Теория литературы - Омский государственный университет им

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского
Факультет филологии и медиакоммуникаций
кафедра русской и зарубежной литературы
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
_______________ /Стукен Т.Ю./
«_____» ________________ 20__ г.
Рабочая программа дисциплины
«Теория
литературы»
цикл ФГОС ВПО Б3 часть вариативная
(Б1, Б2, Б3) (обязательная, вариативная)
к следующим образовательным программам
по направлению подготовки бакалавра
Направление подготовки
Издательское дело
Шифр направления подготовки
035000
г. Омск – 2011 г.
1
Программа дисциплины «Теория литературы»
Разработана:
Демченков С.А. к.ф.н., доцент кафедры русской и зарубежной литературы
(инициалы, фамилия разработчика)
(должность, ученая степень и ученое звание)
Программа рассмотрена на заседании кафедры РиЗЛ (протокол №1 от "31" августа 2011г.)
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования РФ и согласована с факультетами/институтами, осуществляющими профессиональную подготовку по этим направлениям
подготовки:
Зав. кафедрой русской
и зарубежной литературы
В.В. Соломонова
Декан филологического факультета
О.С. Иссерс
2
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
Цель дисциплины заключается в том, чтобы дать студентам теоретические знания в области
поэтики и практические навыки филологического анализа, позволяющие квалифицированно
оценивать художественные достоинства (и недостатки) литературного произведения, степень
его соответствия тенденциям современного литературного процесса, что в свою очередь
необходимо для оценки его коммерческого потенциала, грамотной редактуры (с учетом выявленных изъянов).
Задачи дисциплины:
 дать представление о структуре литературного произведения, уровнях его организации,
 научить выявлению его жанровых и родовых особенностей,
 познакомить с закономерностями литературного процесса, основными тенденциями развития современной литературы,
 сформировать навыки литературоведческого анализа художественного произведения.
В процессе освоения дисциплины студенты знакомятся с основными разделами поэтики
(стиховедение, идейно-тематический уровень произведения, субъектная организация, автор
и герой, особенности читательской рецепции, художественный образ, сюжет и композиция, роды и жанры и т.д.), а также некоторыми разделами теории литературного процесса
(метод и стиль; литературные течения, направления, школы; специфика реализма, реализма,
модернизма, постмодернизма; феномен массовой литературы; основные тенденции современной литературы).
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВУЗА
Для изучения дисциплины студент должен обладать знаниями, полученными при изучении дисциплин «История зарубежной литературы», «История отечественной литературы».
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,
ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
Коды компетенций
1
ОК
ОК–1
ОК-2
2
Краткое содержание/определение и
структура компетенции.
Характеристика (обязательного)
порогового уровня сформированности
компетенции у выпускника
3
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
ВЫПУСКНИКА:
 готовность уважительно и
бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, то-
ОК-1
Знает
- основные понятия и термины современной культурологи (культура, культурно-семиотический код, понимание, диалог, перевод, артефакт);
Название компетенции
3
Средства и
технологии
оценивания
4
Устный опрос,
собеседование
по лекциям,
прочитанной
лерантно воспринимать социальные и культурные
различия, руководствоваться ими в профессиональной
деятельности
 способность понимать
движущие силы и закономерности исторического
процесса; место человека в
историческом процессе,
политической организации
общества, использовать это
знание в профессиональной
деятельности
- основные методы типологического описания культуры;
- основные этапы истории культуры и религии.
Умеет
- применять принципы аксиологического анализа в
решении конкретных этических и социокультурных
проблем;
- применять понятие «культурно-семиотический код»
в анализе социокультурных проблем;
- использовать метод диалога культур в оценке социальных и культурных различий;
- использовать типологические методы интерпретации
артефактов истории культуры.
Владеет
- способностью оценить перспективность применения
различных методов с точки зрения наиболее эффективного способа решения конкретных социокультурных
задач;
- способностью оценить пути достижения целей с точки зрения норм и ценностей, принятых в различных
сообществах.
- способностью свободно соотносить различные аналитические методы в целостном осмыслении социокультурных задач;
- способностью использовать полученные знания для
полноценного использования личных ресурсов.
Пороговый уровень:
- знание основных понятий и терминов культурологи
(культура, культурный код, понимание, диалог культур);
- знание основных этапов истории культуры и религии;
- умение «видеть» ценности и системы ценностей;
- умение фиксировать столкновение культурных кодов
в точке диалога/перевода/конфликта;
- владение способностью оценить пути достижения
целей с точки зрения норм и ценностей, принятых в
различных сообществах.
ОК-2
Знает:
- значение исторических источников для научного
анализа социально-значимых проблем и прогнозирования их развития в будущем;
- основные события отечественной (российской) истории, даты, имена исторических деятелей и их роль в
развитии общества;
- исторические традиции и их влияние на современное
состояние общества
Умеет:
- основываться на базовых знаниях в области истории в
процессе формирования своего мировоззрения, гуманистических и патриотических ценностей;
- находить, анализировать и контекстно обрабатывать
информацию об историческом прошлом современной
цивилизации, полученную из различных источников;
- выражать и обосновывать свою позицию по актуальным вопросам, касающимся ценностного отношения к
историческому прошлому;
- использовать гуманитарные (исторические) знания
при планировании и осуществлении своей социальной
и профессиональной деятельности
Владеет:
- способностью отбора, критической оценки и обобщения исторической информации;
- навыками составления сравнительных характеристик
разных этапов исторического процесса с использованием научной литературы;
- практикой и опытом изложения материала в различных формах в ходе учебных и деловых коммуникаций;
Пороговый уровень:
- Имеет представление об основных этапах исторического процесса, событиях, фактах персоналиях российской истории;
- Умеет составлять конспекты, выполнять реферативные работы, свободно излагать свои мысли, вести межличностный диалог;
- Владеет основными правилами работы со справочной
и научной литературой, в том числе Интернет-
4
литературе,
письменные
работы по
вопросам семинаров, выступление с
докладом,
экзамен
ресурсами
ПК
ПК–5
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
ВЫПУСКНИКА
 знание основных этапов и
процессов развития отечественной литературы и
журналистики, понимание
значения их опыта для
практики современных российских СМИ
ПК-1
Знает:
- понимание художественного произведения в контексте культуры и традиции.
- осведомленность в литературоведческой теории,
употребление полученных знаний для создания письменных работ различных жанров, в том числе и творческого характера;
- конкретные факты культуры и истории литературы;
- основные этапы развития отечественной журналистской мысли
- влияние определенных историко-культурных и политических факторов на ее развитие
специфику развития отечественных СМИ
Умеет:
- формулировать цели и задачи исследования, комментировать то или иное явление литературоведческой
науки и истории литературы, создавать собственный
текст, ориентированный на цели и задачи коммуникации.
- интерпретировать текст, формировать понимания
того, что стоит за языковыми средствами текста, восстанавливать авторский замысел.
- соотносить определенные факты и события
комментировать и оценивать их
- представлять типологические характеристики СМИ в
тот или иной исторический период
- анализировать материалы публикаций (тексты)
Владеет:
- методологией и методикой литературоведческого
анализа.
- вариативным арсеналом языковых подходов и технологий.
- теоретическим и практическим материалом историколитературного дискурса
- методикой анализа художественного текста
- жанровыми дефинициями
Пороговый уровень
Знает:
литературный процесс в историко-культурном контексте;
критический и теоретический материал
базовый понятийный (терминологический) аппарат.
Умеет:
дать развернутую характеристику индивидуальности
писателя;
анализировать критическую и научную литературу;
выполнять самостоятельное литературоведческое исследование по теме.
профессионально воспринимать и уметь интерпретировать художественные тексты;
анализировать литературные явления в синхронном и
диахронном плане;
рассматривать художественные произведения с учетом
многообразия контекстов (идеологического, философского, религиозного, эстетического, мифологического
и т.д.);
рассматривать литературное произведение в аспекте
рода и жанра;
Владеет:
современной методологией и методикой анализа как
историко-литературного процесса, так и конкретного
художественного произведения;
представлением о развитии литературы и культуры,
основных тенденциях их развития;
терминологическим минимумом и основными теоретическими понятиями
5
Устный
опрос, собеседование по
лекциям,
прочитанной
литературе,
письменные
работы по
вопросам семинаров, выступление с
докладом,
экзамен
Критерии оценки знаний студентов
Максимально возможное количество набранных баллов – 100.
