вопросы: « Каковы
основные черты
лирики?», «Чем
лирический герой
отличается от
эпического?»
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
Поисковая:
комментирование
стихотворений Пушкина
Исследовательская:
анализ стихотворений
ИЗО: работа с
портретом Пушкина
работы Кипренского.
Удалось ли художнику
создать возвышенный
образ поэта? С какой
целью, по-вашему,
нарисована на заднем
плане картины муза?
Выразительное
чтение
стихотворений;
Формулировка и
запись основных
мотивов и тем
лирики Пушкина.
29
«Пока свободою
горим..»
Развитие темы
1
«Чувства добрые»
как нравственная
основа пушкинской
Репродуктивная:
Пересказ статьи
учебника, ответы на
История: движение
декабристов,
конституционная
Построение
высказывания
«Почему так важна
Выразительное
чтение «К
морю»,
«Анчар», «К
Чаадаеву»
(наизусть).
Вопрос: почему
тема свободы
была так важна
для Пушкина?
Пересказ статьи
учебника о
вольнолюбивых
стихотворениях
Пушкина.
Инд.:
сопоставительн
ый анализ
стихотворений
«К морю»
Пушкина и
Байрона
Ответить на
вопрос «какова
эволюция темы
свободы в
лирике
Пушкина.
лирики. Воплощение
темы свободы на
разных этапах
творчества. Образностилистические
богатство
стихотворений «К
Чаадаеву», «Анчар»,
«К морю»
вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
Поисковая: ответ на
проблемный вопрос: «
Почему так важна тема
свободы в лирике
поэта?»
Исследовательская:
анализ текста
стихотворения по
опорным вопросам,
сопоставление
стихотворения «К морю»
с картиной И.Репина и
И. Айвазовского
«Пушкин у моря»
монархия. Как в поэзии
Пушкина отразились
черты эпохи?
Русский язык: какие
изобразительные
средства языка делают
стихи Пушкина
запоминающимися?
ИЗО: сопоставление
стихотворения «К
морю» с картиной
И.Репина и И.
Айвазовского
«Пушкин у моря»:
какие мотивы
стихотворения нашли
отражение на полотне
художников Как
антитеза берег-море
реализуется в
стихотворении и
находит символическое
воплощение в картине?
В какой степени
лишенная звуков
картина заставляет
вспомнить
стихотворение «К
морю»?
тема свободы в
лирике поэта»
Ответить на вопросы:
Какова политическая
концепция Пушкина
в стих. «К Чаадаеву»?
Как показано
искреннее восприятие
лирическим героем и
его друзьмя призыва
Отчизны? В чем вы
видите обращенность
этого стихотворения к
современному
читателю? Какие
идеи, настроения
пронизывают стих-е
«К морю»? Каким
изображается море?
Как в стих-ии звучит
мотив «естественной
свободы человека»?
С какими идеями
связывает Пушкин
«древо яда» в
стихотворении
«Анчар»? Почему
человек стал
разносить яд анчара?
Согласны ли вы с
мнением акадкмика
Д.Л. Благого,
считающего, что
свободы в
лирике поэта?»
Инд.: соощение
о друзьях поэта
+ подобрать
стихотворные
послания
друзьям.
Выразительное
чтение стих-я
«19 октября»
(1825г), «Чем
чаще празднует
лицей…»
(1831г).
30
«Друзья мои,
прекрасен наш
союз!» Дружба и
друзья в лирике
Пушкина
31
«Я вас любил…» 1
Любовная
лирика поэта
1
Дружба и друзья в
лирике Пушкина
разных лет. Чувства
добрые» как
нравственная основа
пушкинской лирики.
Образностилистические
богатство поэзии
Пушкина.
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
наизусть; развернутый
ответ «Какие идеалы
утверждает дружеская
лирика? Сообщения
учащихся о друзьях и
адресатах стихотворений
Исследовательская:
выявление общих черт
лирики
Литература: ранее
изученные стихи:
«Пущину», , «19
октября», «Во глубине
сибирских руд»,
«Арион», ответ на
вопрос «Какими
чувствами проникнуты
стихи? Кому они
посвящены?»
Одухотворенность,
чистота, чувство
любви в
стихотворениях «Я
помню чудное
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие
стихотворений «Я
помню чудное
ИЗО: Иванов,
миниатюра Керн, Гау
«Н.Н.Пушкина» и
портретом Брюллова
«Н.Н. Пушкина».
декабристы влияли на
Пушкина, а поэт
воздействовал на них?
Ответить на вопросы:
каково отношение
Пушкина к лицейским
товарищам? Что
общего в судьбах
Дельвига, Пущина,
Кюхельбекера,
Пушкина?
Сообщения учащихся
об адресатах
стихотворений;
Ответить на вопросы:
какие опасности,
Письменный
ответ на
вопрос: «Что,
по мнению
поэта, несет
дружба
человеку,
почему следует
ее беречь?»
Выразительное
чтение
стихотворений
о любви: «Я
помню чудное
мгновенье»,
«На холмах
Грузии…»,
«Мадонна», «Я
вас любил…».
Пересказ статей
учебника о
стих-х. Инд.:
адресаты
любовных
стихотворений.
Проанализиров
ать
высказывание
«Любовь в
поэзии - чаще
мгновенье», «На
холмах Грузии…»,
«Мадонна», «Я вас
любил…». Образностилистические
богатство поэзии
Пушкина.
32
«Я жить хочу,
чтоб мыслить и
страдать».
Философская
лирика А.
Пушкина.
1
Раздумья Пушкина о
смысле жизни в
стихотворениях
«Бесы», « Осень».
Образностилистические
богатство,
мгновенье», «На холмах
Грузии…», «Мадонна»,
«Я вас любил…»
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Продуктивная,
творческая : сообщения
учащихся об адресатах
стихотворений;
выразительное чтение
стихотворений
Поисковая: поиск
ответов на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей
стихотворений Пушкина
Я помню чудное
мгновенье», «Мадонна»
с художественными
изображениями Иванова,
миниатюрой Керн, Гау
«Н.Н.Пушкина» и
портретом Брюллова
«Н.Н. Пушкина»
Исследовательская:
анализ стихотворений.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие
стихотворений Бесы», «
Осень».
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
Такими ли вы
представляли себе
женщин, которым поэт
адресовал свои стихи?
Удалось ли
художникам передать
не только их внешнюю,
но и внутреннюю
красоту?
превратности,
странности любви
исследует Пушкин в
стихотворениях?
Почему человеческое
сердце не может жить
без любви?
Продолжить фразу:
«Любовь для
Пушкина – это…»
всего печальное
чувство,
проникнутое
ощущением
утраченного
счастья, потери
возлюбленной.
Почему же
лирический
герой не
отрекается от
любви, а
воспевает ее?»
Выразительное
чтение
стихотворений
«Бесы»,
«Осень».
Составить план
статьи
учебника о
стихотворении
«Бесы».
Ответить на вопросы:
какие философские
проблемы ставятся в
худ. литературе? Как
вы понимаете
высказывание Гоголя
о лирике Пушкина « В
Ответить на
вопрос:
«Почему так
таинственен и
враждебен мир
по отношению
к человеку?»,
:
Литература:
Сопоставление стих-я
«Осень» и
стихотворения
Державина «Евгению.
Жизнь Званская». Как
вы думаете, почему
33
«Я памятник
себе воздвиг…»
Тема поэта и
поэзии в
творчестве
Пушкина.
1
философская глубина статьи учебника
поэзии Пушкина.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
Исследовательская:
анализ стихотворений.
Сопоставление стих-я
«Осень» и
стихотворения
Державина «Евгению.
Жизнь Званская»
Пушкин использует в
качестве эпиграфа
строку из стих-я
Державина? Чем
отличается стих-е
Пушкина от
Державинского?
каждом слове бездна
пространства»? Какая
бездна пространства
встает в стих-ии
«Осень»? Какое
отражение в стих-ии
нашел мотив вечного
обновления жизни?
Что имел в виду
исследователь,
называя
Пушкина»гениальным
мастером жизни»?
Тема поэта и поэзии
в творчестве
Пушкина. Чтение и
анализ
стихотворений
«Пророк», «Я
памятник себе
воздвиг..» Образностилистические
богатство, глубина
поэзии Пушкина.
