И. В. Сапронова, учитель русского языка и литературы Жлобинской городской

И. В. Сапронова, учитель русского языка и
литературы Жлобинской городской
многопрофильной гимназии № 1
«Глаголом жги сердца людей».
А. С. Пушкин о назначении поэта и поэзии
Цели урока: 1) постижение смысла
жизни, высокого предназначения
поэта и поэзии;
2) развитие умения анализировать
поэтические
произведения,
эстетического вкуса, умения мыслить
творчески; развитие познавательной
деятельности; закрепление навыков
грамотной устной и письменной речи;
3) совершенствование
умения
работать самостоятельно, в группе;
расширение
словаря
эмоций
школьников и философского круга
чтения.
Задачи: 1) интегрировать темы по
русского языку и литературе; 2)
проникнуть
в
художественный
замысел поэта; 3) выявить способы и
приёмы воплощения темы назначения
поэта и поэзии в лирических произведениях А. С. Пушкина; 4) повысить
уровень
общефилологической
подготовки.
Ожидаемые
результаты:
1)
способность к самостоятельному и
обоснованному
выбору,
самоопределению
в
целях
деятельности, способах и средствах,
путях решения; 2) способность к
общению, диалогу, конструктивной
критике и поиску решения; 3) способность к анализу и самоанализу; 4)
обобщение
и
систематизация
изученного по разделам школьного
курса русского языка; 5) наличие
мотива к самосовершенствованию,
наличие
интереса
к
учебной
деятельности;
6)
максимально
эффективное использование учебного
времени
для
духовного
и
интеллектуального
развития
учащихся.
Оборудование: 1) портрет А. С.
Пушкина; 2) карточка-схема; 3)
магнитофон с записями: И. Тальков.
«Памяти В. Цоя»; Ф. Шопен
«Польская фантазия № 1»; Ф.
Шопен «Большой вальс «Бриллиант»
№ 1». Эпиграфы:
Поэт не человек, он только
дух — Будь слеп он, как
Гомер, Иль, как Бетховен,
глух, — Всё слышит, видит,
всем владеет...
А.
Ахматова
Соплеменники, окажите честь
— Зачеркните «был»,
напишите «есть».
П. Вегин
Ход урока
I. Организационный момент. П.
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
— Закройте глаза и подумайте о
чём-нибудь хорошем. А теперь
прижмите руку к сердцу, улыбнитесь,
откройте глаза и подарите улыбку и
хорошее настроение тому, кто
сидит рядом с вами. Молодцы! Нет
ничего лучше улыбающегося ученика. А
теперь за работу!
III. Мотивация.
— Проблема общественной роли
поэта уже на заре литературной
деятельности занимала большое место в
творчестве А. С. Пушкина. Юный поэт
начинает размышлять о задачах и роли
искусства в жизни. Он тогда уже
хорошо понимал, какую незавидную
судьбу имел поэт в современном ему
обществе:
Не так, любезный друг, писатели
богаты; Судьбой им не даны ни
мраморны палаты, Ни чистым
золотом набиты сундуки: Их жизнь
— ряд горестей, гремяща слава —
сон.
«К другу стихотворцу»,
1814 В эти же лицейские годы Пушкин
чётко определяет задачи поэта, поэтаборца, выразителя народных мнений:
Свой дух воспламеню жестоким
Ювеналом, В сатире праведной
порок изображу И нравы сих веков
потомству обнажу.
«Лицинию», 1815
А в 1818 г. в послании «К Н. И.
Поисковой» Пушкин уточняет свою
поэтическую платформу:
На лирике скромной,
благодатной Земных богов я не
хвалил; И силе, в гордости
свободной, Кадилом лести не
кадил. Свободу лишь учася
славить, Стихами жертвуя лишь
ей, Я не рождён царей забавить
Стыдливой лирою моей.
И неподкупный
голос мой Был эхо
русского народа.
Во второй половине 20-х годов
XIX в. Пушкин создаёт ряд
прекрасных
стихотворений
о
назначении поэзии и поэта: «Поэт»
(1827), «Поэту» (1830), «Эхо» (1831).
Пушкин сравнивает поэта с эхом,
которое откликается на всякий
призывный звук жизни. А в
исторической
элегии
«Андрей
Шенье» (1825) Пушкин прямо ставит
вопрос о двух возможных для
писателя путях творчества: активном
участии в общественной жизни, в
борьбе за свободу или уходе в
спокойную жизнь, в наслаждения. Для
Пушкина долг поэта — служить
«пользе
общества»,
быть
гражданином.
С. Булгаков писал о Пушкине так:
«Он есть сама любовь и наша радость.
Он проникает в душу, срастаясь с ней,
как молитва ребёнка, как ласка
матери, как золотое детство».
