Урок развития речи в 6 классе на тему «Описание природы. Зима» Ф.И.О.: Митрофанова Ольга Витальевна Место работы: филиал МБОУ СОШ с. Тербуны в с. Ивановка Должность: учитель русского языка и литературы Предмет: русский язык Класс: 6 Тема и номер урока в теме: « Описание природы. Зима», урок № 89 Базовый учебник: «Русская речь» 6 класс, авт. Е.И. Никитина, УМК «Русский язык. Теория. Практика. Русская речь», авт. В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова, В.К. ЛидманОрлова, Е.И. Никитина. 8. Цель урока: создать условия для успешного создания сочинения - описания природы по теме « Зима» 9. Задачи: 1. Обучающие: -совершенствовать умения пользоваться определёнными группами слов (прилагательными) -научить правдиво и ярко описывать природу с помощью вводимых в текст слов и словосочетаний -совершенствовать умение строить текст в определённой композиционной форме, определять основную мысль высказывания 2. Развивающие: -развитие внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи -развитие способности сознательно использовать выразительные средства языка в собственном высказывании 3. Воспитательные: -воспитание самостоятельности, творческой активности, любви к природе -воспитание чувства красоты 10. Тип урока: развитие речи 11. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, самостоятельная, работа в парах 12. Необходимое техническое оборудование: ПК , интерактивная доска, листы с текстами Ход урока 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. Организационный момент Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок развития речи проведу у вас я. Зовут меня Ольга Витальевна! Садитесь. 2.Релаксация Учитель: Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте, что мы идем по зимнему лесу. Легкий ветерок качает верхушки деревьев, а с них – то слева, то справа хлопьями падает мягкий пушистый снег. Нам дышится легко, глубоко и спокойно. Оглянемся кругом, полюбуемся красотой сказочного леса. Глубоко вдохнем свежий ароматный морозный воздух. Постоим, прислушаемся к сказочной тишине. А теперь возвращаемся домой. Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу! С таким хорошим настроением мы начнем наш урок развития речи. 3. Постановка темы и целей урока. Чтобы определить тему нашего сегодняшнего урока, надо послушать отрывок стихи Ю. Левитанского (звучит отрывок из песни, дети слушают) - Что происходит на свете? - Просто зима. - Просто зима, полагаете вы? из песни на - Полагаю. Я ведь и сам, как умею, следы пролагаю в ваши уснувшие ранней порою дома. - Что же за всем этим будет? - А будет январь. - Будет январь, вы считаете? - Да, я считаю. Я ведь давно эту белую книгу читаю. Этот с картинками вьюги старинный букварь. О чем же пойдет речь на уроке? Ответы : ( о зиме) Учитель: Правильно, ребята! Тема нашего урока «Описание природы. Зима» Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир зимней природы, чтобы прочитать эту белую книгу, этот с картинками вьюги старинный букварь. А легко ли это сделать? Ответы: Трудно! Учитель: Перед нами – проблема. Её надо решить? Ответы: Надо Учитель: Какую же цель мы поставим перед собой – цель нашего урока-путешествия? Попробуйте сформулировать сами. (Уч-ся формулируют. Учитель помогает) Учитель: Правильно! Мы будем анализировать тексты – описания зимней природы, отбирать языковые средства, чтобы наша речь стала выразительнее, образнее и на основе этого попытаемся написать своё сочинение – описание зимней природы. Эпиграфом нашего урока будет отрывок из стихотворения И.С. Никитина. Эпиграф: Здравствуй, гостья-зима! Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и степям. И.С. Никитин Учитель : Пусть сегодня на уроке вместе с присутствующими учителями нашей гостьей будет и красавица-зима! Откройте тетради и запишите число, тему урока, эпиграф. 4. Подготовка учащихся к восприятию материала, повторение пройденного материала. Учитель: Вам нравится зима? (ответы учащихся) Почему? (ответы учащихся) Какой тип речи вы использовали, чтобы ответить на этот вопрос? Ответы : (рассуждение) Учитель: Что больше всего любите делать зимой? Расскажите. (ответы учащихся) Какой тип речи вы использовали для ответа на этот вопрос? (повествование) Ответы : Учитель: Опишите, на основе ваших наблюдений, что происходит с природой, когда наступает зима. (ответы учащихся) А какой тип речи вы сейчас использовали? Ответы: (описание) Учитель: Какие типы речи мы с вами повторили? А сейчас мы выполним работу в группах и проверим ваши знания о типах речи. Перед вами 3 отрывка (листы с текстами на столах)? 