Девушка пела в церковном хоре

Байдакова Т.Б., учитель МОУ СОШ № 3 г. Амурска
Анализ стихотворения А.А.Блока «Девушка пела в церковном хоре»
Ты в поля отошла без возврата,
Да святится имя Твое…
Каждую душу разбил пополам
И поставил двойные законы…
И, отрицая, утверждал
И отрицал он, утверждая…
В ходе урока литературы в 11 классе по теме «Три этапа вочеловечения лирики
А.Блока» чтение и анализ стихотворения «Девушка пела в церковном хоре» (август1905
г.) занимает особое место после знакомства со стихотворением «Фабрика» (1903) перед
чтением стихотворения «Сытые» (ноябрь 1905) - в соответствии с последовательностью
их написания. Знакомство со стихотворениями «Незнакомка», «В ресторане», «На
железной дороге» происходит на следующем уроке.
Началом урока стало осмысление слова «вочеловечение» и трех эпиграфов, написанных
на доске. Ребятам было предложено подумать над тем, какого лирического героя они
чувствуют и почему эти слова можно считать ключевыми для начала второго этапа
творчества поэта.
В ходе урока учитель кратко рассказал о Второй книге и сборниках, вошедших в нее,
опираясь на слова Вл. Орлова в статье «Жизнь. Страсть. Долг»: «Блок ушел из кельи
мистика не для того, чтобы стареть в салоне эстетов. Когда правда жизни стала колоть ему
глаза, он, прежде всего, задумался о деле и долге художника». Далее чтение и обмен
мнениями по стихотворению «Фабрика», затем переход к стихотворению «Девушка пела
в церковном хоре».
1. Выразительное чтение учителем наизусть.
Девушка пела в церковном хоре
О всех усталых в чужом краю,
О всех кораблях, ушедших в море,
О всех, забывших радость свою.
1
Байдакова Т.Б., учитель МОУ СОШ № 3 г. Амурска
Так пел ее голос, летящий в купол,
И луч сиял на белом плече,
И каждый из мрака смотрел и слушал,
Как белое платье пело в луче.
И всем казалось, что радость будет,
Что в тихой заводи все корабли,
Что на чужбине усталые люди
Светлую жизнь себе обрели.
И голос был сладок, и луч был тонок,
И только высоко, у царских врат,
Причастный тайнам, плакал ребенок
О том, что никто не придет назад.
2. Беседа с элементами анализа:





Понравилось ли Вам это стихотворение? Чем понравилось? Есть ли что-то
общее
со стихотворением «Фабрика»? Школьники сразу вспомнили
стихотворение «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека» и сказали почему:
Возникло ощущение безысходности.
Назовите слова из двух противоположных лексических и эмоциональных
полюсов стихотворения (пела – плакал, светлую – из мрака, все – каждый,
тихой заводи – не придет назад). Ряды можно продолжать.
Рассмотрим первый ключевой образ. Это образ поющей девушки, которая
затем перевоплощается в образы поющего голоса и поющего платья. «Пел
голос» – это мы еще понимаем. А почему начинает петь платье и почему
сияет луч? Ребята говорят о силе музыки, которая преображает мир, мир
становится музыкой, сиянием, счастьем.
С помощью чего создается ощущение музыки? Ребята находят троекратные
повторы, анафору, синтаксический параллелизм в первой, третьей строфах,
обилие гласных «е», «о», мягких согласных... Можно продолжать примеры.
Несмотря на то, что поет хор, в храме слышат только девушку. Почему?
Учитель просит заполнить таблицу. Отбор лексических и стилистических
средств переходит в создание ассоциативных цепочек.
Слова, входящие в первый
ключевой образ
Девушка
Слова, дополняющие
ключевой образ
Пела, церковный хор
Голос
Пел, летящий в купол,
сладок
Платье
Белое, пело
Луч
Сиял, тонок
ассоциации
Красота, невинность,
юность, вера, спасение
души, поэзия, музыка,
единение, согласие
Талант, стремление к
возвышенному, Богу,
счастье, гармония
Прикрытая нагота,
непорочность, скромность,
чистота, совершенство,
музыка
Солнце, свет, тепло, жизнь,
счастье, восторг, изящество,
2
Байдакова Т.Б., учитель МОУ СОШ № 3 г. Амурска
незащищенность, хрупкость
Чистота, совершенство,
поддержка, опора, голубь
Пытаемся объединить все ассоциации в единый образ. Получаем: «Надежда, Вера,
Любовь». Но образ этот у Блока неразрывно связан с поэзией, музыкой, творчеством,
талантом и их воздействием на окружающий мир, на людей, страдающих от отсутствия
гармонии.
Плечо
Белое

