master

МОУ «КАЗАНСКАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СЕРНУРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ.
Мастер-класс
по стихосложению
Преподаватель:
Кардаильская Надежда Анатольевна,
учитель русского языка и литературы.
2006 год.
Цели урока:
1. Обучение теории стихосложения.
2. Развитие у учащихся умения рифмовать, чувствовать ритм, определять
стихотворный размер.
3. Воспитание любви к прекрасному, к поэзии.
Оборудование:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Магнитофон.
4. Таблицы, схемы.
5. Карточки со стихами.
6. Бейджики.
7. Ваза с розой на подставке.
8. Свидетельства.
План урока ( на доске):
1. Введение.
2. Сказка.
3. Теория стихосложения.
4. Практикум.
5. Зарифмуй.
6. «Как Пушкин».
7. Пишем сами.
8. Обобщение.
1. Введение.
Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня мы проведем занятие в мастерклассе. Что такое мастер-класс? Это урок, где учат мастерству. На нашем
уроке мы будем учиться мастерству стихосложения.
Роль мастера (а у меня есть опыт в этой области), я беру на себя. Мне
будут помогать ребята из старших классов: Андрей, Таня, Оля, Наташа,
Надя.
Когда я продумывала занятие, мне хотелось в начале провести что-то в
виде экзамена для приема, но потом отказалась от этой мысли: зачем? Ведь
каждый из нас в душе - поэт. Все мы можем чувствовать, любим прекрасное,
нужно только суметь найти в себе эту струнку и играть на ней.
Уважаемые гости, и вас приглашаем принять участие в нашей работе.
2. Сейчас я расскажу вам сказку. Она поможет узнать, как появились
стихи.
В давние времена, когда люди не умели ни читать, ни писать, жил на
свете мальчик. Он очень любил природу, окружающую их стойбище,
любовался цветами, полетом бабочки, зрелищем заходящего солнца.
Была у мальчика еще одна особенность: он любил говорить складно, как мы
теперь бы сказали - в рифму (но тогда таких понятий не было). Когда одни
говорили: «На реке мы ловили рыбу», мальчик произносил:
На речку я ходил,
Рыбу там ловил.
Если кто-то сетовал на плохую погоду, от мальчика можно было услышать:
Холодная погода,
Дождик льет с утра,
Небо потемнело,
Тучи без конца.
Все удивлялись, спрашивали мальчика, как же у него получается так
складно, но он ничего не мог объяснить, у него все получалось само собой.
Вырос мальчик, стал юношей, мужчиной, всю жизнь он радовал людей
своими стихами. Нашлись у него и ученики, которые, так же, как и он,
чувствовали поэзию.
Вот так и появилась поэзия, родились первые стихи.
Но не знали тогда люди теории стихосложения, понятия не имели о таких
вещах, как размер, ритм, рифма.А чтобы стать грамотным поэтом, уметь
учить кого-то, нужно знать об этом.
3. Теория стихосложения. (выступление помощников - подготовленных
учеников-старшеклассников). Проектирование на доске основных
положений выступления, терминов.
А) Художественно-изобразительные средства или художественные тропы.
Большую роль в стихах имеют средства художественной
выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, инверсия,
повторы, антитеза, градация и другие. Они придают стихам красочность,
живость, поэтичность, именно они отличают поэтическую речь.
Эпитеты - художественные определения (белеющий снег, легкий
морозец, пышное облако).
Метафоры и олицетворения - слова в переносном значении,
передающие свойства живых предметов на неживые (волнуется желтеющая
нива, ель рукавом мне тропинки завесила, горит восток зарею новой, плачет
небо).
Сравнения - сравнение одних явлений, предметов с другими ( лес,
будто терем расписной; тропинка, как змейка; лес зеленый, словно лента,
убегающая вдаль).
Инверсия - необычный порядок слов в предложении (под голубыми
небесами, великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит...)
Повторы Ищи меня - где волны ходят,
Ищи меня - где облака,
Ищи меня - где все земное,
Ищи меня - и я твоя.
