Осн.теорет. мат

Основные теоретические материалы по школьному курсу
литературы.
Анализ текста любого типа речи. Понятие о тексте. Типы речи. Стили, жанры речи.
Идейное содержание произведения. Общие требования к сочинению на литературную
тему. Примеры сочинений различных жанров.
Изучение художественной литературы – сложный творческий процесс,
требующий внимательного отношения со стороны как обучающего, так и
обучаемого. В процессе анализа литературных произведений происходит
приобщение к искусству слова, более глубокое постижение авторской
позиции.
Вместе с навыками письменной речи развивается память, логическое и
образное мышление, волевые качества: усидчивость, терпение – всё это
необходимо человеку любой профессии.
Научиться писать не так уж сложно. Важную роль в этом играет
чтение и истолкование художественных произведений, которые являются для
нас образцами, овладение необходимыми теоретическими сведениями из
области литературы и русского языка.
Совершенно справедливо школьное сочинение считается творческой
работой, потому что ученик создаёт свой оригинальный текст.
Сочинение – это монологическое высказывание в прозе на
литературную или публицистическую тему, которое может быть написано в
любом жанре художественной, публицистической и научной речи:
литературно-критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник,
эпистолярный жанр, путешествие.
Границы литературных жанров весьма подвижны, и в ученических
сочинениях соблюдаются лишь основные их признаки. Понятия жанров, как
вся теория литературы, изучается в школе в адаптированном, педагогически
обработанном виде.
В старших классах мы учимся писать сочинения различных жанров на
основе знаний, умений и навыков, полученных в среднем звене обучения.
1
АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
ПЛАН АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЯ.
1.
Дата написания.
2.
Биографический комментарий с использованием фактического материала.
3.
Жанровое своеобразие (монолог, исповедь, послание, завещание и т.д.)
4.
Идейное содержание:
А) ведущая тема;
Б) основная мысль;
В) эмоциональная окраска чувств;
Г) внешние впечатления и внутренняя реакция на него.
СТРУКТУРА СТИХОТВОРЕНИЯ.
1.
Основные образы.
2.
Основные
изобразительные
средства
(эпитет,
метафора,
аллегория,
сравнение, гипербола, ирония (как троп), олицетворение, сарказм и др.)
3.
Речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур (повтор,
антитеза, инверсия, анафора и др.)
4.
Стихотворный размер, рифма.
5.
Звукопись (аллитерация, ассонанс).
6.
Строфика (двустишие, трехстишие, пятистишие, катрен, октава, сонет,
Онегинская строфа).
Излагая содержание каждой части стихотворения, покажите мысли, чувства
лирического героя; объясните, какими художественными средствами передаются эти
мысли и чувства.
Обязательно надо рассказать, какое впечатление произвело на вас стихотворение.
Какие строки показались наиболее значительными и почему?
2
ОБРАЗЕЦ АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЯ А.С. ПУШКИНА «ДЕРЕВНЯ».
1819 год. Пушкин перенес тяжелую болезнь. Едва оправившись от нее, «худой,
обритый, но живой», он выезжает в Михайловское:
Меня зовут холмы, луга,
Тенисты клены огорода,
Пустынной речки берега
И деревенская свобода.
В Михайловском поэт пробыл до середины августа. Впечатления этого лета и
легли в основу стихотворения «Деревня»:
Приветствую тебя, пустынный уголок,
Где льется дней моих невидимый поток
На лоне счастья и забвенья.
Спокойная
деревенская
жизнь
и
природа
Михайловских
и
тригорских
окрестностей успокаивающе действовали на Пушкина после шума и суеты петербургской
жизни:
…Я променял порочный двор Цирцей,
Роскошные пиры, забавы, заблужденья
На мирный шум дубров, на тишину полей,
На праздность вольную, подругу размышленья.
Вот он, идеал свободного человека, норма человеческой жизни.
Но в эти идиллические настроения врывается нечто совсем новое.
Противопоставление идиллического отношения к деревенской жизни и нового
отношения к ней легло в основу стихотворения «Деревня».
Какова же была общественная атмосфера этого времени? Передовые
дворяне, создавая общества, ратовали за отмену крепостного права.
Эмоциональная
окраска
«Деревни»
явилась
живым
откликом
на
непосредственные впечатления самого поэта, еще заставшего в Михайловском живых
свидетелей крепостнических расправ Ганнибалов. Потому так и очевидна резкая
антикрепостническая направленность пушкинского стихотворения:
Опора милая стареющих отцов.
Младые сыновья, товарищи трудов,
Из хижины родной идут собой
Дворовые
толпы
измученных
рабов
умножить.
3
Композиция стихотворения проста: стихотворение делится на две
контрастирующих части.
Первая часть, идиллическая, где автор в деревне везде видит следы довольства
и труда. Каждый образ в деревне вызывает радость. Свобода дарует поэту «мирный шум
дубров, тишину полей». Взгляд поэта поднимается от цветов и светлых ручьев к
«мельницам крылатым», к небу. Горизонт безграничен, движение взгляда свободно.
Пейзаж в первой части дан в светлых красках. Каждый эпитет вызывает
радостное ощущение («лазурные равнины», «нивы полосатые», «светлые ручьи» и т.д.). И
как итог этому:
Везде следы довольства и труда…
С какой пылкостью объясняется Пушкин в любви к деревне!
Я твой…
Я здесь…учуся в Истине блаженство находить.
Да, в деревне поэт приобщается к естественному порядку вещей, к
природе, к вольности, освобождается от «суетных оков».
Первая часть играет еще роль пролога, она как бы приготовляет читателя к
тому гневному приговору, который будет произнесен во втором.
Словом, не будь этого пролога, не было бы и негодования.
Вторая часть открывается метафорическим оборотом с противительным
союзом «но»:
Но мысль ужасная здесь душу омрачает.
Глагол «омрачает» усиливает ощущения. Поэта не просто беспокоит, а
ужасает увиденное. Каждое слово Пушкина великолепно запечатлевает увиденную
картину.
Среди цветущих нив и гор…
Везде Невежества убийственный Позор…Как полновесны эпитеты! («Барство дикое», «рабство тощее», «чуждый
плуг», «неумолимого владельца»).
Поэт негодует:
Здесь тягостный ярем до гроба все влекут,
Надежд и склонностей в душе питать не смея,
Здесь девы юные цветут
Для прихоти бесчувственной злодея…
Негодуя, поэт восклицает:
О, если б голос мой умел сердца тревожить!..
4
«Грозный дар» мог бы заставить очнуться отчизну, разбудить народ,
приблизить свободу, которая в деревне представлялась поэту желанной, единственно
достойной человека нормой жизни, но столь далекой от осуществления.
Гневная речь, обличающая крепостничество во второй части «Деревни»,
ведется от лица не просто поэта, а автора-гражданина.
Образ поклонника свободы и ума приобретает более высокое качество –
«друга человечества».
Высокий ораторский пафос «Деревни» еще более подчеркивается
строем вольного разностопного ямбического стиха.
Стихотворение заканчивается не призывом, а вопросом:
Увижу ль, о друзья! народ неугнетенный
И Рабство, падшее по манию царя,
И над отечеством Свободы просвещенной
Взойдет ли, наконец, прекрасная Заря?
Этот вопрос не риторичен, он выстрадан поэтом.
Творчество Пушкина многогранно. Каждое стихотворение открывает новую
страницу его универсального творчества.
Пребывание в деревне сделало его не только «другом человечества»,
но и дало возможность зреть «творческим думам в душевной глубине».
5
АНАЛИЗ
ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
1. История создания драматического произведения
История создания
Период творчества
драматурга
Истоки и особенности
авторского замысла
Время написания
2.Жанр драматического произведения.
Жанр
Комедия
Трагедия
Драма (в узком смысле слова)
3.Идейно-тематическое единство драматического произведения.
Тематика
Проблематика
Идейное содержание
6
4.Характеристика драматического действия.
Характеристика действия
Особенности композиции
Этапы развития сюжета
Сюжетные линии в
драматическом
произведении
Особенности конфликта
5.Система образов в драматическом произведении. Характеристика драматических
персонажей.
Система образов драматического
произведения
Главный герой
произведения
Герои-антиподы
главному герою
Главная героиня
произведения
Второстепенные
персонажи
Внесценические
персонажи
7
6.Авторское отношение к изображаемому. Способы выражения авторской позиции.