Гармония мысли и
образа.
Русский язык:
толкование
словосочетаний и слов
– «всяк сущий в ней
язык», «веленью
Божию», виждь,
внемли, «горний
ангелов полет»,
шестикрылый серафим
Литература:
проследить, как
развивается жанр оды,
сопоставить стих-я
Ломоносова,
Державина и Пушкина
Ответить на вопросы:
какие поэты были
предшественниками
Пушкина в развитии
темы поэта и поэзии?
В чем расхождение
сюжета стих-я
«Пророк» с
библейским
источником? Каков
философский смысл
образов жажды,
пустыни, перепутья в
начеле
стихотворения? Что
происходит в момент
преображения?
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие
стихотворений
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
рассуждение учащихся:
«Почему так
таинственен и враждебен
мир по отношению к
человеку?», «Какие
земные пути видит поэт
в преодолении смерти?»
Выразительное чтение
наизусть.
«Какие земные
пути видит поэт
в преодолении
смерти?»
Выразительное
чтение наизусть
(по выбору):
«Пророк», «Я
памятник себе
воздвиг». Инд.:
«Памятник»
Ломоносова и
Державина. В
чем видят
поэты свои
заслуги?
Письменный
ответ: Какие
стихи поэта, на
ваш взгляд,
наиболее
последовательн
о воспитывают
в людях
чувство
изящного?
Инд.сообщения
Исследовательская:
сопоставление стих-й
Пушкина, Ломоносова,
Державина.
34
Урок развития
речи.
Интерпретация
лирического
стихотворения
А.С. Пушкина
( по выбору
учащегося)
1
Образностилистические
богатство, глубина
поэзии Пушкина.
Гармония мысли и
образа в
стихотворении.
Продуктивная,
творческая: сочинение –
интерпретация
лирического
стихотворения
Исследовательская:
анализ текста
стихотворения.
История:
Обществознание:
Русский язык:
ИЗО:
Муз. ис-во:
Литература:
Почему ассоциативно
сближаются образы
поэта и пророка?
Какой смысл имеет
эпиграф к стих-ию «Я
памятник себе…? Как
вы думаете, почему в
окончательном тексте
стихотворения
Пушкина заменил
первоначальное
«звуки новые» на
«чувства добрые»,
«душа в бессмертной
лире» на «душа в
заветной лире»? На
чем основано
убеждение Пушкина в
будущей своей
известности? В чем
состоит смысл наказа
своей музе?
Интерпретация
стихотворения по
предложенному
плану. Анализ
вариантов вступления
и заключения.
Редактирование
выполненных
учащимися текстов.
Письменный анализ
стихотворения.
Прочитать
поэму
«Цыганы».
Инд.: пресказ
статьи
учебника,
анализ поэмы,
сделанный
Белинским
(«Сочинения
А.Пушкина»,
35
«И всюду
страсти роковые,
и от судеб
защиты нет».
Поэма
«Цыганы»
1
Черты романтизма в
произведении. Образ
главного героя:
переосмысление
байронического типа.
Свобода и своеволие,
столкновение Алеко
с жизненной
философией цыган.
Смысл финала
поэмы.
36
«Моцарт и
Сальери»: два
музыканта, две
судьбы. Спор о
сущности
творчества в
«маленькой
трагедии»
1
«Гений и
злодейство» как
главная тема в
трагедии. Спор о
сущности искусства
и разных путях
служения искусству.
Рецептивная:
полноценное
восприятие поэмы
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
статьи учебника
Продуктивная,
творческая: защита
письменного сообщения
на основе высказывания
Белинского;
выразительное чтение
монологов старого
цыгана, Алеко, песни
Земфиры.
Поисковая: сообщение
«Поэма Пушкина в
оценке Белинского»
Исследовательская:
анализ текста,
сопоставительная
характеристика героев
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная:
осмысление сюжета
произведения по
вопросам
Продуктивная,
творческая: Сообщения
о Моцарте и Сальери;
Литература:
углубление понятия
«романтизм»
Ответить на вопросы:
почему, несмотря на
исключительность
событий и героев,
экзотический
колорит,
таинственность
характеров,
непроясненность
многих ситуаций,
поэму нельзя считать
целиком
романтической?
Какие реалистические
черты присутствуют в
поэме?
История:
Обществознание:
Русский язык:
ИЗО: Сопоставление
рисунков М.Врубеля с
текстом трагедии: как в
поэме и рисунках
Врубеля реализуется
драматический
конфликт добра и зла?
Запись в тетради
основных положений
лекции учителя.
Ответить на вопросы:
почему «гений и
злодейство – две
вещи несовместные»?
Как вы думаете,
неизбежен ли
конфликт между
статья седьмая).
Прочитать
«Моцарт и
Сальери»,
статью
учебника. Инд.:
чение по ролям;
Сообщения о
Моцарте и
Сальери.
Ответить на
вопрос: в чем
сущность
реализма? Инд.:
выразительное
чтение
стихотворения
«Труд» (1830) ;
презентация «И
заслужи мне
выразительное чтение
диалогов и монологов
Моцарта и Сальери.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответов на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей с
иллюстрациями Врубеля.
37
«Собранье
пестрых глав»
Творческая
история романа
«Евгений
Онегин»
1
Своеобразие жанра и
композиции романа
в стихах. Творческая
история
произведения.
Онегинская строфа.
Осмысление
высказывания
Пушкина: «Евгений
Онегин» - не
историческая
хроника: в нем речь
идет не об отрезке
времени в шесть с
половиной лет (18191825), а
действительно о
судьбе поколения, о
ее «концах и
началах»
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Репродуктивная:
осмысление вступления
по вопросам: как поэт
характеризует свой
роман? Почему его
называет «собраньем
пестрых глав»?
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворения «Труд»,
«Посвящения» к роману,
защита презентации «И
заслужи мне славы дань:
кривые толки, шум и
брань!» (первые отклики
современников на роман
Пушкина)
Поисковая:
Муз. ис-во: творческая
судьба Моцарта и
Сальери; «Реквием»
Моцарта.
Прослушивание
заключительной части
«Реквиема» и ответ на
вопрос: какие
настроения
композитора нашли
отражение в музыке?
Литература:
Литература: понятие
«реализм», «тип
лишнего человека»,
углубление понятий
«композиция»,
«сюжет», выявление
характеристики
романа, данной в стихии «Труд»
Моцартом и Сальери?
Что стоит за ним?
Только ли банальная
зависть? В чем видит
Пушеин причину двух
музыкантов,
несходства их
таланта, судьбы ,
отношения к людям, к
искусству?
славы дань:
кривые толки,
шум и брань!»
(первые
отклики
современников
на роман
Пушкина)
Ответить на вопросы:
можно ли назвать
завершение работы
над романом
«поэтическим
подвигом поэта»?
Судьба какого
поколения
укладывается во
время работы поэта
над романом? Как
критика отнеслась к
появлению «Евгения
Онегина»?
Перечитать
главу 1,
выразительное
чтение наизусть
1,2 строфы
романа.
комментирование текста
38
«И жить
1
торопится, и
чувствовать
спешит». Онегин
и столичное
дворянство
Онегин как тип
лишнего человека в
русской литературе.
Образ автора в
произведении.
Нравственнофилософская
проблематика
произведения.
39
«И в голос все
решили так, что
он опаснейший
чудак!» Онегин
и поместное
дворянство.
Типическое и
индивидуальное в
судьбе Онегина.
Оценка
художественных
открытий Пушкина в
статьях Белинского.
1
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответов на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей с
иллюстрациями Н.
Кузьмина;
комментированное
чтение строф 3-35, 42-48
Исследовательская:
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста,
выборочное чтение глав
романа
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: ответить на
вопрос: «Согласны ли вы
с мнением критика
Белинского, назвавшего
ИЗО: иллюстрации
художника
Н.Кузьмина: какой
главе романа наиболее
созвучен рисунок?
Почему художник
изображает так часто
Онегина и автора
вместе?
Ответить на вопросы:
как относится автор к
Рнегину? Чем они
схожи и чем
отличаются? На
каком фоне
представлен герой?
Как характеризует
Пушкин столичное
дворянство? Почему
автор, в отличие от
Онегина, не
испытывает хандры?