Максимально возможное количество набранных баллов и критерии оценки по видам деятельности:
1. Посещение лекций и практических занятий – 29 баллов (18 лекций, 11 практических
занятий по 1 баллу).
Обязательным условием является наличие конспектов лекций / литературы к практическим
занятиям. В случае пропуска лекции по уважительной причине студент может взять у преподавателя список литературы для конспектирования по данной теме.
 Конспекты, полно и содержательно отражающие материал лекции / научных и учебно-методических работ – 1 балл.
 Конспекты, с достаточной полнотой отражающие материал лекции / научных и учебно-методических работ, но содержащие не все сведения, необходимые для исчерпывающего освоения темы – 0,5 балла.
 Отсутствие конспектов; конспекты, поверхностно отражающие материал лекции /
научных и учебно-методических работ, не содержащие необходимого минимума сведений, требующихся для освоения темы – 0 баллов.
2. Работа на практических занятиях – 44 балла (11 практических занятий по 4 балла).
 Полный ответ с привлечением необходимых научных источников, раскрывающий все
существенные аспекты поставленной проблемы; глубокий и доказательный анализ
предложенного художественного произведения (в аспекте поставленной проблемы) –
4 балла.
 Полный ответ, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, но
содержащий ряд непринципиальных фактических неточностей и / или не учитывающий второстепенные научные источники и / или включающий в себя отдельные недостаточно мотивированные положения в ходе анализа художественного произведения
– 3 балла.
 Ответ, раскрывающий основные аспекты поставленной проблемы, но содержащий
существенные фактические неточности и / или не учитывающий ряд основных научных источников и / или включающий в себя отдельные немотивированные положения
в ходе анализа художественного произведения – 2 балла.
 Ответ, лишь частично освещающий поставленную проблему, содержащий существенные фактические неточности и / или представляющий собой пересказ содержания единственного научного (учебного) источника и / или частично подменяющий
анализ художественного произведения его пересказом (бездоказательной интерпретацией); дополнение к чужому ответу – 1 балл.
 Ответ, не раскрывающий наиболее существенных аспектов поставленной проблемы и
/ или полностью подменяющий анализ художественного произведения его пересказом
(бездоказательной интерпретацией) – 0 баллов.
 Отсутствие ответа; ответ, содержательно не соотносящийся с поставленной проблемой – 0 баллов.
5. Зачет – 27 баллов.
 Полный ответ с привлечением необходимых научных и учебно-методических источников, раскрывающий все существенные аспекты заявленной проблемы, обнаруживающий уверенное владение теоретико-литературной терминологией, умение использовать полученные теоретические знания в ходе анализа художественного произведения – 27 баллов.
6




Ответ, раскрывающий основные аспекты заявленной проблемы, но содержащий фактические неточности и / или не учитывающий ряд основных научных и учебнометодических источников; обнаруживающий недостаточно уверенное владение теоретико-литературной терминологией и / или отдельные ошибки при попытке применить полученные теоретические знания в ходе анализа художественного произведения – 20 баллов.
Ответ, лишь частично освещающий заявленную проблему, содержащий существенные фактические неточности и / или представляющий собой пересказ содержания
единственного научного (учебно-методического) источника; обнаруживающий ошибки в употреблении теоретико-литературной терминологии и / или при попытке применить полученные теоретические знания в ходе анализа художественного произведения – 13 баллов.
Ответ, не раскрывающий наиболее существенных аспектов заявленной проблемы и /
или демонстрирующий незнание студентом значения основных теоретиколитературных терминов, неумение применять их при анализе художественного произведения – 4 балла.
Отсутствие ответа; ответ, содержательно не соотносящийся с поставленной проблемой – 0 баллов.
Курс считается успешно освоенным, если студент набрал 60 баллов и более.
7
4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(с распределением общего бюджета времени в часах)
Курс 1, семестр 1
2
5
5
2
2
5
5
2
4
5
5
2
4
5
5
5
5
Всего
2
5. Автор. Герой. Читатель.
2
6. Художественный образ.
2
2
5
5
2
2
5
5
4
4
6
6
2
6
6
7. Сюжетнокомпозиционная организация художественного
произведения. Хронотоп.
8. Основные термины и
понятия теории литературного процесса.
9. Анализ литературного
произведения.
10. Подготовка к зачету
Итого
9
18
22
56
Подготовка к зачету, экзамену
Индивидуальные задания и
др. виды СРС
Курсовая работа (проект)
Другие виды занятий, в т.ч.
промежуточная аттестация
Лабораторные занятия
Практические занятия
1. Эстетическое и художественное. Место литературы в ряду других искусств.
2. Литературные роды и
жанры.
3. Основы стиховедения
(метрика, ритмика, фоника и строфика).
4. Художественная речь.
Поэзия и проза. Стилистика.
Лекции
Раздел дисциплины,
содержание
Всего
Объем часов (по видам работы)
Самостоятельная работа стуАудиторные занятия
дентов
в том числе
в том числе
9
56
Формы промежуточного и итогового контроля: текущий контроль в форме индивидуальных консультаций (проверка чтения научно-исследовательской и художественной
литературы; проверка тетрадей с записью лекций, опрос в ходе практических занятий),
промежуточный контроль – зачет.
8
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И ХУДОЖЕСТВЕННОЕ. МЕСТО ЛИТЕРАТУРЫ В РЯДУ ДРУГИХ ИСКУССТВ.
Основные задачи эстетики. Специфика эстетического переживания. Эстетическое и художественное. Эстетическое и прекрасное. Понятие художественного
произведения; его отличительные признаки (внеситуативная ценность, возможность проецирования читательского «я» в структуру произведения, установка
на раскрытие «внутренней правды» изображаемых явлений, единство формы и
содержания). Мимесис и катарсис. Место литературы в ряду других искусств.
Литература и литературная критика. Литература и журналистика.
2. Литературные роды и жанры.
Происхождение литературных родов. Роды и виды в литературе. Эпос, лирика,
драма; их отличительные особенности (субъектная организация, характер развития сюжета). Межродовые и внеродовые формы в литературе. Применимы ли
родо-видовые деления к другим искусствам?
Жанр как универсальная категория. Жанры в музыке, живописи, кинематографе
и других искусствах; жанры газетных и научных публикаций. Принципы выделения жанров в эпосе, лирике, драме. Жанровая форма и жанровое содержание.
Основные способы жанрообразования. Историческая изменчивость категории
жанра. Смерть жанра и память жанра. Жанровые системы, их структура и эволюция. Тенденция к стиранию жанровых и родовых границ в литературе новейшего времени. Феномен циклизации.
3. Основы стиховедения (метрика, ритмика, фоника и строфика).
Поэзия и проза. Основные системы стихосложения в мировой литературе.
Ритм, метр, размер. Эволюция русского стихосложения. Силлабическая поэзия
XVII в. Реформа Тедиаковского-Ломоносова. Основные метрические и ритмические определители силлабо-тонического стиха (анакруза, сильное и слабое
место (икт и междуиктовый интервал), пропуски метрического ударения,
сверхсхемные ударения, каталектика, цезура, переносы, относительная сила
ударений в русском языке). Дольник. Тактовик. Акцентный стих. Полиметрические композиции. Верлибр. Ритм прозы. Звуковые повторы в стихе. Рифма.
4. Художественная речь. Поэзия и проза. Стилистика.
Специфика художественной речи. Литературный язык и язык художественной
литературы. Понятие стиля в лингвистической и литературоведческой трактовке. Стилевые доминанты. Фигуры поэтического синтаксиса. Тропы.
9
5. Автор. Герой. Читатель.
Субъектная организация художественного произведения. Проблема автора.
Традиционная «демиургическая концепция» авторства, диалогический подход
Я. Мукаржовского, «смерть автора» и «рождение читателя» (Р. Барт). Повествовательные инстанции в эпосе и лирике. Повествователь и рассказчик. Лирическое «я», лирический герой. Автор в драматическом произведении. Литературный герой. Автор и герой в эстетической деятельности (концепция
М.М. Бахтина). Рецептивная эстетика. Литературная герменевтика.
6. Художественный образ.