Способы выражения авторской позиции в
драматическом произведении
Прямые
Название
Косвенные
Особенности
конфликта
Ремарки
«Говорящие» фамилии
персонажей (в
классицистической
драме)
Система образов
(расстановка в пьесе
действующих лиц)
Речь персонажей
Монологи или диалоги
героя, разделяющего
точку зрения писателя
Эпиграф
7.Место и роль драматического произведения в контексте творчества драматурга, в
литературном процессе в целом.
8
АНАЛИЗ ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1.История создания эпического произведения.
История создания
Период творчества
писателя
Своеобразие замысла
писателя
Время создания
2.Особенности жанра эпического произведения.
Жанр
Роман-эпопея
Повесть
Роман
Рассказ
Новелла
3.Идейно-тематическая целостность эпического произведения.
Тематика
Проблематика
Идейная направленность
9
4.Сюжетно-композиционное своеобразие эпического произведения.
Сюжетно-композиционное
своеобразие
Композиция
Композиционные средства и
приёмы
Этапы развития
сюжета
Сюжетные линии
5.Система образов эпического произведения. Характеристика героя.
Система образов эпического
произведения
Образ
повествователя
Главный герой
произведения
Главная героиня
произведения
Героиантиподы
главного
героя
Герои-двойники
главного героя
Второстепенные
персонажи
10
6.Отношение писателя к изображаемому. Способы выражения авторской позиции.
Способы выражения авторской
позиции в эпическом произведении
Прямые
Косвенные
Название
Жанр
Эпиграф
Конфликт
Композиция
Монологи и диалоги
персонажа, идейно
близкого автору
Выбор сюжета
Тематика и
проблематика
Система образов
7.Данное эпическое произведение в контексте творчества писателя, в литературном
процессе в целом.
11
ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ТЕКСТА ЛЮБОГО ТИПА РЕЧИ.
1.
Определите, что перед вами: слова, предложения или текст. Докажите свою
точку зрения.
2.
Озаглавьте текст. Объясните имеющееся заглавие. Придумайте свое
заглавие, сопоставьте).
3.
Составьте план.
4.
Выделите начало текста, укажите его особенности.
5.
Укажите окончание текста. Есть ли смысловая связь между началом и
окончанием текста? А языковая?
6.
Придумайте свои начало и окончание текста. Сопоставьте их с теми, какие
имеются.
7.
Укажите тему текста. (О чем текст?)
8.
Назовите идею текста, его главную мысль.
9.
Определите, о чем текст: о развитии действия, о признаках предмета или это
вывод на основе приведенных аргументов к высказанному утверждению. На какой вопрос
отвечает текст? Тип речи текста.
10.
Подумайте, какого стиля текст: разговорного или книжного. (Делового,
научного, публицистического, художественного?)
12
ПОНЯТИЕ О ТЕКСТЕ.
Текст – это несколько или много предложений, связанных по смыслу или
грамматически. Предложения в тексте соединяются цепной или параллельной связью.
1
2
3
1
2
3
Цепная связь применяется при описании и в рассказе.
Параллельная связь используется в рассуждении.
При цепной связи в последующем предложении говорится о том же предмете, что и
в предыдущем. Если последующее предложение прочитать вне текста, то его смысл может
быть не ясен. При цепной связи используются разные средства объединения предложений
(повтор слова, синонимы, антонимы, местоимения и др.)
Бобровый заповедник.
Под городом Воронежем есть бобровый заповедник. Там на лесных речках
живут бобры. Они перегораживают речки плотинами и на берегу прудов строят хатки.
При параллельной связи в предложениях говорится о разных предметах. Каждое из
предложений, соединенных параллельной связью, понятно само по себе. В тексте они
связаны по смыслу.
Утро.
Утро было свежее, чистое. Легкий ветерок шевелил ярко-зеленые листья
деревьев. Белые облачка бродили в голубом небе.
13
ТИПЫ РЕЧИ.
ОПИСАНИЕ.
Текст-описание создается с целью сообщить признаки того или иного явления
действительности (предмета, живого существа, окружающей среды). К такому тексту
можно задать вопросы: «каков предмет?», «каково ему?», «каково вокруг?»
Предложения, составляющие описание, содержат название явления или его
частей, каждое следующее предложение добавляет к сказанному новые признаки.
Васька.
Котичек-коток, серенький лобок. Ласков Вася, да хитер, лапки бархатные,
коготок остер. У Васютки ушки чутки, усы длинны, шубка шелковая.
Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поет, а
попалась мышка – не прогневайся! Глазки-то большие, лапки что стальные, зубки-то
кривые, когти выпускные.
СХЕМА ПОСТРОЕНИЯ ОПИСАНИЯ.
1.
Представление объекта речи.
2.
Признаки объекта речи.
3.
Заключение, вывод (намечен автором и делается читателем).
14
ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ТЕКСТА-ОПИСАНИЯ.
1.
Рассмотрите структуру текста.
1)
Найдите начало текста (общее представление объекта, введение или иное
начало).
2)
признаков,
Охарактеризуйте выбор признаков (полнота перечисления, значимость
зависимость
выбора
от
стиля
речи;
порядок
указания
признаков;
целесообразность этого порядка).
3)
Найдите окончание описания (указан последний признак, дан вывод).
4)
Охарактеризуйте заглавие, его соответствие типу речи, теме, стилю речи.
5)
Определите,
есть
ли
в
описании
элементы
других
типов
речи
(повествования, рассуждения). Нужны ли они? Каково их назначение?
6)
Назовите средства связи слов и частей текста.
2.
Охарактеризуйте языковые средства.
1)
Найдите
типичные
средства
(определения,
синонимы-определения,
несогласованные определения, неполные предложения, назывные предложения), укажите
время признаков.
2)
Найдите другие языковые средства.
3.
Сделайте общий вывод об описании (передайте общее впечатление от
текста).
15
ПАМЯТКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОПИСАНИЮ.
1.
Охарактеризуйте общий вид предмета (тему описания).
2.
Определите цель описания.
3.
Назовите наиболее характерные признаки (объем, цвет, форму, размер,
назначение, запах, вкус, впечатление, необходимость, полезность, сущность предмета и
др.).
4.
Найдите наиболее точные слова для обозначения признаков.
5.
Отберите из найденных признаков необходимые для сочинения.
6.
Расположите описание признаков, как того требуют тема и идея.
7.
Подумайте над итогом описания и его оформлением.
8.
Придумайте заглавия, сопоставьте их, выберите из них лучшее.
9.
Подберите начало текста в соответствии с избранной темой, идеей, стилем,
жанром.
10.
Работайте над окончанием текста.
11.
Подумайте над идеей.
12.
Отметьте излишества и недостатки в тексте.
ОПИСАНИЕ ИНТЕРЬЕРА.
Интерьер
–
архитектурное
оформление
внутренних
помещений,
мебели,
оборудования.
Описание интерьера
Описание комнаты
Описание оборудования
Описание мебели
(стены, потолок, пол,
(телефон, телевизор,
(стол, стулья, шкафы,
двери…)
магнитофон, торшер…)
мебельная стенка, диван,
кресло…)
16
ПОВЕСТВОВАНИЕ.
В тексте повествовательного типа говорится о следующих друг за другом
событиях. В его предложениях есть указание на лицо, совершающее действие, и на время,
это и есть «тема»..
Повествовательный текст создается с целью сообщить о сменяющихся действиях.
К нему можно задать вопросы: «Что случилось?», «Что произошло?»
Последовательность действия выражается с помощью слов, обозначающих время
(сперва, сначала, затем, потом, через некоторое время, позднее, дальше, тогда, наконец и
др.), а также глаголов со значением начала действия (приступил, начал и др.)
В повествовании чаще всего используются глагольные формы прошедшего
времени совершенного вида. Они передают последовательность действий. Длительность
действия
подчеркивается
словом
«долго» или
глаголами
прошедшего
времени
несовершенного вида (хаживал, сиживал). Формы будущего совершенного вида с
частицей как (как вскочит), а также форма типа толк, прыг передают стремительность
действия.
СХЕМА ПОСТРОЕНИЯ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА.
1.
Сообщение о месте и времени действия.
2.
Сообщение о действующем лице.
3.
Действия, их особенности и порядок.
4.
Указание на завершение действия.
5.
Вывод.
17
ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА.
1.
Назовите главные особенности типа речи – повествования. Есть ли в нем
диалог?
2.
Определите стиль речи.
3.
Назовите жанр (рассказ, басня, поэма, повесть, сказка).
4.
Укажите тему. Что можно сказать о полноте ее раскрытия?
