Урок русского языка в 1-м классе

Урок русского языка в 1-м классе
Обобщение изученного материала по теме «Предложение».
СКРЫННИКОВА Л.Л. – учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Цель: Повторить что такое предложение; правописания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ ЩУ; написание слов с заглавной буквы; гласные и согласные; ударение.
Задачи:
 повторить изученный материал,
 формировать навыки правописания и самоконтроля,
 совершенствовать навыки письма,
 способствовать развитию орфографической зоркости,
 расширять словарь учащихся,
 развивать речь, внимание, память, мышление,
 прививать детям любовь к русскому родному языку.
Тип урока: Урок закрепления изученного материала.
Вид урока: Урок-петешествие.
Методы: Наглядный, игровой, деятельностный, метод выведения общего правила.
Формы: Общеклассная (фронтальная), самостоятельная, работа парами.
Оборудование:
 ПК, презентация, проектор, колонки;
 разрезные карточки с буквами для слов;
 таблица правописания слогов «Запомни! Жи-ши, ча-ща, чу-щу»;
 индивидуальные карточки со слогами;
 карточки с деформированным предложением для групповой работы,
 цветные сигналы (круги зеленого, синего и красного цвета) для
дифференцированного задания.
Ход урока
I.Организационный момент.
- Ребята, мы с вами сделали первые шаги в изучении русского языка. Давайте
сегодня покажем нашим гостям, чему мы научились, что узнали.
- У нас сегодня необычный урок. 12 апреля наша страна будет отмечать 50-летие со
дня первого полета человека в космос. Предлагаю наш урок посвятить этому
событию и совершить космическую экскурсию в Солнечную систему.
II. Сообщение темы урока. Мотивация.
- За время экскурсии мы повторим все, что знаем о предложении, повторим
«ошибкоопасные» места в словах. Нас ждут новые знакомства.
- Вы готовы. Тогда отправляемся в путь!
III. Чистописание.
- Наш космический корабль приземлился на планете «Чистописайкино».
- Прочитайте буквы, записанные на доске. ( А, б, в)
- Какую букву следует писать после буквы “в”? (г)
- Как вы догадались? (Буквы записаны по алфавиту).
- Сколько всего букв (33), звуков в русском языке?
1
(Звуков целых 42!)
- Какая буква в ряду “лишняя”? Почему? (Буква “а”, обозначает гласный звук.)
- Что общего у оставшихся букв? ( Они обозначают согласные звуки.)
- Какие слоги можно составить из данных букв? (ба, ва, га, да.)
Дифференцированная работа по степени сложности.
1 группа – по образцу записывают буквы.
2 группа – записывают буквы, слоги.
3 группа – записывают буквы, слоги, слова с этими буквами.
- Прочтите, какие слова вы записали.
IV. Словарная работа.
- На Планете Белого Солнца нас ждет словарная работа.
- Ребята, кто знает, на какой планете мы живем? Как называется наша страна? А
какой главный город страны?
( Москва столица нашей Родины, это – главный город страны.)
- Почему написан с заглавной буквы?
(Название города - имя собственное, пишется с заглавной буквы).
- Совпадает ли произношение этого слова с его написанием?
(Нет. Не совпадает 1 слог. Мы говорим М[а]сква , а пишется Москва).
- Правильно, ребята. Эта буква находится в слабой позиции, проверить ее нельзя.
Эту букву нужно запомнить, значит – это слово словарное. Постараемся запомнить
написание этого слова. Для этого внимательно посмотрите на экран.
- В Москве есть кольцевая дорога. МКАД - автомобильная кольцевая дорога,
проходящая приблизительно по границе города. Если внимательно посмотреть, то
можно увидеть, что МКАД напоминает букву О.
- Запишем в тетради с комментирование слово Москва.
- Продолжите предложение: Столица нашей страны – …. .(Москва)
(Название городов – имя собственное, пишется с заглавной буквы).
- Записать схему предложения.(квази письмо)
V. Физминутка. Упражнение для рук.
Наши пальчики сплетем,
Руки вытянем потом.
Пальцы выгнутся чуть-чутьИх расслабить не забудь.
VI. Повторение знаний о предложении.
Следующая остановка на Планете Голубого Солнца.
- Кто был первым космонавтом планеты Земля?
Прочитайте запись на доске:
Первый космонавт Земли – Юрий Гагарин.
- Что это?
- Что такое предложение?
- Из чего состоят предложения?
- Как пишутся слова в предложении?
- Что мы знаем о предложении?
- Из чего состоят слова?
- Из чего состоят слоги?
2
- Сколько слов в этом предложении?
- Назовите первое слово.
- Назовите второе слово.
- Назовите третье слово.
- Назовите четвёртое слово.
