Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области

ГАУ ДПО (ПК) С «Брянский областной центр оценки качества образования»
Демонстрационный вариант
Тест
для аттестации педагогических
и руководящих работников
Брянской области
на подтверждение соответствия
занимаемой должности
Теория и методика начального
обучения
г.Брянск
Теория и методика начального обучения
1. Какое из заданий можно считать учебной задачей?
1) Сегодня мы потренируемся в правописании окончаний прилагательных.
2) Сегодня мы узнаем, как писать окончания слов, которые отвечают на вопросы какого?
какому? какой? и т.д.
3) Сегодня мы узнаем новое орфографическое правило.
4) Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих признак?
2 Действуя под руководством учителя, ученик верно выделил корень в словах сад-ик, шуб-ка,
коз-очка. В самостоятельной работе сделал следующее: парт- а, за - пис- ал.
2 Какой образец выделения корня слова показал ребёнок?
1) Приём буквальной имитации;
2) Понятийное действие;
3) Синтез;
4) Словообразовательный анализ;
3. Каким правилом пользовались первоклассники, подписавшие свои картины
“пийзаш”, “сат”, “рамашка” “Косьтьа”?
1) После твердых согласных пишу а, о, ы, после мягких – я, ю … ;
2) Буквами обозначаю звуки;
3) Правилом написания гласных И, А, У после шипящих;
4) Правилом написания безударных гласных;
4 Без морфологических умений нельзя научить детей
1) Решать орфографические задачи.
2) Определять значимые части слова.
3) Ставить орфографические задачи
4) Разбирать слово по составу.
5 Что из перечисленного не относится к условиям успешного формирования
орфографической зоркости?
1) Знание детьми основных признаков орфограмм;
2) Упражнение на списывание со вставкой пропущенных букв;
3) Систематическая целенаправленная тренировка в нахождении орфограмм, т.е. в постановке
орфографических задач;
4) Развитое умение слышать звучащее слово;
6 На уроке знакомства с буквой М после выделения детьми звуков [м] и [м’] из слов
гном и семь, учитель объявил ученикам, что это “одинаковые”, но ещё не знакомые нам
звуки. Выберите лингвистически грамотную формулировку.
1) Это “одинаковые”, но ещё не знакомые нам звуки.
2) Это “разные”, ещё не знакомые нам звуки.
3) Это “разные” звуки, которые обозначаются одной и той же буквой.
4) Это “одинаковые”, уже знакомые нам звуки.
7 На вопрос “В чём следует тренировать детей после знакомства с гласными и
согласными звуками?” было дано два варианта ответа:
а) В правильном разграничении гласных и согласных звуков.
б) В правильном способе действия для разграничения гласных и согласных звуков.
Выберите методически грамотный вариант ответа.
1) а;
2) а, б;
3) б;
4) Ни один ответ не подходит;
5) .
8 Играя на уроке в “Цепочку слов” (придумать слова так, чтобы последний звук
произнесённого слова был первым звуком следующего), ученики составили такую
цепочку: мост – тарелка - арбуз – зебра– армия – яблоко – огурец – цапля – ястреб … В
какой момент игры учитель должен был остановить её, чтобы указать детям на
допущенную ими ошибку?
1) мост – тарелка;
2) арбуз – зебра;
3) яблоко - огурец;
4) Армия – яблоко;
9. В каком слове усекаемая основа и шипящий перед суффиксом?
1) писать;
2) видеть;
3) слышать;
4) читать;
10 В слове гребля выделенная часть – это
1) часть окончания;
2) суффикс;
3) соединительная гласная;
часть корня, появившаяся в результате чередования согласных;
11 Укажите основное умение, от которого необходимо отталкиваться при освоении
детьми умножения вида 36 * 6
1) Умножать однозначные числа
2) Умножать сумму на число
3) Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых
4) Умножать двузначные числа на 10
12 Часть учащихся третьего класса не смогла справиться с заданием: «Найди лишнее
выражение:
865 * 24
865 *.23 + 865
865 * 25 – 865
865 * 27 + 865
Причина их затруднений
1) Не знают способа умножения таких чисел
2) Не умеют быстро производить письменно вычисления
3) Не усвоили смысл действия умножения сложения
4) Не знают таблицу умножения
13 Связь между компонентами и результатами арифметических действий является
основой вычислительных приемов для случаев
1) 14 * 5 и 5 * 14
2) 9 + 7 и 16 – 9
3) 54 : 18 и 18 . 5
4) 21 : 3 и и210 : 3
14 С какой целью учитель предложил следующее задание: «Как найти неизвестную
величину? Запиши решение».
1)
1множитель
2 множитель
Произведение
8
?
24
2)
Цена
Количество
Стоимость
50 руб.
4 шт.
?
3)
Скорость
Время
Расстояние
?
3 час..
