документ - inot

Малышева Раиса Владимировна,
учитель начальных классов, МАОУ лицей №2
Урок русского языка во 2 классе
Тема: Мягкие согласные звуки
Цель: формирование умения различать твердые и мягкие согласные, умения
группировать и классифицировать языковой материал по заданным и
самостоятельно выделенным основаниям;
развитие самостоятельности мышления, навыков грамотного письма,
монологической речи учащихся;
воспитание культуры общения на уроке, интереса к предмету, к справочной
литературе как источнику информации.
Оборудование: учебник «Русский язык», 2класс, А.В.Поляковой. - М.:
«Просвещение», 2008;
«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова и
Н.Ю.Шведовой;
рисунок щегла, рисунки подосиновика и подберезовика.
Комментарии к уроку:
В системе уроков по теме «Твердые и мягкие согласные звуки» (§ 7) этот
урок завершающий. Ученики на протяжении шести уроков упражнялись в
написании слов с мягким знаком, с гласными буквами ë, е, ю, я, и. Учились
разграничивать понятия «буквы, обозначающие мягкие согласные звуки» и
«буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков». Данный урок
является итоговым - уроком, на котором ученикам дается возможность
применить полученные знания в новых условиях.
Ход урока:
1. Организация класса.
Учитель: С добрым утром! Начат день.
Первым делом гоним лень.
В школе нам нельзя зевать,
Нужно знанья добывать.
Настройтесь на работу, улыбнитесь друг другу, начинаем урок русского языка.
2. Минутка красивого письма.
Индивидуальная работа в тетрадях.
Проверка правильности посадки.
Комментарий к уроку:
Урок начинается с установления доброжелательной рабочей атмосферы, с
минутки красивого письма. Ученики самостоятельно работают в тетрадях –
пишут слова, буквы, соединения букв, требующие коррекции, заранее
прописанные учителем в рабочих тетрадях.
3. Словарная работа.
1
а) На доске записаны слова:
теленок тетрадь узел щегол чеснок янтарь
Инструкция: Запишите слова в тетрадь. Поставьте ударение. Найдите и
выделите лишнее слово.
Варианты ответов учащихся: - Лишнее слово теленок, в нем 3 слога, а в
остальных словах по 2.
- Узел лишнее слово, в нем ударный слог первый, а в
остальных словах второй.
- Теленок и щегол – одушевленные имена существительные.
А остальные неодушевленные.
- Тетрадь и янтарь, в этих словах мягкость согласных
обозначается еще и мягким знаком.
- Слово щегол стоит не по алфавиту.
Учитель: - Распределите слова на группы. Запишите, выделите признак группы.
Варианты группировки:
1) теленок тетрадь
щегол
узел
янтарь
чеснок
Ученик: В первой группе мягкость согласного обозначена буквой е, во второй
– мягким знаком, в третьей – буквы ч и щ обозначают всегда мягкие звуки.
2)
теленок
янтарь
тетрадь
узел
щегол
чеснок
Ученик: В первой группе слова начинаются на согласную букву. Во второй - на
гласную.
3) теленок
янтарь
узел
тетрадь
щегол
чеснок
Ученик: А у меня в одной группе слова заканчиваются на букву,
обозначающую твердый согласный звук, а в другой - мягкий согласный звук.
4) теленок (кто?)
янтарь (что?)
щегол (кто?)
узел (что?)
чеснок (что?)
тетрадь (что?)
Ученик: А я тоже в две группы распределил, в первую одушевленные имена
существительные, а во вторую – неодушевленные.
б) Работа над значением слов.
Учитель: - Что обозначают слова янтарь и щегол? Когда мы не знаем значения
слова, кто нам в этом может помочь?
Ученик: - Мы обращаемся к словарю.
(Обращение к толковому словарю)
Янтарь - окаменевшая живица древнейших хвойных деревьев (обычно
прозрачная, цвета от бледно- воскового до темно- красного), обрабатываемая для
2
украшений. А также используемая в медицине, приборостроении и других
производствах.
Щегол - певчая птица семейства вьюрковых, с пестрым оперением.
(демонстрация рисунков)
4. Учитель: Составить предложение по схеме, выделить его основу.
Когда? где? что делал? кто?
В саду, пел, щегол, летом.
Летом в саду пел щегол.
Три ученика записывают предложение на доске, проверяем коллективно.
Комментарий к уроку:
Следующий этап урока - словарная работа. Слова теленок, тетрадь, узел,
щегол, чеснок, янтарь из «Словаря для справок» (учебник стр. 140, 141). Этот
вид работы применяю постоянно на этапе ознакомления с новыми словами из
словаря, меняются или варьируются лишь способы группировки слов, в
зависимости от пройденной темы, от состава слов. Принцип работы остается без
изменения. На примере пяти-шести слов ребята повторяют почти все изученные
темы - ненавязчиво, в процессе решения учебной задачи. Всегда удивляемся как много мы можем вместе! Регулярное применение таких заданий повышает
мыслительную активность всех учащихся.
5. Постановка учебной задачи.
Учитель:- Какую тему мы изучаем на уроке русского языка?
Ученик: - Мы изучаем тему «Твердые и мягкие согласные звуки»
( Тема урока записана на доске)
Учитель:- Сегодня мы завершаем работу по этой теме. На уроке вы можете
показать свои знания и умения, поделиться своими наблюдениями с товарищами.
