Сборник рифмовок на английском языке

Л .Ю . Аба ши н а
Управление образованием исполнительного
комитета Б угульминс кого муниципаль ного
района РТ
МОУ СОШ №3
с углублённым изучением отдельных предметов
Б угульминского м униципаль ного района РТ
Сборник рифмовок на английском языке
Методическое пособие для учителей иностранного языка
2007
Управление образованием исполнительного
комитета Бугульминского муниципального
района РТ
МОУ СОШ №3
с углублённым изучением отдельных предметов
Бугульминского муниципального района РТ
Л.Ю. Абашина
Сборник рифмовок
на английском языке
Для учителей иностранного языка
(2-6 класс)
Методическое пособие
Бугульма
2007
Автор: Абашина Л.Ю.
учитель английского языка
МОУ СОШ №3
Рецензенты: Хабибрахманова М.К.,
специалист управления образованием
исполнительного комитета Бугульминского
муниципального района РТ.
Тихонова Е.А., учитель-методист
английского языка МОУ СОШ №3
Абашина Л.Ю.
English Rhymes: методическое пособие
иностранного языка. – Бугульма, 2007 год. – 26 с.
для
учителей
Настоящее методическое пособие предназначено для учителей
английского языка общеобразовательных школ. Оно может быть
также использовано широким кругом лиц: студентами иностранных
факультетов на практике, молодыми учителями, стремящихся
пополнить свои уроки более интересными и значимыми для учащихся
заданиями с использованием рифмовок на уроках английского языка.
Пояснительная записка
Трудно встретить учителя иностранного языка, который бы не
использовал на своих уроках рифмовки. А что же такое рифмовка?
Рифмовка – это определенная группа рифм, имеющих свою
постоянную форму. В совокупности эти формы образуют систему
рифмовки. Эта система включает в себя рифмы, основанные на
созвучии, на ритмических особенностях и окончаниях.
К сожалению, в большинстве случаев рифмовки на уроке
являются не средством обучения, а всего лишь фоновым
сопровождением, используясь в качестве только фонетической
зарядки или музыкальной (ритмической) паузы.
В действительности рифмовки и стихи могут дать учителю
необходимые ресурсы для обучения различным аспектам языка, т.к.
они много функциональны по своей сути.
Во-первых,
они
воздействуют
на
эмоциональную
и
мотивационную сферы личности.
Во-вторых, помогают формированию и совершенствованию
слухо-произносительных, интонационных и лексико-грамматических
навыков и умений, предусмотренных программой.
В-третьих, дают возможность при их отборе учитывать
возрастные особенности и интересы учащихся.
Данное пособие состоит из двух частей, первая из которых
содержит рифмовки трёх типов: фонетические рифмовки,
тематические рифмовки, грамматические рифмовки.
Во второй части представлены методические рекомендации по
использованию рифмовок на уроке английского языка, а также
задания позволяющие сделать работу над рифмовками не только
интересной, но и эффективной в плане обучения различным навыкам
и умениям.
Разнотипные рифмовки методического пособия были написаны
самим автором и учащимися 5-6 классов в процессе подготовки к
методу проекта «Рифмовка на уроке английского языка», результатом
которого послужило создание данного методического пособия. Его
использование на уроке оживляет процесс обучения английскому
языку, развивая память, мышление и воображение у учащихся.
Желаю удачи!
Phonetic rhymes
Sounds: b , r
A BEAR
A Bear brings a basket of berries to bears
The sound: h
HARES
Hunters hunt for hares in the hunting.
6
The MORNING GLORY
The morning glory opens early in the morning
MR RULE
Sounds: [p] , [r]
Mr. Rule explains rules to pupils
7
A SQUIRREL
The Sound: [r]
A squirrel dries mushrooms for winter
8
Thematic rhymes
MICE
Mice, mice, mice,
Mice wear ties,
Mice like ties,
Ties are nice.
TOYS
I have got a lot of friends:
Jimmy, Anny, Tom and Ted
They have got a lot of toys:
Clacks, bricks, balls and dolls.
A KITE
We see a kite in the sky,
The kite is very bright,
I like my beautiful kite.