180 км
1) упражнения в нахождении неизвестной величины
2) установление взаимосвязи между величинами
3) перенос знания взаимосвязи между компонентами результатами умножения на
взаимосвязь между величинами
повторение правил нахождения неизвестной величины
15 Укажите наиболее полный и необходимый перечень умений по теме: «Деление с
остатком»
1) производить вычитание, пользоваться таблицей умножения
2) определять нужную таблицу умножения, находить результат умножения близкий к
делимому, использовать таблицу умножения для нахождения результата деления,
выполнять вычитание, сравнивать остаток с делителем
3) выполнять деление, основываясь на знании таблицы умножения, находить в нужной
таблице необходимый наибольший табличный результат, производить вычитание
4) выполнять деление, умножение однозначных чисел, сравнивать остаток и делитель,
выполнять вычитание, складывать в пределах 100
4)
16 При нахождении значения выражения
25 * (48 * 4) ученик должен в первую очередь
1) определить порядок действия
2) выполнить действие в скобках
3) оценить выражение с точки зрения выбора рационального способа вычисления
4) вспомнить переместительное свойство умножения
17
●
●●●
+ ●●●
●
●
Данная модель иллюстрирует
1) Основной закон сложения многозначных чисел – поразрядность сложения
2) Способ сложения трехзначных чисел
3) Способ сложения дробных чисел
4) Способ сложения любых чисел
18 Укажите пояснение ученика, которое характеризует понимание им теоретического
обоснования высказывания: «Равенство а + (b + с) = (а + b) + с верно при любых
значениях букв»
1) приводит в качестве доказательства правило порядка действий;
2) приводит в качестве доказательства сочетательный закон относительно сложения;
3) приводит в качестве доказательства ряд решенных примеров;
4) аргументирует переместительным законом сложения.
19. Выберите схему, которая иллюстрирует связи между величинами в задачах на
разностное сравнение (связанных с вопросами «на сколько больше, меньше?»)
1).
а
2)
а
в
?
в
а
?
3)
?
1) 2
2) 3
в
3) 1 и 3
4) 1
20 Укажите первоначальное умение, которое необходимо сформировать у учащегося в
процессе усвоения им понятия «задача»
1) отделять условие задачи от вопроса
2) отделять практические ситуации, связанные с необходимостью выполнить
математическое действие от ситуаций, этого не требующих (задача – не задача)
3) выбирать действие, необходимое для решения
4) записывать ответ задачи
21 Является непродуктивным способом чтения:
1) Плавное слоговое чтение;
2) Отрывистое слоговое чтение;
3) Плавное слоговое с целостным прочтением отдельных слов;
4) Чтение целыми словами и группами слов;
22. Какой из вопросов пары предпочтителен в качестве первого, задаваемого сразу
после чтения произведения? (С.А.Есенин. “Пороша”).
1) Какие картины вы видели, слушая это стихотворение?
2) Какое время года изображено в стихотворении?
1) 1.
2) 2.
3) 1 и 2.
4) Не удачны оба.
23. Не используется при подготовке детей к восприятию произведения:
1) Прослушивание музыкальных произведений;
2) Рассматривание книги;
3) Свободные высказывания детей, основанные на их собственных впечатлениях;
4) Словесное рисование;
24 Выберите типичный порядок анализа басни:
а) анализ сюжетного слоя произведения;
б) анализ морали;
в) раскрытие аллегории;
г) выявление главной мысли.
1) а, б, в, г;
2) а, г, в, б;
3) г, в, б, а;
4) а, в, б, г.
25 «Найди в начале стихотворения слово, которое повторяется дважды. Какое
настроение оно передает? Какие слова в стихотворении усиливают его?» Эти задания и
вопросы направлены на:
1) развитие образного видения читаемого;
2) развитие умения выделять в тексте опорные слова;
3) выделение главной информации в тексте;
4) проведение элементарного языкового анализа для привлечения внимания к поэтическому
языку.
26 Совсем ещё недавно выпал первый снег. А уже кругом все покрыто белым пушистым
ковром. Толщина снежного покрова составляет 25 см.
Работу над предупреждением приведенной детской ошибки в сочинении следует
включать в работу над недочетом:
1) лексической сочетаемости слов;
2) употребления лишнего слова;
3) неудачного употребления местоимений;
4) нарушения стиля высказывания.
27 Выбрать ложное высказывание.
1) Земля совершает один оборот вокруг своей оси за сутки.
2) Воздух – это смесь газов.
3) Вода является растворителем.
4) Крокодил – это земноводное животное
28 Какие новообразования для младшего школьника важно обеспечить учителю на уроках
окружающего мира:
1) основы экологической культуры, нравственные чувства, общекультурное развитие;
2) усвоение сведений из естественнонаучных и гуманитарных дисциплин для успешного
обучения в дальнейшем;
3) вооружение актуальными для возраста знаниями об окружающем мире;
4) формирование культуры поведения в природе.
29. Прочитайте фрагмент и определите стиль текста:
Эвкалипты растут необыкновенно быстро. За 7 лет вырастает дерево высотой 19 м и 1,5 м
в обхвате. Целые леса эвкалиптов были посажены на Кавказе в 1935 году для осушения
колхидских болот, и через 15 лет очаги малярии были обезврежены.
1) разговорный;
2) деловой;
3) художественный;
4) публицистический
30 Выберите верное высказывание:
1) Воды на Земле меньше, чем суши;
2) Суши на Земле меньше, чем воды;
3) Сушу на Земле омывают воды 2 океанов;
4) На планете Земля 4 материка
Ключ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ответ
4
2
2
1
2
3
3
2
3
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
2
2
3
2
3
2
3
1
2
4
2
2
1
4
2
4
4
4
1
4
2