5.
Назовите идею, или основную мысль, ее рабочую формулировку.
6.
Определите от какого лица ведется повествование (1-го, 3-го?).
7.
Назовите основные действия и порядок их указания.
8.
Выделите основные части текста (составьте его план).
9.
Укажите начало текста. Как быстро и надежно оно вводит читателя в текст?
10.
Найдите окончание текста. В чем его особенности? (Нейтральное указание
на последнее действие? Эмоциональное указание на последнее действие? Вывод? Призыв
к размышлению?)
11.
Охарактеризуйте заглавие, его связь с темой и идеей.
12.
Объясните особенности использования языковых средств.
13.
Составьте заключение по характеристике текста.
18
ПАМЯТКА ОБУЧЕНИЯ ПОВЕСТВОВАНИЯ.
1.
Подумайте, о чем будете писать (рассказывать), выберите тему, случай,
событие, факт.
2.
Установите пределы события (начало и конец, т.е. границы сюжета).
3.
Знайте о событии все. Завоевывайте читателя точностью, правдивостью,
простотой изложения.
4.
Излагайте, не забывая, зачем пишете (рассказываете), руководствуйтесь
идеей. Старайтесь, чтобы текст был поучительным без назидания.
5.
Излагайте интересно (познавательно, поучительно, последовательно, ясно).
6.
Особое внимание обратите на начало и конец текста.
7.
Подчиняйте язык главным характеристикам текста: теме, идее, типу речи,
стилю, жанру.
8.
При диалоговой необходимости включайте в повествование элементы
описания и рассуждения, уместно вводите
19
РАССУЖДЕНИЕ.
Полное рассуждение состоит из трех частей. В первой – содержится утверждение
(тезис), которое нужно доказать. Во второй – приводятся аргументы (доказательства,
доводы, примеры), необходимые для обоснования высказанной мысли. В третьей –
содержится вывод.
Тезис и обоснование связываются в тексте союзами (потому что, почему, так,
как); вводными словами (во-первых, во-вторых и др.). Вывод присоединяется словами
поэтому, таким образом, итак, следовательно, из этого следует, словом и др.
Полное рассуждение распространено в научно-деловой речи, сокращенное – в
художественной и разговорной, где союзы чаще всего опускаются.
СХЕМА ПОСТРОЕНИЯ ТЕКСТА-РАССУЖДЕНИЯ.
1. Вступление.
2. Тезис, т.е. основная мысль, утверждение, которое будет доказываться.
3. Аргументы, т.е. доказательства, доводы, мотивы, обоснования.
4. Вывод, т.е. итог, к которому пришел автор рассуждения.
20
ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ТЕКСТА-РАССУЖДЕНИЯ.
1. Рассмотрите структуру текста.
1.Выделите части текста. Как они связаны? Какие средства связи?
2.Найдите введение, определите его назначение.
3.Выделите тезис. Охарактеризуйте его соответствие теме; особенности его
формулировки.
4.Найдите доказательства, определите, достаточно ли их. Что они собой
представляют (суждение, умозаключение, факт, чужое высказывание)? Каков порядок
указания доказательств?
5.Рассмотрите вывод: его формулировка, подготовка читателя к восприятию
вывода; соответствие вывода тезису.
6.Охарактеризуйте заглавие текста; отражение в нем темы, идеи; соответствие
заглавия типу речи, стилю речи.
2. Рассмотрите языковые средства – зависимость их выбора от темы, идеи, типа
речи, стиля, жанра. Есть ли какие-либо особенности данного типа речи в употреблении
лексических и грамматических средств (термины, восклицательные, вопросительные
предложения, сложные предложения)?
3. Сделайте общий вывод по анализу текста.
Почему нужен порядок на столе.
Введение. Человек выполняет разные работы. Одними он занят на заводе,у станка,
другие выполняет в лесу, в поле, на море, у себя во дворе. В лесу он рубит лес, вывозит
его на дорогу, в поле косит траву, пашет землю, убирает урожай, в море добывает рыбу. У
себя во дворе хозяин дома колет дрова, кормит скотину, делает грядки для овощей.
Доказательства, их порядок. Речевые средства рассуждения.
Любая работа любит порядок. Успех бывает, когда все для работы подготовлено,
а сама работа идет по порядку.
Ученик дома за своим столом тоже выполняет работу – делает домашние задания.
От того, как он ее выполняет, зависит результат домашних занятий. Прежде всего на столе
должен быть порядок, и все должно быть под рукой, на своем месте. Нужно, чтобы на
столе на своем месте лежал учебник, а рядом со столом – портфель с учебниками и
тетрадками. Ручку тоже нужно держать в определенном месте, чтобы не бегать по дому в
поисках ее или чтобы не рыться в столе и портфеле. Нужно иметь на столе деревянный
21
стакан, в котором хранились бы ручки, карандаши разного цвета, запасные стержни,
резинки. На столе в отдельной коробке следует хранить закладки, небольшие листочки
бумаги для коротких записей, календарик, маленький ножик для заточки карандашей.
Тогда не надо будет искать нужный карандаш, закладку для книги или соображать, какой
день недели.
Вывод. Порядок на столе, за которым работает человек, помогает сосредоточиться,
не отвлекаться от основного занятия, не нервничать, не бежать от работы.
22
ПАМЯТКА ОБУЧЕНИЯ РАССУЖДЕНИЮ.
1. Определите
тезис, идею, главную мысль, которую собираетесь доказывать.
Представьте ее мысленно.
2. Для уточнения тезиса четко сформулируйте вопрос, ответом к которому будет
служить ваш тезис.
3. Убедитесь на примерах в логичности, непротиворечивости вашего тезиса.
Подумайте, как лучше подвести читателя к восприятию тезиса.
4. Подберите аргументы, подтверждающие ваш тезис:
1)
логические доказательства, доводы;
2)
примеры, случаи, цифры, факты;
3)
мнения авторитетных людей, цитаты.
Выделите среди них главные.
5. Попробуйте
доказать
ваш
тезис
«от
противного»,
т.е.
сформулируйте
противоположную мысль – антитезис, доведите его до логического конца. Убедитесь в его
неправильности.
6. Умейте выделить причинно-следственные связи, постарайтесь их адекватно
выразить.
7. Сформулируйте вывод. Насколько он соответствует первоначальному тезису?
Необходима ли корректировка тезиса? аргументов? вывода?
8. Найдите заглавие, наилучшим образом отвечающее идее и теме, его типу, стилю.
9. Составьте план. Подумайте над структурой текста:
1)
введением;
2)
формулировкой тезиса (стоит ли его помещать в начале текста? Что раньше:
суждение, факт, собственная оценка? Что убедительнее?)
3)
последовательностью и формой приведения доказательств;
4)
окончанием (нужно ли формулировать вывод или же он очевиден?
Подумайте, как перейти к выводу. Не делайте его неожиданным, резким, несоразмерно
кратким).
10.
Используйте языковые средства, наиболее точно отражающие смысл текста
и соответствующие его стилю:
1)
отвлеченные понятия, обобщения;
2)
термины;
23
3)
вводные слова (прежде всего, во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец),
противительные союзы (но, однако);
4)
вопросительные предложения, сложные предложения.
11.
Уважайте оппонента (читателя, слушателя). Делайте его своим другом,
союзником, единомышленником. Не будьте навязчивым, нескромным. Не подчеркивайте,
что вы подготовленнее, образованнее. Избегайте необоснованных решений и указаний.
Думайте о том, как выглядите со стороны.
24
ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ПЕРЕСКАЗА.
1. Выскажите общее впечатление о пересказе.
2. Охарактеризуйте полноту передачи содержания. Что пропущено? Что добавлено?
3. Вспомните начало пересказа и его окончание.
4. Определите, выражена ли в пересказе идея рассказа.
5. Охарактеризуйте речевые изменения при передаче текста, их достоинства и
недостатки.
6. Остановитесь на выразительности выступления. Расскажите об интонации, ее
соответствии передаваемому содержанию, ее искренности, о силе голоса.
7. Охарактеризуйте умение пересказчика держаться перед аудиторией: спокойствие,
контакт с аудиторией, свобода в использовании языковых средств.
8. Сделайте общий вывод о пересказе. Дайте советы пересказчикам и слушателям.
25
ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ИЗЛОЖЕНИЯ.
1. Передайте общее впечатление от работ класса.
2. Охарактеризуйте полноту передачи содержания исходного текста.
3. Рассмотрите последовательность в передаче содержания; обратите внимание, нет
ли логических ошибок.