9
CLOCK
Clock, clock, clock,
A dog plays with a frog,
The frog plays with the dog,
Clock, clock, clock.
ONE, TWO, THREE
One, two, three
Play with me
Four, five, six
Draw a picture of pigs
Seven, eight, nine
Begin to retell in fine
Say: «ten»
And count from 1 to 10 again
10
A CAT
A little cat, a little cat,
A little cat is not very fat.
It is not fat, because it is sad.
It is very, very sad.
(Гафурова Камила)
11
A DOG
A black dog is happy dog,
Because it has a hoster.
A white dog is poor dog,
Because it has not a hoster.
( Гибадуллин Айдар )
SNOW WHITE and Funny Gnomes.
Snow White is white, white, white,
But gnomes are very funny.
The first is brown,
The second is green,
The third is orange,
The fourth is pink,
The fifth is grey,
The six is red,
The seventh is yellow
And they are fat.
12
MY CAT
I have a cat
His name is May
His coat is white
And spots are grey
(Мусина Диана )
My BODY
I have two ears
I have two legs
I have one forehead
I have two hands
I have ten fingers
I have ten toes
I have one mouth
I have one nose
13
Grammatical rhymes
Present Continuous Tense
The WIND
Wind is blowing me in face
And shaking trees, and shaking leaves
Silence, silence, silence, please
But wind is blowing me in face.
(Петрова Кристина)
14
Past Simple
FROGS
Frogs, frogs, frogs
Played with dogs
Frogs were fat,
Dogs sat with a rat.
(Зиннатуллина Регина)
15
MONKEYS
Three little monkeys
Go for a work.
Three little monkeys
Count to four .
Three little monkeys
Are smiling so that.
Three little monkeys say:
«What is that?»
16
Present Simple
ANIMALS
Mice run and hares jump,
Foxes skate and bears ski-jump.
In a fairy-tale forest
All animals run and jump.
(Хуснутдинова Алина)
17
Present Simple
The MORNING GLORY
I like the morning glory,
Because it is nice and blue.
It opens in the morning,
It closes, if it is hot too.
MY FAMILY
My mother and I
My father and I
My sister and I
Live all together.
Grandmother, grandfather,
Uncle and aunt
I am glad that
I have got my family.
18
SCHOOL THINGS
I have got a pen,
I have got a rubber,
Tom has got a felt-tip pen,
Kate has got my rubber.
There are a lot of things:
Pencils, sharpeners, books, pens.
At the lessons I have got:
Rulers, rubbers, a pencil-box.
MY ROOM
Look at my picture
It’s my room
Point to a chair,
Point to a carpet,
Point to a sofa,
Point to a cupboard,
Point to a vase,
Point to a lamp,
Point to a fireplace,
Point to a bed.
19
Методические рекомендации по
использованию рифмовок на уроке
английского языка.
Использование рифмовок на уроке обеспечивает активность и
работоспособность учащихся, творческую деятельность и высокий
уровень
владения
лексико-грамматическим
материалом,
поддерживает у детей интерес к изучению иностранного языка,
поэтому чтобы достичь эффекта по обучению различным навыкам и
умениям, следует учитывать следующие методические рекомендации.
Логичнее использовать рифмовки в начале урока, т.к. они
являются очень эффективным погружением в урок: дают возможность
поработать над фонетической стороной речи, активизировать
пройденный и ввести новый лексико-грамматический материал,
построить ”мостик” к основной части урока (определить тему и цель
урока).
Использование рифмовок на уроке не должно быть формальным.
Необходимо чтобы рифмовка логично вписывалась в ход урока,
являясь эффективным звеном цепочки последовательных действий,
направленных на достижение цели урока.
Установки при работе над рифмовками, как и над другим
материалом любого урока, даются на английском языке.
При помощи рифмовок можно решить целый комплекс важных
методических задач:
-презентация нового звука, его произношения;
-отработка изучаемого фонетического явления (при чтении и
заучивании рифмовок);
-введение нового лексического материала;
-введение новой разговорной темы и организация обсуждения;
-введение и закрепление грамматического материала (при работе с
рифмовками, песенками и стихами, которые помогают учащимся без
труда удержать в памяти сложные грамматические структуры);
20
-презентация и толкование языковых реалий;
-использование лексико-грамматического материала на продуктивном
уровне (при трансформации и составлении рифмовок).