6. Работа по учебнику.
1) Упр. 132 – самостоятельная работа.
Проверка выполнения. На доске текст упражнения, ученик выполнил задание,
вставив пропущенные буквы и подчеркнув буквы мягких звуков. Самопроверка и
исправление ошибок.
Учитель: - О чем говорится в тексте?
Ученик: - В тексте говорится о грибах подберезовиках и подосиновиках.
Учитель: - Кто видел эти грибы, подберезовики и подосиновики?
(Демонстрация рисунков этих грибов) Что вы о них знаете? (Ответы учащихся)
Комментарий к уроку:
Выполнение заданий упражнения требует от учащихся, во-первых,
умения правильно использовать буквы для смягчения согласных звуков, вовторых, внимательного и вдумчивого чтения задания, осмысления его в
процессе решения учебного задания. В результате проверки работы ученика и
самопроверки учащиеся осуществляют самоконтроль и самооценку
выполненной работы и, как результат, оценивают свою работу по всей теме.
7. Физминутка.
Мы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас.
И зарядка к нам привычно
3
На урок приходит в класс.
Выше руки. Выше пятки.
Улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем как зайки –
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули?
Отдохнули!
2) Упр. 142. Разноуровневое предъявление задания.
а) 1 разновидность инструкции.
Учитель:- Прочитайте задание в учебнике.
Дети читают задание самостоятельно:
1. Прочитай слова.
Жар жарь рад ряд ель ел люк лук
2. Подумай. Как можно разделить слова на три группы.
3. Запиши каждую группу слов в отдельный столбик.
Учитель: - Кто смог образовать 3 группы, поднимите руку. Приступайте к
выполнению.
б) 2 разновидность инструкции.
Учитель: - Найдите в конце учебника «Помощь к трудным заданиям» стр. 131.
Прочитайте внимательно
Дети читают задание самостоятельно:
1. Найди слова с мягкими согласными звуками и без мягких согласных звуков.
2. Определи, как обозначена мягкость согласных.
3. Раздели слова на три группы. Запиши каждую группу слов в отдельный
столбик.
Учитель: Кто понял, приступайте. А ребята из первой группы проверьте, на
верном ли вы пути.
Примечание: Учащиеся, не приступившие к выполнению задания, получают от
учителя индивидуальную помощь в виде наводящих вопросов.
в) Проверка выполнения. Ученики, первыми выполнившие задание, записывает
на доске свой вариант. Взаимопроверка.
Жар
жарь
ряд
Рад
ель
люк
Ел
Лук
Комментарий к уроку:
Следующий вид работы (упр.142 ‫ – )٭‬это задание повышенной трудности.
Задание предъявляется на разных уровнях, в зависимости от степени
самостоятельности учащихся. Ученики с активным мышлением очень любят
такого вида задания и с большим интересом приступают к выполнению.
Некоторым учащимся достаточно бывает небольшого толчка в мышлении,
чтобы и они приступили к самостоятельной работе, им в разделе учебника
«Дополнительные
разъяснения»
предлагается
вторая
разновидность
инструкции. Но всегда находится и группа учеников, которая по разным
4
причинам (плохо читает и не может уловить смысла прочитанного и даже
сказанного, не разобрался в теме урока, не вник в смысл задания и т.п.) Эти
ребята требуют к себе особого внимания и меры помощи от учителя. Иногда
бывает и так, что ученики первой группы уже выполнили задание, второй
заканчивают, а третьей только начинают. Но главное - они тоже поняли, как
выполнять задание и стараются закончить самостоятельно, не смотрят на доску,
где уже появляются варианты решений других учеников. Такие задания
позволяют ученикам более осознанно усваивать изучаемый материал, быть
активными участниками урока, а значит, и способствовать развитию
самостоятельности их мышления.
8. Рефлексия.
Учитель: Подведем итог урока. Вспомните и напишите цифрой, сколько
способов обозначения мягкости согласных вы знаете.(6)
Ученики: - Пять.
- Три.
- Шесть.
- Четыре.
Учитель: Поднимите руку, у кого 5, 6, 4, 3.
Докажите свое мнение.
Ученики записывают в тетрадях буквы и, е, ё, ю, я, ь.
Учитель: - Очень хорошо вы потрудились на уроке.
Комментарий к уроку:
Это еще один момент, когда ученики
«заглядывают внутрь себя»,
обобщают знания, полученные на уроках, выдают результат мыслительной
работы, сравнивают свой результат с результатом работы других учеников.
Огорчаются, если случился промах. А сколько радости на лицах детей, когда
они узнают, что их результат совпадает с правильным ответом!
9. Оценки за урок. Всем спасибо.
10.Домашнее задание: Упр. 145;
Для любознательных: найти материал о янтаре и о щегле и поделиться
информацией на уроке окружающего мира.
Комментарий к уроку:
Домашнее задание предусматривает подобную на уроке работу по
группировке слов - упражнение 145 ‫٭‬. При разборе домашнего упражнения
дети читают задание, кто сразу не понял, как выполнять, обратился к
«Дополнительным
разъяснениям».
Двоим
учащимся
потребовалось
дополнительное разъяснение учителя. Задание для любознательных (такие
всегда находятся в классе) занимает детей,
приучает их к работе с
дополнительной научной литературой. Развивает кругозор, устанавливает
связь с другими предметами, дает ученикам право выбора.
5
6