Блажен, кто понял голос строгий
Необходимости земной, Кто в жизни
шёл большой дорогой, Большой
дорогой столбовой, — Кто цель имел
и к ней стремился, Кто знал, зачем он
в свет явился... Зачем поэты
«являются в свет»? Сегодня мы
побеседуем с Пушкиным именно об
этом. Как стать поэтом? Что значит
быть поэтом" Какова судьба
истинного поэта? В чём ег:
бессмертие? Вот круг вопросов,
цепочка наших размышлений.
(Обращение к карточке схеме.)
Результатом наших раздумий станет
творческая работа. Индивидуальное
задание — репортаж с урока.
IV. Индукция.
(Звучит песня И. Талькова «Памяти
В. Ноя».)
— Прослушайте песню и запишите
по-схемой, кем, по мнению автора,
являются поэты.
Первое звено в нашей цепочке — как
стать поэтом. О том, как начинают жить
стихом, — стихотворение «Пророк»,
написанное в 1826 г. Оно было
восторженно принято современниками
как
«бесспорно
великолепнейшее
произведение русской поэзии» (А.
Хомяков).
Пушкин всё больше задумывается о
том. каково вообще назначение поэта.
Название «Пророк» не случайно, ибо, по
религиозным представлениям, «пророк
— провозвестник в истолкователь воли
богов, божества». Но стихотворение не
носит
религиозного
характера.
Библейская легенда — это лишь
художественный приём. Пушкинский
«Пророк» — стихотворение сюжетное, в
нём есть действующие лица: поэт,
шестикрылый
серафим.
Бог.
И
поэтическая речь организована в нём
как монолог поэта-пророка и «Бога
глас», обращенный к нему с призывом:
Восстань, пророк, и виждь, и
внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей. Главная
для Пушкина тема — творческое
служение поэта людям — раскрывается
в
стихотворении
высоким
торжественным
слогом,
который
создаётся и контекстом, и сравнениями,
и эпитетами. Но отличительными
признаками этого стихотворения являются,
во-первых,
архаизмы
и
славянизмы,
во-вторых,
особая
конструкция фразы (особенно инверсия
прилагательных: сердце трепетное,
десницею кровавой), приём единоначатия,
т.
е.
синтаксический
параллелизм
с
многократным
повторением союза и в начале
стихотворной строки — анафора:
Их наполнил шум и звон:
И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полёт... Таких
стихотворных строчек в «Пророке» —
13. Это почти половина стихотворения. Всё это придаёт поэтической
речи торжественный и напряжённый
тон, взволнованность, эмоциональную
напряжённость. Торжественный тон
стихотворения поддерживается и его
ритмом. Первое четверостишие — это
экспозиция и одновременно завязка.
Организовано оно в самостоятельную
композиционную часть перекрёстной
рифмой; последние четыре строки,
содержащие объяснение того, что
произошло с поэтом, повторяют
композиционный рисунок первой
части. Здесь каждое слово полно
глубокого значения.
V. Самоконструкция.
1. Обращение
к
тексту
стихотворения и внесение в первую
колонку схемы ключевых слов,
словосочетаний, которые помогают
понять, как стать настоящим поэтом,
какова задача поэта.
2. Групповая
работа
(звучит
музыка Ф. Шопена).
1-я группа.
1) Как вы понимаете название
стихотворения «Пророк»?
2) Чем объясняется обилие в
стихотворении
архаизмов,
старославянизмов и какова их роль?
3) Определите
значение
словосочетаний духовная жажда,
шестикрылый серафим, отверстая
грудь.
4) Сделайте
морфологический
разбор глаголов из последнего
четверостишия.
5) Выпишите из стихотворения
простые предложения и укажите, чем
они осложнены.
2-я группа.
1) Каким изображён лирический
герой в начале стихотворения?
2) «Шестикрылый
серафим»
наделяет пророка способностью поособому видеть и познавать мир.
Назовите
поэтический
символ
з*удрости пророка.
3) Найдите в тексте сравнения. Чем
они выражены?
4) Выпишите из стихотворения
неспрягаемые глагольные формы и
охарактеризуйте их.
5)
Разберите
по
членам
предложения
сложносочинённое
предложение из текста и составьте его
схему.
3-я группа.
1) Найдите строки стихотворения,
передающие процесс постепенного
превращения
«томимого
духовной
жаждой» человека во всеведущего
пророка.
2) Как соотносится мудрость пророка,
его знание мира с его пониманием долга
поэта?
3) Определите падеж следующих
существительных, выделите в них
основу и окончание: на перепутье, у
орлицы, содроганье, в уста, сердце, в
пустыне.
4) Укажите виды придаточных частей
в сложноподчинённых предложениях из
текста.
