аопроапр

Задания по теме «Безударные гласные в корне слова» для работы по
закреплению темы на уроках русского языка на 5 – 10 минут в 3-их и
в 4-ых классах.
1. Вставить пропущенные буквы зелёным стержнем, поставить ударение,
подобрать проверочное слово, в котором поставить ударение и
подчеркнуть теперь уже ударную гласную двумя чертами.
Образец. Гн.здо –гнёзда.
Гр.за, стр.итель, эт.жи, л.сты, к.вёр, м.ста.
2. Сгруппировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными, вставляя пропущенные буквы.
Сн.га, в.сло, д.журный, хл.ба, м.роз, .кно, к.льцо, ов.щи, п.мидор,
адр.с, ч.сы, тр.ва, тр.мвай, уч.ник, пр.зы, м.сной.
3. Написать под диктовку слова с безударными гласными, через чёрточку
проверочные слова, выделять гласные, ставить ударение.
Весна, волосы, шприцы, ножи, цена, весна, склады, столбы, цветы.
4. Списывание с доски и комментирование предложения учеником.
Нахождение безударных гласных в словах и написание рядом в
скобках проверочных слов. Выделите корни в этих словах.
Часто вечерами друзья приходили в лесную сторожку.
5. Написание слов с безударной гласной и подчёркивание ударного слога
в проверочных словах.
Св.стел, п.сал, ст.нал, в.с.лье, т.нулись, с.мья, вып.л.
6. Записать слова с сочетаниями –оло,-оро, -ере, подобрать проверочные
слова и подчеркнуть в проверяемом слове эти сочетания.
Ст.р.на, г.л.ва, д.ревня, обм.л.тили, в.с.лится, м.л.дые.
7. Придумать по одному слову с безударными гласными: -а, -о, -е, -и, -я.
Написать к ним проверочные слова с выделением гласных и
постановкой ударения. Выделите корни.
8. Устно проговорить по слогам наиболее трудные слова с безударными
гласными, затем под диктовку их написать через запятую, подчеркнув
безударные гласные.
Запах, вожатый, певунья, птенцы, пернатые, знакомый, давно, зовёт.
9. Устно сделать работу над ошибками в словах, написанных на
предыдущем уроке и записать их снова под диктовку.
10. Подберите к данным словам однокоренные слова, состоящие только из
корня. Проверьте пропущенные б/гл., запишите эти пары, вставив
безударные гласные зелёным стержнем, выделите корень по образцу.
Образец: Осветил – свет. Осл.пил, осв.жил, заскр.пел, зам.рзал, д.л.ко.
11. Вспомните написание слов в предложении, спишите, вставьте
пропущенные буквы зелёным стержнем.
П.недельник, ср.да и ч.тверг – дни н.дели, а ф.враль, д.кабрь и
с.нтябрь – месяцы.
12. Составьте два предложения со словами: р.бята, бер.г. Вставьте
пропущенные буквы. В каком слове непроверяемая гласная?
13. Придумайте однокоренные слова к корню ход. Запишите их, выделяя
безударные гласные, поставьте ударение и выделите корень.
14. Сгруппируйте слова с корнем рис, а затем с корнем вод.
Рисунок, рисок, зарисовка, рисовать, рисовая. Вода, водитель, водит,
водовоз, провод, водоём.
15.Запишите названия учебных принадлежностей с безударными гласными, выделите непроверяемые безударные гласные.
16.Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, рядом в скобках
напишите проверочные слова.
Летом в деревне мы х.дили в лес за гр.бами, купались на р.ке, л.вили рыбу.
17. Спишите. В каждой паре выделенных слов поставьте ударение и
подчеркните ударные слоги.
1. Зазвенел звонок на урок. Голос девочки был звонок. 2. Огородное
пугало всех пугало.
18. Напишите полные ответы на вопросы: Кто п.сёт в д.ревне стадо?
Кто св.рил обед в ст.ловой? Напишите в скобках проверочные слова к
словам с безударными гласными.
19. Спишите, вставив пропущенные буквы. Выделите корень в словах с
безударными гласными.
В л.су ещё св.тло. М.л.дая тр.ва бл.стит в.сёлым блеском изумруда.