Каков смысл
эпиграфа к первой
главе?
Перечитать 2 и
5 главы,
письменно
ответить на
вопрос:
«Согласны ли
вы с мнением
критика
Белинского,
назвавшего
Онегина
«эгоистом
поневоле»,
«лишним
человеком»?
Русский язык:
словарная работаопределение значений
слова «эгоист»,
«эгоизм»
ИЗО : иллюстрации
художника Рудакова
К.И., рисунок Пушкина
в черновой рукописи
романа. Онегин какой
поры жизни изображен
на портрете? Какие
Ответить на вопросы:
как сопоставление с
поместным
дворянством оттеняет
образ Онегина? Какой
в романе предстает
жизнь поместного
дворянства? Можно
ли согласиться с
мнением критика, что
в романе показан
внутренний кризис
Перечитать
главы 2,3.
Ответить на
вопрос: к каким
жизненным
выводам
приходит
Евгений
Онегин?
40
«От делать
нечего друзья».
Онегин и
Ленский.
1
Онегин и Ленский.
Нравственнофилософская
проблематика
романа. Оценка
художественных
открытий Пушкина в
статьях Белинского.
Онегина «эгоистом
поневоле», «лишним
человеком»?
Поисковая:
комментирование строф
1-5 второй главы и 25-28
пятой главы;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Рецептивная:
выборочное чтение
строф 6-22 второй главы,
25-27, 50-51 главы 4; 42,
44-45 главы 5.
Полноценное
восприятие текста.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение;
устное словесное
рисование: какими вы
представляете себе
героев романа?
Поисковая:
комментированное
чтение текста;
установление
ассоциативных связей с
иллюстрациями к
строки из романа
созвучны иллюстрации
художника? Что
объединяет
пушкинский рисунок и
иллюстрацию К.И.
Рудакова?
дворянского
общества? На игре
каких слов построен
эпиграф ко 2 главе?
Каков его смысл?
ИЗО: иллюстрации
художника Рудакова
К.И., рисунок Пушкина
в черновой рукописи
романа: какой из
портретов – созданный
рукой пушкина или
акварель Рудакова –
отвечает вашему
представлению о
Ленском?
Ответить на вопросы:
можно ли согласиться
с мнением Герцена,
что убийством
Ленского были убиты
«грезы юности»
Пушкина и убиты
сознательно? Есть ли
в романе
свидетельства тому,
что это был человек,
которому нечего
делать в России?
Письменный
ответ на вопрос
«Прав ли
белинский,
писавший о
Ленском, что
это был
«романтик, и
больше
ничего»? Инд.:
выразительное
чтение письма
Татьяны;
Подобрать
цитаты,
характеризующ
ие Ольгу и
Татьяну.
41
«Татьяна,
русская
душою…»
Образ Татьяны
в романе.
Татьяна и
Ольга
1
Татьяна как «милый
идеал» Пушкина.
Оценка
художественных
открытий Пушкина в
критике Белинского.
42
«Бегут, меняясь,
наши лета, все
меняя нас».
Татьяна и
Онегин.
1
Тема любви и долга
в романе.
Нравственнофилософская
проблематика
произведения.
Проблема финала.
роману.
Исследовательская:
анализ худ текста.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста;
выборочное чтение 2
главы; 4-10 строф 5
главы
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: обсуждение
письменных ответов,
выразительное чтение
письма Татьяны,
разговора с няней,
составление
сравнительной
характеристики Татьяны
и Ольги.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Рецептивная:чтение
главы 4, строфы 12-24;
главы 7, строфы 12-13,
17-25, 27-38; главы 8,
строфы 14-16, 19-20,28,
33-34.
Репродуктивная: ответы
ИЗО: иллюстрации
художника Рудакова
«Татьяна» и «Ольга»:
найти строки,
характеризующие
внешность и
внутренний мир
Татьяны и получившие
пластическое
выражение в
акварельном портрете.
Какие главы
заставляют вспомнить
портрет Татьяны? В
чем особенности худ
воплощения
Рудаковым словесного
портрета Ольги? В
какой мере ему удалось
передать черты
внешности Ольги?
Ответить на вопросы:
какую характеристику
дает Пушкин Татьяне
во 2 главе? Как
раскрывается русская
душа героини в 4 – 10
строфах 5 главы?
Почему Белинский
назвал разговор с
няней «целой драмой,
проникнутой
глубокой истиной»?
Почему Татьяна
открывает свою тайну
няне? Как относится
к героине и ее
чувству автор? В чем
смысл сопоставления
Татьяны и Ольги?
Выучить
наизусть
письмо
Татьяны
(девочкам),
письмо
Онегина
(мальчикам);
перечитать
гл.4, 8.
ИЗО: иллюстрации к
роману художника Н.
Кузьмина «Онегин и
Татьяна»: какую
встречу изобразил
иллюстратор? Каким
изображается Онегин?
Ответить на вопросы:
Ответ Онегина исповедь или
проповедь? Почему
произошли перемены
в душе Онегина?
Как сам герой
Ответить на
вопрос: Каким
вы
представляете
себе автора в
произведении?
Каковы темы
Оценка
художественных
открытий Пушкина
в критике
Белинского.
43
Образ автора в
романе.
1
Образ автора в
романе. Реализм и
энциклопедизм
романа. Оценка
художественных
открытий Пушкина
Белинским.
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть письма
Татьяны, письма
Онегина
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
Репродуктивная:
определение тем
лирических
отступлений; ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая: сообщения
учащихся, устные
рассуждения: « Каким
вы представляете себе
автора в
произведении?»
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы.
Исследовательская:
сопоставление лирики
поэта и лирических
отступлений;
Как переданы в ней
характеризует эти
переживания Татьяны? изменения в письме?
Какие перемены
произошли в
Татьяне?Что мешает
ей поверить в
любовь Онегина?
Согласны ли вы с
мнением
Достоевского, что
героем романа
является не Онегин,
а Татьяна?
лирических
отступлений?
ИЗО: иллюстрации к
роману художника Н.
Кузьмина : перечитать
начало главы 5. Каким
изображен автор на
рисунке художника?
Составить
рабочий план
сочинения на
одну из
предложенных
тем. Составить
вступление.
Ответить на вопросы:
почему без анализа
лирических
отступлений
невозможно понять
смысл романа?
Какова основная
тематика лирических
отступлений7 какие
проблемы
философской лирики
нашли отражение в
лирических
отступлениях? Как
Пушкин в
лир.отступлениях
показывает свое
отношение к героям
сопоставление текста
романа с
произведениями
живописи
4445
Классное
сочинение по
роману
Пушкина
«Евгений
Онегин»
1
Темы сочинений.
1. Почему
роман назван
именем
Онегина?
2. Почему
Пушкин
назвал
Татьяну
своим
верным
идеалом?
Продуктивная,
творческая: написать
сочинение на
литературную тему.
Поисковая:
комментирование худ.
текста, подбор цитат
Исследовательская:
анализ текста.
Русский язык:
построение сочинения
- рассуждения
романа?
Действительно ли в
основе романа лежит
конфликт между
автором и его
героем? Почеу
Белинский назвал
роман
«энциклопедией
русской жизни»?
Выделение ключевых
слов в теме
сочинения.
Редактирование
рабочих планов и
вступлений.
Составление
черновиков.
Написание
сочинения.
Прочитать
биографию
Лермонтова.
Наизусть стихе «Смерть
поэта»
3. Роман
«Евгений
Онегин» энциклопедия
русской
жизни»
46
«Он хочет жить
1
Жизнь и творчество
Рецептивная: чтение
М.Ю. Лермонтов (14
часов)
ИЗО: автопортрет
Ответить на вопросы:
Выразительное
ценою муки…»
Жизнь и
творчество
М.Ю.
Лермонтова
47
«Я к
1
одиночеству
привык…» Тема
одиночества в
лирике
Лермонтова.
М.Ю. Лермонтова.
Стихотворение
«Смерть поэта» как
гражданский подвиг
Лермонтова.
стихотворения Брюсова
«К портрету
Лермонтова»
Репродуктивная:
викторина по
произведениям
Лермонтова; ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая: чтение
наизусть стих-я
«Смерть поэта»
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
сопоставление
творческой манеры
Пушкина и
Лермонтова.