1 группа находит повествование 2 группа – рассуждение 3 группа - описание (Учащиеся выполняют работу. После выполнения идет проверка.) 5. Работа с текстом. Учитель: Правильно, ребята, это описание. А как доказать? Какие характерные черты имеет этот тип речи? Ответы: Дан предмет, перечисляются его признаки, выражено авторское отношение к нему. Учитель: Совершенно верно. Посмотрите на доску. Такова композиция текста типа описания. Запишите в свои тетради. Этим планом мы будем пользоваться в течение всего урока, чтобы написать сочинение о красоте зимней природы. 6. Повторение изобразительно – выразительных средств. (работа в парах) Учитель: Картины зимней природы… По – разному можно увидеть и услышать зимнюю сказку! Посмотрите на фотографию зимнего пейзажа Давайте подберем для описания этого пейзажа словосочетания, используя изобразительновыразительные средства. Какие части речи нам для этого помогут? Ответы: прилагательные Учитель: Как по-другому называются прилагательные, которые помогают придать описанию образность, яркость и выразительность, а автору - передать своё настроение? Ответы: Эпитеты Учитель: Я буду доставать из мешочка буквы, а вы мне будете называть эпитеты, связанные с зимней природой. Какая зима…. (буква Б) снег…… (буква С), небо….(буква П) Ответы: Зима – белая, белоснежная, бесснежная, бесконечная, белокурая. Снег - сахарный, сверкающий, светлый, седой, серебристый, серебряный, серый, синий, слепящий. Небо ……… Учитель: Молодцы! Как называется такое выразительное средство языка, при котором признаки одного предмета переносятся на другой? Ответы: Метафора Учитель: Давайте посмотрим, как вы можете находить в тексте метафоры. Работаем в парах. У вас на столах художественные тексты. Найдите в тексте под номером один метафоры. Ответы учащихся Учитель: Часто писатели и поэты очеловечивают природу, изображают неживые предметы в виде живых существ. Как называется это изобразительное средство? Ответы: Олицетворение Учитель: Найдите в текстах под №2 примеры олицетворений. Учитель: Очень хорошо, молодцы! И последнее. Чтобы описание получилось более ярким и живым, писатели и поэты используют такое изобразительное средство, как сравнение. Что такое сравнение? Ответы : Изображение предмета путём сравнения его с другим Учитель: Внимание на экран. Давайте посмотрим, с чем сравнивается снег. Найдите строки, в которых автор для описания использует сравнение. 7. Физкультминутка Учитель: Ребята, мы готовимся с вами к написанию сочинения о красоте зимней природы. Для этого мы повторили с вами композицию текста - описания, изобразительно – выразительные средства. Некоторые писатели составляют маленькие, но очень красочные зарисовки природы. Сегодня на уроке мы тоже попробуем написать маленькое сочинение или сочинение – миниатюру. А вы знаете, что такое миниатюра? Учитель: «Миниатюра» - заимствование из французского «миниатюре», от латинского «миниум» Художественное произведение (обычно в живописи) малых размеров, отличающееся особо тонкой манерой наложения красок. В литературе, театре, музыке «миниатюра» – жанр «малых форм», небольшое по размеру произведение. Сегодня мы познакомимся с миниатюрами нашего земляка, писателя Михаила Пришвина. Он считается в русской классической литературе одним из непревзойдённых мастеров создания маленьких пейзажных зарисовок. Особую ценность в творчестве писателя представляют пейзажные зарисовки из сборника «Лесная капель». В этих описаниях-миниатюрах Пришвину удалось запечатлеть самые прекрасные и неповторимые мгновения из жизни природы. 8. Анализ художественных текстов. (работа с учебником) Учитель: Сейчас мы послушаем одну из миниатюр Пришвина «Первый мороз», а вы подберете репродукцию, которая наиболее подходит к тексту , а потом ответите на вопросы. Беседа по первой миниатюре «Первый мороз». (дети подбирают картинку) Учитель: Подтвердите примерами из текста. Как писатель дает нам почувствовать «первый мороз был легким, нестрашным»? Ответы: Лужи не замерзали, явилось солнце – и все обдалось сильной росой. Учитель: Найдите в тексте ответ на следующий вопрос. Как писатель выразил свое отношение к рисуемой картине? Ответы: Молодой собакой прыгало в груди моя радость. Учитель: Почему он использует такое сравнение? Ответ: Вероятно, потому что был охотником, хорошо знал собак, они были действительно его четвероногими друзьями: молодая собака выражает свою радость особенно бурно Учитель: Переходим к следующей миниатюре «Зимнее утро» А прочитает нам её … (один из учащихся читает текст, дети выбирают картинку) Учитель: Снова работаем с текстом. Почему утро названо пушистым? Ответы: Пушистое потому, что все в инее, как в пуху. Учитель: Что значит – утро радостно светлеет? Ответы: светлеет, то есть светает, и все становится красивым, ярким, бодрым, от зари ярко горят окна, это создает ощущение радости. Учитель: И последняя миниатюра «Рубиновый глаз», которую прочитаю вам я. выбирают картинку) (дети Учитель: Назовите определение к слову лес неодетый. Почему оно здесь уместно? Ответы Именно сквозь неодетый зимний лес виднеется солнце, вспомним пушкинские строки: Прозрачный лес один чернеет. Учитель: Какие сравнения помогают нам ярче представить нарисованную здесь картину? Ответы: Сравнение леса с человеком, погруженным в свои думы; солнца – с рубиновым глазом Учитель: Какие синонимы употреблены в описании солнца? Ответы: рубиновый и красный Учитель: Для чего они употреблены? Ответы: Не только для того, чтобы избежать неуместного здесь повторения слова красный, но и для того, чтобы выразить мысль наиболее точно. Красный – это просто один из основных цветов спектра, радуги, а рубиновый – концентрированный, сверкающий, подчеркнуто красный цвет, сильный в своем проявлении. Красный – главное слово синонимического ряда, нейтральное, употребляется во всех стилях речи. Рубиновый здесь имеет не прямое значение, а переносное; употребление его в этом значении характерно для художественного стиля. И в миниатюре М.Пришвина оно не случайно: описывая зимнее солнце, важно показать не столько его цвет (здесь красный), сколько характер этого цвета, то есть его блеск, сверкание. Рубиновый определяет солнце более точно, чем красный. Учитель: Мы прочитали несколько описаний природы, созданных великим мастером слова. Писатели внимательны к мелочам, много удивительного и прекрасного в мире природы подмечают они, чтобы мы ясно мысленно видели именно ту картину, которую они рисуют. Я надеюсь, ребята, что вы теперь готовы для создания своего собственного текста. Теперь вы сами напишите сочинение – миниатюру о зимней природе. В каком стиле вы будете создавать свой текст? Ответы: художественный Учитель: Какой тип речи будете использовать? Ответы: описание Учитель: Что будем делать в тексте? Ответы: Передавать то, что увидели. Учитель: Зачем? Ответы: Поделиться своими впечатлениями, чувствами. Учитель: Я предлагаю написать свои наблюдения о зимнем небе. А поможет нам в этом наш план композиции текста описания. Вы, наверное, скажете, что можно написать об одном небе? А как вы думаете? Ответы: Можно написать о цвете неба. Есть ли на нем облака, тучи, солнце. Птицы… Учитель: Писать нужно своими словами, но выразительно. Лучше написать немного, но ярко. На что похож описываемый вами предмет? Что он напоминает? С чем можно сравнить его цвет? Какие мысли и чувства он вызывает? А вдохновит вас музыкальный видеоролик ………(учащиеся записывают миниатюры ) Учитель: Давайте посмотрим , что у вас получилось! 9.Чтение миниатюр 10. Подведение итогов. Рефлексия Учитель: Посмотрите на эпиграф нашего урока. Сегодня на уроке нашей гостьей была зима. Как вы думаете, понравился бы ей наш урок? Чем же мы сегодня занимались на уроке? (Ответы учащихся) Учитель: Назовите имена поэтов, чьи произведения прозвучали на нашем уроке. Что на уроке произвело на вас наибольшее впечатление? Я хочу, чтобы вы продолжили фразу: Сегодня на уроке я…. Узнал… Мне понравилось… Какое настроение вызвал у вас этот урок. Учитель: У вас на партах лежат снежинки, на них слово ЗИМА записано в столбик. Рядом с каждой буквой напишите слова (любой части речи) на «зимнюю» тему, начинающиеся с этой буквы. Ведь слов о зиме так много! А сколько песен о ней! Вспомните одну из них – «Три белых коня». Здесь и радость, и русская удаль, и восхищение… (Учитель поет 1-й куплет и припев песни) З---------------------И--------------------М-------------------А--------------------Эти снежинки оставьте себе на память о сегодняшнем уроке. Учитель: Вот и заканчивается наш поэтичный урок о зиме. Но вы ещё не раз встретитесь с чудесами и волшебством зимы, если побываете в зимнем лесу, парке, посмотрите на причудливые узоры на окнах, полюбуетесь легким полетом снежинок, серебристым инеем. И вот тогда вам захочется написать свою сказку о красоте зимней природы, её чарах и волшебстве. 11.Домашнее задание Учитель: Домашним заданием будет написание сочинения на одну из предложенных тем в тетради по развитию речи: Красота зимнего леса Зима в городе Зимние узоры 12.Выставление оценок Учитель: Я благодарю вас за радость общения во время совместной работы. Спасибо за урок!