20. Проверьте безударные гласные однокоренными словами по образцу.
Списывая, вставьте пропущенные безударные гласные зелёным
стержнем.
Образец. (Свет) посветил фонариком. (Свято) посвятил стихи.
Отв.рили гр.бы. Отв.рили дверь. Пос.дел на скамье. Пос.дел от горя.
Разв.вался флаг. Ребёнок разв.вался.
К остальным урокам можно повторять задания, подбирая другие
слова с безударными гласными. Всего должно быть 35 заданий.
Особое внимание обратить на чёткое выполнение данных заданий.
Подборка слов с безударными гласными (проверяемыми).
Трава, коза, сосна, ночная, украшают, бороться, дожди, гроза,
большая, сады, сосна, садовый, дрожит, поёт, жалеть, морской, часы,
солёный, нога, глаза, мастерская, каток, столы, живой, качать, стояла,
ловил, косил, столовая, поля, рога, молоко, роса, красивый, болеть,
хвалить, носить , кормить, старик, страна, звонок, парное, гостили,
толпиться, тропа, кора, шаги, мосты, плоты, лиса, леса, пробежала,
сидеть, дерево, возы, дворы, столбы, тенёк, шары, седеть, сидеть, зима,
река, вели, окно, коты, конёк, осенний, звено, поливать, ряды, весной,
мясной, зарядил, мячи, поля, лететь, земля, блестит, вязать, денёк,
нести, гербы, стрела, бегут, ядро, скрипит, гнездо, пятно, глядеть
широкий, вишнёвый, тяжело, плечо, трясёт, сестра, цветок, озеро, село,
весло, замело, ломает, слепой, объявляет, загреметь, встречать, хвалил,
сгребают, замерзают, выглянуло, раздаются, выкопали, тянулись, весы,
держать, блестел, заливные, желтели, чернели, объясняет, возвращает,
увозить, срезать, отправлять, вспоминать, началось, плясали, копает.
Обмолотили, хлопотливые, голова, сторона, холодильник, говорить,
деревянный, молодёжь, зазеленела, веселиться, колосится, голодать,
золотые, сторожа.
Признание в любви учителям.
Много слов добрых скажем, ребята
День прощанья ещё впереди.
Наша первая классная мама, Г.В.
Вам в любви мы признаться должны
Вы освещали нам путь
Светом правды, добротой.
К Вам течёт счастье пусть
Бурной, чистой и светлой рекой.
Нина Петровна, улыбнись, дорогая
Вас, поверьте, мы любим душой.
Знаем, Ваша любовь к нам большая
Станет нам путеводной звездой.
Помнит Ваш ученик
Начинал путь свой он в Звёздном.
Перед нами возник
Выбор в жизнь в этом мире огромном.
Коллектив наш учительский честно
Обучал нас наукам, друзья.
И сказать в этой песне уместно
Всех Вас любим, мы Ваша семья.
Скоро скажем, друзья,
До свиданья, мы Ваши дети.
Пусть удача всегда
Помогает Вам жить на свете.
На музыку песни про Олимпийского мишку.
Выступление на встрече с выпускниками школы.
Дорогие наши гости - выпускники! Сегодня мы вновь встречаемся с
Вами. А для меня и моих выпускников сегодня особенная юбилейная
дата. За делами, за работой быстро пролетели 10 лет. И нам, всем
учителям, приятно сегодня видеть Вас, дорогие ребята, такими
молодыми, красивыми, уже состоявшимися и преуспевающими
специалистами в разных областях деятельности, приятно слышать от
Вас слова признания уважения и любви к нам, учителям, понимания
того, что быть педагогом – это счастье трудное, оно полно исканий и
тревог. Были у нас с Вами радости и взаимопонимание, были у Вас
успехи и разочарования, так и должно быть в жизни, но главное - мы
Вас не только учили, но и нежно любили. Сегодня Ваши лица светятся
лучистыми улыбками от радости встречи с учителями и
одноклассниками. И мне хочется пожелать всем Вам, выпускникам
нашей школы бодрости и сил, здоровья и счастья, пусть каждый Ваш
день будет радостным и успешным, пусть беда обходит Ваш дом
стороной, пусть добро и домашний уют согревают Ваши души теплом!