Основные мотивы
Рецептивная: чтение и
лирики : пафос
восприятие
вольности, чувство
стихотворений
одиночества, жажда Лермонтова
гармонии в стих-х
Репродуктивная: ответы
«Парус», «Нет, я не на вопросы
Байрон», «Я жить
Продуктивная,
хочу! Хочу печали», творческая:
«И скучно, и
размышление учащихся
грустно…»
над вопросом: «
Согласны ли вы стем,
что Лермонтов –
Лермонтова: какой
человек предстает
перед нами? Какова
дата написания
портрета? Какие
творческие замыслы
осуществились в это
время?
что вы знаете о
времени Пушкина и
Лермонтова? В каких
произведениях
Лермонтов
рассказывал о своем
времени?
чтение
стихотворений:
«Парус», «Нет,
я не Байрон»,
«Я жить хочу!
Хочу печали»,
«И скучно, и
грустно…»
История: осмысление
30-х годов 19
столетия как эпохи
«безвременья». Как в
лирике поэта
отразились
особенности эпохи?
Ответить на вопросы:
почему мотив
одиночества стал
основным в лирике
поэта?
Выразительное
чтение
стихотворений:
«Дума»,
«Предсказание»
. Пересказ
статьи
учебника о
«Думе».
48
«Печально я
гляжу на наше
поколенье…»
(раздумья о
судьбе людей
30-х годов) в
лирике
Лермонтова.
1
Поэт и его
поколение. Раздумья
о судьбе людей 30х годов в стих-и
«Дума»,
«Предсказание»
49
Урок контроля.
Анализ
стихотворения
Лермонтова
«Родина»
1
Раздумья
Лермонтова О
судьбе России в
стихотворении
«Родина»
50
«Всякий плакал,
кто любил…»
Тема любви в
1
Тема любви в
лирике Лермонтова.
«Нет, не тебя так
скептический романтик,
сомневающийся во всех
человеческих
ценностях?»
Исследовательская:
анализ стихотворений
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Лермонтова
Репродуктивная:
Выразительное чтение
стихотворений
Поисковая: В чем
причина духовной
опустошенности
человека
лермонтовского
поколения?
Исследовательская:
анализ стихотворений
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть стихотворения
Поисковая:
комментирование
стихотворений
Исследовательская:
анализ стихотворения
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Русский язык:
толкование слов:
грядущее, бремя,
поприще, пришелец,
промотавшийся,
сладостный.
История:
Обществознание:
Русский язык:
Ответить на вопросы:
В чем причина
духовной
опустошенности
человека
лермонтовского
поколения?
Выразительное
чтение
стихотворения
«Родина».
Составить
анализ стих-я
с
использование
материалов
учебника.
Письменный анализ
стихотворения
Выучить одно
из
стихотворений
о любви. Инд.:
подготовить
сообщение об
адресатах
любовных
стихотворений.
Выразительное
чтение
стихотворений:
Ответить на вопросы:
можно ли назвать
лирику Лермонтова
51
лирике
Лермонтова.
пылео я любил»,
«Расстались мы, но
твой портрет…»,
«Нищий»,
«Молитва»
Лермонтова
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
стихотворений;
сообщение об адресатах
любовных
стихотворений.
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
толкование слова рок
ИЗО: портреты
женщин – адресатов
любви
«поэтическим
дневником»?
«Есть речи значенье»,
«Пророк»
(библейская
основа
стихотворения)
Тема поэта и
1
поэзии в лирике
Лермонтова
Тема поэта и
поэзии в лирике
Лермонтова.
Изучение
стихотворений «Есть
речи - значенье»,
«Пророк». Развитие
в поэзии
Лермонтова
пушкинских
традиций. Два
«Пророка» как
отражение двух
периодов
исторического
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
стихотворений
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Поисковая:
комментирование
стихотворений
Исследовательская:
сопоставление двух
Русский язык:
осмысление роли
архаизмов, сочетание
архаизмов и
современной поэту
лексики
Литература: «Пророк»
Пушкина
Ответить на вопросы:
Согласны ли вы с
мнением русского
философа
Д.Андреева, что
Лермонтова можно
назвать «чтецом
человеческих душ»»
Для чего Лермонтов
использовал в
«Пророке»
евангельский
сюжет? Чем этот
сюжет отличается от
лермонтовского? В
Прочитать
материал
учебника о
романе «Герой
нашего
времени».
Инд.:
творческая
история
романа.
развития России
«Пророков» (Пушкин и
Лермонтов)
52
«Лермонтов –
1
прозаик - это
чудо» (Л.Н,
Толстой)
«Герой нашего
времени» первый
психологический
роман
Обзор содержания.
«Герой нашего
времени» - первый
психологический
роман в русской
литературе, роман о
незаурядной
личности. Главные
и второстепенные
герои.
Рецептивная: чтение
предисловия
Репродуктивная: ответы
на вопросы; викторина
по тексту романа
Продуктивная,
творческая: сообщение
о творческой истории
романа.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
ИЗО: репродукция
картины Лермонтова
«Воспоминание о
Кавказе». Каким
настроением она
проникнута?
53
«Печорин и
горцы.
Загадки образа
Печорина в повести
«Бэла».
Противоречивая
сущность любви
Репродуктивная:
викторина по тексту;
выборочный пересказ
эпизодов;
выразительное чтение
Русский язык: способ
передачи текста в
зависимости от цели
пересказа
ИЗО: иллюстрации
1
чем смысл
использования
архаизмов?
Всеведенье пророка дар или проклятье?
Викторина «О каком
герое идет речь?»
Ответить на вопросы:
какова основная
проблема романа?
Кто из русских
писателей ставил
социальную
проблему? Что
нового внес
Лермонтов в ее
решение?
Викторина по
повести «Бэла».
Ответить на вопросы:
как в портрете
Печорина
Перечитать
повесть «Бэла»,
составить ее
план..
Выборочный
пересказ
эпизодов. Инд.:
Изображение
природы
Кавказа и быта
горцев, «Казбич
и Азамат в
изображении
Лермонтова»,
«Печорин в
представлении
Максима
Максимыча»,
«История
любви
Печорина к
Бэле»
Перечитать
повесть
«Максим
Максимыч»,
составить ее
героя. Традиции и
обычаи народов
Кавказа.
54
Печорин и
Максим
Максимыч
1
Развитие образа
Печорина в романе.
Психологический
портрет главного
героя как способ
раскрытия
«внутреннего
человека»
описания Бэлы.
Продуктивная,
творческая: сообщение
«Изображение природы
Кавказа и быта
горцев», «Казбич и
Азамат в изображении
Лермонтова», «Печорин
в представлении
Максима Максимыча»,
«История любви
Печорина к Бэле»
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
выборочный пересказ
Продуктивная,
творческая: сообщение
«Как во внешности
героя раскрывается
характер?»
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Врубеля, Серова,
Д.Шмаринова: какие
моменты жизни Бэлы
запечатлели
художники? Почему
композиционным
центром рисунка
Врубеля является
конь?
угадываются
противоречия его
характера? Какую
роль играют
пейзажные
зарисовки?
план.
Выборочный
пересказ
эпизодов.
«Как во
внешности
героя
раскрывается
характер?»
Русский язык: способ
передачи текста в
зависимости от цели
пересказа
ИЗО: иллюстрация
Д.Шмаринова
«Прощание Максима
Максимыча с
Печориным»: как в
рисунке раскрывается
драматизм ситуации?
Ответить на вопросы:
какую роль играет
портрет в раскрытии
характера героя? В
чем, по-вашему,
виноват Печорин
перед капитаном?
Что изменилось в
Печорине? В какую
сторону развивался
характер?
С какими
противоречиям
и героя вы
сталкиваетесь
при прочтении
повести
«Тамань»?
Перечитать
повесть
«Тамань».
Составить
рассказ о
злоключениях
героя.
55
Печорин в
обществе
честных
контрабандистов
1
Развитие образа
Печорина в романе.
Печорин и Ундина.
Эмоциональная
насыщенность,
живописность
повести.
Рецептивная: чтение
предисловия к
«Журналу Печорина»,
описание портретов
Янко, девушки,
слепого, сцены
прощания на берегу
Репродуктивная: рассказ
о злоключениях героя.