Знак и образ. Классификация знаков (индексальные, символические, иконические). Образ как междисциплинарное понятие. Художественный образ и его
специфика. Возможна ли без-образность в искусстве? Типы образов а) по соотношению означающего и означаемого (Автологические. Тропы. Метафоризм
как принцип человеческого мышления. Метафора в литературе и других видах
искусства. Аллегория. Символ); б) по степени универсализма (индивидуальные,
типические, топосы, архетипы). Художественная деталь. Внутренняя структура
образа, его идиоматичность (концепция П. Палиевского). Художественный образ в живописи, кино, архитектуре, скульптуре, кинематографе, музыке. Специфика словесного образа. Слово как форма образа (концепция В. Кожинова).
7. Сюжетно-композиционная организация художественного произведения.
Хронотоп.
Конфликт как бинарное представление идеи произведения. Универсальность
конфликта. Типы конфликтов; конфликты локальные и субстанциональные.
Сюжет как форма существования конфликта. Сюжет и фабула. Проблемы теории сюжетосложения. Вопрос о лирическом сюжете. Попытки построения универсальных моделей сюжета. Вопрос о единицах сюжета (подходы Б.В. Томашевского, Р. Барта). Событие.
Композиция
как системная категория. Принципы организации внутриуровнегого и межуровневого взаимодействия в художественном произведении.
Внешняя и внутренняя композиция. Понятие точки зрения (по Б. Успенскому).
Композиционные структуры в эпосе, лирике, драме. Время и пространство в
литературе и искусстве.
8. Основные термины и понятия теории литературного процесса.
Теория литературного процесса: предмет изучения, цели и задачи. Понятия художественной системы, эпистемы (М. Фуко), литературного течения, направления, школы, художественного метода. Метод и стиль. Основные закономерности в развитии европейской культуры. Первичные и вторичные (аполлониче10
ские и дионисийские) стили. Вопрос о цикличности/направленности культурного процесса. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм и
постмодернизм как художественные системы.
9. Анализ литературного произведения.
Основные задачи литературоведческого анализа; границы его применимости.
Анализ и интерпретация. Виды и способы анализа литературного произведения. Проблема целостного анализа.
10. Подготовка к зачету
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Поэтический мир художественного произведения
1. Поэтический мир, его составляющие. Внутренний мира автора, внешняя реальность и поэтический мир произведения.
2. Формализованные подходы к определению термина (А.К. Жолковский,
Ю.К. Щеглов).
3. Проанализировать в аспекте рассматриваемой темы стихотворный цикл
Б.Л. Пастернака «Весна» (из 5 стихотворений).
Основная литература
1. Жолковский А.К., Щеглов Ю.К. К понятиям «тема» и «поэтический мир» //
Ученые записки Тартуского гос. ун-та. Вып. 365. – Тарту, 1975.
2. Жолковский А.К., Щеглов Ю.К. Работы по поэтике выразительности. – М.,
1996.
3. Лихачев Д.С. Борис Леонидович Пастернак // Лихачев Д.С. Избранные работы: в 3 т. – Л., 1987.
4. Лихачев Д.С. Внутренний мир художественного произведения // Вопросы
литературы. – 1968. – № 8.
5. Чернец Л.В. Мир литературного произведения // Художественная литература
в социокультурном контексте. – М., 1997.
2. Литературные роды и жанры.
1. Аристотель, Гегель, Белинский о родо-видовых дифференциациях в литературе.
2. Типология литературных жанров. Принципы их выделения.
11
3. Роман как «эпос частной жизни».
4. Межродовые и внеродовые формы. Эссе.
5. «Наджанровые» образования: цикл, лирическая книга, сборник, антология и
т.п.
Основная литература
1. Аверинцев С.С. Историческая подвижность категории жанра: опыт периодизации // Аверинцев С.С. Риторика и истоки европейской литературной
традиции. – М., 1996.
2. Аристотель Поэтика. – Любое издание.
3. Белинский В.Г. Разделение поэзии на роды и виды. – Любое издание.
4. Гегель Г.В.Ф. Эстетика: в 3 т. – М., 1968-1971.
5. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
6. Мирошникова О.В. Анализ лирического цикла и книги стихов. – Омск,
2001.
7. Чернец Л.В. Литературные жанры (Проблемы типологии и поэтики). – М.,
1982.
8. Эпштейн М. Законы свободного жанра: Эссеистика и эссеизм в культуре
нового времени // Вопросы литературы. – 1987. – N 7.
9. Эсалнек А. Типология романа. – М., 1991.
Дополнительная литература
1. Аверинцев С.С. Жанр как абстракция и жанр как реальность: диалектика
замкнутости и разомкнутости // Аверинцев С.С. Риторика и истоки европейской литературной традиции. – М., 1996.
2. Гачев Г.Д. Содержательность художественных форм. Эпос. Лирика. Театр. – М., 1968.
3. Гинзбург Л. О лирике. – М., 1999.
4. Дарвин М.Н. Художественная циклизация лирических произведений. –
Кемерово, 1997.
5. Ляпина Л.Е. Циклизация в русской литературе XIX века. – СПб, 1999.
6. Поспелов Г.Н. Лирика. – М., 1976.
7. Сильман Т.И. Заметки о лирике. – Л., 1977.
8. Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Роды и жанры литературы. Кн. 2. – М., 1964.
9. Хализев В.Е. Драма как род литературы. – М., 1986.
10.Эйхенбаум Б.М. О прозе. О поэзии. – Л., 1986.
3. Метрика и ритмика
1. Стихотворная речь, ее отличия от прозаической. Переходные явления.
2. Ритм и метр. Основные метро- и ритмообразующие факторы.
12
3. Системы стихосложения в мировой литературе.
4. Силлабо-тоническое стихосложение в русской поэзии (история его возникновения, основные принципы).
5. Смешанные размеры. Дольник, тактовик.
6. Акцентный стих. Верлибр.
7. Ритм и смысл. Сделать метрический анализ стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Земля и небо» (1831).
Основная литература
1.
2.
3.
4.
5.
Гаспаров М.Л. Современный русский стих. М., 1974.
Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1978.
Мысль, вооруженная рифмами. Поэтическая антология. М., 1991.
Федотов О.И. Основы русского стихосложения. М., 1997.
Холшевников В.Е. Основы стихосложения. Л., 1972.
Дополнительная литература
Баевский В.С. Стих русской советской поэзии. – Смоленск, 1972.
Гаспаров М.Л. Очерк истории европейского стиха. – М., 1989.
Гаспаров М.Л. Метр и смысл. – М., 2000.
Квятковский А.П. Поэтический словарь. – М., 1966.
Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М., 2001.
Осипов Б.И. Русские стиховые системы. – Омск, 2005.
Холшевников В.Е. Что такое русский стих // Мысль, вооруженная рифмами. – Л., 1987 (см. также предисловия к разделам).
9. Холшевников В.Е. Стиховедение и поэзия. – Л., 1991.
10.Шенгели Г. Техника стиха. – М., 1960.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4. Звуковая организация стиха. Строфика.
1. Звуковые повторы в стихе, их функции. Звучание и смысл.
2. Рифма и ее роль в стихотворении. Классификация рифм.
3. Строфа как основная композиционная единица стихотворного текста. Виды строф.
4. Твердые стихотворные формы. Сонет.
5. Игра на отступлениях от строфического канона в стихотворении
А.С. Пушкина «Сонет».
Основная литература
1. Гаспаров М.Л. Современный русский стих. М., 1974.
2. Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1978.
13
3.
4.
5.
6.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Л., 1972.
Самойлов Д. Книга о русской рифме. М., 1982.
Холшевников В.Е. Основы стиховедения. Л., 1972.
Шенгели Г. Техника стиха. М., 1960.
Дополнительная литература
Гаспаров М.Л. Очерк истории европейского стиха. – М., 1989.
Квятковский А.П. Поэтический словарь. – М., 1966.
Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М., 2001.
Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
Осипов Б.И. Русские стиховые системы. – Омск, 2005.
Холшевников В.Е. Что такое русский стих // Мысль, вооруженная рифмами. – Л., 1987 (см. также предисловия к разделам).
7. Холшевников В.Е. Стиховедение и поэзия. – Л., 1991.
8. Шенгели Г. Техника стиха. – М., 1960.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5. Фигуры поэтического синтаксиса
1.
2.
3.
4.
5.
Фигуры прибавления. Повтор, его виды и функции.
Фигуры убавления.
Фигуры перемещения.
Другие фигуры поэтического синтаксиса.
Роль повторов в стихотворении М. Цветаевой «По холмам – круглым и
смуглым...»
Основная литература
1.
2.
3.
4.
Жирмунский В.М. Теория стиха. – Л., 1975.
Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.
Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М., 2001.
Лотман и тартуско-московская семиотическая школа. – М., 1994 (Гл.
