Отчетные материалы по практике (4 курс)

Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и социологии
кафедра информационных технологий обучения и непрерывного образования
Методическое планирование учебного занятия по информатике
Преподаватель
Степанова И.Ю.
______
подпись, дата
Студент
________________
номер группы, зачетной книжки
_______
подпись, дата
Красноярск 2015
Агафонова О.Е.
Карта 3а
Методическое планирование учебного занятия по информатике
Тема урока: Путешествуем по графам 4 класс
Цели урока:
освоение знаний о понятии «путь в графах»;
освоение навыков построения и описания пути в графах;
овладение умениями
строить графы по словесному описанию отношений между предметами и
существами;
воспитание личностных качеств
формирование творческого отношения к профессиональной
деятельности, развитие информационной культуры;
формирование
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных)
сформировать представление об изучаемых программах и о способах их применения
сформировать способность к рассуждению;
сформировать умение самостоятельно создавать презентации;
Опорные знания, умения, способы деятельности: общие представления о понятии «граф», умение
выделять отношения, связывающие объекты
Новые знания, умения, способы деятельности: структурирование имеющихся знаний, знакомство с
основными характеристиками графов, с понятием «направленное ребро», формирование умения
изображать графы по заданным характеристикам;
Требования к знаниям, умениям и способам деятельности:
знать/понимать понятие «граф», вершины графа, ребра графа, основные принципы построения
графа;
уметь выделять отношения, связывающие объекты, изображать графы по заданным
характеристикам;
Базовый Учебник «Информатика в играх и задачах», 4 класс, Горячев А.В., Горина К.И., Суворова
Н.И.
Этапы урока
Дидактические
задачи этапа
Организационный
момент
Представление
Объявление
урока.
Актуализация
знаний
Содержание обучения
себя. Здравствуйте, ребята, меня зовут
темы И.О., и сегодня я буду вести у вас
урок.
На сегодняшнем уроке мы
продолжаем тему : Графов - Пути
в
графах,
т.е.
мы
будем
путешествовать по графам. А так
же
сегодня
у
вас
будет
самостоятельное
творческое
задание, по созданию презентаций,
которые
вы
проходили
на
прошлом уроке
На том уроке мы прошли тему
Выявление
остаточных знаний по «Графы», помните ли вы, что
такое граф? Что есть у графа?
теме «Графы"
(вершина и ребро) Что такое
ребро? Вершина? («граф» - это
чертеж, состоящий из вершин и
ребер. И каждая вершина графа
Организация процесса
обучения
Метод:
информаци
рецептивный
Форма: фронтальная
Средства:
интеракт
доска
Метод:
пробл
изложения
Форма: групповая
Средства:
имеет собственное обозначение –
«имя» - цифра, буква.
Ребра - это путь от одной
вершины до другой)
Усвоение
знаний
Как можем изобразить граф
схематично?
Как
показать
направление
ребра?
Давайте
вспомним ситуацию: я даю
карандаш этой девочке/мальчику.
То есть я – вершина графа и
девочка – вершина графа, моя
протянутая рука – ребро.
Открываем с. 12, №14. Выполняем
новых Формирования
понимания способов совместно, дети в тетради, мы на
построения
и доске (кто-то может выходить из
описания
пути
в ребят).
графах;
Прочитайте задания. Что нужно
сделать мышатам? (построить
ходы) Но какое условие да
но? (одна лопата), поэтому капают
по очереди. Что нужно сделать
нам? (построить два графа двумя
способами
со
стрелками
и
написать в клеточки путь лопаты).
Мы начинаем с Пухлика, потому
что он записан в клетке. Смотри
на план строительства ходов, кому
может Пухлик передать лопату?
(Ник) А Ник кому может передать
лопату? (Джек или Мауси) Так как
лопата одна то Ник может
передать
одному
мышонку,
например, кому? (Джек) Теперь
Джек кому передает лопату?
(Мауси) А Мауси кому? (Нику).
Молодцы, но у нас есть второй
способ. Кто хочет выполнить у
доски второй способ?
Следующее задание №15.
Проверка
Установление
Читаем задание. Ребята, что нам
понимания
осознанности
учащимися нового усвоения учащимися дано в задании, что надо сделать?
Что означает ребро со стрелкой?
материала
новых знаний.
(что добавляется черточка к
букве). А если стрелочка в другую
сторону от буквы? Например,
давайте заполним вместе первую
пустую клеточку? Перед пустой
клеточкой, какая буква стоит? (Т),
если бы стрелочка шла от буквы Т,
мы черточку прибавляли, а так как
стрелочка к букве Т, то что нам
нужно сделать? (отнять), нам
Метод: эвристический
Форма: фронтальная
Средства:
Интерактивная
д
рабочая тетрадь
Метод: эвристический
Форма: фронтальная
Средства: рабочая тет
интерактивная доска
нужно так отнять черточку, чтоб
получилась
буква,
какая
получится? (Г).
Теперь выполняем самостоятельно
или вызываем к доске.
После того как все вершины графа
обозначены, проходим путь по
стрелкам от одной вершины к
другой и вписываем в эти пустые
клетки (показываем где и как если
надо)
Контроль знаний и Проверка
умений Как вы помните, ребята, на
способов
создавать презентации прошлом уроке мы учились
создавать презентации. Сегодня
деятельности
мы
снова
поработаем
с
программой OpenOffice Impress.
На том уроке вам давали
листочки, они у вас в тетрадях,
прочитайте и вспомните как
открыть программу.