Плодотворных, вдохновенных и радостных Вам лет!
Работа с учащимися по теме «Безударные гласные».
Переходя к частично-поисковому, а затем и к творческому методу
обучения, дети учатся пользоваться такими понятиями как «сходство и
различие». На помощь детям приходит такой вид деятельности как
сопоставление. Можно сопоставлять многие орфографические правила.
Мы покажем работу с безударными гласными в корне слова
(проверяемыми и непроверяемыми).
В конце первой четверти в 3-их и 4-ых классах были проведены
срезы по теме «Безударные гласные» с целью определения знаний и
умений каждого ученика по этой теме. Результаты показаны в
диаграммах. Учителям после проведения срезов
были предложены
конкретные задания к каждому уроку русского языка на 5 – 7 минут во
второй четверти. После большой практической работы в конце второй
четверти провели повторный срез. Результаты показаны в диаграммах.
Чтобы время, потраченное на каждом уроке на тему «безударные
гласные», не пропало даром, учитель должен хорошо готовиться к
урокам. Ему необходимо: а) составить подборку слов на безударную
гласную (проверяемую), словарные слова есть в учебниках; б)
знакомить детей с понятием, что такое безударная гласная с 1-го класса
букварного периода. В конце 1-го класса учащиеся уже умеют ставить
ударение, знакомы с составом слова (корень и однокоренные слова).
Для работы берём самые простые слова с безударными гласными
(проверяемыми): «столы, река, зима, коты». Для сопоставления можем
использовать простые словарные слова: «арбуз, билет, ветер». Во
втором классе можно предложить слова более сложные слова:
«осенний, красивый, замерзают». В третьем и четвёртом классе берём
слова повышенной трудности: «объявляют, раздаются, возвращаются».
Можно предложить детям слова и с двумя безударными гласными
(проверяемыми и непроверяемыми): «обмолотили, хлопотливые,
холодильник, говорить, коллективный».
Для увеличения словарного запаса у детей и для умения находить
проверочные слова к безударным гласным проверяемым проводим
следующую работу. В течение всего периода обучения безударных
гласных в 3-ем классе дети каждый день приносят на листочках по 5 10 слов с безударными гласными и проверочными словами к ним,
опускают в большой конверт на доске. В конце недели слова достаём,
выбираем те, которые не повторяются и записываем их в словарики.
Для увеличения словарного запаса у детей, для запоминания и
грамотного их написания предлагаем со словарными словами работать
в течение всего учебного года каждый день следующим образом.
Каждый понедельник после разбора группы слов детям предлагается
дома перед упражнением записывать по 5 – 10 одинаковых слов всю
неделю и в каждом слове подчёркивать орфограмму, ставить ударение
и делить слова на слоги вертикальной линией. В следующий
понедельник дети пишут диктант этих слов, а на следующую неделю
предлагается такая же работа, но с другой группой слов. За первую и
вторую четверть проходим все словарные слова. За период всего
учебного года словарные слова повторяем три раза. В третьей четверти
повторяем по 15 слов, а в четвёртой повторяем устно по колонкам
третий раз и пишем контрольный словарный диктант, состоящий из
самых трудных слов в мае месяце (можно в два захода).
Предлагаем последовательность работы в 1-ом классе по данной теме:
- учиться находить ударный слог постановкой ударения;
- учиться понимать, какая гласная «хитрит» - ударная или безударная;
- учиться подбирать родственные слова и находить в них общую часть;
- не путать понятия «проверяемое» и «проверочное» слово;
- отрабатывать на примерах умение находить проверочные слова;
- учиться определять в словах проверяемую и непроверяемую
(в словарных словах) безударную гласную;
- на уроках повторять правила б/гл. на большом количестве примеров.
Результаты
проведения срезов по русскому языку в начальной школе
2-я четверть 2005 – 2006 учебный год
2 класс. Текст дан с орфографическими ошибками.
Задание: списать текст без ошибок. Результативность: высокий процент
качества знаний во 2Б классе (83%). Учитель 2-го Б класса выполняла
все рекомендации экспертной группы и результативность во второй
четверти поднялась на 23%.