«Проблемы повтора в стихе»).
6. Тропы
1. Понятие тропа. Художественная природа тропов, их виды.
2. Метафоризм как принцип человеческого мышления. Метафора и ее роль
в искусстве.
3. Метонимия и метонимический образ.
4. Значение тропов в создании футуристической образности в стихотворении В. Маяковского «Адище города».
14
Основная литература
1. Арутюнова Н.Д. Образ, метафора, символ в контексте жизни и культуры // Res philologica. Филологические исследования. – М; Л., 1990.
2. Ермилова Е.В. Метафоризация мира в поэзии // Контекст-1976. – М., 1977.
3. Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.
4. Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М., 2001.
5. Теория метафоры. – М., 1981.
7. Художественный образ
1.
2.
3.
4.
5.
Художественный образ как общеэстетическая категория.
Специфика словесного образа.
Символ, его отличие от эмблемы и аллегории.
Архетипические образы в литературе и искусстве.
Образная система стихотворения В.Я. Брюсова «Творчество».
Основная литература
1. Грехнев В.А. Словесный образ и литературное произведение. – Ниж. Новгород, 1997.
2. Кожинов В. Слово как форма образа // Слово и образ. – М., 1964.
3. Лосев А.Ф. Знак. Символ. Миф. – М., 1982.
4. Манн Ю.В. Диалектика художественного образа. – М., 1987.
5. Палиевский П.В. Внутренняя структура образа // Теория литературы: Основные проблемы в историческом освещении: В 3 т. – М., 1962. – Т. I.
6. Чернец Л.В. Виды образа в литературном произведении // Филологические науки. – М., 2003. – N 4.
Дополнительная литература
1. Мелетинский Е.М. О литературных архетипах. – М., 1994.
2. Мукаржовский Я. Исследования по эстетике и теории искусства. М.,
1994. (Статьи «К вопросу об эстетике кино», «Сущность изобразительных
искусств», «К проблеме функций в архитектуре»).
3. Новиков Л.А. Значение эстетического знака // Филологические науки. М., 1999. - № 5.
4. Романов Ю.И. Образ, знак в искусстве: Философско-методологический
анализ. – СПб., 1993.
5. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1996.
8. Сюжет и композиция.
15
1. Конфликт в литературном произведении. Типы конфликтов. Конфликт и
сюжет.
2. Сюжет и фабула. Основные элементы сюжета.
3. Понятие композиции. Композиция и структура.
4. Композиция и субъект, понятие точки зрения.
5. Проявление композиционных закономерностей на разных уровнях организации произведения. Композиция как основа художественной целостности.
6. Сделать композиционный анализ оды Г.Р. Державина «Фелица».
Основная литература
1. Кожинов В.В. Сюжет, фабула, композиция // Теория литературы. Основные
проблемы в историческом освещении. Кн. 2. – М., 1964.
2. Левитан Л.С., Цилевич Л.М. Сюжет и идея. – Рига, 1973.
3. Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.
4. Успенский Б. Поэтика композиции. – М., 1996.
Дополнительная литература
1. Барт Р. Введение в структурный анализ повествовательных текстов //
Зарубежная эстетика и теория литературы. – М., 1987.
2. Левитан Л.С., Цилевич Л.М. Основы изучения сюжета. – Рига, 1990.
3. Левитан Л.С., Цилевич Л.М. Сюжет в художественной системе литературного произведения. – Рига, 1990.
4. Поляков А. О композиции литературного произведения. – Ишим, 1962.
5. Фрейденберг О.М. Поэтика сюжета и жанра. – М., 1997.
9. Метод и стиль
1. Метод и стиль: принципы разграничения этих понятий. Происхождение
термина «художественный (творческий) метод». Оправданно ли сегодня его
использование?
2. Стиль литературного произведения:
a. лингвистическая и литературоведческая трактовки этого термина,
понятие идиостиля;
b. «широтная» дифференциация в употреблении понятия «стиль»:
«великие стили» (художественные системы), стиль художественного направления, индивидуально-авторский стиль, стиль произведения;
c. стилеобразующие факторы; понятие стилевой доминанты (проиллюстрировать на конкретных примерах).
3. Сделать стилистический анализ стихотворения И. Северянина «Белый
транс».
16
Основная литература
1. Гиршман М. Стиль как литературоведческая категория. – Донецк, 1984.
2. Есин А.П. Стиль // Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и термины. – М., 1999.
3. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
4. Лосев А.Ф. Проблема художественного стиля. – Киев, 1994.
5. Николаев П.А. Метод и стиль: взаимодействие // Литература. Язык. Культура. – М., 1986.
Дополнительная литература
1. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.,
1963.
2. Карачун А.Ю. Художественный стиль как эстетическая категория. –
Минск, 1986.
3. Поспелов Г.Н. Проблемы литературного стиля. – М., 1970.
4. Соколов А.Н. Теория стиля. – М., 1968.
5. Теория литературы: Основные проблемы в историческом освещении.
Кн. 3. – М., 1965.
6. Теория литературных стилей. Современные аспекты изучения. – М., 1982.
10. Проблема реализма в современном литературоведении
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Реализм как художественный метод. Понятие типизации.
Реализм и натурализм.
Негативные концепции реализма. Реализм как фикция.
Вопрос о сущности соцреализма.
Понятия неореализма и неотрадиционализма. «Околореалистические»
формы в современной литературе.
Проанализировать повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Реалистическое и нереалистическое начала в произведении.
Основная литература
1. Бялый Г.А. Русский реализм: От Тургенева к Чехову. – Л., 1990.
2. Видуэцкая И.П. «Натуральная школа» и ее роль в становлении русского
реализма. – М., 1997.
3. Гройс Б. Рождение социалистического реализма из духа русского авангарда // Вопросы литературы. – 1992. – № 1.
4. Купреянова Е.Н. Что такое романтизм и что такое реализм? // Русская литература. – 1974. – № 2.
5. Руднев В. Словарь культуры ХХ века. – М., 1997.
17
6. Синявский А. Что такое социалистический реализм? (Фрагменты) //
Соцреализм вчера, сегодня, завтра? М., 1989; либо Терц А. Что такое социалистический реализм // Литературное обозрение. – 1989. – № 8.
Дополнительная литература
1. Баевский В.С. Русский реализм // Пушкин и другие. – Н. Новгород, 1997.
2. Гройс Б. Полуторный стиль: социалистический реализм между модернизмом и постмодернизмом // Новое литературное обозрение. – 1995. –
№ 15.
3. Гуревич А.М. Динамика реализма в русской литературе ХIХ в. Пособие
для учителя. – М., 1994.
4. Жолковский А. Искусство приспособления // Жолковский А. Блуждающие
сны. – М., 1994.
5. Лотман Ю.М. «Человек, каких много» и «исключительная личность»: (К
типологии русского реализма первой половины XIX в.) // Лотман Ю.М.
О русской литературе. – СПб., 1997.
6. Маврина Л.В. Писатель и читатель в художественной системе критического реализма. – Л., 1990.
7. Миловидов В.А. Поэтика натурализма. – Тверь, 1996; либо Миловидов В.А.
Натурализм: метод, поэтика, стиль. – Тверь, 1993.
8. Проскурина Ю.М. Натуральная школа в свете эволюции и типологии
классического реализма. – Екатеринбург, 2001.
Литература к вопросу № 7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дилакторская О.Г. О «Шинели» Гоголя // Литературная учеба. –1982. –
№ 3.
де Лотто Ч. Лествица «Шинели» // Вопросы философии. – 1993. – № 8.
Лотман Ю.М. О «реализме» Гоголя // Труды по русской и славянской филологии. Литературоведение. – Тарту, 1996. – № 2.
Набоков В. Николай Гоголь. – М., 1991.
Фангер Д. В чем же, наконец, существо «Шинели» и в чем ее особенность // Н.В. Гоголь. Материалы и исследования. – М., 1995.
Эйхенбаум Б.О. Как сделана «Шинель» Гоголя // Эйхенбаум Б.О. О прозе. –
Л., 1969.
11. Анализ художественного произведения
1. Основные задачи и принципы литературоведческого анализа. Анализ и интерпретация.
2. Дать краткую характеристику одного из видов анализа:
 целостный,
18












идейно-тематический,
эйдологический,
сюжетно-композиционный,
анализ пространственно-временных построений,
стиховедческий,
лингвистический,
жанровый,
биографический,
историко-культурный,
структурный,
герменевтический,
сопоставительный
и т.д.