Продуктивная,
творческая: поиск
ответов на проблемные
вопросы
Поисковая:
комментарий к
заключительной сцене;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
История:
Обществознание:
Русский язык:
повествование как тип
речи, изменение лица
рассказчика
ИЗО: Д.Шмаринов
«Песня девушки». В
чем
обворожительность
девушки-ундины?
Ответить на вопросы:
Можно ли назвать
повести «Бэла» и
«Тамань»
романтическими
произведениями?
Прочитать
повесть
«Княжна
Мери»,
составить
характеристику
Грушницкого
по плану,
выразительное
чтение записей
от 11 июня и
3 июля;
худ.пересказ
сцены дуэли.
56
Печорин и
«водяное
общество»
1
«Журнал Печорина»
как средство
самораскрытия его
характера. Печорин
и доктор Вернер.
Печорин и
Грушницкий.
Печорин и Мери.
Печорин и Вера.
Рецептивная: чтение
размышлений Печорина
от 3 июня со слов:
«Да! Такова была моя
участь»
Репродуктивная:
выразительное чтение
записей от 11 июня, 3
июля; худ.пересказ
сцены дуэли.
Продуктивная,
Русский язык:
рефлексия,
скептицизм,
самоанализ,
психоанализ
(словарная работа)
ИЗО: иллюстрации
Врубеля,
Д.Шмаринова: какие
эпизоды запечатлели
художники? Как
Ответить на вопросы:
что побудило
Печорина отказаться
от лучшей половины
души, сделаться
нравственным
калекой? В чем
нравственное
превосходство
Печорина в сцене
дуэли?
Перечитать
повесть
«Фаталист»,
подробный
пересказ сцены
пленения
казака.
57
Можно ли
назвать
Печорина
фаталистом?
58
Художественные 1
особенности
романа. Жанр и
композиция
1
Философскокомпозиционное
значение повести
«Фаталист»
Художественное
значение романа.
Споры о
романтизме и
реазизме. Роман в
творческая: составление
характеристики
Грушницкого по плану.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
сопоставление текста
романа с лирикой.
Рецептивная: чтение
отрывка - размышление
героя о людях
Репродуктивная:
подробный пересказ
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
Поисковая:
комментирование
худ.текста; поиск
ответа на проблемный
вопрос; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
Рецептивная: чтение
фрагментов
критической статьи.
Репродуктивная:
осмысление содержания
переданы характеры
героев?
Литература:
сопоставление «Думы»
с текстом романа
Русский язык:
толкование слова
«фаталист»
ИЗО: Д. Шмаринов
«Вулич выигрывает
пари»: как художник
передал веру Вулича
в провидение?
Ответить на вопросы:
Как Лермонтов
отвечает на вопрос
«Свободен ли
человек , или его
судьба
предопределена
заранее?» Какие
черты личности
Печорина
проявляются в
повести? В чем
философский
характер повести?
Знать
содержание
статьи
Белинского о
романе.
Русский язык:
составление конспекта
статьи
Ответить на вопросы:
с какой целью
Белинский
сопоставляет роман
Лермонтова
Составить
тезисный план
сочинения на
тему «Драма
незаурядной
59
Урок развития
1
речи. Написание
черновика
сочинения по
роману
Лермонтова.
60
К.Н.Батюшков.
«Философ
резвый и
пиит…»
1
оценке Белинского.
Особенности
композиции.
статьи Белинского
«Герой нашего
времени» - первый
психологический
роман о
незаурядной
личности. Печорин
в кругу персонажей
романа, «самый
любопытный
предмет своих
наблюдений»
Слово о поэте.
Представитель
«легкой» поэзии,
«поэт радости»
Стих-е «Мой
гений».
Продуктивная,
творческая: осмысление
образа Печорина;
создание вступления и
заключения
Поисковая:
систематизация
материалов в
соответствии с темой
сочинения.
Русский язык:
составление плана
сочинения
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений;
сообщение об
эстетических взглядах
поэта.
Исследовательская:
сопоставление с
Литература:
сопоставление с
лирикой Жуковского
и Пушкина.
«Евгением
Онегиным»
Пушкина? Как
идейный замысел
определил
особенности
композиции?
Редактирование
плана по опорным
вопросам
личности в
романе
Лермонтова
«Герой нашего
времени»
Ответить на вопросы:
почему
современники,
размышляя о
русской поэзии,
ставили рядом имена
Жуковского и
Батюшкова?
подготовить
сообщения о
Кольцове.
Выразительное
чтение его
стихотворений.
Урок развития
речи.
Написание
черновика
сочинения по
роману
Лермонтова.
61
А.В. Кольцов.
«Истинный,
неподдельный
народный
талант»
1
Одушевленная
жизнь природы в
поэзии Кольцова.
Горе и радость
простого человека.
Стих-я «Не шуми
ты, рожь…»,
«Разлука», «Лес»
62
Н. В. Гоголь.
Страницы жизни
и творчества
1
Жизнь и творчество
Гоголя
лирикой Жуковского и
Пушкина.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
стихотворений
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений;
сообщение об
эстетических взглядах
поэта.
Исследовательская:
анализ текстов
стихотворений
Репродуктивная:
викторина; составление
хронологической
таблицы
Продуктивная,
творческая: осмысление
высказывания
Чернышевского
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Муз. ис-во: романс
Римского-Корсакова
«Соловей», А
Гурилева «На заре
туманной юности»
Н.В. Гоголь (10 часов)
ИЗО: портреты
Гоголя художников
А.Г. Венецианова,
А.А. Иванова.
Ответить на вопросы:
какие черты
русского характера
отражены в стихах
Кольцова? Почему
многие стих
Кольцова стали
народными песнями?
Прочитать по
учебнику
статью о
творческом
пути Н.Гоголя.
Викторина;
составление
хронологической
таблицы
Рассказ об
истории
создания
поэмы
«Мертвые
души»,
прочитать 1
главу.
63
«Вся Русь
явится в нем!»
Первоначальный
замысел и идея
Гоголя.
1
История создания
поэмы «Мертвые
души». Смысл
названия. Система
образов.
Первоначальный
замысел и идея
Гоголя. Соотнесение
с «Божественной
комедией» Данте, с
плутовским
романом, романомпутешествием.
64
«Неотразимо
страшные
идеалы
огрубления»:
Манилов и
Коробочка
1
Система образов
помещиков.
Авторская
концепция
омертвления души.
Образы Манилова и
Коробочки.
Исследовательская:
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: сообщение
об истории создания
поэмы
Поисковая:
комментированное
чтение главы 1
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
поэмы
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: анализ
таблицы, сопоставление
помещиков
Поисковая:
комментирование 2
главы
ИЗО: обложка
второго издания
поэмы по эскизу
Гоголя. Как отразился
худ.замысел поэмы?
Тест на знание
поэмы. Ответить на
вопросы: как
изменился замысел в
процессе создания
поэмы?
ИЗО: А. Лаптев.
«Манилов»
Ответить на вопросы:
почему Гоголь не
боится однообразия,
выстраивая
изображения по
одной и той же
схеме?
Чтение глав 2,
3. Заполнить
таблицу
«Сравнительная
характеристика
помещиков» по
разделам:
говорящие
фамилии,
внешность.
Дом и
постройки,
положение
крестьян,
отношение к
предложению
Чичикова.
Прочитать
главы 4, 5.
Продолжить
заполнение
таблицы.
Подготовить
рассказ о
помещиках.
65
«Неотразимо
страшные
идеалы
огрубления»:
Собакевич и
Ноздрев
1
Чичиков у
Собакевича и
Ноздрева. Приемы
создания образов
помещиков.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: анализ
таблицы, сопоставление
помещиков
Поисковая:
комментирование 4 и 5
глав; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
ИЗО: А. Лаптев и А.
Агин. Иллюстрации.
Устные
характеристики
помещиков. С какой
целью автор
прибегает к
зоологизации
описания?
Перечитать
главу 6.
Закончить
таблицу.
Подготовить
рассказ о
Плюшкина.
66
«Неотразимо
страшные
идеалы
огрубления»:
Плюшкин.
1
Эволюция
Плюшкина в
замысле поэмы.
ИЗО: А. Лаптев и А.
Агин. Иллюстрации.
Ответить на вопросы:
почему омертвела
душа Плюшкина? По
какому принципу
следуют помещичьи
главы друг за
другом?
