Статья и урок по Есенину

Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Использование проектной методики в преподавании литературы как условие
средство активизации познавательной деятельности учащихся
В практике использования инновационных технологий мы отдаём предпочтение
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
На протяжении пяти последних лет в работе со старшеклассниками ведущей стала
технология проектного обучения, ибо она позволяет направить деятельность учащихся на
результат при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Проектная методика позволяет раскрыть творческие способности учащихся, сформировать
умение работать целенаправленно, обеспечивает мотивированное изучение некоторых тем
по литературе, а также активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Проектная методика - это комплексный метод обучения, позволяющий строить
учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить
самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной
деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта (презентация,
схема, рисунок и др.). Данная методика ориентирована на самостоятельную деятельность
учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую учащиеся выполняют в течение
нескольких уроков.
Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность
максимального раскрытия своего творческого потенциала. Метод проектов позволит
проявить ученика индивидуально или в группе, он может попробовать силы, приложить
свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Эта деятельность
направлена на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими
учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения
проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма
важно, интересен и значим для самих открывателей.
Результат может быть внешним и внутренним. Внешний результат можно увидеть,
осмыслить, применить в реальной практической деятельности, что для подростков очень
важно. Внутренний результат (опыт деятельности) становится достоянием учащихся,
соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Понимая, что жизнь требует применения современных информационных технологий,
использования компьютеров на уроках, учитывая желание, интерес, инициативу учащихся,
в проектную деятельность учащихся я ввела информационные технологии.
Проектная деятельность на основе информационно-коммуникационных технологий
имеет большие преимущества перед традиционной методикой. Прежде всего, данная
технология позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Во-вторых,
реализуются принципы личностно- ориентированного обучения, когда учащиеся могут
выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами. В-третьих,
она дает возможность обеспечить содержательное единство тем проектов по предмету с 5 по
11 классы. В-четвертых, можно оказать помощь другим учителям и учащимся, которые
могут воспользоваться готовыми проектами в своей работе. И, наконец, это положительные
результаты в учебно-воспитательном процессе.
Как вовлекаются обучающиеся в исследовательскую деятельность по созданию
мультимедийных продуктов, проектов и т.п. ?
1
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Для уроков литературы, ставящих задачу за 1-2 учебных часа обзорно познакомить
учащихся с биографией писателя, проанализировать одно произведение, используется
форма
урока-презентации в рамках проектной деятельности. Это может быть
краткосрочный внутриклассный информационный проект с выходом на межпредметные
связи (история, мировая художественная культура, информатика).
Название проекта:
"Обобщающий урок по творчеству С.А.Есенина ".
Время, отведённое под проект:
4 занятия
Продукт проекта:
Урок-презентация (2 часа)
Цели проекта:
- Изучение творчества С.А.Есенина, на примере лирических произведений разной
тематической направленности.
- Создание урока-презентации по литературе для 11 класса.
Задачи проекта:
- Активизация навыка работы с различными справочными источниками (исследования по
творчеству поэта, энциклопедии, Интернет-ресурсы), отбор и систематизация нужной
информации.
- Обработка полученной информации в компьютерных программах.
- Работа над отзывом как жанром сочинения на литературную тему.
Вопросы проекта:
- Какие биографические сведения о С.А.Есенине известны?
- Основные мотивы лирики С.А.Есенина?
- Каковы особенности лирики С.А.Есенина?
- Почему тематика стихов С.А.Есенина актуальна в современном мире?
Задачи, поставленные перед учащимися на первом занятии:
1. Найти портреты С.А.Есенина, вдохновительниц его творчества, иллюстрации к
лирическим произведениям (фото и репродукции), используя ресурсы Интернета.
2. В справочной литературе, Интернете найти материалы к вопросу «Особенности лирики
Есенина»
.
3. В исторических справочниках найти характеристику эпохи С.А.Есенина.
2
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Задачи, поставленные перед учащимися на втором занятии (работа выполняется под
руководством преподавателя информатики):
1. Выбрать шаблон для оформления презентации.
2. Систематизировать и оформить материал на слайдах.
Задачи, поставленные перед учащимися на третьем занятии (работа выполняется под
руководством преподавателя литературы):
1. Ввести тексты лирических произведений, подготовленных для чтения и анализа, на
слайды презентации.