4. Проверьте, нет ли искажения фактического материала, ненужных добавлений.
5. Посмотрите, как используются советы по проведению языкового анализа.
6. Отметьте речевые ошибки, особенно наиболее типичные из них.
7. Назовите случаи самостоятельного решения речевых задач («соавторские слова»
и «свои слова»).
8. Охарактеризуйте качество редакторской правки.
9. Назовите ошибки орфографические и пунктуационные, объясните их причины.
10.
Охарактеризуйте внешнее оформление работ.
26
ТИПЫ, СТИЛИ, ЖАНРЫ РЕЧИ.
Типы речи.
повествовани
описание
Рассуждение
1.Напутствие
1.Спор
2.Описание
2.Объяснение
Стили речи. е
Жанры
разговорны
й
1.Дружеское
письмо
2.Дневников
предмета, местности
ые записи
3.Заметки
3.Портрет
в
записной книжке
4.Анекдот
книжный
Деловой
1.Деловое
письмо
1.Описание
изделия
2.Инструкци
я
1.Объяснитель
ная записка
2.Описание
2.Опровержен
местности
ие
3.Отчет
3.Портрет
3.Речь в суде
4.Докладная
4.Характеристи
4.Ходатайство
5.Биография
ка
5.Обоснование
6.Протокол
5.Некролог
7.Меморанду
6.Таможенная
м
6.Экспертиза
декларация
8.Программа
7.Устав
8.Правила
9.Кодекс
Научный
1.Научный
отчет
1.Описание
1.Научная
предмета
2.Описание
опыта,
эксперимента
3.Технология
4.Хроника
статья
2.Портрет
2.Монография
3.Географическ
3.Диссертация
ое описание
4.Статья
словаре,
4.Лекция
в
5.Диспут
(дискуссия)
энциклопедии,
6.Рецензия
справочнике
7.Методика
27
5.Аннотация
8.Техникоэкономическое
обоснование
9.Отзыв
Публицист
1.Заметка
ический
2.Очерк
3.Репортаж
1.Описание
обновки
1.Проблемная
статья
2.Описание
2.Фельетон
внешности
3.Памфлет
3.Очерк
4.Речь
на
4.Политическая митинге, собрании
декларация
5.Листовка
5.Литературнокритическая статья
6.Обращение
Художестве
нный
1.Рассказ
1.Пейзаж
1.Басня
2.Повесть
2.Портрет
2.Поэма
3.Басня
3.Клятва,
3.Эссе
4.Поэма
присяга, обещание
5.Быль
4.Загадка
6.Летопись
5.Ода
7.Жизнеопис
6.Гимн
ание
4.Философски
й роман
7.Мадригал
8.Мемуары
9.Сказка
Источники
материала
Исторически
е факты
События
Наблюдения
Сообщения
Наблюдения
Произведения
искусства
бывалых людей
архивные и т.п.)
исследований
материала
Анализ фактов
разыскания
(археологические,
научных
анализ фактического
Специальные
свидетелей,
Результаты
Наблюдения и
Произведения
искусства
Исторические
факты
Свидетельские
показания
Данные
экспертизы
28
ИДЕЙНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
Идейное содержание – это основной смысл произведения. Художественная форма
– это язык, род, жанр, вся система средств и приемов, с помощью которых воплощается
содержание.
В понятие идейного содержания включается тема, идея, проблема произведения.
Тема художественного произведения – это предмет изображения. Из всего
многообразия жизни писатель выбирает и художественно осмысливает определенные
события, людей, в них участвующих, их отношения и др.
Идея – это оценка писателем изображаемого, его эмоциональное отношение. Автор
заставляет нас сочувствовать героям, восхищаться ими, ненавидеть их или смеяться над
ними. Выражая свое отношение к событиям и героям, он дает нам представление о своем
идейно-эстетическом идеале. В сатирических произведениях авторский идеал не находит
прямого выражения, мы постигаем его, исходя из критики негативных явлений.
Проблема – это основной вопрос (или круг вопросов), которые поднял автор.
Однако автор не всегда решает поставленные в своем произведении проблемы.
Они могут оставаться открытыми, неразрешенными.
Если рассмотреть идейное содержание «Слова о полку Игореве», то можно сказать,
что его тема – неудачный поход Игоря Святославича, князя Новгород-Северского в 1185г.
против половцев.
Идея – осуждение междоусобной войны и «призыв русских князей к единению».
Основная проблема – сохранение единого Русского государства от междоусобной
войны князей и половецких нашествий.
Эмоционально-оценочное отношение писателя к изображаемому, отличающееся
большой силой чувства, называют пафосом. Произведение может быть проникнуто
пафосом героического, трагического, комического.
«Слово о полку Игореве» проникнуто пафосом героического.
Героическое
и
трагическое
основаны
на
возвышенных
идеалах.
Задача
комического – показать недостатки, вызвать смех и осудить их. К комическому относят
сатиру, иронию, сарказм, юмор.
Сатира – это резко отрицательное отношение автора к изображаемому, злое
высмеивание недостатков.
Ирония – это скрытая насмешка. Особенно злая, уничтожающая ирония называется
сарказмом.
29
Юмор – это мягкий, не злобный смех автора, обращенный к существенным, но
частным недостаткам людей и жизненных явлений.
Сюжет – последовательность событий и действий героев. В основе сюжета лежит
конфликт – закономерные противоречия между героями, героем и социальной средой,
иногда герою приходится бороться с самим собой.
Развитие конфликта обеспечивает движение сюжета: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог. Сюжет может иметь несколько кульминаций..
С сюжетом произведения тесно связана его композиция – последовательность в
расположении отдельных частей и элементов произведения, порядок, в котором они
следуют друг за другом. Композиция включает в себя, кроме сюжетных элементов,
авторские лирические отступления и вставные эпизоды, которые являются внесюжетными
элементами.
В лирических отступлениях автор высказывает от своего имени мысли и чувства по
поводу различных явлений жизни, событий, поступков героев, рисует обстановку, пейзаж
и многое другое, помогающее дополнить, детализировать, расширить изображаемое.
Автор может включить в произведение вставной эпизод, т.е. повести речь о
других героях, другом времени, другой жизни, что значительно обогащает и расширяет
возможности автора в изображении жизни.
Значительную роль в художественном произведении играют персонажи (герои) –
вымышленные действующие лица произведения (образы), воплощающие в себе
определенные характеры. Это могут быть люди, животные, предметы, фантастические
существа. Создавая образ, автор всегда выражает свое отношение к нему. С этой целью он
использует разные приемы. Назовем основные.
Характеристика героя через его действия и поступки, прямая авторская
характеристика, портрет героя, описание быта, вещей, которые его окружают, пейзаж, а
также психологический анализ (воспроизведение внутреннего мира персонажа, его
мыслей, чувств, стремлений, мотивов поведения и т.д.) и характеристика героя другими
действующими лицами.
Существенную роль играют художественные детали – предметы и явления
окружающего мира, связанные с героями, их привычками, образом жизни, в которых
заключается широкое обобщение, символический смысл.
Для создания аллегорических образов, для отражения внутреннего состояния
героя писатели часто используют в качестве художественного приема сновидения.
Своеобразным способом создания образа является фантастика.
30
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОЧИНЕНИЮ НА
ЛИТЕРАТУРНУЮ ИЛИ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ.
Школьное сочинение – это текст, и должно обладать всеми его признаками:
смысловой цельностью, структурной связностью, членимостью.