Подготовить анализ стихотворения (или небольшого прозаического текста) на
основе выбранной методологии.
Основная литература
1. Асоян А.А. Пролегомены: Лекции по теории литературы. – Омск, 1995.
2. Гаспаров М.Л. Избранные труды. – М., 1997. – Т. 2.
3. Гиршман М.М. Анализ поэтических произведений Пушкина, Лермонтова,
Тютчева. – М., 1981.
4. Гиршман М.М. Литературное произведение. Теория и практика анализа. –
М., 1991.
5. Корман Б.О. Изучение текста художественного произведения. – М., 1972.
6. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – М., 1975.
7. Тюпа В.И. Аналитика художественного. Введение в литературоведческий
анализ. – М., 2001.
Дополнительная литература
1. Анализ художественного текста: Литературоведческие штудии. – Омск,
1998.
2. Арнольд И.В. Текст и его компоненты как объект комплексного анализа. –
М., 1986.
3. Аспекты и приемы анализа художественного произведения. – Л., 1983.
4. Зырянов О.В. Принципы анализа поэтического текста. – Екатеринбург,
2000.
5. Маймин Е.А. Опыты литературного анализа. – М., 1973.
6. Методология анализа литературного произведения. – М., 1988.
7. Мирошникова О.В. Анализ лирического цикла и книги стихов. – Омск,
2001.
8. Примеры целостного анализа художественного произведения. – Томск,
1988.
19
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
Текущий контроль в форме индивидуальных консультаций (проверка чтения
научно-исследовательской; проверка тетрадей с записью лекций, знания тем,
вынесенных на самостоятельное изучение; опрос в ходе практических занятий),
промежуточный контроль – зачет.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Эстетическое и художественное. Специфика искусства. Место литературы
в ряду других искусств.
Понятие литературного рода. Межродовые и внеродовые формы.
Категория жанра в современном литературоведении. Типология литературных жанров.
Роман как «эпос частной жизни».
Произведение как центральное понятие теории литературы. Содержание и
форма литературного произведения.
Проблема автора. Формы выражения авторской субъективности в произведении. Смерть автора.
Идейно-тематический уровень произведения. Проблема смысла.
Знак и образ. Типы художественных образов. Специфика словесного образа.
Теория композиции. Понятие точки зрения.
Теория сюжетосложения. Конфликт. Сюжет и фабула. Вопрос о единицах
сюжета.
Художественная речь, её специфика. Поэзия и проза.
Метафоризм как принцип человеческого мышления. Тропы.
Фигуры поэтического синтаксиса.
Системы стихосложения в мировой литературе. Метр и ритм. Ритм прозы.
Русское силлабо-тоническое стихосложение.
Дольник. Тактовик. Акцентный стих. Верлибр.
Звуковые повторы в стихе. Рифма.
Строфика.
Основные понятия теории литературного процесса (художественный метод, художественная система, первичные и вторичные стили, эпистема, литературное течение, направление, школа).
Метод и стиль.
Реализм как художественный метод. Негативные концепции реализма.
Анализ литературного произведения. Виды анализа.
20
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебники и учебные пособия
1.
2.
3.
Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные
понятия и термины / Чернец Л.В., Хализев В.Е. и др. – Любое издание.
Федотов О.И. Основы теории литературы: В 2 ч. – М., 2003.
Хализев
В.Е.
Теория
литературы. –
Любое
издание.
http://lib.rus.ec/b/213084/read
Хрестоматии
1.
2.
Введение в литературоведение: Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева. –
М., 1997.
Тамарченко Н.Д. Теоретическая поэтика. Хрестоматия-практикум. – М.,
2004 либо Теоретическая поэтика: понятия и определения. Хрестоматия
для студентов филологических факультетов / Автор-составитель Н.Д. Тамарченко. М., 1999 (имеется в электронном виде).
Словари, энциклопедии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Борев Ю.Б. Эстетика. Теория литературы: Энциклопедический словарь
терминов. – М., 2003.
Квятковский А.П. Поэтический словарь. – М., 1966.
Краткая литературная энциклопедия: в 9 т. – М.; Л., 1962-1978.
Литературная энциклопедия терминов и понятий. – М., 2001.
Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.
Руднев В. Словарь культуры ХХ века. – М., 1997 (имеется в электронном
виде) либо Руднев В. Энциклопедический словарь культуры XX в.: Ключевые понятия и тексты. – М., 2003.
Работы общего характера
См. литературу по разделам курса.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебники и учебные пособия
1.
2.
Асоян А.А. Пролегомены: Лекции по теории литературы. – Омск, 1995.
Волков И.Ф. Теория литературы. – М., 1995.
21
Давыдова Т.Т. Теория литературы. – М., 2003.
Есин А.Б. Литературоведение. Культурология. – М., 2004.
Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. – Л., 1977.
Жирмунский В.М. Введение в литературоведение: Курс лекций. – СПб.,
1996.
7. Лейдерман Н.Л., Барковская Л.В. Введение в литературоведение. – Екатеринбург, 2000.
8. Поспелов Г.Н. Теория литературы. – М., 1978.
9. Таборисская Е.М. Литературный процесс. Курс лекций по введению в литературоведение. Учебно-методическое пособие. – СПб., 2003.
10. Тамамарченко Н.Д. Теоретическая поэтика: Введение в курс. – М., 2006.
11. Теория литературы. В 2-х тт. Т. 1: Теория художественного дискурса. Теорети3.
4.
5.
6.
ческая поэтика. Т. 2: Историческая поэтика / Тамарченко Н.Д., Тюпа В.И.,
Бройтман С.Н. – М., 2004.
12. Тюпа В.И. Художественный дискурс (Введение в теорию литературы). –
Тверь, 2002.
13. Тимофеев Л.И. Основы теории литературы. – М., 1976.
14. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. – М., 1996.
15. Уэллек Р., Уоррен О. Теория литературы. – М., 1978.
16. Фарино Е. Введение в литературоведение. – М., 2004.
Хрестоматии
1. Хрестоматия по теории литературы. – М., 1982.
Работы общего характера
См. литературу по разделам курса.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ)
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Раздел
дисци- Средства обучения
плины
Разделы № 1-9 учебная и научно(лекции)
исследовательская
литература, лекционные материалы
Разделы № 1, 2, учебная и научно3, 4, 6, 7, 8, 9
исследовательская
(практические
литература, лекцизанятия)
онные материалы
22
Формы обучения
Методы обучения
лекции, индивиду- объяснительноально-групповые
иллюстративный
консультации
практические за- эвристический,
нятия (подготовка исследовательский
сообщений,
обсуждение
вклю-
ченных в план занятия
вопросов,
анализ текста)
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Раздел дисциплины, содержание
В
с
е
г
о
Задания для самостоятельной работы
Формы контроля
Знакомство с литературой по теме лекции:
1. Асмус В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики. – М., 1968.
2. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. –
М., 1975.
3. Борев Ю.Б. Эстетика. – М., 1981.
4. Бычков В.В. Эстетика. – Любое издание.
5. Ингарден Р. Исследования по эстетике. – М..
1962.
6. Лосев А.Ф., Шестаков В.П. История эстетических категорий. – М., 1965.
7. Мукаржовский Я. Исследования по эстетике и
теории искусства. – М., 1994.
8. Поспелов Г.Н. Эстетическое и художественное. – М., 1965.
Подготовка к практическому занятию № 1. Проанализировать в аспекте рассматриваемой темы стихотворный
цикл Б.Л. Пастернака «Весна».
См. план практического занятия и литературу к нему.
Знакомство с литературой по теме лекции:
1. Аверинцев С.С. Жанр как абстракция и жанр как
реальность: диалектика замкнутости и разомкнутости // Аверинцев С.С. Риторика и истоки европейской литературной традиции. – М., 1996.
2. Васильев А.З. Жанр как эстетическая категория. –
Л., 1987.
3. Гачев Г.Д. Содержательность художественных
форм. Эпос. Лирика. Театр. – М., 1968.
4. Гинзбург Л. О лирике. – М., 1999.
5. Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Роды и жанры литературы.
Кн. 2. – М., 1964.
6. Хализев В.Е. Драма как род литературы. – М.,
1986.
7. Чернец Л.В. Литературные жанры (Проблемы
типологии и поэтики). – М., 1982.
Подготовка к практическому занятию № 2.