2. Подготовить выразительное чтение лирических произведений с анализом стихотворного
текста
Задачи, поставленные перед учащимися на четвёртом занятии:
1. Написать отзыв по прочитанным лирическим произведениям С.А.Есенина.
2. Оформить проекты: «Тема Родины в лирике С.А.Есенина», «Любовная лирика
С.А.Есенина».
Тема: Обобщающий урок то творчеству С.А.Есенина (защита проектов)
Цель: обобщить и систематизировать материал, изученный по теме, формирование навыка
использования проектной методики в подготовке материала; развивать творческие
способности учащихся; воспитывать чувство патриотизма, чувство прекрасного
Оборудование: компьютерное оборудование, карты анализа проектов
Эпиграф:
Быть поэтом – это значит то же,
Если правды жизни не нарушить,
Рубцевать себя по нежной коже,
Кровью чувств ласкать чужие души
С.Есенин
Ход урока.
1. Сообщение темы урока, целей и задач.
Ребята, мы с вами изучили творчество замечательного поэта С.А.Есенина. Сегодня мы
проведём обобщающий урок по его творчеству в форме защиты проектов
Цели урока:
 Обобщение знаний о жизни и творчестве С.А.Есенина
 Развитие творческих способностей учащихся
 Воспитание чувства патриотизма, чувства прекрасного
3
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Слово учителя.
Сергей Есенин – лирик, который самой природой был создан для поэтического
творчества, для выражения неисчерпаемой «печали полей», любви ко всему живому в
мире.
Слова самого поэта, которые я взяла эпиграфом к уроку, как нельзя лучше передают
глубину есенинской поэзии, её предназначение.
Быть поэтом – это значит то же,
Если правды жизни не нарушить,
Рубцевать себя по нежной коже,
Кровью чувств ласкать чужие души
С.Есенин
В конце урока мы вернёмся к эпиграфу, подумаем над его смыслом.
Вы предварительно получили задание выбрать тему своего проекта, подобрать материал
и представить его в виде презентации.
На сегодняшнем уроке будут представлены два проекта:
1. Тема Родины в лирике С.Есенина
2. Любовная лирика С.Есенина
Ваша задача быть предельно внимательными на уроке и оценить исследовательскую и
творческую работу своих товарищей, заполнив карту оценки презентаций.
3. Защита проекта «Тема Родины а лирике С.А.Есенина»
4. Защита проекта «Любовная лирика С.Есенина
5. Заполнение карты оценки презентаций, обсуждение проектов.
СОДЕРЖАНИЕ презентации
1)Тема Родины в лирике
С.Есенина
Титульный слайд с
заголовком
Минимальное количество –
10 слайдов
Использование эффектов
анимации
Вставка фотографий,
рисунков, анимаций
Новизна материала:
Много новой информации
Мало новой информации
Доходчивость при
изложении материала:
Материал понятен
2) Любовная лирика
С.Есенина
5
10
15
10
2
0
2
4
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Материал непонятен
0
Эмоциональность при
изложении материала:
Интересно
2
Неинтересно
Прагматичность:
Материал необходим
0
Материал не нужен
Выводы, обоснованные
знанием биографии и
творчества поэта с
использованием анализа
поэтического текста
ОРГАНИЗАЦИЯ защиты
0
10
Текст хорошо написан и
сформулированные идеи
ясно изложены
Слайды представлены в
логической
последовательности
Рациональное
использование времени,
отведённого на защиту
проекта
Искусство изложения
материала при защите (речь,
темп, эмоциональность,
умение владеть аудиторией
слушателей)
Красивое оформление
презентации
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
10
2
5
5
7
15
100
Окончательная оценка:
(2-3 учащихся)
Слово независимым экспертам
Слово учителя.
Возвратимся к эпиграфу.
Как вы понимаете значение этих слов? Каким образом они характеризуют С.А.Есенина
как поэта и как человека?
С.А.Есенин - лирик необыкновенной искренности, влюбленный в Россию, создавший
богатый мир своего поэтического языка. Он вошел в историю литературы как один из
лучших русских поэтов, и творения его будут вечно жить, потому что каждый новый
5
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
читатель будет открывать в них какие-то только ему понятные мысли и
переживания. И в образе лирического героя будет иногда узнавать себя, и будет у него
при этом радостно и тревожно биться сердце. Возможно, в этом и есть секрет
бессмертия лирики Есенина.
6. Итог урока. Выставление оценок.