Прочитать
главы 7-10.
Инд.: пересказ
«Повести о
Копейкина»,
картины жизни
чиновников
67
«Город никак
не уступал
другим
1
Мертвые и живые
души: городские
чиновники.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: анализ
таблицы, сопоставление
помещиков
Поисковая:
комментирование 6
главы; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
ИЗО: гравюра
Бернардского с
рисунка Н. Агина
Ответить на вопросы:
каков собирательный
образ чиновников?
Прочитать
главу 11,
пересказ
губернским
городам»
68
Чичиков как
новый герой
эпохи и как
антигерой
1
Чичиков приобретатель,
новый герой эпохи.
Чичиков как
антигерой.
Эволюция Чичикова
в замысле поэмы.
69
Образ России в
поэме.
1
Поэма о величии
России. Причины
незавершенности
Репродуктивная:
пересказ «Повести о
Копейкина», картин
жизни чиновников
Продуктивная,
творческая:
характеристика
чиновников города,
устное рисование
Поисковая:
комментирование 7-8
главы; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
Репродуктивная:
пересказ «Отцовский
завет и его
исполнение»
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
«Чиновники в
канцелярии
присутствия»
Какой смысл имеет
финал повести?
«Отцовский
завет и его
исполнение»
ИЗО: А. Боклевский.
«Чичиков»
Репродуктивная:
осмысление тематики
лирических
ИЗО: гравюра
Бернардского с
рисунка Н. Агина
Ответить на вопросы:
почему Гоголь
использует прием
отсроченного
объяснения
поступков героя и
его характера? Что в
личности героя
позволяет
предполагать
перспективу
душевного
возрождения ?
Ответить на вопросы:
почему лучшие
качества в поэме
Ответить на
вопрос: «Кто
же он? Стало
быть подлец?»
Инд.: образ
русского
народа в
поэме;
лирические
отступления в
поэме; как
оценил поэму
Белинский?
Наизусть
отрывок из
лирического
поэмы. Эволюция
образа автора - от
сатирика к пророку.
Поэма в оценках
Белинского.
70
71
Урок развития
речи. Каково
идейнохудожественное
звучание образа
птицы-тройки в
поэме Гоголя
«Мертвые
души»?
Урок контроля.
Игра «Начало
всех начал»
1
Поэма о величии
России. Образ
птицы – тройки, ее
символический
смысл.
1
Русская литература
1 половины 19 века
отступлений.
Продуктивная,
творческая: Сообщения
учащихся «Кто же он?
Стало быть подлец?»
Поисковая:
комментирование
текста; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста.
Продуктивная,
творческая: создание
развернутого ответа на
вопрос
Репродуктивная: знание
текстов произведений,
исторических событий
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение.
Мини-сочинения
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
«Птица-тройка»
присущи только
крестьянам? Можно
ли крестьян считать
мертвыми душами?
отступления
«Птица-тройка»
Письменный
развернутый ответ
Подготовиться
к игре по
литературе 1
половины 19
века.
Ответить на вопросы
викторины. Игра по
номинациям
Сообщение об
А. Островском
по материалам
статьи
учебника.
Прочитать
пьесу
«Бедность не
порок»
живописи
72
А.Н.
Островский.
Пьеса «Бедность
не порок»
1
Слово о писателе.
Пьеса «Бедность не
порок».
Патриархальный
мир в пьесе и
угроза его распада.
Особенности
сюжета. Комедия
как жанр
драматургии
73
Любовь в
патриархальном
мире.
1
74
Тип
«петербургского
мечтателя» в
романе Ф.М.
Достоевского
«Белые ночи»
1
Любовь в
патриархальном
мире. Любовь
Гордеевна и
приказчик Митя положительные
герои пьесы. Победа
любви воскрешение
патриархальности,
торжество истины,
благодати, красоты.
Слово о
Достоевском. «Белые
ночи». Тип
«петербургского
мечтателя» жадного к жизни и
Русская литература
второй половины 19
века (4 часа)
ИЗО: портрет
писателя работы В.
Перова.
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника. Пересказ
истории жизни братьев
Торцовых
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
эпизодов пьесы
Исследовательская:
анализ афиши
Поисковая:
Русский язык:
комментирование текста толкование слов
«патриархальность»,
«благодать»,
«Слащавость»
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная:
пересказ сцены
знакомства героев
ИЗО: репродукции
М.В. Добужинского
Ответить на вопросы:
почему Островского
называли «Колумбом
Замоскворечья»
Почему Добролюбов
назвал его пьесы
пьесами жизни?
Почему Гордей
Карпыч хочет
единственную
дочь выдать
Коршунова?
Каковы
мотивы его
поступков?
Ответить на вопросы:
согласны ли вы с
мнением
Чернышевского, что
пьеса наполнена
сентиментальной
слащавостью в
изображении
беспросветного ,
якобы
патриархального
быта»?
Ответить на вопросы:
Каков смысл
эпиграфа, взятого из
стих-я Тургенева?
Почему «Белые
ночи» имеют два
Прочитать
«Белые ночи»
Достоевского.
Пересказ
сцены
знакомства
героев.
Инд.:
сообщение о
жизни и
творчестве
Достоевского
Сообщение об
А.Чехове по
материалам
статьи
учебника.
Прочитать
одновременно
нежного, доброго,
несчастного,
склонного к
несбыточным
фантазиям. Роль
истории Настеньки
в романе.
75
76
А.П. Чехов.
«Самый
негромкий и
самый
слышимый в
мире писатель»
Человек и
история.
1
1
Слово о писателе.
«Тоска». Истинные
и ложные ценности
героев рассказа.
Эволюция образа
маленького человека
в русской
литературе 19 века.
Чеховское
отношение к
«маленькому
человеку» Боль и
негодование автора.
Богатство и
разнообразие
жанров и
направлений
русской литературы
Продуктивная,
творческая: сообщение
о жизни и творчестве
Достоевского
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы. Пересказ
статьи. Пересказ
рассказа.
Продуктивная,
творческая: сообщение
о писателе
Поисковая:
комментированное
чтение текста
Исследовательская:
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Исследовательская:
сопоставление
исторических событий
Из русской
литературы
20
века. (16 часов)
История: важнейшие
исторические события
20 века.
подзаголовка?
«Тоска»,
кратко
пересказать
его.
Ответить на вопросы:
какова основная
тема рассказа? В
чем причина
одиночества героя?
В чем смысл
эпиграфа? В чем
заключается
авторская ирония?
Прочитать
статью
учебника
«Штрихи к
портретам
писателей» и
ответить на
вопросы.
Запись основных
положений лекции
Сообщение о
М. Булгакове
по материалам
статьи
учебника.
20 века.
20 века и их
отражение в
литературе; влияние
этих событий на
судьбы писателей.
Репродуктивная:
викторина по тексту
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение,
сообщение о М.
Булгакове, история
создания повести и ее
судьба.
Поисковая:
комментирование текста
Репродуктивная:
Пересказ фрагментов
повести «Визит
Швондера», «Дневник
доктора Борменталя»
Продуктивная,
творческая:
формулирование
определений
«шариковщина»,
«швондерство» как
социальных явлений.
Исследовательская:
анализ текста
77
М.А. Булгаков.
Повесть
«Собачье
сердце».
1
Слово о писателе.
Повесть «Собачье
сердце». История
создания и судьба
повести. Система
образов. Поэтика
Булгакова –
сатирика. Прием
гротеска в повести.
78
«Сатира не
терпит оглядки»
основы
живучести
«шариковщины»
и
«швондерства»
1
Умственная,
нравственная,
духовная
недоразвитость основа живучести
«шариковщины» и
«швондерства»
Литература: писатели сатирика
Викторина.
Киноис-во:
экранизация повести
«Собачье сердце»
режиссером В.
Бортко.
Сотавление
сравнительной
характеристики
Шарика – собаки и
человека Шарикова.
Прочитать
повесть
«Собачье
сердце». Инд.:
история
создания
повести и ее
судьба.
Пересказ
фрагментов
повести «Визит
Швондера»,
«Дневник
доктора
Борменталя»
В чем вина
профессора
Преображенско
го? Зачем
Булгакову
понадобилось
несколько
рассказчиков?
