ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
№
п/п
1.
2.
3.
Рабочая программа по русскому языку для 10 класса на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ
от 05.03.2004, № 1089), программы Н.Г. Гольцовой «Русский язык. 10-11 класс.
Профильный уровень», М.: Русское слово, 2008 г.
Используется учебник « Русский язык. 10-11 классы», авторы Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин М.:
«Русское слово», 2011г.
Место учебного предмета
Данная рабочая программа рассчитана на 102 час. (3 часа в неделю)
В соответствии с Учебным планом гимназии изучение предмета «Русский язык» в 10
классе ведётся на углублённом уровне, поэтому представленная программа модифицирована по
содержанию. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии
служебных частей речи, трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям,
направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.
Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с
синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста. С целью подготовки учащихся к
ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В.
Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в
потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.
В изучение разделов программы внесены следующие изменения:
Кол-во
Тема
часов
Изменения в содержании
по
програм
ме
Введение
Лексика. Фразеология. Лексикография. Слово как
единица языка. Словарное богатство русского языка.
Многозначность и омонимия. Переносное значение.
Лексика русского языка с точки зрения её
происхождения, активного и пассивного запаса, сферы
употребления,
стилистической
дифференциации.
Лексический разбор слова
Антонимы.
Контекстуальные
антонимы.
Синонимическое богатство русского языка Источники
расширения словарного состава. Заимствования.
Появление у слов новых лексических значений.
Пассивная лексика. Использование историзмов и
архаизмов. Периферийная лексика. Просторечие.
Жаргон. Диалектизмы. Профессионализмы. Языковые
средства связи между предложениями в тексте.
Лексические
средства
выразительности.
.
Фразеологические единицы русского языка: Идиомы,
фразеологические сочетания,
Индивидуально
пословицы.
–
Поговорки и
крылатые выражения. Основные признаки. Источники
фразеологизмов
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Звуки русского
языка. Классификация фонетических единиц.
Фонетическая транскрипция. Интонационные
особенности русской речи. Основные элементы
интонации. Особенности русской графики
Фонетический и орфографический анализ слов.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический
1 ч.
19 ч.
4 ч.
Фразеологические
единицы русского языка:
идиомы,
фразеологические
сочетания, крылатые
выражения, пословицы и
поговорки. Основные
признаки фразеологизмов,
источники
фразеологизмов.
Контекстуальные
антонимы и синонимы
Градация.
Использование
историзмов и архаизмов.
Лексические средства
выразительности.
авторские неологизмы.
Окказионализмы.
Позиционные
чередования звуков речи.
Интонационные
особенности русской
речи. Основные элементы
интонации. Звуковые
особенности
словарь. Слог и ударение. Изобразительные средства
фонетики русского языка и русской графики. Анализ
поэтического текста. Звуковые особенности
стихотворного текста. Средства звуковой
выразительности: аллитерация и ассонанс. Звуковой
символизм в тексте.
Звуковая гармония.
4.
5.
6.
Морфемика и словообразование. Морфемы русского
языка, их богатство и разнообразие. Состав слова.
Способы словообразования. Продуктивные способы
образования частей речи в русском языке. Морфемный
анализ слов.
Многозначность и омонимичность морфем. Характер
использования исконных и заимствованных морфем.
Словообразовательные средства выразительности
Формообразование. Понятие парадигмы.
Морфология и орфография. Морфология как раздел
науки о языке. Грамматические категории,
грамматическое значение и грамматические формы.
Основные способы выражения грамматических
значений.
Обобщённое понятие «часть речи» Общее
грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки знаменательных частей
речи. Морфологический принцип написания. Выбор
слитного, раздельного и дефисного написания Имя
существительное как часть речи. Понимание слова в
тексте. Имя прилагательное. Функционирование в
тексте.
Имя числительное. Функционирование в тексте.
Местоимение. Текстообразующая роль местоимений.
Глагол. Многообразие грамматических форм. Типы
спряжения. Морфологические категории глагола.
Употребление глагола в разных стилях, типах речи.
Видовременная соотнесённость использования
глагольных форм в тексте. Причастие. Словоизменение
полных и кратких причастий. Образование причастий.