Домашнее задание:
1. Написать сочинение-миниатюру «Особенности поэтики С.Есенина».
2. Попробовать написать стихи о своём крае.
Проект: « Тема Родины в лирике С.А.Есенина»
Проект подготовили уч-ся 11Б класса:
Задубина Т., Кондрак Ж., Филиппова Ю., Зинченко Ю.
Содержание презентации
Актуализация темы
• Тема Родины актуальна во все времена
• Тема Родины нашла отражение в творчестве многих поэтов и писателей 18-19 веков
Цели и задачи
• Исследовать творчество С.Есенина
• Отметить особенности изображения природы в стихотворениях
• Выяснить, какое место тема Родины занимает в лирике Есенина
Тебе одной плету венок,
Цветами сыплю стёжку серую.
О, Русь, покойный уголок,
Тебя люблю, тебе и верую
С.Есенин
С.Есенин – единственный среди русских великих лириков поэт, в творчестве которого
невозможно выделить стихи о Родине в особый раздел. Всё, написанное им, проникнуто
«чувством родины».
Русская деревня, природа средней полосы России, устное народное творчество, а
главное – русская классическая литература оказали сильное влияние на формирование
юного поэта, направляли его природный талант.
«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины –
основное в моём творчестве». С. Есенин
Тема Родины
- народные истоки
- пейзажная лирика
- философские размышления о судьбе Родины
6
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Философские
размышления
о судьбе
Родины
Народные
истоки
Пейзажная
лирика
• С. Есенин родился и вырос в Рязанской губернии, в селе Константиново, в крестьянской
семье
«Я рос в атмосфере народной поэзии»,- вспоминает он. Поэтическая речь Есенина
развивалась в духе народных традиций.
Народные истоки
• Мир народной жизни во всех её проявлениях открывается нам, когда мы читаем
Есенина. И благодаря поэту мы словно погружаемся в чудесное состояние праздника.
• Чуткая, восприимчивая душа откликалась на всё, что окружало, наполняясь тихой
песней, веками создаваемой народом, песней, в которой русский человек привык
высказывать свою радость и печаль, которая была и его познанием, и его слиянием с
ним. Потому становится есенинская лирика песней, что рождена народной
фольклорной традицией, одухотворявшей природу, наделявшей её человеческими
чертами, человеческими тревогами и болями, надеждами и радостями
Фольклор как основа художественной картины мира в поэзии С.Есенина
Основы поэтики Есенина – народные, в ней намного сильнее влияние традиционного
русского фольклора.
Родился я с песнями в травном одеяле.
Зори меня вешние в радугу свивали.
Вырос я до зрелости, внук купальской ночи,
Сутемень колдовная счастье мне пророчит.
Сердце-вещун, мать –голубица, сокол-ветер, берёзка-невеста, месяц-ягнёнок, девицавьюга – вот далеко не полный перечень излюбленных тропов поэта, попавших к нему из
лаборатории народного творчества
(Чтение стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…»
Природа в лирике С.Есенина
Все богатство словесной живописи у Есенина подчинено цели — дать читателю
почувствовать красоту и животворящую силу природы:
Сыплет черемуха снегом,
Зелень в цвету и росе.
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
Никнут шелковые травы,
Пахнет смолистой сосной.
Ой вы, луга и дубравы, —
Я одурманен весной.
7
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Особенности пейзажной лирики
- Олицетворение
- Цветопись
- Звукопись
Особенности
пейзажной лирики
• олицетворение
• цветопись
• звукопись
Особенности изображения природы
Строй сравнений, образов, метафор, всех словесных средств взят из крестьянской
жизни, родной и понятной.
Тянусь к теплу, вдыхаю мягкость хлеба
И с хрустом мысленно кусаю огурцы,
За ровной гладью вздрогнувшее небо
Выводит облако из стойла под уздцы.
Здесь даже мельница - бревенчатая птица
С крылом единственным - стоит, глаза смежив
(Чтение стихотворения «С добрым утром!» Анализ стихотворения
Использование цветописи в лирике С.Есенина
В стихах Есенина разнообразны оттенки красного цвета: розовый, алый, малиновый,
багряный; оттенки жёлтого часто приобретают «металлическое» звучание: золотой,
медный; много зелёного цвета, синего и голубого. Есть и белый, и чёрный, и серый цвета, но
в целом стихи Есенина окрашены в чистые, ясные, то нежные, то яркие цвета и оттенки
«Красный костёр окровил таганы/ В хворосте белые веки луны… Оловом
светится лужная голь…/Грустная песня, ты- русская боль.»(«Чёрная, потом пропахшая
выть!»)