См. план практического занятия и литературу к нему.
Знакомство с литературой по теме лекции:
1. Гаспаров М.Л. Современный русский стих. М.,
1974.
2. Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1978.
Текущий контроль: проверка
конспектов лекций, опрос студентов в ходе практического
занятия, индивидуальные консультации. Студенты, не выступившие с анализом текста
на занятии, сдают его письменно.
ч
а
с
о
в
1. Эстетическое
и художественное. Место литературы в ряду
других искусств.
2. Литературные
роды и жанры.
3. Основы стиховедения (метрика, ритмика, фоника и строфи-
5
5
5
23
Текущий контроль: проверка
конспектов лекций, опрос студентов в ходе практического
занятия, индивидуальные консультации.
Текущий контроль: проверка
конспектов лекций, опрос студентов в ходе практического
занятия, индивидуальные кон-
ка).
4. Художественная речь. Поэзия
и проза. Стилистика.
5. Автор. Герой.
Читатель.
6. Художественный образ.
Мысль, вооруженная рифмами. Поэтическая антология. М., 1991.
4. Самойлов Д. Книга о русской рифме. М., 1982.
5. Федотов О.И. Основы русского стихосложения.
М., 1997.
6. Холшевников В.Е. Основы стихосложения. Л.,
1972.
7. Шенгели Г. Техника стиха. М., 1960.
Подготовка к практическим занятиям № 3-4. Проанализировать в аспекте рассматриваемой темы стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Земля и небо», А.С. Пушкина «Сонет».
См. планы практических занятий и литературу к ним.
Знакомство с литературой по теме лекции:
1. Виноградов В.В. Стилистика, теория поэтической
речи, поэтика. – М., 1979.
2. Гаспаров М.Л. Стих и проза. Ритмика // Гаспаров
М.Л. Русские стихи 1890-х – 1925 гг. в комментариях. – М., 1993.
3. Литературный энциклопедический словарь. М.,
1987.
4. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – М.,
1975.
5. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. –
М., 1996.
6. Тынянов Ю.Н. Проблема стихотворного языка. –
Л., 1964.
7. Федотов О.И. Основы русского стихосложения:
в 2 т. – М., 2002.
Подготовка к практическим занятиям № 5-6. Проанализировать в аспекте рассматриваемой темы стихотворения
М. Цветаевой «По холмам – круглым и смуглым...»,
В. Маяковского «Адище города».
См. планы практических занятий и литературу к ним.
Знакомство с литературой по теме лекции:
1. Аверинцев С.С. Авторство и авторитет // Аверинцев С.С. Риторика и истоки европейской литературной традиции. – М., 1996.
2. Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности // Бахтин М.М. Эстетика словесного
творчества. М., 1979.
3. Барт Р. Смерть автора // Барт Р. Избранные работы: Семиотика: Поэтика. – М., 1989.
4. Бройтман С.Н. Русская лирика XIX – нач. ХХ
века в свете исторической поэтики: Субъектнообразная структура. – М., 1997.
5. Гинзбург Л.Я. О литературном герое. – М., 1979.
6. Карпов И.П. Словарь авторологических терминов. – Йошкар-Ола, 2003.
7. Корман Б.О. Литературоведческие термины по
проблеме автора. – Ижевск, 1982.
8. Мукаржовский Я. Исследования по эстетике и
теории искусства. М., 1994. (Статьи «Индивид в
искусстве», «Личность в искусстве»).
Знакомство с литературой по теме лекции:
1. Грехнев В.А. Словесный образ и литературное
произведение. – Ниж. Новгород, 1997.
2. Кожинов В. Слово как форма образа // Слово и
образ. – М., 1964.
3. Лосев А.Ф. Знак. Символ. Миф. – М., 1982.
4. Манн Ю.В. Диалектика художественного образа. – М., 1987.
5. Палиевский П.В. Внутренняя структура образа //
3.
5
5
5
24
сультации. Студенты, не выступившие с анализом текста
на занятии, сдают его письменно.
Текущий контроль: опрос студентов в ходе практического
занятия, проверка конспектов
лекций и тетрадей для практических занятий. Студенты, не
выступившие с анализом текста на занятии, сдают его
письменно.
Текущий контроль: проверка
конспектов лекций, индивидуальные консультации.
Текущий контроль: опрос студентов в ходе практического
занятия, проверка конспектов
лекций и тетрадей для практических занятий. Студенты, не
выступившие с анализом текста на занятии, сдают его
письменно.
7. Сюжетнокомпозиционная
организация художественного
произведения.
Хронотоп.
8. Основные
термины и понятия теории литературного процесса.
5
6
Теория литературы: Основные проблемы в историческом освещении: В 3 т. – М., 1962. – Т. I.
6. Романов Ю.И. Образ, знак в искусстве: Философско-методологический анализ. – СПб., 1993.
7. Чернец Л.В. Виды образа в литературном произведении // Филологические науки. – М., 2003. –
N 4.
Подготовка к практическому занятию № 7.
Проанализировать в аспекте рассматриваемой темы стихотворение В.Я. Брюсова «Творчество».
См. план практического занятия и литературу к нему.
Знакомство с литературой по теме лекции:
1. Барт Р. Введение в структурный анализ повествовательных текстов // Зарубежная эстетика и
теория литературы. – М., 1987.
2. Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе // Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. – М., 1975.
3. Кожинов В.В. Сюжет, фабула, композиция //
Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Кн. 2. – М., 1964.
4. Левитан Л.С., Цилевич Л.М. Сюжет и идея. – Рига, 1973.
5. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М., 1970.
6. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. –
М., 1996.
7. Успенский Б. Поэтика композиции. – М., 1996.
8. Фрэнк Д. Пространственная форма в современной литературе // Зарубежная эстетика и теория
литературы XIX – XX вв. – М., 1987.
9. Чернейко Л.О. Способы представления пространства и времени в художественном тексте //
Филологические науки. – 1994. – № 2.
Подготовка к практическому занятию № 8.
Проанализировать в аспекте рассматриваемой темы стихотворение Г.Р. Державина «Фелица».
См. план практического занятия и литературу к нему.
Знакомство с литературой по теме лекции:
1. Аверинцев С.С. Категории поэтики в смене литературных эпох // Историческая поэтика. – М.,
1994.
2. Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы. – М., 1989.
3. Западов В.А. Литературные направления. – СПб.,
1996.
4. Историческая поэтика. Литературные эпохи и
типы художественного сознания. – М., 1994.
5. Лихачев Д.С. Развитие русской литературы X –
XVII вв.: Эпохи и стили. – М., 1973.
6. Методология анализа литературного процесса. –
М.. 1989.
7. Щукин В.Г. Идейное течение как предмет литературоведческого анализа // Филологические
науки. – 1992. – № 2.
Подготовка к практическим занятиям № 9-10.
Проанализировать в аспекте рассматриваемой темы стихотворение И. Северянина «Белый транс», повесть Н.В.
Гоголя «Шинель».
См. планы практических занятий и литературу к ним.
25
Текущий контроль: опрос студентов в ходе практического
занятия, проверка конспектов
лекций и тетрадей для практических занятий. Студенты, не
выступившие с анализом текста на занятии, сдают его
письменно.
Текущий контроль: опрос студентов в ходе практического
занятия, проверка конспектов
лекций и тетрадей для практических занятий. Студенты, не
выступившие с анализом текста на занятии, сдают его
письменно.
9. Анализ литературного произведения.
Подготовка к практическому занятию № 11.
Анализ стихотворения (по выбору студента).
См. план практического занятия и литературу к нему.
6
Подготовка к вопросам зачета.
10. Подготовка к
зачету
9
26
Текущий контроль: опрос студентов в ходе практического
занятия, проверка конспектов
лекций и тетрадей для практических занятий. Студенты, не
выступившие с анализом текста на занятии, сдают его
письменно.
Промежуточный
контроль:
зачет.
ПРИЛОЖЕНИЕ
(ТЕКСТЫ ДЛЯ АНАЛИЗА НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ)
И – начнется. И гул пойдет.
I СЕМЕСТР
1. Б.Л. Пастернак «Весна»
***
Весна, я с улицы, где тополь удивлен,
Где даль пугается, где дом упасть боится,
Где воздух синь, как узелок с бельем
У выписавшегося из больницы.
Где вечер пуст, как прерванный рассказ,
Оставленный звездой без продолженья
К недоуменью тысяч шумных глаз,
Бездонных и лишенных выраженья.