Антитеза - противопоставление ( черный вечер - белый снег; война и
мир, печаль и радость).
Градация - возрастание признака (улыбнулся, засмеялся, а потом
захохотал)
Б). Ритм.
Каждое стихотворение отличается внутренним ритмом. Это как сердце
стучит у человека, так и у стихотворения - ритм.
Очень важно при написании стихотворения соблюдать размер, это как
раз поможет сохранить ритм.
Размеры бывают двусложные и трехсложные.
К двусложным размерам относятся ямб и хорей.
Хорей - плясовой, игривый, ударение падает на первый слог.
Ямб - торжественный, ударение падает на второй слог.
Трехсложные размеры:
Дактиль - скорбный, ударение падает на первый слог.
Амфибрахий - вальсовый - ударение на втором слоге.
Анапест - певучий, ударение на третьем слоге.
(рассказ сопровождается показом таблиц, схем)
В) Рифмы.
Чтобы писать стихи, нужно уметь рифмовать.
Рифма - созвучие последних слов в строке (леса - голоса, луг - плуг).
Рифмы бывают мужские и женские.
Если ударение на последнем слоге - мужские, подчеркивается
мужественность.
Если ударение на предпоследнем слоге - женские, смягчение ритма,
музыкальность.
Люблю грозу в начале мая,
- жен.
Когда весенний первый гром, - муж.
Как бы резвяся и играя,
- жен.
Грохочет в небе голубом.
- муж.
А еще рифмовка бывает парная, кольцевая, перекрестная.
А ... дорога
А ...река
А ... дороги
А ... тревога
В... поет
В ...туман
В ... туман
В... живет
А ...тревоги
В ...бурьян
А ...глубока
В ...бурьян
Г) Музыкальность (ученица)
-Не забудьте и обо мне. Музыкальность - одна из важных категорий
стихотворения. Не случайно для песен берутся тексты поэтические.
Все стихи музыкальны. Попробуйте «петь» стихи – получится (исполнение
песни).
4. Практикум
А) Найти средства художественной выразительности в текстах.
Б) Определить рифму.
В) Определить стихотворные размеры.
(карточки – раздаточный материал, тексты подбираются учителем исходя
из особенностей класса)
5. Зарифмуй.
Подобрать рифмы к словам. (рифмы задает учитель)
6. Экспромт. Составьте четверостишье по заданным рифмам.
7. «Как Пушкин».
-Помните ли вы, как отличился А. С. Пушкин на уроке словесности в
лицее? Давайте повторим этот опыт (ставится роза в вазе, дети пишут
четверостишье).
8. «Пишем сами».
Дети читают стихи (домашнее задание).
.
Чтение учителем своих стихов.
9. Обобщение. Выдача свидетельств о прохождении мастер-класса.
Подведение итогов урока.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ:
ЭПИТЕТЫ
МЕТАФОРЫ ХУДОЖЕСТВЕННОИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА
РИТМ
РИФМА
МУЗЫКАЛЬНОСТЬ
СРАВНЕНИЯ
ИНВЕРСИЯ
ПОВТОРЫ
АНТИТЕЗА
ГРАДАЦИЯ
Карточки с текстами стихотворения:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Утро.
Летнее утро встает над рекой.
Речка играет шумливой волной.
Ветер качает верхушки кустов.
Слышится звонкий напев соловьев.
Вспыхнул алой зарею восток,
Вот уже солнце ласкает цветок.
Капля росы, словно жемчуг, горит,
В чистой выси серый ястреб парит.
Вьется тропа на крутом берегу,
Песни поют косари на лугу.
Гаснет, меня согревавший костер.
Радует Родины милой простор.
СВИДЕТЕЛЬСТВО
выдано участнику «Мастер-класса»
_____________________________________________________________
в том, что он(а) прослушал(а) курс «Основы стихосложения» и сдал(а)
зачет-практикум по данной теме.
дата.
Казанская средняя школа.