«Задремали звёзды золотые/ Задрожало зеркало затона/
Брезжит свет на заводи речные/ И румянит сетку небосклона» («С добрым утром!»)
Любимые цвета поэта — синий и голубой. Эти цветовые тона усиливают ощущение
необъятности просторов России…
•
Природа у Есенина — не застывший пейзажный фон: она живет, действует, горячо
реагирует на судьбы людей, события истории
Отговорила роща золотая
8
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком
Чтение и анализ стихотворения «Я покинул родимый дом...»
Природа в его стихах, как и в народном творчестве, чувствует по-человечески, а человек
ощущает себя деревом, травой, рекой, лугом.
Использование звукописи
Звуковое изображение часто встречается в стихах Есенина:
«Звонкой позолотой взвенивает лес»; «Поёт зима, аукает,/ Мохнатый лес баюкает/
Стозвоном сосняка»; «Я хотел бы затеряться /В зеленях твоих стозвонных».
В поэзии Есенина есть и тихие звуки: «шелест тростника», «тягучий вздох», «нежно охает
ячменная солома», и свист, и гудение, и крик, и песня, и множество других звуковых образов
( Стихотворение «Топи да болота…». Анализ)
Философская лирика
Особенности философской лирики:
- душевное состояние лирического героя
- исповедальность
- глубокий смысл
Особенности
философской лирики
Душевное состояние
лирического героя
исповедальность
глубокий смысл
Лирика последних лет жизни
Особенности философской лирики заключаются в том, что в последние годы жизни стихи
отличаются печальным настроением лирического героя, исповедальностью, глубоким
смыслом
• 1924-1925 годы отмечены удивительной творческой активностью С. Есенина, которая
подтверждала готовность жить и творить, хотя жизнь порой ставила почти в
безвыходное положение. Поэт остро чувствует и переживает тяжёлое для народа и
Родины время, поэтому стихи, написанные в этот период, отличаются глубоким
философским смыслом
(Чтение стихотворения «Спит ковыль, равнина дорогая….», анализ)
Философские размышления о судьбе Родины
Начинается период возрождения поэта. С. Есенин с ужасом увидел, что Родина,
которой он посвятил свое творчество, в нем теперь не нуждается, что он остался в
стороне от жизни народа, сам от него отгородился, стал ему «чужим».
Исповедальность лирики
последних лет
Чуть ли не каждое стихотворение, написанное поэтом в последние годы, явно или
подспудно свидетельствует о том, что развязка его судьбы близка. В том числе и
маленький шедевр «Отговорила роща золотая...» (1924 г.), где пронзительно
9
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
звучат характерные для всего творчества Есенина мотивы странничества,
кратковременности пребывания человека на земле…
(Чтение и анализ стихотворения «Отговорила роща золотая…»)
Заключение
Стихи С.А.Есенина, проникнутые беззаветной любовью к Родине и природе, - образец
для подражания современному поколению.
И в заключение хотелось бы привести слова Н.С.Тихонова: «Есенин – это вечное, как
это озеро, как это небо».
«Есенин – это вечное, как это озеро, как это небо».
Н.С.Тихонов
Проект: Любовная лирика С.Есенина
Проект подготовили уч-ся 11Б класса:
Башарин Р., Башарина Н., Нелюбова Л., Колесник Д.
Содержание презентации
Актуализация темы:
- Любовная лирика присутствует в творчестве многих поэтов и писателей
- Тема любви актуальна во все времена
Цели и задачи:
- исследовать стихи Есенина, относящиеся к любовной лирике
- познакомить с адресатами любовной лирики
- показать динамику развития темы любви
Любовная лирика
- народно-песенные истоки ранней лирики
- адресаты любовной лирики
- философичность любовной лирики
Любовная лирика Есенина
А дрес ат ы
л ю б ов ной
л ирики
Филос оф ичнос ть
любовной лирики
10
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Народно-песенные истоки ранней лирики
Тема любви в творчестве С.Есенина развивается не последовательно, а с пропусками и
ретроспективными возвращениями в прошлое. Вначале была сказочно далёкая девушка в
белом, неясная для читателя, но, безусловно, возвышенная для поэта
Где-то за садом несмело
Там, где калина цветёт,
Нежная девушка в белом
Нежную песню поёт
О любви Есенин пишет уже в самых ранних своих стихах, истоки которых в песенном
русском фольклоре.