Чтобы правильно определить место и роль рифмовки в процессе
обучения английскому языку, каждому учителю нужно чётко
определиться: для чего, когда, в каком объёме её следует
использовать, чтобы обучение приносило пользу, а не в вред.
В то же время важным и для детей является то, чтобы учитель в
процессе объяснения материала с использованием заданий с
рифмовками не делал всё за детей, а лишь направлял их, помогал им.
Учитель должен понимать, что данная работа направлена на развитие
различных навыков и умений, а не на демонстрацию знаний учителя,
его словарного запаса. Учитель может давать детям различные
подсказки, но опять же не диктовать реплики целиком. Цель не в том,
чтобы проверить скорость проговаривания рифмовки, а в том, чтобы
добиться правильного произнесения звука и закрепить лексикограмматические навыки.
Учитывая данные требования, учитель, который ставит перед
собой цель: развить различные навыки и умения посредством
рифмовки – добьется хороших результатов в обучении, а
разработанные задания с использованием рифмовки в разделе «Это
интересно» будут способствовать развитию мышления, памяти и
воображения у учащихся, и сделают процесс овладения иностранных
языков интересным для школьников.
«Это интересно»
Задания, позволяющие сделать работу над рифмовками более
интересной.
 Задание №1
На доске:
Spring is ______
Summer is ______
Autumn is _____
Winter is _____
21
Учитель предлагает детям посмотреть на доску и предположить, о
чем пойдет речь на уроке. (О временах года). Затем учитель
спрашивает, как обычно характеризуют времена года. (Ассоциируя их
с цветами). Затем все вместе решают, каким цветом бывают времена
года, при этом учитель вписывает варианты в пропуски на доске.
Потом дети прослушивают правильный вариант голоса учителя и
проверяют, верны ли их предположения. После этого учитель
спрашивает, почему называют весну зеленой, лето ярким и т.д. Это
дает возможность перейти к следующему этапу урока.
 Задание №2
На доске:
____________ is food
____________ is fruit
____________ is vegetable
I like my food
(cabbage, an apple, butter)
Учитель просит учащихся заполнить пропуски данными словами,
работая в парах. Затем учащиеся прослушивают правильный вариант
с голоса учителя. После этого учитель просит учащихся прочитать
рифмовку еще раз и сказать, что они будут обсуждать на уроке.
 Задание №3
На доске:
Mice run and hares jump,
Foxes skate and bears ski-jump.
In a fairy-tale forest
All animals run and jump.
22
Прослушайте ряд звуков и поднимите руку, когда услышите заданный
звук.
 Задание №4
На доске:
 Hi, how are you?
 Fine. How are you?
 I is fine. How’s Bill?
 He’s fine. How are Mary?
 She are fine. How is the children?
 They is fine. How’s Jack?
 He is sick.
 Oh, no!
Учитель просит учащихся найти ошибки, работая в парах или
группах.
Затем учащиеся прослушивают правильный вариант рифмовки с
голоса учителя и проверяют свой вариант.
 Задание №5
На доске:
The fox is orange
The fox is fat
The fox likes chickens
Chickens are yellow and fat
После презентации рифмовки можно заучить её наизусть. Учащиеся
хором произносят рифмовку, читая её с доски несколько раз подряд, а
учитель каждый раз стирает с доски несколько слов (при этом можно
оставлять начальные буквы)
23
Например:
1 вариант работы с рифмовкой
The ____ is orange
___ fox is fat
The fox _____ chickens
Chickens are yellow ___ fat
2 вариант
The f__ is orange
T__ fox is fat
The fox l____ chickens
Chickens are yellow a__ fat
3 вариант
T__ f__ is orange
T__ fox i_ fat
The f__ l____ chickens
Ch______ are yellow a__ fat
24
Содержание
Phonetic rhymes ............................................................................. 6
Thematic rhymes ............................................................................ 9
Grammatical rhymes ..................................................................... 14
Методические рекомендации по использованию рифмовок на уроке
английского языка. ...................................................................... 20
25
Для заметок
26