Во 2 А классе качество знаний высокое (76%), а во 2-ом В резко
снизилось (до 60%) по сравнению с 1-ой четвертью (94%).
Учительница успокоилась высокими результатами за 1-ю четверть и не
выполняла рекомендации, данные экспертной группой.
В 3-их классах проверялась правильность написания слов с
безударными гласными, правильность подбора проверочных слов и
постановка ударения над словами. Высокая результативность качества
знаний в 3А и в 3Б классах по всем заданиям. В 3 В классе допущено
много ошибок (47) на постановку ударения и написания слов с
безударными гласными (51 ош.). Учитель 3 В класса не выполняла
рекомендации экспертной группы.
В 4А и в 4Б классах качество знаний по всем параметрам заданий
высокое, в 4В – гораздо ниже. Подбор класса сложный. Много
учащихся с низким уровнем способностей, которым не уделяется
достаточного внимания со стороны родителей. Кроме того,
учительница не полностью выполняла предложенные рекомендации.
Учителям предложено продолжать работу по улучшению качества
знаний.
Срез по русскому языку в 3-их классах «Безударные гласные в корне».
Задание: в проверяемом слове вставь пропущенную букву, поставив над словом
ударение, подчеркни её одной чертой, через чёрточку напиши проверочное слово,
подчеркнув гласную в корне слова двумя чертами и поставив над словом ударение.
(а, о) б.льница - …, г.стили - …, ст.рик - …, ст.ловая - …, кр.сивый - … .
(и, е) скр.пит -…, пол.вать - …, д.ржать - …, зам.ло - …, пож.лтели - … .
(и, е, я) т.жело - …, в.зать - …, .дро - …, м.сной - …, пр.мая - … .
Срез по русскому языку в 4-ых классах.
Задания: 1) списывая, вставь пропущенные буквы, записывая в скобках перед
этими словами проверочное слово.
А как быстро л.тело время!.. Уже от инея пож . лтели берёзки. Уже от
х.лодных утренников покр.снели осинки. В.да в р.ке пот.мнела. Её
б.рега ог.лились. Береговая поросль т.ряла листву. Холодный .сенний
ветер разметал засыхающие листья. Облака часто р.няли мелкий
осенний дождь.Который день уже н.слись мимо стаи перелётной птицы
Первыми пот.нулись болотные птицы. Их болота уже зам.рзали.
ольше всех ост.вались в.доплавающие. Серая Шейка больше всего
ж.лела о журавлях. Они очень жалобно кр.чали.
может играть в довольно сложные игры, запоминая и выполняя все
требования игры. Добрынин Н. Ф. говорил: «Значительные изменения
в развитие памяти ребёнка вносит поступление его в школу и обучение
чтению и письму. Учение требует постоянного сознательного
преднамеренного запоминания, постоянной организации памяти и
систематизации, получаемых школьником знаний. Для этого нужна
гораздо большая способность к абстракции и обобщению, чем в
дошкольном возрасте (с. 23).
Мы считаем, что стимуляцией таких познавательных процессов как
восприятие,
внимание,
память
и
др.
и
поддержания
общей
работоспособности ребёнка служат такие нами разработанные приёмы:
- правильное взаимоотношение словесного и наглядного, конкретного
и абстрактного в учебном процессе;
- обеспечение чередование работы различных нервных центров путём
чередования разных методов, видов и приёмов учебной работы;
- физкультурные и музыкальные минуты отдыха на уроке;
- поддерживание позитивных эмоций;
- применение игры и соревнований как дидактического приёма.
Исследование свойств внимания и памяти во взаимодействии с
обучением грамоте наглядно показано в таблице № и на диаграмме №
Ёжик
Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять.
Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку.
Увидел жёлтые листья и тоже наколол.
Заметил, наконец, в голубой луже голубую звезду. Тоже
хотел наколоть – да ничего не вышло. Подумал ёжик,
подумал и накрыл её лопушком; пусть до утра полежит.
А утром над лопухом вместо голубой звезды нашёл большое
красное солнышко.
Вот ёж смеялся. Очень.
Цыферов Т.