4-я группа.
1) Как Пушкин определил задачи
поэта, назначение поэзии?
2) Обоснуйте
идейную
близость
стихотворений «Пророк», «В Сибирь»,
«Анчар» и «Арион».
3) Выпишите из стихотворения старославянизмы. Укажите их фонетические,
словообразовательные и семантические
признаки.
4) Укажите в стихотворении слова, в
которых
встречается
звук
[й].
Объясните, как он обозначается на
письме.
5) Укажите
средства
связи
придаточных частей с главной в
сложноподчинённых предложениях из
текста.
5-я группа.
1) Назовите стихотворения других
поэтов с таким же заглавием.
2) Какие строки из стихотворения
«Пророк»
стали
крылатыми
выражениями? В каких ситуациях они
употребляются?
3) Установите
стилистическое
назначение старославянизмов в тексте
стихотворения.
4) Объясните знаки препинания в
предложении с прямой речью. Сделайте
синтаксический разбор предложения и
начертите его схему.
VI. Социализация.
1. Выступление представителя одной
из групп.
2. Учащиеся обращаются к записям в
карточке-схеме и делают первый выбор
— подчёркивают самое, на их взгляд,
важное.
3. В чём сходство «Пророка» и
четверостишия
А.
Ахматовой,
записанного в качестве эпиграфа?
VII. Самоконструкция.
1. Самостоятельный
анализ
стихотворений «Поэт» и «Поэту». Выделение
ключевых
слов и выражений, запись в схему.
2. Групповая работа (звучит
музыка
Ф. Шопена).
1-я группа.
1) Определите
тему
и
идею
стихотворения
«Поэт». Сопоставьте образы поэта,
созданные Пушкиным в стихотворениях
«Пророк»
и «Поэт».
2) Как вы понимаете выражение
«забавы мира»?
3) Определите основную мысль
стихотворения «Поэту».
4) Выпишите все местоимения из
стихотворения «Поэту», укажите их разряд
по
значению.
2-я группа.
1) Определите
лексическое
значение
следующих
слов:
пафос,
субъективность,
финал, исповедь.
2) Объясните лексическое значение
слова кумир. В каких ещё значениях
встречается
это
слово
в
произведениях Пушкина?
3) Разберите
словосочетание
«взыскательный
художник»
из
стихотворения «Поэту». Определите
его прямой и переносный смысл.
4) Охарактеризуйте
синтаксическую
структуру
первого
предложения
стихотворения
«Поэту»,
сделайте
синтаксический
разбор его первой части. Начертите
схему
предложения.
3-я группа.
1) Объясните смысл выражений
священ-
ная жертва, суетный свет, святая
лира,
божественный глагол из стихотворения
«Поэт». Охарактеризуйте их как
словосочетания.
2) Найдите в тексте стихотворения
«Поэт» слова, где количество букв и
звуков
не совпадает. Выполните фонетический
разбор одного из них.
3) Укажите в тексте стихотворения
«Поэту» слова, в которых наблюдается
оглушение
звонких
согласных.
Сделайте
фонетический
разбор одного из них.
4) Подчеркните в тексте
стихотворения
«Поэту» все сказуемые, определите их
тип.
4-я группа.
1) Найдите в тексте стихотворения
«Поэт»
слова и выражения, произношение
которых
не
совпадает
с
современными
орфоэпическими нормами.
2) Определите способ образования
слова
широкошумные.
3) Разберите по составу слово
взыскатель ный из стихотворения
«Поэту», подберите к нему синонимы и
антонимы.
4) Найдите в тексте стихотворения
«Поэт» предложения с обособленными
определениями. Объясните причины
обособления.
5-я группа.
1) Найдите в тексте стихотворения
«Поэт» устаревшие слова, укажите их
признаки и стилистическую функцию.
2) Разберите по составу слово
пробудив шийся.
3) Сделайте морфологический разбор
слов высший, строже из стихотворения
«Поэту».
4) Найдите в тексте стихотворения
«Поэт» предложения с вводными
словами. Объясните постановку знаков
препинания.
VIII. Социализация. Выступление
представителей групп. IX.
Самоконструкция.
1. Напишите текст под диктовку.
Чем глубже задумывался Пушкин в
последние годы о пройденном пути, о
своём месте в жизни страны и народа,
тем увереннее приходил к выводу о
значительности совершённого им.
Возникло желание подвести итог
сделанному. За пять месяцев до
смерти, 21 августа 1836 года, он
создаёт стихотворение, вошедшее в
историю русской литературы под
названием
«Памятник».