Наблюдение над местоимениями: « всех» - «каждый» - «всем» - «все» - приводит
к заключению, что песня девушки не напрасна, она облагораживает всех, всем
дает надежду, веру, несет ощущение покоя, счастья. Если «каждый» (прошу
подумать, что означает это слово. И ты, и я, и каждый из нас) сначала просто
недоуменно наблюдал за красотой, «смотрел и слушал», то затем уже «всем»
казалось, что мир прекрасен. У каждого в душе пела музыка, душа пела.
 Здесь можно ребятам напомнить слова А.Ахматовой (обычно читаю их на первом
уроке знакомства с личностью и творчеством поэта): «И ветер с залива. А там,
между строк, минуя все ахи и охи, тебе улыбнется презрительно Блок,
пронзительный тенор эпохи». Также читаю строки Е.Евтушенко из поэмы
«Братская ГЭС»: «О, дай мне, Блок, туманность вещую и два кренящихся крыла,
чтобы, тая загадку вечную, сквозь тело музыка прошла». Поэма написана
десятилетия спустя, другим поэтом, а потребность в гармонии, прикосновении к
прекрасному волнует и другого поэта, и каждого из нас.
 В каких строфах стихотворения звучит музыка? Ребята делают вывод, что все
стихотворение «пронизано музыкой», кроме 4 строфы.
 Какое слово в 4 строфе противопоставлено нашим местоимениям? Одно маленькое
местоимение «никто», но оно перечеркивает весь счастливый мир, созданный
гармонией, талантом, воображением.
 Прошу продолжить ряд, принадлежащий этому полюсу в 4 строфе:
Никто – ребенок - плакал – тайна - Царские врата – высоко - не придет – назад.
Пробуем понять сказанное в тексте, дополнив своим ощущением.
 Дети говорят, что «устами младенца глаголет истина», что строка полна
безысходности и отчаяния, что утрачивается личностное начало, вместо человека –
никто, что тайна не всегда прекрасна. Не могут согласиться с тем, что это дается
свыше и исходит от того места, где иконостас. И почти никогда не замечают слова
«назад» в его символистском значении.
3. Подведение итогов:
Совместно приходим к выводам, что в стихотворении отразилось двойственное
отношение поэта к миру, из-за которого он отвернулся от Прекрасной Дамы. Этот мир
жесток, трагичен, безмузыкален, неизвестен. Он, скорее всего, отбросит все лучшие
завоевания человеческого духа назад. Но это испытание дано свыше. Такова Воля
Создателя. И мужество Блока заключается в том, что он идет в этот мир, а не
отворачивается от него, не прячется. Недаром современники называли Блока поэтом
«бесстрашной искренности». Назад, в мир иллюзий, мир покоя и славы, для него
дороги больше нет. И если придется утратить музыку прежнего мира, он готов к
этому, чтобы постичь новую музыку, которая должна быть по эту, реальную сторону
двоемирия. Поэт готов к трагическим испытаниям. Дальнейшее чтение стихотворения
«Сытые», наблюдение за чувствами лирического героя подтверждает наш вывод.
3
Байдакова Т.Б., учитель МОУ СОШ № 3 г. Амурска

Далее учитель предлагает послушать стихотворение «Девушка пела в церковном
хоре» в жанре мелодекламации в исполнении Павла Морозова. Файл можно
скачать по адресу http://stihophone.ru/works.php?G=14&ID=5510 Прошу обратить
внимание на характер музыки во время чтения и после. Какая музыка приходит? И
что идет вслед за ней?
После прослушивания класс молчал. Потом Любаша Заричанская сказала: «Аж мороз по
коже».
Анализ стихотворения проводился по методике Каганович С.Л, профессора
филологических наук, зав. кафедрой Новгородского регионального центра развития
образования, автора методического пособия для учителей – словесников «Обучение
анализу поэтического текста».
4