Почему в роли
рассказчика
выступает пес,
но не
Шариков?
79
Поэтика
Булгакова сатирика
1
Смысл названия
повести. Поэтика
Булгакова –
сатирика. Прием
гротеска в повести.
Репродуктивная: ответы
на вопросы.
Продуктивная,
творческая: ответы на
вопросы: В чем вина
профессора
Преображенского?
Зачем Булгакову
понадобилось
несколько
рассказчиков? Почему в
роли рассказчика
выступает пес, но не
Шариков?
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы
Исследовательская:
анализ текста
Литература: гротеск
как средство
художественной
выразительности.
Какова его роль?
80
М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»
Судьба Родины
и судьба
человека.
1
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба
человека» .
Композиция
рассказа. Значение
картины весенней
природы для
раскрытия идеи
рассказа.
История: судьба
военнопленных
81
Образ Андрея
Соколова
1
Образ Андрея
Соколова, простого
человека, воина и
Рецептивная: чтение
обращения писателя к
молодым читателям ;
чтение зачина рассказа
Репродуктивная:
осмысление сюжета
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Шолохове
Исследовательская:
анализ текста
Рецептивная: чтение
эпизода «При каких
обстоятельствах герой
Киноисскуство:
фрагменты фильма
Бондарчука по
Ответить на вопросы:
какова нравственная
проблематика
повести? О чем
предупреждает автор
читателя? В чем
сатирическая
направленность
повести? Каково
значение эпитета
«собачье»? Что
является
фантастичным, а что
реалистичным? Где
изображение
становится
гротескным? Как бы
вы расшифровали
говорящие фамилии?
Ответить на вопросы:
что привносит в
рассказ картина
первой послевоенной
весны? В чем смысл
названия рассказа?
Письменный
ответ : какова
нравственная
проблематика
повести? О
чем
предупреждает
автор
читателя?
Прочитать
рассказ М.
Шолохова
«Судьба
человека».
Инд.:
сообщение о
Шолохове.
Рассказ
«основные
вехи судьбы
Андрея
Соколова».
Почему автор
использует
композиционны
й прием
«рассказ в
рассказе»?
Ответить на вопросы: Прочитать
какие грани русского рассказ
национального
Солженицына
82
«Праведник и
пророк» А.И.
Солженицын.
Рассказ
«Матренин
двор»
1
труженика. Автор и
рассказчик в
произведении.
Смысл названия
рассказа. Сказовая
манера
повествования.
Широта типизации.
попал в плен»
Репродуктивная:
пересказ «основные
вехи судьбы Андрея
Соколова»,
выразительное чтение
эпизода.
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
с кинофрагментом ;
комментированное
чтение эпизода в
церкви
одноименной повести
характера воплощает
этот герой?
«Матренин
двор». Инд.:
Сообщение о
жизни и
творчестве
Солженицына.
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин
двор». Роль героя рассказчика
Репродуктивная:
осмысление рассказа
Продуктивная,
творческая: Сообщение
о жизни и творчестве
Солженицына.
Поисковая:
комментированное
чтение текста
Исследовательская:
анализ текста
Русский язык:
Ответить на вопросы:
праведник,
почему автор
праведница, праведный изменил
первоначальное
название рассказа?
Какова его теме? В
чем роль героярассказчика?
Пересказ
судьбы
Матрены.
Выписать
наиболее
характерные
высказывания
Матрены.
83
«Есть такие
прирожденные
ангелы…»
Образ Матрены.
1
Образ праведницы.
Трагизм судьбы
героини. Жизненная
сонова притчи.
Репродуктивная:
пересказ «Судьба
Матрены»
Продуктивная,
творческая:
Поисковая:
комментированное
чтение текста
Исследовательская:
анализ текста
Ответить на вопросы:
каково отношение
автора к героине?
Как вы понимаете
заключительную
фразу? В чем
притчевый характер
рассказа7
84
А. Блок.
«Трагический
тенор эпохи»
1
Слово о поэте.
Стих-я «Ветер
принес издалека»,
«О, я хочу безумно
жить», «О, весна, без
конца и без краю».
Высокие идеалы и
предчувствие
перемен. Трагедия
поэта в страшном
мире. Глубокое
проникновенное
чувство Родины.
Своеобразие
лирических
интонаций Блока.
Образы и ритмы
поэта.
Репродуктивная: ответы
на вопросы.
Продуктивная,
творческая:
Выразительное чтение
стихотворений
Исследовательская:
анализ стихотворений.
Ответить на вопросы:
как вы понимаете
высказывание
Ахматовой, звавшей
Блока «Трагический
тенор эпохи»? Какие
настроения
преобладают в
лирике Блока?
Сообщение о
Блоке на
основе
материала
учебника.
Выразительное
чтение
стихотворений
«Ветер принес
издалека», «О,
я хочу
безумно жить»,
«О, весна, без
конца и без
краю»
В чем
проявилось
новаторство
Маяковского?
Составить
словарь
неологизмов
Маяковского
85
В. Маяковский.
Новаторство
поэзии
Маяковского.
1
Слово о поэте.
«Люблю».
Новаторство
Маяковского поэта. Своеобразие
стиха, ритма,
словотворчества.
Маяковский о труде
поэта.
Репродуктивная:
Продуктивная,
творческая:
Выразительное чтение
стихотворений; защита
словарей неологизмов
Маяковского
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ стихотворений
Фотоис-во: портреты
Маяковского
Ответить на вопросы:
в чем проявилось
новаторство
Маяковского?
защита словарей
неологизмов
Маяковского
86
С.Есенин –
певец России.
Сквозные
образы в
лирике Есенина.
1
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника с
сопровождением чтения
стихов.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Ответить на вопросы:
что, по-вашему,
является символом
поэзии Есенина?
87
А. Ахматова.
Трагические
интонации в
любовной
лирике
1
Слово о поэте. «
Не жалею, не зову, не
плачу», « Край ты
мой…»,
«Отговорила роща
золотая». Тема
любви в лирике
поэта. Сквозные
образы в лирике
Есенина. Тема
России – главная в
есенинской поэзии
Слово о поэте.
«Молитва», «сразу
стало тихо в доме»,
«Что ты бродишь
неприкаянный».
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
стихотворений
Репродуктивная:
Ответить на вопросы:
что значат слова: «Я
научила женщин
говорить..»? Как вы
их понимаете?
Сообщение о
С. Есенине на
основе
материала
учебника.
Выразительное
чтение
наизусть
одного из
стихотворений
« Не жалею, не
зову, не плачу»,
« Край ты
мой…»,
«Отговорила
роща золотая».
Сообщение об
Ахматовой на
основе
материала
учебника.
Выразительное
чтение
наизусть
одного из
стихотворений
Сообщение о
Пастернаке на
основе
материала
учебника.
Ахматовой.
Стихотворения о
любви, о поэте и
поэзии. Особенности
поэтики
ахматовских
стихотворений.
88
Б. Пастернак.
«И все земля
была его
наследьем…»
1
89
Н. Заболоцкий.
«Смотри на
мир, работай в
нем и радуйся,
что ты –
человек!»
1
90
А. Твардовский.
«Я убит подо
Ржевом» реквием по
1
пересказ статьи
учебника
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Исследовательская:
анализ текста
Слово о поэте.
Репродуктивная:
«Весна в лесу», «Во пересказ статьи
всем мне хочется
учебника . Ответы на
дойти».
вопросы
Философская
Продуктивная,
глубина лирики.
творческая:
Одухотворенная
выразительное чтение
предметность поэзии наизусть
Пастернака. Вечные
Исследовательская:
темы в лирике
анализ текста
поэта.
Слово о поэте. «Я
Репродуктивная:
не ищу гармонии в пересказ статьи
природе»,
учебника . Ответы на
«Можжевеловый
вопросы
куст», - стих-я о
Продуктивная,
человеке и природе. творческая:
Философская
выразительное чтение
глубина обобщений наизусть
поэта-мыслителя.
Исследовательская:
анализ текста
Слово о поэте.
Репродуктивная:
«Весенние строки»,
пересказ статьи
«Я убит подо
учебника . Ответы на
Ржевом».
вопросы
Выразительное
чтение
наизусть
одного из
стихотворений
Ответить на вопросы:
Каковы взгляды
поэта на историю?