1918
***
Пара форточных петелек,
Февраля отголоски.
Пить, пока не заметили,
Пить вискам и прическе!
Гул ворвался, как шомпол.
О холодный, сначала бы!
Бурный друг мой, о чем бы?
Воздух воли и – жалобы?!
Что за смысл в этом пойле?
Боже, кем это мелются,
Языком ли, душой ли,
Этот плеск, эти прелести?
Кто ты, март? – Закипал же
Даже лед, и обуглятся,
Раскатись, экипажи
По свихнувшейся улице!
Научи, как ворочать
Языком, чтоб растрогались,
Как тобой, этой ночью
Эти дрожки и щеголи…
1919
Как всегда, расстегнув нараспашку
Пальтецо и кашне на груди.
Пред собою погонит неспавших,
Очумелых птиц впереди.
Он зайдет и к тебе и, развинчен,
Станет свечный натек колупать
И зевнет и припомнит, что нынче
Можно снять с гиацинтов колпак.
И шальной, шевелюру ероша,
В замешательстве смысл темня,
Ошарашит тебя нехорошей,
Глупой сказкой своей про меня.
1918
***
Закрой глаза. В наиглушайшем óргане
На тридцать верст забывшихся пространств
Стоят в парах и каплют храп и хорканье,
Смех, лепет, плач, беспамятство и транс.
Им, как и мне, невмочь с весною свыкнуться
Не в первый раз стараюсь,– не привык.
Сейчас по чащам мне и этим мыканцам
Подносит чашу дыма паровик.
Давно ль под сенью орденских капитулов
Служивших в полном облаченьи хвои,
Мирянин март украдкою пропитывал
Тропинки парка терпкой синевой?
Его грехи на мне под старость скажутся,
Бродивших верб откупоривши штоф.
Он уходил с утра под прутья саженцев,
В пруды с угаром тонущих кустов.
В вечерний час переставала двигаться
Жемчужных луж и речек акварель,
И у дверей показывались выходцы
Из первых игр и первых букварей.
***
Воздух дождиком частым сечется.
Поседев, шелудивеет лед.
Ждешь: вот-вот горизонт и очнется
1927
***
27
Чирикали птицы и были искренни,
Сияло солнце на лаке карет.
С точильного камня не сыпались искры,
А сыпались – гасли, в лучах сгорев.
В раскрытые окна на их рукоделье
Садились, как голуби, облака.
Они замечали: с воды похудели
Заборы – заметно, кресты – слегка.
Чирикали птицы. Из школы на улицу,
На тумбы ложилось, хлынув волной,
Немолчное пенье и щелканье шпулек.
Мелькали косички и цокал челнок.
3. Г.Р.Державин «Фелица»
Богоподобная царевна
Киргиз-Кайсацкия орды!
Которой мудрость несравненна
Открыла верные следы
Царевичу младому Хлору
Взойти на ту высоку гору,
Где роза без шипов растёт,
Где добродетель обитает,Она мой дух и ум пленяет,
Подай найти её совет.
Подай, Фелица! наставленье:
Как пышно и правдиво жить,
Не сыпались искры, а сыпались – гасли,
Как укрощать страстей волненье
Был день расточителен; над школой свежей И счастливым на свете быть?
Неслись облака, и точильщик был счастлив, Меня твой голос возбуждает,
Что столько на свете у женщин ножей.
Меня твой сын препровождает;
Но им последовать я слаб.
Мятясь житейской суетою,
2. В.Я. Брюсов «Творчество»
Сегодня властвую собою,
Тень несозданных созданий
А завтра прихотям я раб.
Колыхается во сне,
Словно лопасти латаний
Мурзам твоим не подражая,
На эмалевой стене.
Почасту ходишь ты пешком,
И пища самая простая
Фиолетовые руки
Бывает за твоим столом;
На эмалевой стене
Не дорожа твоим покоем,
Полусонно чертят звуки
Читаешь, пишешь пред налоем
В звонко-звучной тишине.
И всем из твоего пера
Блаженство смертным проливаешь;
1
И прозрачные киоски ,
Подобно в карты не играешь,
В звонко-звучной тишине,
Как я, от утра до утра.
Вырастают, словно блестки,
При лазоревой луне.
Не слишком любишь маскарады,
А в клоб не ступишь и ногой;
Всходит месяц обнаженный
Храня обычаи, обряды,
При лазоревой луне...
Не донкишотствуешь собой;
Звуки реют полусонно,
Коня парнасска не седлаешь,
Звуки ластятся ко мне.
К духам в собранье не въезжаешь,
Не ходишь с трона на Восток;
Тайны созданных созданий
Но кротости ходя стезёю,
С лаской ластятся ко мне,
Благотворящею душою,
И трепещет тень латаний
Полезных дней проводишь ток.
На эмалевой стене.
А я, проспавши до полудни,
1 марта 1895
Курю табак и кофе пью;
Преобращая в праздник будни,
1
беседки (франц. kiosque).
Кружу в химерах мысль мою:
То плен от персов похищаю,
То стрелы к туркам обращаю;
28
То, возмечтав, что я султан,
Вселенну устрашаю взглядом;
То вдруг, прельщаяся нарядом,
Скачу к портному по кафтан.
Или в пиру я пребогатом,
Где праздник для меня дают,
Где блещет стол сребром и златом,
Где тысячи различных блюд;
Там славный окорок вестфальской,
Там звенья рыбы астраханской,
Там плов и пироги стоят,
Шампанским вафли запиваю;
И всё на свете забываю
Средь вин, сластей и аромат.
Или средь рощицы прекрасной
В беседке, где фонтан шумит,
При звоне арфы сладкогласной,
Где ветерок едва дышит,
Где всё мне роскошь представляет,
К утехам мысли уловляет,
Томит и оживляет кровь;
На бархатном диване лежа,
Младой девицы чувства нежа,
Вливаю в сердце ей любовь.
Или великолепным цугом
В карете английской, златой,
С собакой, шутом или другом,
Или с красавицей какой
Я под качелями гуляю;
В шинки пить мёду заезжаю;
Или, как то наскучит мне,
По склонности моей к премене,
Имея шапку набекрене,
Лечу на резвом бегуне.
Или музыкой и певцами,
Органом и волынкой вдруг,
Или кулачными бойцами
И пляской веселю мой дух;
Или, о всех делах заботу
Оставя, езжу на охоту
И забавляюсь лаем псов;
Или над невскими брегами
Я тешусь по ночам рогами
И греблей удалых гребцов.
Иль, сидя дома, я прокажу,
Играя в дураки с женой;
То с ней на голубятню лажу,
То в жмурки резвимся порой;
То в свайку с нею веселюся,
То ею в голове ищуся;
То в книгах рыться я люблю,
Мой ум и сердце просвещаю,
Полкана и Бову читаю;
За библией, зевая, сплю.
Таков, Фелица, я развратен!
Но на меня весь свет похож.
Кто сколько мудростью ни знатен,
Но всякий человек есть ложь.
Не ходим света мы путями,
Бежим разврата за мечтами.
Между лентяем и брюзгой,
Между тщеславья и пророком
Нашел кто разве ненароком
Путь добродетели прямой.
Нашел,- но льзя ль не заблуждаться
Нам, слабым смертным, в сем пути,
Где сам рассудок спотыкаться
И должен вслед страстям идти;
Где нам ученые невежды,
Как мгла у путников, тмят вежды?
Везде соблазн и лесть живет;
Пашей всех роскошь угнетает.Где ж добродетель обитает?
Где роза без шипов растет?
Тебе единой лишь пристойно,
Царевна! свет из тьмы творить;
Деля Хаос на сферы стройно,
Союзом целость их крепить:
Из разногласия согласье
И из страстей свирепых счастье
Ты можешь только созидать.
Так кормщик, через понт плывущий,
Ловя под парус ветр ревущий,
Умеет судном управлять.
Едина ты лишь не обидишь,
Не оскорбляешь никого,
Дурачествы сквозь пальцы видишь,
Лишь зла не терпишь одного;
Проступки снисхожденьем правишь,
Как волк овец, людей не давишь,
Ты знаешь прямо цену их.
Царей они подвластны воле,Но богу правосудну боле,
Живущему в законах их.
Ты здраво о заслугах мыслишь,
29
Достойным воздаешь ты честь,
Пророком ты того не числишь,
Кто только рифмы может плесть,
А что сия ума забава
Калифов добрых честь и слава.