Отсюда вытекают определенные правила, помогающие написать сочинение:
- определяется тема и основная мысль работы, обдумывается и записывается
заглавие или формулировка темы; если даны готовые формулировки нескольких тем,
выбирается та, которая заинтересует и, при хорошем знании художественного
произведения, можно отобрать необходимый материал для раскрытия темы;
- чтобы точно определить тему, необходимо внимательно ее прочитать, найти
ключевые слова, выражающие поставленную проблему, а также отметить все понятия,
входящие в формулировку темы, и писать именно об этом;
- решение поставленной в формулировке проблемы – это и будет основная мысль
сочинения, доказываем правильность своего решения, используя текст художественного
произведения, необходимый комментарий, литературную критику, исторические факты и
другой литературный материал;
- рассуждения будут самостоятельными, это значит, что надо опираться на текст
художественного произведения, разобраться в позиции автора, выразить свое отношение к
событиям, поступкам героев, конечно же, необходимо толковать текст в соответствии с
известными в литературоведении взглядами и оценками, но рассуждения и доказательства
будут свои, они будут вытекать из художественного текста;
- показать в сочинении знание художественного текста и умение его отбирать
применительно к данной теме, используя теоретико-литературные понятия, литературную
критику и другие необходимые материалы; все это определяет содержательность работы,
глубину и полноту раскрытия темы;
- обеспечить связность текста, последовательность и логичность изложения; это
значит, что каждое новое положение, развивающее основную мысль, будет следствием
предыдущего, выводы и обобщения явятся следствием рассуждений;
- составить план сочинения, сделать это в черновике; план поможет написать
логичную, стройную по композиции работу, в которой все части будут объединены темой
и основной мыслью; план поможет избежать ненужных повторов, отклонений от темы и
других просчетов;
- в каждом пункте плана записать примеры и цитаты, необходимые для раскрытия
темы; план составить в форме либо назывных, либо полных повествовательных
31
предложений; можно дать отдельные пункты в виде цитат или полностью составить
цитатный план;
- цитаты в тексте сочинения подтверждают выдвинутые положения; однако не
стоит перегружать работу цитированием;
- основную идею сочинения можно выразить эпиграфом, для которого надо взять
строчки из прозаического или стихотворного произведения, из письма, дневника писателя,
из критической статьи, либо это будет афоризм, пословица, поговорка, но можно писать
сочинение и без эпиграфа;
- выделить абзацы в соответствии со смысловыми частями текста сочинения,
написать их с красной строки.
Важным
требованием
к
сочинению
является
стилевое
единство
и
выразительность повествования; чтобы добиться этого, нужно выбрать наиболее
соответствующий теме стиль речи (научный, публицистический, художественный) и жанр
(литературно-критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, письмо, путешествие).
Следует заметить, что сочинения на литературную тему в форме дневника,
письма необходимо писать от имени автора работы.
Независимо от жанра работы и избранного стиля речи мы добиваемся в
сочинении:
- соответствия речи литературным нормам и грамматическим правилам;
- точного подбора слова для выражения мыслей;
- простоты изложения, исключение вычурных фраз и выражений, ложного пафоса,
примитивных выражений, словесных штампов;
- выразительности и эмоциональности речи, вызывающей у читающего сочинение
наглядные предствления и определенные чувства;
- точности в изложении литературных и исторических фактов.
Сочинение рекомендуется писать с черновиком, который надо тщательно
проверить. Объем работы строго не регламентируется; как правило, она пишется на 5-7
листах.
Запомните: не стоит менять выбранную тему в процессе работы!
32
СОЧИНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ.
Наиболее приемлемыми
для
сочинения жанрами
являются литературно-
критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, эпистолярный жанр, путешествие. Все
они могут быть написаны как на литературную, так и на публицистическую тему.
ЛИТЕРАТУРНО-КРИТИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ.
Статья, рецензия и эссе являются жанрами литературной критики, призванной
оценивать и истолковывать художественные произведения и отраженные в них явления
жизни.
Важными критериями оценки литературной критики является эстетическая,
общественная и нравственная значимость произведения, которое рассматривается как
цельное художественное явление в единстве формы и содержания. При этом учитываются
особенности языка и стиля писателя, его художественная манера.
Критическая статья – один из основных жанров литературной критики. В ней
даются разбор и оценка книги, ее темы, идейного содержания, языка и стиля, указывается
значение в ряду других работ писателя и др.
Часто литературно-критические статьи носят публицистический характер, т.е.
наряду с разбором и оценкой произведения в них рассматриваются общественные
проблемы, поднятые писателем.
Примерные вопросы, помогающие разобрать литературно-критическую статью:
- В какое время написана статья?
- Каковы взгляды автора, основные критерии оценки, которыми он пользуется,
какое свойство художественной литературы выдвигает на первый план?
- Во имя чего написана статья, какие цели и задачи поставил критик?
- Какими приемами толкования текста он пользуется?
- Как доказывает свою точку зрения, как делает выводы и обобщения, с кем
полемизирует? Культура полемики.
- Какие еще написаны статьи об этом произведении? Какова точка зрения их
авторов?
- Какие мысли и чувства стремится пробудить критик у читателя?
- Как выражается личное отношение автора стать к прочитанному?
- Как начинается статья? Ее композиция, язык и стиль.
- Как вы относитесь к оценкам критика? Используйте для доказательства текст
художественного произведения.
33
Например, Чацкий в оценке Белинского (статья «Горе от ума». Комедия
А.С.Грибоедова»), А.С.Пушкина (письмо П.А.Вяземскому), И.А.Гончарова (статья
«Мильон терзаний»).
34
РЕЦЕНЗИЯ.
Слово рецензия закрепилось в литературном языке в конце 18 – начале 19 века (
от лат. recensio - осмотр, обследование).
Обычно в рецензии одновременно дается библиографическое описание книги,
информация о ее содержании, композиции, поднятых в ней проблемах. Присутствует
также критический разбор и оценка книги, ее темы, идейного содержания, языка и стиля,
указывается значение в ряду других работ писателя, ее роль в литературном процессе и в
обществе. Все это сближает рецензию с критической статьей, однако она меньше по
объему.
Условно выделяют следующие основные виды рецензии:
- небольшая критическая или публицистическая статья, в которой рассматриваемое
произведение является поводом для обсуждения актуальных общественных или
литературных проблем;
- эссе; это в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное
чтением произведения, чем его истолкование;
- развернутая аннотация, в которой раскрывается содержание произведения,
особенности композиции, полиграфическое исполнение, мастерство иллюстратора и
одновременно содержится его оценка;
- авторецензия, в которой излагается взгляд автора на свое произведение.
Рецензия, включающая несколько художественных произведений, объединенных
по тематическому, сюжетному, хронологическому или другому признаку, становится
обзором (обозрением).
Если рецензия пишется по кинофильму или спектаклю, в основе которых лежит
литературное произведение, то нужно написать, кто автор сценария, кто поставил фильм
или спектакль, сравнить режиссерский замысел с литературным произведением, отметить
игру актеров, декорации, музыкальное оформление.
35
ОТЗЫВ.
Отзыв
–
это
оценка,
выражение
своего
отношения
к
прочитанному.
Аргументировать эту оценку можно выражением своего отношения к герою, его
поступкам и поведению, суждением о его характере, отношении к жизни. Кроме того,
если отзыв положительный, можно отметить, насколько интересна тема, поднятая
писателем в произведении, указать какие-то особенности сюжета, композиции как способа
выражения идейного смысла произведения и т.д.
Отзыв
о
прочитанной
книге,
просмотренном
спектакле,
кинофильме,
телепередаче должен отражать и выражать авторскую позицию, взгляды и интересы
автора.
В отзыве, как правило, можно выделить: 1) часть, в которой высказывается
мнение о том, понравилось или не понравилось произведение; 2) часть, в которой
обосновывается, аргументируется высказанная оценка.
Задачи, цели отзыва могут быть различными: поделиться впечатлением о книге,
поставить в отзыве вопрос дискуссионного характера и т.д. Если цель отзыва – привлечь
внимание к книге, повлиять на мнение других людей, поспорить по поводу оценки героев,
то такой отзыв может быть написан в форме статьи в стенгазету, здесь уместен
публицистический стиль. Если цель отзыва – желание поделиться впечатлением о
прочитанном, а адресат далеко, то формой такого отзыва может стать письмо. Письмо к
другу, родителям будет отличаться большей непринужденностью, «разговорностью» в
сравнении с письмом в газету или взрослому человеку, в Дом детской книги.
Отзыв, цель которого – стремление разобраться в прочитанном, близок к
рецензии. В нем высказывается не только своя оценка произведения, но и частичный его
анализ: обращается внимание на особенности раскрытия идейного содержания
произведения, на роль отдельных художественно-выразительных средств.
Отзыв на рассказ Е.Носова «Белый гусь».
Рассказ Е.Носова «Белый гусь» поразил меня тем, как автор показывает великую
силу любви. Ради этой любви жертвует Белый гусь своей жизнью, спасая своих детей.
Но хочется сразу оговориться, что автор рассказа, чтобы понятнее донести свою
мысль до читателя, прибегает к такому приему, как аллегория. Нет, совсем не о любви
птицы к своим детям этот рассказ, а о Любви побеждающей, дающей жизнь, настоящей, о
Любви Человеческой говорит нам автор.