Какие образы,
настроения
создаются поэтом в
поэзии?
Сообщение о
Заболоцком на
основе
материала
учебника.
Выразительное
чтение
наизусть
одного из
стихотворений
Ответить на вопросы:
Как в лирике
отразились
философские взгляды
поэта? Как
реализуется принцип
«Мысль – образ –
музыка»?
Сообщение о
Твардовском
на основе
материала
учебника.
Выразительное
чтение
наизусть
одного из
стихотворений
Подготовиться
к письменному
анализу
стихотворения
Ответить на вопросы:
какие жизненные
факты побудили
поэта к написанию
погибшим на
фронтах
Великой
отечественной
войны.
Стихотворения о
Родине. Интонация
и стиль
стихотворений.
91
Урок развития
речи. Анализ
любимого
стихотворения
поэта 20 века.
1
9293
Вн.чт.
Ю.Бондарев
«Горячий снег»
2
Образ России в
поэзии 20 века.
Философская
глубина лирики,
стихотворения о
любви, о поэте и
поэзии.
«Горячий снег»
Сталинграда.
Жестокий лик
войны на страницах
романа.
Столкновение
противоположных
точек зрения на
человека-командира.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Исследовательская:
анализ текста
Продуктивная,
творческая: написание
сочинения
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
эпизодов,
сопоставительная
характеристика
персонажей.
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы
Исследовательская:
анализ текста
История:
Сталинградская битва.
стих-я «Я убит подо
Ржевом»?
поэта 20 века.
Письменный анализ
стихотворения
Прочитать
роман
Ю.Бондарева
«Горячий
снег»
Ответить на вопросы:
какие страницы
рисуют жестокий
лик войны?
Сопоставить
нравственные
установки
лейтенантов
Кузнецова и
Дроздовского.
Почему так одинок
Дроздовский? В чам
драматизм судьбы
Бессонова? «Почему
право командовать
решать судьбы тысяч
людей автор
определяет как
великое и опасное?
Роль метафоры
Прочитать
рассказы
Шукшина
«Чудик»,
«Микроскоп»,
пересказать.
Сообщение о
писателе.
94
Вн.чт. «Чудики» 1
В.М. Шукшина
Нравственная
проблематика
современной
литературы,
особенности
сюжетов, языка и
героев. «Чудик»,
«Микроскоп»
95
Вн.чт. Герои
«живой души» в
рассказах Б.
Екимова.
Нравственная
проблематика
рассказов Б,
Екимова,
особенности
сюжетов, языка и
героев. Рассказы
«Живая душа»,
«Ночь исцеления»,
«Некому посидеть
со старухой»
1
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текстов
рассказов
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
рассказов
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
эпизодов, сообщение о
жизни и творчестве
писателя.
Исследовательская:
анализ текста
Рецептивная:
выборочное чтение
эпизодов.
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
рассказов
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Екимове
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы,
комментирование текста
Исследовательская:
анализ текста
«Горячий снег» в
общей концепции
романа.
Ответить на вопросы:
какие проблемы
поднимает Шукщин
в рассказах? Какую
роль играет юмор?
Ответить на вопросы:
в чем смысл
названия «живая
душа»? Каким
изображает автор
своего юного героя?
Как вы понимаете
финал рассказа?
Подготовить
сообщение о Б.
Екимове.
Прочитать
рассказы
«Живая душа»,
«Ночь
исцеления»,
«Некому
посидеть со
старухой»
Письменно:
«Что значит
«живая душа»
в понимании
писателя?
Инд.:
сообщение о
жизни Катулла.
96
Гай Валерий
Катулл. Слово о
поэте.
1
Слово о поэте.
Любовь как
выражение
глубокого чувства,
духовных взлетов и
падений молодого
римлянина.
97
Гораций. Ода «Я
воздвиг
памятник».
Поэтическое
творчество в
системе
человеческого
бытия.
1
Слово о поэте. «Я
памятник себе
воздвиг…»
Традиции оды
Горация в
творчестве
Ломоносова,
Державина,
Пушкина.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
стихотворений
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение;
сообщение о жизни
Катулла.
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
Исследовательская:
сопоставление стих-я
Катулла с переводом
Пушкина «Мальчик»
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
стихотворения
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Горации
Исследовательская:
сопоставление
«Памятника» Горация с
русскими переводами
Из зарубежной
литературы.
История: эпоха
Катулла (Древний
Рим)
Ответить на вопросы:
Почему Катулл
своей своеобразной
формулой взял слова
«ненавижу и
люблю»? Как эта
формула проявляется
в стихах? Что
привнес Пушкин в
поэтический перевод
стих-я?
Перечитать
стих-я
Ломоносова,
Державина,
Пушкина
«Памятник».
Выразительное
чтение
«Памятника»Го
рация.
Сообщение о
поэте.
Ответить на вопросы:
как представляет
Гораций задачи
поэта7 Что нового
вносят в осмысление
темы русские поэты?
Сообщение о
Данте, сюжете
«Божественной
комедии»,
прочитать
песнь 5 «Ада».
98
Данте Алегьери.
Универсальнофилософский
характер
«Божественной
комедии»
99 Уильям
100 Шекспир
«Гамлет» «пьеса на века»
1
Слово о поэте.
«Божественная
комедия»
Множественность
смыслов поэмы:
буквальный,
аллегорический,
моральный,
мистический.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста 5
песни
Репродуктивная:
ответы на вопросы
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Данте, о сюжете
Поисковая:
комментированное
чтение.
Исследовательская:
2
Краткие сведения о
жизни и творчестве
Шекспира.
Характеристика
Эпохи. Обзор пьесы
«Гамлет».
Общечеловеческое
значение героев
пьесы. Образ
Гамлета. Гуманиста
эпохи Возрождения.
Одиночество
Гамлета в его
конфликте с
реальным миром.
Трагизм любви
Офелии и Гамлета.
Философская
глубина трагедии.
Рецептивная: чтение
монологов Гамлета из
сцены 1 акта 3; сцены 4
акта 4.
Репродуктивная: ответы
на вопросы.
Продуктивная,
творческая: Сообщение
о Шекспире,
выразительное чтение
текста
Исследовательская:
сопоставление
произведений Шекспира
и Акунина.
Ответить на вопросы:
почему Данте смог
противостоять
судьбе? В чем смысл
спора Данте и
Миноса? Каково их
отношение к
человеку? Как
воспринимает
любовь Данте? Как
Данте
интерпретирует
отношения с
грешниками?
Ответить на вопросы:
какие тайны
окутывают имя
Шекспира? Кто
победил в трагедии:
Гамлет или
Эльсинор? Сильный
или слабый человек
Гамлет?
Сообщение о
Шекспире.
Прочитать
комедию
«Гамлет». Инд.
: Б. Акунин.
«Гамлет»
Сообщение о
Гете.
Прочитать
«Пролог на
небесах»,
«Кабинет
Фауста»,
«Сад», «Ночь.
Улица перед
домом
Гретхен»,
последний
монолог
Фауста из 2
части трагедии.
101 И.В. Гете.
«Фауст» философская
трагедия эпохи
Просвещения
102
103
104
105
Уроки контроля.
Защита проектов
по теме:
«Сквозные
образы и мотивы
в русской
литературе»
Резервные
уроки
1
1
3
Гамлет как вечный
образ мировой
литературы.
Краткие сведения о
жизни и творчестве
Гете. Характеристика
особенностей эпохи
Просвещения.
«Фауст» философская
трагедия . Сюжет и
композиция
трагедии. Борьба
добра и зла в мире
как движущая сила
его развития,
динамики.
Рецептивная: чтение
отдельных сцен
«Пролог на небесах»,
«Кабинет Фауста»,
«Сад», «Ночь. Улица
перед домом Гретхен»,
последний монолог
Фауста из 2 части
трагедии.
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
ответы на вопросы.
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Гете.
Ответить на вопросы:
какое значение имеет
пролог на небесах?
О чем спорит
Мефмстофель с
Господом и
архангелами? Какую
оценку душе Фауста
дает Господь и
Мефистофель?
Почему
Мефистофель
появляется виде пса?
Какие черты Фауста
позволяют отнести
его к «вечным
образам»?
Защита проектов:
Подготовиться
к защите
проектов.