Снисходишь ты на лирный лад:
Поэзия тебе любезна,
Приятна, сладостна, полезна,
Как летом вкусный лимонад.
Слух идет о твоих поступках,
Что ты нимало не горда;
Любезна и в делах и в шутках,
Приятна в дружбе и тверда;
Что ты в напастях равнодушна,
А в славе так великодушна,
Что отреклась и мудрой слыть.
Еще же говорят неложно,
Что будто завсегда возможно
Тебе и правду говорить.
Неслыханное также дело,
Достойное тебя одной,
Что будто ты народу смело
О всем, и въявь и под рукой,
И знать и мыслить позволяешь,
И о себе не запрещаешь
И быль и небыль говорить;
Что будто самым крокодилам,
Твоих всех милостей зоилам
Всегда склоняешься простить.
Стремятся слез приятных реки
Из глубины души моей.
О! коль счастливы человеки
Там должны быть судьбой своей,
Где ангел кроткий, ангел мирный,
Сокрытый в светлости порфирной,
С небес ниспослан скиптр носить!
Там можно пошептать в беседах
И, казни не боясь, в обедах
За здравие царей не пить.
Там с именем Фелицы можно
В строке описку поскоблить,
Или портрет неосторожно
Ее на землю уронить.
Там свадеб шутовских не парят,
В ледовых банях их не жарят,
Не щелкают в усы вельмож;
Князья наседками не клохчут,
Любимцы въявь им не хохочут,
И сажей не марают рож.
Ты ведаешь, Фелица! правы
И человеков и царей;
Когда ты просвещаешь нравы,
Ты не дурачишь так людей;
В твои от дел отдохновеньи
Ты пишешь в сказках поученьи,
И Хлору в азбуке твердишь:
"Не делай ничего худого,
И самого сатира злого
Лжецом презренным сотворишь".
Стыдишься слыть ты тем великой,
Чтоб страшной, нелюбимой быть;
Медведице прилично дикой
Животных рвать и кровь их пить.
Без крайнего в горячке бедства
Тому ланцетов нужны ль средства,
Без них кто обойтися мог?
И славно ль быть тому тираном,
Великим в зверстве Тамерланом,
Кто благостью велик, как Бог?
Фелицы слава, слава Бога,
Который брани усмирил;
Который сира и убога
Покрыл, одел и накормил;
Который оком лучезарным
Шутам, трусам, неблагодарным
И праведным свой свет дарит;
Равно всех смертных просвещает,
Больных покоит, исцеляет,
Добро лишь для добра творит.
Который даровал свободу
В чужие области скакать,
Позволил своему народу
Сребра и золота искать;
Который воду разрешает,
И лес рубить не запрещает;
Велит и ткать, и прясть, и шить;
Развязывая ум и руки,
Велит любить торги, науки
И счастье дома находить;
Которого закон, десница
Дают и милости и суд.Вещай, премудрая Фелица!
Где отличен от честных плут?
Где старость по миру не бродит?
Заслуга хлеб себе находит?
Где месть не гонит никого?
30
Где совесть с правдой обитают?
Где добродетели сияют? У трона разве твоего!
Но где твой трон сияет в мире?
Где, ветвь небесная, цветешь?
В Багдаде, Смирне, Кашемире?
Послушай, где ты ни живешь,Хвалы мои тебе приметя,
Не мни, чтоб шапки иль бешметя
За них я от тебя желал.
Почувствовать добра приятство
Такое есть души богатство,
Какого Крез не собирал.
Прошу великого пророка,
Да праха ног твоих коснусь,
Да слов твоих сладчайша тока
И лицезренья наслаждусь!
Небесные прошу я силы,
Да, их простря сафирны крылы,
Невидимо тебя хранят
От всех болезней, зол и скуки;
Да дел твоих в потомстве звуки,
Как в небе звезды, возблестят.
1782
4. Андрей Белый «Зима»
Багровый холод небосклона;
Багровый отблеск на реке...
Лениво каркнула ворона;
Бубенчик звякнул вдалеке.
Когда же в космах белых тонет
В поля закинутая ель,
Сребро метет, и рвет, и гонит
Над садом дикая метель, Пусть грудой золотых каменьев
Вскипит железный мой камин:
Средь пламенистых, легких звеньев
Трескучий прядает рубин.
Вновь упиваюсь, беспечальный,
Я деревенской тишиной;
В моей руке бокал хрустальный
Играет пеной кружевной.
Вдали от зависти и злобы
Мне жизнь окончить суждено.
Одни суровые сугробы
Глядят, как призраки, в окно.
Пусть за стеною, в дымке блеклой,
Сухой, сухой, сухой мороз, Слетит веселый рой на стекла
Алмазных, блещущих стрекоз.
М. А. Волошину
Снега синей, снега туманней;
Вновь освеженней дышим мы.
Люблю деревню, вечер ранний
И грусть серебряной зимы.
Лицо изрежет ветер резкий,
Прохлещет хладом в глубь аллей;
Ломает хрупкие подвески
Ледяных, звонких хрусталей.
Навеяв синий, синий иней
В стеклянный ток остывших вод,
На снежной, бархатной пустыне
Воздушный водит хоровод.
В темнеющее поле прыснет
Вечерний, первый огонек;
И над деревнею повиснет
В багровом западе дымок;
1907
II СЕМЕСТР
5. Ф. Сологуб «Сонет триолетно-октавный»
Нисходит милая прохлада,
В саду не шелохнется лист,
Простор за Волгой нежно-мглист.
Нисходит милая прохлада
На задремавший сумрак сада,
Где воздух сладостно-душист.
Нисходит милая прохлада,
В саду не шелохнется лист.
В душе смиряется досада,
И снова облик жизни чист,
И вновь душа беспечно рада,
Как будто соловьиный свист
31
Звучит в нерукотворном храме,
Победное колебля знамя.
1920
6. В.В. Маяковский «Адище города»
Адище города окна разбили
на крохотные, сосущие светами адки.
Рыжие дьяволы, вздымались автомобили,
над самым ухом взрывая гудки.
А там, под вывеской, где сельди из Керчи сбитый старикашка шарил очки
и заплакал, когда в вечереющем смерче
трамвай с разбега взметнул зрачки.
В дырах небоскребов, где горела руда
и железо поездов громоздило лаз крикнул аэроплан и упал туда,
где у раненого солнца вытекал глаз.
И тогда уже — скомкав фонарей одеяла ночь излюбилась, похабна и пьяна,
а за солнцами улиц где-то ковыляла
никому не нужная, дряблая луна.
7. М.И. Цветаева «Молодость»
1
2
Скоро уж из ласточек – в колдуньи!
Молодость! Простимся накануне...
Постоим с тобою на ветру!
Смуглая моя! Утешь сестру!
Полыхни малиновою юбкой,
Молодость моя! Моя голубка
Смуглая! Раззор моей души!
Молодость моя! Утешь, спляши!
Полосни лазоревою шалью,
Шалая моя! Пошалевали
Досыта с тобой! – Спляши, ошпарь!
Золотце мое – прощай – янтарь!
Неспроста руки твоей касаюсь,
Как с любовником с тобой прощаюсь.
Вырванная из грудных глубин –
Молодость моя! – Иди к другим!
8. И. Северянин «Белый транс»
Ночью, вервеной ужаленной, Майскою, значит, и белой, Что-нибудь шалое делай,
Шалью моею ошаленный.
Молодость моя! Моя чужая
Молодость! Мой сапожок непарный!
Воспаленные глаза сужая,
Так листок срывают календарный.
Грезь о луне, лишь намекнутой,
Но не светящей при свете
Ночи, невинной как дети,
Грешной, как нож в сердце воткнутый.
Ничего из всей твоей добычи
Не взяла задумчивая Муза.
Молодость моя! – Назад не кличуТы была мне ношей и обузой.
Устрицы, острые устрицы
Ешь, ошаблив, олимонив.
Грезы, как мозгные кони,
Пусть в голове заратустрятся.
Ты в ночи начесывала гребнем,
Ты в ночи оттачивала стрелы.
Щедростью твоей давясь, как щебнем,
За чужие я грехи терпела.
Выплыви в блеклое, штильное
Море, замлевшее майно.
Спой, опьяневши ямайно,
Что-нибудь белое, стильное...
Скипетр тебе вернув до сроку –
Что уже душе до яств и брашна!
Молодость моя! Моя морока –
Молодость! Мой лоскуток кумашный!
18 ноября 1921
32