Роль причастий в тексте. Трудные случаи
правописания суффиксов причастий и отглагольных
прилагательных Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Роль в тексте. Наречие. Разряды
наречий по значению. Степени сравнения наречий.
Образование наречий. Текстообразующая роль
наречий. Слова категории состояния Служебные части
речи. Специфика использования. Многообразие
модальных оттенков частиц. Функции предлогов.
Слова, находящиеся вне системы частей речи.
Междометие. Эстетическая ценность междометий и
звукоподражательных слов. Орфография.
Повторение и обобщение пройденного
стихотворного текста.
Средства звуковой
выразительности:
аллитерация и ассонанс.
Звуковой символизм в
тексте. Звуковая
гармония. Анализ
поэтического текста.
6 ч.
66 ч.
Морфемы корневые и
аффиксальные,
словоизменительные и
словообразовательные.
Варианты морфем.
Многозначность и
омонимичность морфем.
Характер использования
исконных и
заимствованных морфем.
Словообразовательные
средства выразительности
Формообразование.
Понятие парадигмы.
Основные способы
выражения
грамматических значений.
Функционирование
различных частей речи в
тексте.
Видовременная
соотнесённость
использования глагольных
форм в тексте.
Текстообразующая роль
наречий. Слова категории
состояния
Многообразие модальных
оттенков частиц
Слова, находящиеся вне
системы частей речи.
Эстетическая ценность
междометий и
звукоподражательных
слов.
6 ч.
Всего:
Из них контр. работы
развитие речи
102 ч.
5 ч.
13 ч.
Основная цель курса — повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике,
грамматике, орфографии и пунктуации. Таким образом, рабочая программа даѐт возможность не
только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить
лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание
формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.
Общая характеристика предмета
Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике,
орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен
таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь
между различными разделами науки о языке и складывалось представление о русском языке как
системе. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала
для упражнений, разнообразие видов заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных,
образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование
коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как результат
освоения содержания курса «Русский язык».
Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер, их объем и особенности в
первую очередь подчинены формированию конкретных практических умений и навыков —
орфографических, пунктуационных, стилистических, т. е. в первую очередь навыков
правильного письма, а также навыков анализа, систематизации информации. Обеспечиваются
развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.
Понимание и отработка данных навыков и умений обеспечивается большим количеством
упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам. В программу включены такие темы, как
«Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации». Они
очень важны при повторении правил орфографии и пунктуации, так как обеспечивают
сознательный подход к изучаемому материалу.
Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуальноавторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как
вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность. В
художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную
функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса,
следует уделять внимание пунктуационному анализу.
Задачи, стоящие перед курсом « Русский язык» в 10 классе, успешно решаются, так как на
занятиях и в самостоятельной работе используются все виды языкового анализа. Фонетический,
морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место отведено орфографическому и
пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного
письма, культуру владения языком,
совершенствует умения и навыки нормативного
использования языковых средств.
Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а
также самостоятельной работой. Для активизации познавательной деятельности учащихся в
программу включены разделы «Из истории русского языкознания»,
«Культура речи»,
«Стилистика», «Анализ текста», изучение которых
предполагает в первую очередь
самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных
стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса,
углубление знаний о языке.
В данной программе представлены
основные разделы русского языка, обеспечивая
восполняющее повторение при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по
русскому языку.
Планируемые результаты
Знать:
 основные функции языка;
 смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы обиходно-бытовой,
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сфер общения; нормы
речевого этикета в разных сферах общения.
Уметь:
 оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности
содержания и языкового оформления и эффективности
 достижения поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности
употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка;
 объяснять взаимосвязь языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научные тексты,
справочная литература, средства массовой информации, в том числе представленные в
электронном виде на различных информационных носителях (компакт -диски учебного
назначения, ресурсы Интернета).
 владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного
текста;
 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания разных
типов и жанров в социально -бытовой, учебно-научной (на материале различных учебных
дисциплин) и деловой сферах общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения;
 применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:
 Входной, промежуточный, итоговый мониторинги
 Контрольный диктанты






Словарные диктанты
Самостоятельные работы
Тематические тесты
Сочинения
Изложения
Итоговая (констатирующая) аттестация:
Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для
констатирующей аттестации:
 КИМ составляются на основе кодификатора;
 КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
 количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной
работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня
сложности по нормативам ОГЭ;
 тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и
содержит элементы остаточных знаний;
 структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ОГЭ.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по русскому языку
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент (%) выполнения задания
86-100
71-85
50-70
0- 50
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 —2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка « 1 » ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической пунктуационной грамотности.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«5»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«4»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«3»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«2»
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за
диктант и за дополнительное задание).При оценке выполнения дополнительных
заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл
Степень выполнения задания
ученик выполнил все задания верно
«5»
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«4»
выполнено не менее половины заданий
«3»
Контрольный словарный диктантПри оценке
рекомендуется руководствоваться следующим:
контрольного
словарного
Балл Количество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1 – 2 ошибки
«3» 3 – 4 ошибки
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
диктанта
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.
2.
3.
4.
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочета
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографичес-кая и 3
пунктуацион-ные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутст-вии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматические
ошибки
Допускаются: 4 ор«3»1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отфографические и 4
дельные фактические неточности.
пунктуационные
3. Допущены отдельные нарушения
ошибки, или 3 орфопоследовательности изложения.
графические ошибки и 5
4. Беден словарь и однообразны употребляе-мые синпунктуационных
таксические конструкции, встре-чается неправильное
ошибок, или 7 пунксловоупотребление.
туационных при от5. Стиль работы не отличается единством, речь недосутствии орфограстаточно выразительна.
фических ошибок
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует теме.
Допускаются: 7 ор«2»
2. Допущено много фактических неточностей.
фографических и 7
3. Нарушена последовательность изложе-ния мыслей во
пунктуационных
всех частях работы, от-сутствует связь между
ошибок, или 6 орними, часты случаи неправильного словоупотребл.
фографических и 8
4. Крайне беден словарь, работа написа-на
пунктуационных
короткими однотипными предложе-ниями со слабо
ошибок, 5 орфогравыраженной связью между ними, часты случаи
фических и 9 пуннеправиль-ного словоупотребления.
ктуационных оши-бок,
5. Нарушено стилевое единство текста.
8 орфографических и 6
пунктуационных
В целом в работе допущено6 недочетов в содержании
ошибок, а также 7
и до 7 речевых недочетов
грамматических ошибок
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и
Имеется более 7
«1»
более 7 речевых недочетов
орфографических, 7
пунктуационных и 7
грамматических ош.
Содержание программы учебного курса
Введение
Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские
писатели о выразительности русского языка.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения народов России.
Русский язык как один из мировых языков.
Литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма и культура
речи.
Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили
современного русского литературного языка.
Лексика. Фразеология. Лексикография
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.
Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительновыразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их
употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление.
Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и
лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики
и неологизмов.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография.
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.
Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические чередования звуков.
Фонетический разбор.
Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение.
Морфемика. Словообразование
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и
аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.
Морфемный разбор слова.
Словообразование.
Морфологические
способы
словообразования.
Понятие
словообразовательной цепочки.
Неморфологические способы словообразования.
Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в современном русском языке.
Морфология и орфография
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.
Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические,
традиционные и дифференцирующие написания.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Чередующиеся гласные в корне слова.
Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Правописание звонких и глухих согласных.
Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.
Правописание двойных согласных.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
Гласные И и Ы после приставок.
Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных и строчных букв.
Правила переноса слов.
Самостоятельные части речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
существительных.
Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные
общего рода. Определение и способы выражения
рода несклоняемых имен существительных и аббревиатур.
Число имен существительных.
Падеж и склонение имен существительных.
Морфологический разбор имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты падежных
окончаний.
Гласные в суффиксах имен существительных.
Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их
правописание.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
прилагательных.
Качественные прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Простая
(синтетическая) и сложные (аналитические) формы степеней сравнения. Стилистические
особенности простых и сложных форм степеней сравнения.
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и
употребления кратких прилагательных. Синонимия кратких и полных форм в функции
сказуемого; их семантические и стилистические особенности.
