План-конспект урока музыки Учитель: Алексеенкова Ольга Викторовна Дата: 10.03.2012 КЛАСС: 2г ТЕМА УРОКА: Марш, Танец и Песня в музыкальном королевстве. ЦЕЛЬ: расширять представления об особенностях жанров танец и марш. ЗАДАЧИ: совершенствовать умение на слух определять жанровые особенности танца и марша; закреплять слуховые представления о тембрах духовых инструментов; дать представление о жанре «опера»; продолжать формирование певческих умений и навыков; стимулировать интерес к уроку музыки. ТИП УРОКА: комбинированный. МЕТОДЫ: словесные (беседа, рассказ, разъяснение, пояснение); методы зрительной и слуховой наглядности; метод сравнения; метод эмоциональной драматургии. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: Россия Франция Духовой Г. Свиридов Марш Ж. Бизе Опера «Кармен» Скрипка оркестр Труба Хор Мальчишек Труба Тромбон Марш Флейта Валторна ДУХОВОЙ ОРКЕСТР: Струнно-смычковые: Скрипка Ударные Духовые Тарелки Деревянные Медные Барабан Флейта Труба Тромбон Валторна СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР Испания Куплеты Тореадора МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ: Г. Свиридов. «Марш» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»; Ж. Бизе. «Хор мальчишек» из оперы «Кармен»; Ж. Бизе. «Марш Тореадора» из оперы «Кармен»; М. Парцхаладзе, слова У. Краста «Мама и солнце»; В. Соловьев-Седой, слова С. Погореловского «Стой, кто идет». ОБОРУДОВАНИЕ: доска, фортепиано, музыкальный центр, проектор, компьютер. ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: разучить первый куплет песни М. Парцхаладзе «Мама и солнце»; участвовать в музыкально-дидактической игре «Танец и марш»; определять жанр в музыкальных произведениях; участвовать в музыкально-дидактической игре «Симфонический оркестр»; целостно и выразительно исполнить песню В. Соловьева-Седого «Стой, кто идет». СТРУКТУРНЫЙ ПЛАН УРОКА: № Вид деятельности Музыкальный материал Время (мин) I. Организационный момент. Г. Свиридов «Марш» из музыкальных 4 иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». II. Слушательская «Хор мальчишек» из оперы Ж. Бизе 8 деятельность. «Кармен». III. Музыкально-дидактическая Вступление к «Хору мальчишек» из оперы 5 игра «Симфонический Ж. Бизе «Кармен». оркестр». IV. Певческая деятельность. М. Парцхаладзе, слова У. Краста. «Мама и 10 солнце». V. Слушательская «Куплеты Тореадора» из оперы Ж. Бизе 6 деятельность. «Кармен». VI. Музыкально-дидактическая С. Прокофьев «Марш» из оперы «Любовь к 3 игра «Танец и марш». трем апельсинам»; И. Штраус «Сказки Венского леса»; В. Агапкин «Прощание Славянки»; Г. Свиридов «Вальс» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»; Г. Свиридов «Марш» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». VII. Певческая деятельность. В. Соловьев-Седой, слова 2 С. Погореловского «Стой, кто идет». VIII. Обобщение. Материал урока. 2 ХОД УРОКА: I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. Задачи: организовать учащихся; ввести в тему урока на основе актуализации знаний учащихся. У: Здравствуйте ребята! Д: Добрый день! 2 У: Кто узнал музыку, под которую вы вошли в класс? Дети поднимают руки. У: Ребята, кто узнал гнома, который вошел сегодня вместе с нами? Д: Гном Марш. У: Правильно. И сегодня гном Марш предлагает нам поехать с ним в путешествие на поезде. Он будет нашим машинистом. У: Мы отправляемся в путешествие из нашей родной страны России. Так и будет называться наша первая остановка. Вешаю вагончик «Россия». У: Ребята, а какой композитор зашел с нами в поезд? Чья музыка звучала в начале урока? Это был русский композитор. Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Показ слайда с портретом Г. Свиридова. Д: Г. Свиридов. У: Какой оркестр звучал? Д: Духовой. У: Какие духовые инструменты звучали? Д: Труба! Тромбон! У: Какой еще духовой инструменты мы не назвали? Д: Валторна. Ученик, который правильно назвал духовой музыкальный инструмент, прикрепляет его название на доску, где заранее подготовлена таблица с группами музыкальных инструментов. У: Все музыкальные инструменты, которые мы назвали, относятся к группе духовых. На какие две группы делятся духовые инструменты? Д: Деревянные духовые и медные духовые. У: Кто мне скажет, к какой группе духовых инструментов относятся труба, валторна, тромбон? Д: Медные духовые. У: А какие еще инструменты ярко звучали в оркестре? Д: Ударные. У: Назовите ударные инструменты и давайте поместим их названия на нашу схему на доске. ДУХОВОЙ ОРКЕСТР: Ударные Духовые Тарелки Деревянные Медные Барабан Труба Тромбон Валторна инструментов. КАКИЕ ИТСТРУМЕНТЫ??? Дети прикрепляют соответствующие названия на схему. Схему приложить! У: Молодцы. Итак, кто назовет все группы инструментов симфонического оркестра? Д: Медные духовые, деревянные духовые, ударные. 