- Как запишем первое слово в предложении?
- В каких ещё случаях мы можем записать слово с заглавной буквы?
- Что ставим в конце предложения?
- Что ещё кроме точки может стоять в конце предложения?
- В каком случае в конце предложения ставим (!) ?
- В каком случае в конце предложения ставим (?) ?
Запишите это предложение в тетрадь.
Дифференцированная работа по степени сложности.
1. Поставим ударение в словах.
2. Разделить для переноса слово Гагарин.
Вызываю ученика к доске.
-Молодцы!
-Кике очень понравились ваши ответы, и он будет рад продолжить с вами
путешествие!
Впереди - Планета Оранжевого Солнца.
VII. Физминутка
Мы попали с вами на планету «Передышки».
VIII. Работа по учебнику.
- Следующая Планета Зелененного солнца.
- Откройте учебники на стр.39. упр 55. Представь, что ты идешь по лесу и видишь
такую картину.
- Что ты воскликнешь? (Смотрите – белка шишку грызет).
- Что изобразишь на лице? - Как покажешь свои чувства?
- В устной речи нам помогают передавать чувства, голос, выражение нашего лица –
мимика.
- Соотнесите схемы выражений лица – мимики и знаков препинания в конце
предложения. (. ! ?).
IX. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.
1. Голубая планета. «Литературная».
На слайде изображены пословицы:
Не жыви чюжым умом.
Пишы, да не спешы.
Прочитайте пословицы.
Объясните смысл пословиц.
Запишите их в тетрадь, если есть ошибки, исправьте.
В каких словах в первом предложении были допущены ошибки? (Живи, чужим.)
В каких словах во втором предложении были допущены ошибки? (Пиши, спеши.)
В каких сочетаниях были допущены ошибки? (Жи-ши; чу-щу.)
Как пишутся эти сочетания?
3
Какие ошибкоопасные сочетания ещё нужно помнить при написании? (Ча-ща, жиши, чу-щу.)
Вспомнить стихотворение:
Сочетание ЖИ-ШИ
Только с буквой И пиши
Сочетание ЧУ-ЩУ
Только с буквой У пишу
Чаща, дача, и печать –
Нужно с буквой А писать.
X. Закрепление и обобщение пройденного. Планета «Школьная».
Работа в группах.
– А сейчас я предлагаю поработать в группах.
– Каждая команда получит определенное количество кубиков. Ваша задача всем
вместе составить из букв слова, а затем слова разделить для переноса.
Проверка.
пла-не-та, са-мая, На-ша, кра-си-вая.
– Из этих слов составьте предложение.
Наша планета самая красивая!
– Запишите предложение в тетрадь.
Дополнительное задание.
– Составьте свое предложение о школе. Запишите, разделяя слова для переноса.
XI. Итог урока.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Давайте подведём итог.
– А итог урока нам поможет подвести тест.
– Возьмите в ладошку фишки красного и жёлтого цвета:
если вы согласны с ответом красного цвета, положите фишку соответствующего
цвета перед собой;
если вы согласны с ответом жёлтого цвета, положите фишку соответствующего
цвета перед собой;
Тест.
1. Как переносятся слова?
а) по слогам;
б) как поместятся.
2. Сочетание «жи-ши» с буквой «И» пиши?
а) да;
б) нет.
3. Предложение состоит из слов?
а) да;
б) нет.
4. Пригодятся ли вам в жизни, полученные на уроке знания?
а) да;
б) нет.
4
– Если перед вами все фишки красного цвета, значит, на все вопросы вы ответили
правильно.
– Если вы допустили ошибку, не расстраивайтесь, на следующих уроках мы
продолжим изучение этой темы.
– Вы сегодня молодцы. Справились со всеми заданиями. Спасибо за урок!
- Наше путешествие подошло к концу. Возвращаемся на нашу планету Земля!
XI. Д/з
- Вспомните наше путешествие и расскажите о нём своим родителям!
«Чудному».
7. Самостоятельная работа.
Следующая остановка на Планете Зелёного Солнца.
- Нас встречает замечательный Степа.
Следующая остановка на планета «Лесная».
- Это задание выполняем не только на правильность, но и на скорость! Те, кто
справятся быстрее всех и выполнят все правильно, получат сюрприз от Степана –
5
живописные фотографии тропических бабочек, которых он фотографировал в густой
чаще тропического леса.
Дети быстро выполняют задание. Учитель корректирует деятельность детей, следя за
тем, чтобы «скорость» выполнения не оказывала негативного влияния на качество.
- Справились с заданием все ребята, даже если кто-то ошибался, то он быстро
находил свою ошибку и исправлял ее. А фотографии от Степана получают Дима,
Марина и Надя! На перемене ребята покажут их
6