36
Сюжет рассказа до предела прост: Белый гусь, гроза местных заводей, во время
страшного урагана не убежал к речке, спасая себя, как все остальные птицы, а закрыл
своими могучими крыльями своих гусят. И погиб.
Да, сюжет прост, но сколько мыслей, чувств вызывает он! Как, кажется, просто и
как в этом простом выражается глубокая мысль автора о величии любви, о красоте
подвига ради жизни других. В этом – главная мысль рассказа. Именно эта любовь
открывает маленькому гусенку прекрасный мир. Очень жаль, что этот мир открывается
ему, когда он взбирается на спину погибшего отца. Но грусть по поводу гибели Гуся в
конце рассказа сменяется громким аккордом, провозглашающим торжество жизни:
«Перед ним открылся удивительный мир, полный сверкающих трав и солнца».
Я обратил внимание, с какой симпатией относится автор к своему герою. Он
откровенно восхищается им («Гусю следовало бы дать звание адмирала»), особенно это
чувствуется в описании Гуся. Е.Носов описывает его – часть природы – как явление,
достойное преклонения, восхищения. Мне хочется отметить мужество Гуся, способность
отдать свою жизнь ради других.
Рассказ заставил меня оглянуться вокруг и задуматься над тем, о чем сказал
писатель.
37
ЭССЕ.
Эссе – прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции,
трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения,
связанные с нею. Эссеист, как правило, не выносит окончательного приговора
произведению искусства.
Эссе могут быть не только литературно-критическими. Часто встречаются
публицистические, философские, историко-библиографические, беллетристические эссе.
Эссеисты, пишущие на публицистическую тему, часто используют форму письма
и дневника.
Фрагмент эссе. Николай Гоголь.
…Знаменитый гимн носу в «Сирано де Бержераке» Ростана – ничто по
сравнению с сотнями русских пословиц и поговорок по поводу носа. Мы вешаем его в
унынии, задираем от успеха, советуем при плохой памяти сделать на нем зарубку, и его
вам утирает победитель. Его используют как меру времени, говоря о каком-нибудь
грядущем или более или менее опасном событии. Мы чаще, чем какой-либо другой народ,
говорим, что водим кого-то за нос или кого-то с ним оставляем. Сонный человек клюет
им. Большой нос – через Волгу мост, или сто лет рос. В носу свербит к радостной вести.
Длинный чувствительный нос Гоголя открыл в литературе новые запахи (и
вызвал новые острые переживания). Как сказано в русской пословице «Тому виднее, у
кого нос длиннее». Орган, который в его юношеских сочинениях был всего-навсего
карнавальной принадлежностью, взятой на прокат у фольклора, стал в расцвете его гения
самым лучшим его союзником. Когда он погубил свой гений, пытаясь стать
проповедником, он потерял и свой нос, так же как его потерял майор Ковалев…
Владимир Набоков.
38
ОЧЕРК.
Очерк – эпический, по преимуществу прозаический жанр литературы, в котором
изображены достоверные события и факты реальной жизни.
Описание и повествование в очерке складываются из наблюдений рассказчика,
который свободно объединяет отдельные сцены и детали в целостное произведение, при
этом он «открыто» сопоставляет или противопоставляет события, явления, факты,
объединяя их одною идеей.
Очерк включает в себя не только описания (портрет, пейзаж, интерьер), которые
могут занять в нем главенствующее положение, но и повествование о поступках и
действиях персонажей.
Очерк отличается свободной композицией, которая строится рассказчиком.
Очерки бывают документальными (или публицистическими) и художественными.
В документальном очерке описываются характерные факты и явления в том
виде, в каком они существуют в самой действительности, точно передаются события,
характеры героев, их внешность. Очеркист дает оценку этим реальным явлениям жизни и
выражает свое обобщающее их понимание публицистическими средствами.
Предметом изображения в художественном очерке обычно является состояние,
уклад жизни той или иной среды, ее нравы, т.е. устойчивые отношения между людьми,
сложившиеся в их общественной и частной жизни. Очеркист стремится показать
устойчивые, неизменяющиеся явления жизни.
Очеркиста могут интересовать не только среда в целом или ее типичные
представители, но и яркая личность, особенности ее частной жизни.
Художественные очерки разнообразны. Это «физиологический» очерк с
преобладанием описания. Широко распространены очерки-биографии, очерки - путевые
заметки.
Разновидности современного очерка: публицистический монолог; дневниковые
заметки; очерк-портрет; очерк-исповедь; очерк-программа.
А.И.Солженицын. «Как нам обустроить Россию? Посильные соображения».
Самоограничение.
Самый модный лозунг теперь, и мы все охотно повторяем: «права человека».
(Хотя очень разное все имеем в виду. Столичная интеллигенция понимает: свобода слова,
печати, собраний и эмиграции, но многие возмущены были бы и требовали бы запретить
«права» , как их понимает чернонародье: право иметь жилище и работать в том месте, где
кормят, - отчего хлынули бы миллионы в столичные города).
39
«Права человека» - это очень хорошо, но как бы нам самим следить, чтобы наши
права не поширялись за счет прав других? Общество необузданных прав не может устоять
в испытаниях. Если мы не хотим над собой насильственной власти – каждый должен
обуздывать и сам себя. Никакие конституции, законы и голосования сами по себе не
сбалансируют общества, ибо людям свойственно настойчиво преследовать свои интересы.
Большинство, если имеет власть расширяться и хватать – то именно так и делает.
Устойчивое общество может быть достигнуто не на равенстве сопротивлений – но на
сознательном самоограничении: на том, что мы всегда обязаны уступать нравственной
справедливости.
Только при самоограничении сможет дальше существовать все умножающееся и
уплотняющееся человечество. И ни к чему было все долгое развитие его, если не
проникнуться духом самоограничения: свобода хватать и насыщаться есть и у животных.
Человеческая же свобода включает добровольное самоограничение в пользу других. Наши
обязательства всегда должны превышать предоставленную нам свободу.
Только бы удалось освоить нам дух самоограничения и, главное, уметь передать
его своим детям. Больше-то всего самоограничение и нужно для самого человека, для
равновесия и невзмутности его души.
И тут – много внутренних возможностей. Например, после нашего долгого
глухого неведения – естественен голод: узнавать и узнавать правду, что же именно было с
нами. Но иные уже сейчас замечают, другие заметят вскоре, что сверх того непосильный
современный поток уже избыточной и мелочной информации расхищает нашу душу в
ничтожность, и на каком-то рубеже надо самоограничиться от него. В сегодняшнем мире
– все больше разных газет, и каждая из них все пухлей, и все наперебой лезут перегрузить
нас. Все больше каналов телепередач, да еще и днем; все больше пропагандистского,
коммерческого и развлекательного звука, - да как же защитить право наших ушей на
тишину, право наших глаз – на внутреннее видение?
Размеренный выход из полосы наших несчастий, который Россия сумеет или не
сумеет теперь осуществить,- трудней, чем было встряхнуться от татарского ига: тогда не
был сокрушен самый хребет народа и не была подорвана в нем христианская вера.
В 1754 году, при Елизавете, Петр Иванович Шувалов предложил такой
удивительный – Проект сбережения народа.
Вот чудак?
А ведь – вот где государственная мудрость.
40
ДНЕВНИК.
Дневник – это форма повествования, которая ведется от первого лица. Реальные
люди могут записывать те или иные текущие события своей жизни. Это, по сути дела, их
подневные автобиографические записи.
В художественной литературе могут быть использованы дневниковые записи
героев, и в этом случае дневник выступает как жанровая разновидность художественной
прозы.
Дневник привлекает автора-рассказчика непринужденностью выбора темы,
большими композиционными возможностями, позволяет создать иллюзию свободного
выражения мыслей и впечатлений, а также полно и глубоко раскрыть характер героя,
тончайшие движения его души.
Дневник часто используют авторы путешествий. В этой форме могут быть
написаны и отдельные части произведений («Журнал Печорина» в романе Лермонтова
«Герой нашего времени»)
К художественным дневникам близки «записки» и «исповеди» («Записки
сумасшедшего» Гоголя), а также письма, например «Письма русского путешественника»
Карамзина, представляющие собой дорожный дневник.
Памятка для пишущего сочинение в жанре дневника:
- сформулировать тему сочинения;
- определить цель (для чего писать);
- повествование ведется от первого лица;
- полно, глубоко и объективно освещаются события современности, описываются
факты, раскрываются характеры людей, их поступки и дела;
- выражаются свои мысли, взгляды, впечатления ( а также других людей в
зависимости от замысла);
- выбирается нужный стиль изложения (художественный, публицистический или
их сочетание).