Метод: исследовательск
Форма: индивидуальная
Средства: инструкция
следующего задания, ПК
Какой праздник близится? (23
февраля) Сегодня вам предстоит
придумать
поздравление
для
ваших пап, дедушек или братьев
на 23 февраля в программе
OpenOffice Impress. За это задание
вы получите оценки.
У вас на столах лежит лист с
заданием, читаем и выполняем.
Приложение №1.
информаци
Подведение итогов Анализ успешности Дается домашнее задание: №16, с. Метод:
13.
и
записывается
в
дневник.
рецептивный
урока
овладения знаниями
Форма: фронтальная
Средства:
Приложение:
Приложение №1
Сегодня вам предстоит придумать поздравление для ваших пап, дедушек или братьев на 23 февраля
в программе OpenOffice Impress
1. Найдите на рабочем столе папку 23 ФЕВРАЛЯ. Картинки и стихи, которые вы там найдете –
используйте для своей презентации. Выбирайте только те картинки, которые вам нужны.
2. Откройте программу Open Office Impress (если забыли как, то воспользуйтесь инструкцией,
которая прикреплена к обложке вашей рабочей тетради).
3. Презентация должна содержать 3-4 слайда. Первый слайд – Название праздника и картинка.
Второй – поздравление для того, кому предназначено поздравление. Это может быть
стихотворение или просто ваше поздравление и картинка. Остальные слайды вы можете
придумать сами.
4. Сохраните презентацию на рабочем столе.
Приложение №2.
Памятка
1.
2.
3.
4.
5.
Нажми кнопку Пуск
Открой Все программы
Открой папку OpenOffice
Открой программу OpenOffice Impress
Создай новый слайд
Карта 3б
Тема урока: «Путешествие по графам», Дадаева Эля
Карта анализа урока
Постановка профессионально-педагогических задач урока - выделение комплекса
образовательных, воспитательных и развивающих задач урока, определение
доминирующей задачи с учетом:
- подготовленности коллектива, отдельных личностей к активному усвоению
учебного материала;
- роли и места данного урока в освоении содержания обучения на различных
уровнях;
- возможностей воздействия образовательной среды (содержание учебного
материала; формы и методы передачи учителем этого материала; организация,
контроль и регулирование процесса взаимодействия с учащимися).
Общие задачи урока освоить навыки построения и описания пути в графах, и
формирование творческого отношения к профессиональной деятельности, развитие
информационной культуры; сформировать способность к рассуждению;
сформировать умение самостоятельно создавать презентации. Доминирующая
задача на уроке овладеть умениями строить графы по словесному описанию
отношений между предметами и существами.
Проектирование способов педагогического воздействия – построение системы
педагогического воздействия в рамках образовательной среды урока, позволяющей
решить поставленные задачи на основе отбора содержания обучения, выбора методов,
дидактических средств, форм обучения, создания мотивации учения, управления
учебно-познавательной деятельностью учащихся для построения личностноориентированного (личностно-центрированного) процесса обучения, использование
средств ИКТ.
Отобранный материал соответствовал требованиям образовательной программы,
соответствовал целям, задачам урока. На уроке использовались различные формы
деятельности учащихся: совместная работа с детьми, ответы у доски, индивидуальная
работа детей с заданием.
Сама форма проведения урока способствовала развитию коммуникативных,
творческих способностей учащихся. Эля применила различные методы обучения:
информационно-рецептивный, проблемное изложение на начальном этапе урока и
исследовательский, эвристический методы на этапах усвоения, проверки понимания
материала и контроля знаний.
Урок был из двух тем: «Путешествуем по графам», работа с презентацией.
Для создания мотивации за презентации выставлялись оценки. На уроке
использовались интерактивная доска (учителем и детьми), и компьютер для
выполнения самостоятельного задания.
Выполнение педагогических действий – создание необходимых условий
осуществления личностно-ориентированного (личностно-центрированнного) процесса
обучения:
- превращение школьника в субъект педагогического процесса на уроке;
- организация эффективного взаимодействия между всеми субъектами и
объектами образовательного процесса в условиях образовательной среды урока;
- регулирование внешних нештатных, не планируемых воздействий со стороны
различных субъектов и объектов педагогического процесса;
- проведение анализа хода педагогического процесса на уроке и его текущая
коррекция.
На уроке не получилось сделать школьника субъектом педагогического
процесса на уроке, ученик на данном уроке был объектом педагогического
воздействия. Но перед нами и не было такой цели. Организация взаимодействия
между всеми объектами и субъектами присутствовала, на этапах актуализации знаний
и усвоения нового знания с помощью эвристического метода. Во время выполнения
самостоятельного задания по созданию презентации ученики помогали друг другу. На
данном уроке не произошло нештатных, не планируемых воздействий со стороны
субъекта или объектов. Все хотели получить оценку за презентацию, и вообще им
понравилось это задание, с интересом делали и даже после урока задерживались, чтоб
доделать. Анализ хода педагогического процесса был после урока совместно с
куратором, поэтому и коррекции во время урока не было.
Изучение процесса и результатов решения профессионально-педагогических задач
урока:
- проведение
самоанализа
после
урока
и
определение
комплекса
профессионально-педагогических задач для следующего урока;
- коррекция профессионально-педагогических задач данного урока.
Мы обсудили урок, вначале Эля сама рассказала, что по ее мнению получилось,
что нет, потом уже совместно с куратором разобрали ошибки. Ошибки были больше
от не опытности, Эля вела диалог больше с активными детьми, иногда могла ответить
за детей. Коррекции профессионально-педагогических задач не было.