Ты поила коня из горстей в поводу,
Отражаясь, берёзы ломались в пруду.
Я смотрел из окошка на синий платок,
Кудри черные змейно трепал ветерок
Мне хотелось в мерцании пенистых струй
С алых губ твоих с болью сорвать поцелуй.
Здесь стилизованы все элементы стиха, и авторское «Я» неизбежно воспринимается как
традиционное «Я» народной лирической песни.
Адресаты любовной лирики
- Айседора Дункан
- Шаганэ
- Августа Миклашевская
Айседора
Дункан
Августа
Миклашевская
Шаганэ
Айседора Дункан
Осенью 1921 г. в Москву приехала известная танцовщица Айседора Дункан, одинокая, уже
немолодая женщина. Есенина захватило необычайное искусство танцовщицы, её
темперамент, обаяние её личности. Вскоре они стали мужем и женой. Весной 1922 г.
супруги улетели в свадебное путешествие, сначала в Европу, а потом в США.
(Чтение и анализ стихотворения «Дорогая, сядем рядом...»
Августа Миклашевская
11
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
В 1923-м году, когда поэт вернется из-за границы, именно любовь к женщине исцелит
страдающую душу поэта, прольется осенью того же года циклом стихотворений «Любовь
хулигана».
Рождение этого произведения связано с именем актрисы Камерного театра – Августой
Миклашевской.
(Чтение и анализ стихотворения «Заметался пожар голубой…»
Шаганэ
Мечта о «чистой» любви – один из сквозных мотивов лирики Есенина.
В 1924-1925 годах на Кавказе Есенин написал изумительный цикл лирических
стихотворений «Персидские мотивы». Стихи этого цикла - попытка обрести согласие с
самим собой, с миром. В есенинском цикле слышатся отзвуки древнеперсидской поэзии, в
нем видятся очертания благодатной сказочной страны.
(Чтение и анализ стихотворения «Шаганэ»)
Философичность любовной лирики
Стихи о любви, написанные в последние годы жизни, проникнуты ненавистью и
презрением ко всяческого рода неправде в человеческих отношениях, к расчетливому
женскому лукавству, к любви без тепла, без верности, без чести.
(Чтение и анализ стихотворения «Листья падают…»)
Стихи о любви последних лет
Поэт гневно осуждает «напоённую ласкою ложь», он не приемлет женщин
«легкодумных, лживых и пустых» и с тоскою пишет о сердцах охладевших, не способных
дарить людям любовь. Лирический герой мечтает о чистой и возвышенной любви, в
последние годы эта мечта трансформировалась в идеал первозданного, радостного,
животворящего
чувства.
Философские размышления о жизни, о любви, о Родине отмечаются в лирике последних лет
жизни поэта
(Чтение и анализ стихотворения «Плачет метель…»)
Заключение
Стихи Есенина о любви различны по степени художественного совершенства, они
безгранично искренни, предельно чисты, и большинство из них пронизано той
задушевностью чувств, которая отличает неподдельную и вечную поэзию. Стихи эти
обладают большой притягательной силой.
«Жажда человеческой нежности» - явление непреходящее, а только
изменяющее свои формы. И стихи о любви, написанные С.Есениным, находят свой
отзвук в душе читателя. Чувство, излитое поэтом, принадлежит
уже не ему одному – оно становится достоянием многих…
12
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Вейделевская
СОШ»
Заключение
«Жажда человеческой нежности»
нежности» явление непреходящее,
непреходящее, а только
изменяющее свои формы.
формы. И стихи о
любви,
любви, написанные С.Есениным,
Есениным, находят
свой отзвук в душе читателя.
читателя. Чувство,
Чувство,
излитое поэтом,
поэтом,
принадлежит
уже не ему одному – оно
становится достоянием
многих…
многих…
Работа над проектом активизировала интерес учащихся к творчеству С.А.Есенина,
расширила их образовательный уровень, потребовала умения находить и пользоваться
справочными материалами, способствовала развитию творческих способностей учащихся.
Литература
1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 3.
Проблемные уроки. - Ростов на Дону: Учитель, 2006.
2. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения // Народное образование. - № 10. -1999.
3. Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения // Народное образование. - № 10.-1999.
13