Фрагмент дневниковой записи. А.П.Чехов. Из дневника одной девицы.
13-го октября. Наконец-то и на моей улице праздник! Гляжу и не верю своим
глазам. Перед моими окнами взад и вперед ходит высокий, статный брюнет с глубокими
черными глазами. Усы – прелесть! Ходит уже пятый день, от раннего утра до поздней
ночи, и все на наши окна смотрит. Делаю вид, что не обращаю внимания.
15-го. Сегодня с самого утра проливной дождь, а он, бедняжка, ходит. В награду
сделала ему глазки и послала воздушный поцелуй. Ответил обворожительной улыбкой.
41
Кто он? Сестра Валя говорит, что он в нее влюблен и что ради нее мокнет на дожде. Как
она не развита! Ну, может ли брюнет любить брюнетку? Мама велела нам получше
одеваться и сидеть у окон. «Может быть, он жулик какой-нибудь, а может быть, и
порядочный господин», - сказала она. Глупы вы, мамаша!
16-го. Варя говорит, что я заела ее жизнь. Виновата я, что он любит меня, а не ее!
Нечаянно уронила ему на тротуар записочку. О, коварщик! Написал у себя мелом на
рукаве: «После». А потом ходил и написал на воротах: « Я не прочь, только после».
Написал мелом и быстро стер. Отчего у меня сердце так бьется?
18-го. Сегодня после долгого отсутствия приехал брат Сережа. Не успел он лечь в
постель, как его потребовали в квартал.
18-го. Гадина! Мерзость! Оказывается, что он все эти двенадцать дней
выслеживал брата Сережу, который растратил чьи-то деньги и скрылся.
Сегодня он написал на воротах: «Я свободен и могу». Скотина… Показала ему
язык.
42
ПУТЕШЕСТВИЕ.
Литературный жанр путешествие имеет две разновидности.
Это различные описания очевидцем-путешественником географического,
1.
этнографического и социального облика увиденных им стран и народов, т.о.
документальные путешествия. Они имеют познавательную и эстетическую ценность,
особенно написанные в эпохи, когда проза еще не расчленилась на художественную и
научную, например «Хождение за три моря» А.Никитина, созданное в средние века.
Путешествие – это также и жанр произведений, сюжет и композиция
2.
которых излагаются и строятся как документальные путешествия.
В мировой и русской литературе широко используются приемы
описания документального путешествия в виде путевого дневника и очерка. Мотив
странствий всегда был распространен во многих жанрах художественной поэзии и прозе.
Жанр
Сентименталисты
путешествие
использовали
привлекал
в
многие
основном
литературные
форму
дневника,
направления.
наиболее
полно
передающего настроения и переживания «сентиментального» путешественника, например
«Письма русского путешественника» Карамзина.
Часто обращались к теме путешествия писатели-романтики. Они разработали
жанр лирического путевого очерка, в котором романтический герой, разочарованный в
современном ему обществе, отправляется в дальние страны.
В путешествии находят отражение разнообразные стороны материальной и
духовной жизни людей, лирические размышления автора об истории, культуре страны,
зарисовки нравов и обычаев, типичные бытовые сцены.
Памятка для пишущего сочинение в жанре путешествия.
- формулируется тема сочинения;
- определяется цель (дать читателю информацию, вызвать у него определенные
чувства: радости, гордости за родину; сформировать высокие нравственные качества,
стремление преодолеть негативные явления и др.)
- описывается увиденное, излагаются факты и события;
- высказывается свое отношение к изложенному, можно представить и другие
точки зрения;
- выбирается стиль изложения (публицистический, художественный или их
сочетание в зависимости от содержания).
Фрагмент.
Из путевого дневника.
43
И куда-то мы едем…Куда?
Ах, куда-то, зачем-то мы едем!
Вот и наступило снова лето, которое потеряло бы половину своего очарования,
если бы не наши поездки. Где мы только ни побывали: и в Боровске, и в Обнинске, и в
Калуге, и а Тарусе, и в Верее, и в Рузе, и в Бородине, и в Тарутине, и еще во многих
городах! Трудно сказать, какая поездка мне больше всего запомнилась и показалась
наиболее интересной, но для меня все поездки стали совершенно неотъемлемой частью
лета, и суровой зимой я их вспоминаю очень часто.
Но все по порядку. Я листаю страницы выгоревшего от солнца дневника, и вновь
оказываюсь в жарком августовском дне 94-го года, когда я впервые попала в Серпухов.
Этот город меня очаровал всем: гостеприимством доброжелательных жителей, знающих
свой город и готовых рассказать о нем, архитектурой, запутанностью горбатых улочек.
Мне показалось, что это не только красивый, но и спокойный, какой-то теплый город.
Первый собор, который мы увидели, - Троицкий, что на Красной горке. Это
единственное, что осталось от серпуховского кремля. Внутри собора – небольшой, но
очень интересный музей, посвященный истории города.
И все же самое сильное впечатление на меня произвел не Троицкий собор и не
церкви, обступающие его тесным кольцом, а стоящий на горе Выготский монастырь. Как
и Троицкий собор, он белокаменный, с яркими синими куполами. Теперь Выготский
монастырь для меня олицетворяет Серпухов.
Поднимаемся на гору – и перед нами весь город, как на ладони, и кажется, что
ничего прекраснее этого монастыря и этого момента в моей жизни еще не было.
…Не хочется спускаться, но надо. К сожалению, давно пора покинуть милый
Серпухов и его неторопливую жизнь, если мы хотим быть дома до вечера.
Городок провинциальный,
Летняя
жара…
Москва.
44
ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР.
Этот
жанр развился из бытовой переписки. В художественной литературе
«корреспонденты» становятся персонажами, а их переписка – повествовательным
приемом.
Форма писем или посланий (эпистол) позволяет героям в непринужденной,
доверительной беседе раскрыть свой внутренний мир. Кроме того, письма создают эффект
документальности, подлинности сообщения и обладают благодаря этому особой
убедительностью.
Форма письма используется в романах, в публицистике (открытое письмо), в
критике.
Например «Письма русского путешественника» Карамзина, «Роман в письмах»
Пушкина и др.
В эпистолярную литературу входит также переписка выдающихся деятелей,
имеющих историко-культурное значение.
Для
школьного
сочинения
в
эпистолярном
жанре
подходит
как
публицистическая, так и литературно-критическая тема, однако не стоит вести переписку
от имени литературных героев, так как это затрудняет истолкование текста. Переписка
двух друзей позволит раскрыть различные точки зрения на то или иное произведение или
наиболее полно и глубоко доказать совпадающий взгляд, всесторонне осветив все аспекты
рассматриваемой темы.
Памятка для пишущего сочинение в эпистолярном жанре:
- формулируется тема;
- определяются «герои», авторы переписки (возможно, это будет письмо или
письма одного вымышленного или реального лица);
- ведется повествование от имени персонажа (автора письма), выражаются его
мысли, взгляды, впечатления;
- выбирается стиль изложения (в зависимости от содержания сочинения и образа
автора письма).
А.С. Пушкин. Роман в письмах.
1. Лиза – Саше.
Ты, конечно, милая Сашенька, удивилась нечаянному моему отъезду в деревню.
Спешу объясниться во всем откровенно. Зависимость моего положения всегда была для
меня тягостна. Конечно, Авдотья Андреевна воспитывала меня наравне с своею
племянницею. Но в ее доме я все же была воспитанница, а ты не можешь вообразить, как
45
много мелочных горестей неразлучны с этим званием. Многое должна была я сносить, во
многом уступать, многого не видеть, между тем как мое самолюбие прилежно замечало
малейший оттенок небрежения. Самое равенство мое с княжною было мне в тягость.
Когда являлись мы на бале, одетые одинаково, я досадовала, не видя на ее шее жемчугов.
Я чувствовала, что она не носила их для того только, чтоб не отличаться от меня, и эта
внимательность уж оскорбляла меня. Неужто предполагают во мне, думала я, зависть или
что-нибудь похожее на такое детское малодушие? …
2.Ответ Саши.
Милая Лиза.
Вообрази мое изумление, когда узнала я про твой отъезд в деревню. Увидев
княжну Ольгу одну, я думала, что ты нездорова, и не хотела поверить ее словам. На
другой день получаю твое письмо. Поздравляю тебя, мой ангел, с новым образом жизни.