3 II. СЛУШАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Задачи: закреплять знания учащихся о музыкальных инструментах; расширять представление детей о жанре марш на примере «Хор мальчишек» из оперы Ж. Бизе «Кармен». У: Мы с вами продолжаем наше путешествие на музыкальном поезде. Следующая остановка — «Франция». Прикрепляю вагончик с названием «Франция». У: Во Франции мы сразу попадаем в необычный театр, в этом театре ставят музыкальные спектакли. Кто помнит, как называют музыкальный спектакль, где главное — это пение. Д: Опера. У: Ребята, с нами в поезде едет один знакомый вам композитор, он родом из Франции. Посмотрите, пожалуйста, на портрет, может мне кто-нибудь скажет, как его зовут. Д: Жорж Бизе. Пишу на доске имя композитора. Показ слайда с портретом композитора. У: На прошлом уроке мы познакомились с его оперой. Кто мне подскажет ее название? Д: «Кармен». У: Молодцы. У: А кто помнит, какой музыкальный фрагмент из оперы Ж. Бизе мы слушали на прошлом уроке? Д: Хор мальчишек. У: Сейчас мы с вами посмотрим и послушаем этот фрагмент из оперы Ж. Бизе «Кармен». Просмотр видеозаписи фрагмента «Хор мальчишек» из оперы Ж. Бизе «Кармен». У: Поднимите руку те, кому понравилась музыка. Большинство детей поднимает руки. У: Я рада, что вам понравилось. Какие чувства вызвала у вас музыка? Д: Радость, желание играть, улыбаться и т.п. У: Ребята, кто мне скажет, какие жанры нам встретились? Д: Марш и песня. У: А кто скажет, какие музыкальные инструменты звучат в оркестровом вступлении к хору мальчишек? Дети слушают запись вступления. Д: Скрипка, труба, флейта. У: Давайте прикрепим названия музыкальных инструментов в ту группу, к которой они относятся. К какой группе относится труба? Д: Медные духовые. У: Правильно. 4 Ребенок выходит и прикрепляет название инструмента на доску. У: Кто мне скажет, к какой группе духовых инструментов относится флейта? Д: Деревянные духовые. У: Правильно, молодцы. Ребенок выходит и прикрепляет название музыкального инструмента на доску. У: А скрипка, к какой группе инструментов относится? Д: Струнно-смычковые. У: Молодцы. ДУХОВОЙ ОРКЕСТР: Ударные Духовые Тарелки Деревянные Барабан Флейта Струнно-смычковые: Скрипка Медные Труба Тромбон Валторна III. МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР». Задача: формировать тембровый слух у детей. У: Давайте представим, что мы артисты в театре. Давайте поиграем на музыкальных инструментах. Какой инструмент у нас звучит вначале? Д: Труба. У: Правильно! А потом появляется флейта. Ребята, покажите, как играют на флейте, на трубе, на скрипке. Дети предлагают различные движения, имитирующие приемы игры на названных инструментах. У: Давайте с вами разделимся на группы, одна группа будет играть на трубе, вторая на флейте, а третья на скрипке. Я буду дирижировать группами, а вы будьте внимательны и постарайтесь вовремя начать играть на своем «музыкальном инструменте». Звучит вступление к «Хору мальчишек» из оперы Ж. Бизе «Кармен». Дети исполняют свои партии в музыкально-дидактической игре «Симфонический оркестр». У: Молодцы. IV. ПЕВЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Задачи: разучить первый куплет песни «Мама и солнце»; осваивать мелодию и текст песни; добиваться четкого и ритмичного исполнения; работать над выразительностью фразировки; 5 исполнить первый куплет песни. У: А нам пора отправляться дальше. Ехать нам далеко, и чтобы наше путешествие было интереснее, я вам спою песню. Послушайте и скажите, почему нам надо поскорее вернуться домой? Исполняю песню М. Парцхаладзе «Мама и солнце». Д: Нас дома ждут мамы, у них скоро праздник. У: О чем рассказывалось в песне? Д: О маме, о солнце… Мама в нашей жизни, как луч солнца... Она нам помогает, выручает нас... Мы очень любим своих мам… У: Какие чувства передает нам музыка? Д: Нежность, ласку, тепло, любовь. У: Гномы Марш и Танец уступают место песне и хотят послушать, сумеем ли мы выучить эту песню во время путешествия и послать музыкальный привет своим мамам? Д: Да, конечно сумеем! У: Наши гномы тоже с нами согласны, поэтому давайте начнем разучивание первого куплета. Разучивание: напоминаю о певческой посадке; пою первую фразу; выстраиваю с детьми первый звук; дети под моим руководством поют первое