Это
величественное,
гордое
стихотворение,
высокая
ода,
написанная
чёткими,
как
бы
высеченными
на
граните
шестистопными ямбами. Глубок его
смысл, великолепна форма. Поэт
обращается
не
только
к
современникам, но и к грядущим поколениям,
раскрывая
смысл
и
значение своей поэзии. Он говорит о
национальном и мировом значении её,
о главном в своём творчестве: гуманизме, народности, свободолюбии. Он
утверждает, что слава его поэзии
перешагнёт
национальные
и
временные границы. Эпиграф из
Горация как бы утверждает мысль
Пушкина
о
преемственности,
значении
традиции
в
ходе
нескончаемого развития мировой
литературы.
Это стихотворение является итогом
творческого пути поэта. И в то же
время это исповедь поэта перед самим
собой и поэтическое, гордое завещание, произнесённое так, что его
слышат века и огромные пространства
Земли.
(По К. Лахостскому.)
Задание:
сделайте
морфологический
разбор
трёх
причастий из текста.
2. «Нет, весь я не умру», —
утверждает
Пушкин
в
стихотворении,
написанном
за
полгода до гибели. На чём основана
вера
поэта в бессмертие?
Найдите и запишите в схему
формулу
бессмертия,
сформулированную Пушкиным в
стихотворении «Я памятник себе
воздвиг
нерукотворный».
(Работа
над
стихотворением. Третий выбор.)
3. Групповая работа.
1-я группа.
1) Как в 4-й строфе характеризуется
историческая эпоха, в которую Пушкин
«восславлял свободу»?
2) Почему
поэт
отвергает
суд
современников и уверен в признании
потомков?
3) Каков
смысл
словосочетаний
непокорной главой, всяк сущий в ней
язык?
4) Подберите синонимы к словам
любезен,
воздвиг,
равнодушно,
восславил, тропа, милость.
5) Произведите морфемный разбор
наречий.
2-я группа.
1) Какими словами Пушкин выражает
мысль, что творчество поэта выше
славы царя?
2) Что такое крылатые слова? Можно
ли отнести к таковым следующие
выражения:
я памятник
воздвиг
нерукотворный; слух обо мне пройдёт
по всей Руси великой, и назовёт меня
всяк сущий в ней язык...? Найдите в тексте
другие
крылатые
слова
и
выражения.
3) Найдите в тексте метафоры,
метонимию и синекдоху.
4) Произведите морфемный разбор
деепричастий.
5) Сделайте морфологический разбор
слов душа, жестокий, назовёт.
3-я группа.
1) Как в стихотворении говорится о
вере поэта в будущее, о его влиянии на
духовное развитие всех народов
России?
2) Найдите
в
стихотворении
устаревшие слова и формы. К какому
пласту лексики они относятся?
3) Выпишите
из
стихотворения
краткие формы прилагательных.
4) Определите
типы
сложных
предложений,
объясните
знаки
препинания в них, начертите их схемы.
4-я группа.
1) Как
оценивал
поэт
своё
творчество? Какие черты его считал
основными?
2) На какие слова падает логическое
ударение в строфах?
Как стать поэтом?
В чём его назначение? «Пророк»
3) Приведите из стихотворения
слова высокого стиля.
4) В какой форме употреблены
глаголы в пятой строфе и чем это
объясняется?
5-я группа.
1)Как
утверждает
Пушкин
народность своей поэзии? Почему
поэт уверен, что к его памятнику «не
зарастёт народная тропа»?
2)Определите
по
толковому
словарю значение слова падший. В
каком значении оно употреблено
Пушкиным?
3)Чем
обусловлен
выбор
определений подлунный (мир), гордый
(внук славян), дикий (тунгус)? Какая
форма прилагательного является в
современном русском языке устаревшей?
4)Найдите в тексте простое
предложение,
объясните
знаки
препинания в нём. Разберите его по
членам предложения.
4. «Движение поэта во времени
продолжается, и это залог того, что у
нас есть ещё верные и точные
критерии поэзии, красоты, правды» (А.
А. Звозников).
Обращение ко второму эпиграфу.
— Сегодня для нас важнее всего
нравственный идеал поэта. Пушкинское
слово целительно.
Ты светлым именем
своим Возвысил душу
человечью, И мир идёт к
тебе навстречу, Духовной
жаждою томим.
А. Передреев
X. Разрыв.
Работа над сочинением-миниатюрой
«Глаголом жги сердца людей».
XI. Афиширование работ.
1. Сочинение-миниатюра.
2. Творческая работа «Репортаж с
урока».
XII. Рефлексия.
—Мне понравилось на уроке... .
—Я понял(а), что... .
— Я задумался(ась) над тем, что... .
Домашнее задание:
1)доработать сочинение-миниатюру;
2)сделать анализ фрагмента из
Библии
. 6). Что из библейского сюжета
используется Пушкиным?