Радуюсь, что он тебе понравился. Твои жалобы о прежнем твоем положении меня тронули
до слез, но показались мне слишком горькими…
46
ДОКЛАД КАК ВИД УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ.
Доклад – это один из видов монологической устной речи. Целью ученического
доклада, как и целью сообщения, является передача слушателям определенной
информации так, чтобы они ее усвоили.
В отличие от сообщения при подготовке к докладу используется не один, а
несколько источников – статей, брошюр, книг – или несколько глав, разделов одной
книги, из которых извлекается нужный материал.
Качество доклада и сообщения определяется и тем, как слушатели усвоили его
содержание, как они слушали выступление. Поэтому к докладу надо тщательно, серьезно
готовиться.
При
подготовке
доклада
следует
соблюдать
такую
последовательность:
1)определить основные мысли, положения, их порядок, т.е. наметить план доклада;
2)кратко записать содержание каждой мысли, т.е. сформулировать тезисы; 3)подобрать к
каждому тезису доказательства – факты, цифры, цитаты и пр.; 4)сделать выводы,
обобщения.
Выступая с докладом, нужно говорить, а не читать написанное. Можно составить
подробный или краткий конспект речи. Можно только отметить несколькими строками
главные вопросы, о которых надо сказать. Можно на отдельных листочках выписать
цифры или необходимую для речи цитату. Но при всех условиях надо стараться
обращаться к слушателю с живым словом, а не читать подряд написанное.
47
РЕПОРТАЖ.
Репортаж
издавна
был
и
остается
в
наше
время
одним
из
самых
распространенных газетных жанров.
В репортаже сообщается, рассказывается о событиях, очевидцем которых был
автор.
Репортаж – это ваш рассказ о каком-то важном факте, событии в жизни школы,
очевидцем или участником которого вы являлись, рассказ о том, что вас заинтересовало
(например: репортаж о школьных спортивных соревнованиях, репортаж о встрече с
интересными людьми, с ветеранами труда, репортаж с урока и т.д.). репортаж воссоздает
картину происшествия, рассказывает о том, как оно произошло. В репортаже описывается
обстановка, в которой происходило событие, с живыми деталями, разговорами,
увиденными и услышанными автором на месте происшествия. Репортер широко
использует изобразительные средства языка, чтобы читатель мог ярко представить, как
происходило событие, стать как бы его очевидцем.
Заметка.
Ледовый поход завершен.
Мурманск, 22 ноября.
Сегодня в Мурманский порт из плавания в высокие широты Полярного бассейна
возвратился атомный ледокол.
Беспримерный в истории освоения Арктики поход завершен.
В беседе с корреспондентом капитан атомного ледокола Борис Макарович
Соколов рассказал:
- В тяжелых условиях полярной зимы, полярной ночи атомный ледокол прошел
более восьми тысяч миль, из них свыше пяти тысяч – в тяжелых льдах. Никогда раньше
ледоколы в этих широтах не плавали. Атомная установка работала безукоризненно,
корабль продемонстрировал замечательные ходовые качества. Все задания выполнены.
Репортаж.
Льды за кормой.
Атомный ледокол завершил экспедицию.
На мостике атомохода, крепко держась за дубовые поручни,- качка – стоит
вахтенный штурман и напевает тихонько песню, которая многим полюбилась на судне:
«Корабль несется на крыльях короткого слова «Вперед!».
Но теперь последнее слово в ней звучит иначе: вместо «вперед» штурман поет
«домой».
Вчера утром в кромешной полярной ночи мы обогнули с севера Новую Землю.
По левому берегу в двенадцати милях скрылись Оранский остров и полярная станция
48
мыса Желания. В шестнадцать часов судового времени минута в минуту на смене вахт,
когда отзвенели склянки, корабль пересек ледовую кромку.
Кончено! Льды за кормой!
Впереди – до самого Мурманска – море Баренца катит волны в космах бурлящей
пены… Моряки, полярники атомохода, скоро ступят на родную землю. Им бы сейчас
накрахмалить рубашки, отутюжить кители…Но шторм – нелегкое дело, даже когда он
попутный. Порою судно кренится так, что волны одна за одной перекатываются через нос
и гуляют студеной рекой по палубам. В каютах идет «война» с настольными лампами,
креслами, книгами – со всеми предметами обихода, не желающими стоять на местах…
Шторм осложняется снегом. Сплошная его завеса временами скрывает море.
Постоянно
выключен
локатор.
Идем,
подавая
гудком
сигналы.
На
баке
–
впередсмотрящий. Он возвращается с вахты в бушлате, промокшем, блестящем корочкой
льда от замерзших брызг и соленой пены…
49
ИНТЕРВЬЮ.
Интервью – предназначенная для распространения в печати, по радио,
телевидению беседа журналиста с политическим, общественным или каким-либо другим
деятелем.
Ответы собеседника на вопросы корреспондента составляют содержание
интервью. В интервью изложение ведется от имени лица, мнение которого по поводу
какого-либо события или вопроса представляет интерес для читателей благодаря тому, что
этот человек либо сам являлся участником события, либо в силу опыта и знаний может
интересно ответить на вопросы. Таким собеседником может быть политический деятель,
ученый, писатель, художник, передовой рабочий, известный спортсмен.
Но роль корреспондента не сводится к записыванию ответов собеседника. Успех
интервью зависит и от подготовки корреспондента к беседе, и от умения расположить
собеседника к разговору, и от умения руководить беседой.
Корреспондент должен предварительно познакомиться с будущим собеседником
и, если это необходимо, - с событием, о котором пойдет речь.
Часто в начале интервью сообщаются необходимые сведения о собеседнике, теме
и задаче беседы. Обычно интервью строится в форме диалога; корреспондент задает
вопросы – собеседник отвечает на них.
Иногда в беседе участвует несколько человек, каждый из которых высказывает
свою (иногда не совпадающую с мнением других участников беседы) точку зрения на
проблемы, затронутые в вопросах корреспондента.
Интервью.
Мой успех – заслуга тренера.
Витю Ложкина, известного всей школе футболиста, наш корреспондент нашел на
спортивной площадке.
Витя торопливо зашнуровывал бутсы, но все же согласился ответить на
несколько вопросов.
- Читателей нашей газеты интересует, где ты так хорошо научился играть в
футбол?
- Я уже четвертый год занимаюсь в детской футбольной школе. У нас
замечательный тренер. Он не жалеет ни сил, ни времени, старается сделать из нас
настоящих мастеров кожаного мяча. Своим успехом я обязан только ему.
- Играет ли твой тренер сейчас или он занят только тренерской работой?
50
- Наш тренер еще молод, он сам играет в команде мастеров общества «Мотор». С
нами он занимается в свободное время. Он говорит, что плох тот спортсмен, который не
передает свой опыт молодым, не готовит себе смены.
- Мальчишки из 5 «А» утверждают, что еще в прошлом году, когда ты был
назначен к ним вожатым, ты обещал им организовать футбольную команду и тренировать
их. Так ли это?
- Да, я что-то припоминаю…Но, извините, мне некогда. Сейчас начнется игра.
Витя выбежал на поле, и уже через две минуты вратарь достал из сетки ворот
мяч, забитый искусным мастером Витей Ложкиным.
51
РАБОТА НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ РУКОПИСИ.
Читая рукопись в первый раз, основное внимание обратите на содержание
1.
написанного. Определите:
а) соответствует ли сочинение теме;
б) высказана ли основная мысль;
в) соответствует ли сочинение составленному плану;
г) соразмерны ли его части;
д) не нарушена ли связь между частями сочинения;
е) удачно ли подобраны цитаты.
Заметив погрешности в содержании и композиции сочинения, сделайте на полях
соответствующие заметки .
2.
При повторном чтении главное внимание уделите языку написанного,
обозначая или исправляя попутно речевые недочеты, грамматические, орфографические и
пунктуационные ошибки.
3.
В третий раз прочитайте рукопись вслух. Чтение вслух помогает
обнаружить незамеченные прежде недостатки: повторения, неблагозвучия и т.д.
4.
Перепишите рукопись, выправив все недочеты. Отложите ее на некоторое
время (от нескольких часов до нескольких дней), затем прочитайте написанное снова и
снова исправьте.
5.
Перепишите сочинение в соответствии с требованиями к оформлению
рукописи.
52
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах/ 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2004.
2. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.Н. Развитие речи: теория и
практика обучения. – М., Линка-Пресс, 1994.
3. Миронова Н.А. Литература в таблицах: 5-11-й классы: справ. Материалы. – М.:
АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006.
53