предложение песни «Я, друзья, скажу вам прямо…солнце я люблю и маму» НОТЫ; У: Ребята, давайте на словах «Солнце» удивимся, протянем звук, словно остановимся на мгновение, увидев какое красивое солнышко засияло на небе, и покажем как мы как будто бы обнимаем солнышко руками. Дети под руководством учителя исполняют первую фразу, используя элементы пластического интонирования; работаю над кантиленой, округлым мягким звучанием, четким исполнением синкопированного ритма и выразительным исполнением. У: Ребята, какое главное слово во фразе «Солнце я люблю и маму»? Д: Мама. У: Правильно. Поэтому давайте его споем особенно нежно и с любовью, для мамы. Сравниваем первое и второе предложения (предложения одинаковые, но второе предложение звучит ниже); 6 разучиваем второе предложение («Мама много сказок знает, солнце землю согревает»НОТЫ); соединяем первое и второе предложения. У: Ребята, а в припеве характер музыки сохраняется? Д: Да. У: Как мы должны его спеть? Д: Напевнее, нежнее. Разучиваем припев: обращаю внимание на одинаковое начало двух предложений припева и их разные окончания; работаю над кантиленой, правильной орфоэпией, округлым звучанием. У: Мы выучили первый куплет, давайте его споем так, как каждый из вас спел бы для своей мамы. Целостное исполнение первого куплета стоя. У: Теперь мы можем отправиться дальше. V. СЛУШАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Задача: познакомить учащихся с примером соединения жанровых особенностей марша и песни на материале «Куплетов Тореадора» из оперы Ж. Бизе «Кармен». У: Вот мы приближаемся к следующей остановке, где нас встречает… Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Показываю слайд с портретом композитора. Д: Композитор Ж. Бизе. У: Молодцы. Ж. Бизе нас познакомит с загадочным героем, который живет в Испании, где разворачивается действие оперы «Кармен». Наша остановка так и называется «Испания». Прикрепляю вагончик «Испания». У: Послушайте, пожалуйста, и скажите, каким нашего героя показывает музыка? Д: Сильный, бодрый, энергичный, яркий, веселый, уверенный. У: Нашего героя зовут Тореадор. Тореадор — это человек, который участвует в боях с быками в Испании. Ребята, а как вы думаете, что наш герой делал: маршировал, пел или танцевал? Напоминаю звучание основных тем. Д: Маршировал и пел. 7 У: Какие музыкальные жанры ему помогали? Д: Песня, марш. У: Молодцы. VI. МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА. Задача: определять жанровые особенности марша и танца в игровой деятельности. У: Ребята, мы ездили так далеко, что нашему поезду потребовался ремонт. Поэтому пока его ремонтируют, давайте выйдем из него и поиграем. Вспомним нашу любимую игру «Танец и марш». Звучит несколько музыкальных фрагментов танцев и маршей. Дети во время звучания музыки должны определить жанр музыкального фрагмента (марш или танец) и отразить специфику жанра в движении. Если звучит танец, учащиеся исполняют плавные танцевальные движения, а если марш — маршируют. 1) С. Прокофьев. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»; 2) И. Штраус. Вальс «Сказки Венского леса»; 3) В. Агапкин. Марш «Прощание Славянки»; 4) Г. Свиридов. «Вальс» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»; 5) Г. Свиридов. «Марш» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». VII. ПЕВЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Задача: выразительно и целостно исполнить песню В. Соловьва-Седого «Стой, кто идет». У: Ребята, вот наше путешествие с нашими друзьями-гномами подходит к концу. Наш волшебный музыкальный поезд возвращается в Россию. Прикрепляю вагончик с названием «Россия». У: В честь возвращения надо устроить концерт. Давайте встанем и споем песню о том, как надо любить и охранять свою Родину. Даю интонационную настройку. Целостное исполнение песни детьми с аккомпанементом учителя. VIII. ОБОБЩЕНИЕ. Задача: обобщить знания детей по теме урока. У: Ребята, в каких странах мы с вами побывали вместе с нашими друзьямигномами? Д: Россия, Франция, Испания. 8 У: Как вы думаете, наши друзья-гномы дружат между собой? Д: Да! У: Почему вы так думаете? Д: Потому что они часто объединяются, звучат вместе. У: Приведите примеры! Д: «Хор мальчишек» и «Марш Тореадора». У: В каком музыкальном спектакле звучат эти музыкальные произведения? Д: В опере «Кармен» Ж. Бизе. У: Какой оркестр исполнял марши, которые мы с вами послушали? Д: Духовой. У: Произведения какого композитора звучали на уроке? Д: Г. Свиридова. У: Всем спасибо за хорошую работу, урок окончен! 9