Прилагательные относительные и притяжательные.
Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.
Переход прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения
притяжательных прилагательных на -ий.
Правописание суффиксов имен прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Лексико- грамматические разряды имен числительных.
Простые, сложные и составные числительные.
Морфологический разбор числительных. Особенности склонения имен числительных.
Правописание имен числительных.
Употребление имен числительных в речи. Особенности употребления собирательных
числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Значение, стилистические и
грамматические особенности употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений.
Глагол
Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.
Инфинитив как начальная форма глагола.
Категория вида русского глагола.
Переходность/непереходность глагола.
Возвратные глаголы.
Категория
наклонения
глагола.
Наклонение
изъявительное,
повелительное,
сослагательное (условное).
Категория времени глагола.
Спряжение глагола.
Две основы глагола. Формообразование глагола.
Морфологический разбор глаголов.
Правописание глаголов.
Причастие
Причастие как особая глагольная форма.
Признаки глагола и прилагательного у причастий.
Морфологический разбор причастий.
Образование причастий.
Правописание суффиксов причастий.
НИ ННВ причастиях и отглагольных прилагательных.
Переход причастий в прилагательные и существительные.
Деепричастие
Деепричастие как особая глагольная форма.
Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий.
Морфологический разбор наречий.
Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные
наречия. Слитное, раздельное и дефис ное
написание наречий.
Слова категории состояния
Грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории
состояния, наречий на -о,-е и кратких прилагательных ср. р. ед. ч.
Морфологический разбор слов категории состояния.
Служебные части речи
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов.
Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению,
употреблению, структуре. Подчинительные союзы
и союзные слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.
Частицы
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.
Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их
значение и употребление. Слитное и раздельное
написание НЕ и НИ с различными частями речи.
Междометие. Звукоподражательные слова
Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.
Морфологический разбор междометий.
Правописание междометий.
Функционально-стилистические особенности употребления междометий
Учебно-тематический план
Количество часов
Всего 102 час; в неделю – 3 час.
№
Наименование разделов и тем
урока
1.
Введение.
Часы
учебного
времени
1
2.
Лексика. Фразеология. Лексикография
10
3.
Фонетика. Орфоэпия. Орфография
10
4.
Морфемика и словообразование
10
5.
Морфология и орфогрфия
71
Итого
102 ч.,
Учебно-методическиая литература
1. Учебник «Русский язык. 10-11 классы»: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А.
Мищерина. «Русское слово», Москва, 2008 г.
2. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография. Пунктуация,
Орфографический словарь/ Д.Э.Розенталь. – М.:ООО «Издательство АСТ»: ООО
«Издательство «Мир и Образование», 2013.
3. Каменская О.Г., Логинова Г.С., Алексанова С.В. Русский язык: Подготовка к единому
государственному экзамену. – Тольятти: ООО «МНХ», 3003.
4.Будникова Н.Н., Дмитриева Н.И., Холявина Т.Г. Поурочные разработки по русскому
языку . 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2012.
5.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: ВАКО, 2013.
6.Егорова Н.В., Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому
языку 11 класс. Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с
целью подготовки к ЕГЭ. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ВАКО, 2008.
7. Владавская Е.А. Поурочное планирование по русскому языку к Единому
государственному экзамену/ Е.А.Владавская. – М.:Издательство «Экзамен», 2006.
8.Угроватова Т.Ю. Русский язык: 10-11 классы: 34 урока подготовки к ЕГЭ/
Т.Ю.Угроватова. – М.:Эксмо,2007.
9.Козулина М.В.Русский язык, Проверка готовности к ЕГЭ. – Саратов: Лицей, 2011.
10.Поурочное планирование по русскому языку: 11 класс: к учебному пособию
Д.Э.Розенталя «Русский язык: 10-11 классы / ДемидоваН.И., Симакова Е.С., Алентикова
С.А. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
11.Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Подготовка к ЕГЭ: Дидактические и справочные
материалы. Тесты. – М.: ООО «ТИД» Русское слово – РС», 2004.
12.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично.
Стилистика и культура речи. – М.: Махаон, 2005