Автономная некоммерческая образовательная организация – средняя общеобразовательная школа «Радуга»

Автономная некоммерческая образовательная организация –
средняя общеобразовательная школа «Радуга»
УТВЕРЖДАЮ
И. о. исполнительного директора
__________________ В.Н. Белова
Приказ № ___ от __________ 2012 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
курса по
русскому языку
в
1
классе
(наименование предмета)
на 2012-2013 учебный год
Разработчик программы: классный учитель 1 класса
Писарева Виктория Викторовна
Воронеж
2012 – 2013 учебный год
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, основной образовательной программы школы, примерной программы по русскому языку, примерной программы российских
вальдорфских школ по русскому языку.
Изучение родного языка занимает одно из центральных мест в образовательной программе школы. В основе его лежит обращение к
воле, чувству и мышлению ребенка.
Цель курса направлена на развитие у детей чувства языка, эстетического переживания устной и письменной речи, на осознание
учениками выразительной силы и емкости русского языка, его лексического и интонационного богатства.
Главными принципами преподавания являются:
1. Образное, художественное преподавание.
2. Обязательная работа на уроке с тремя формами учебного материала: на уровне слова, предложения, текста. Примерами текста служат
фрагменты литературных произведений, стихотворения, поговорки, скороговорки и другие виды произведений, изучаемых на уроках
литературы в данном классе интегративно. Таким образом, русский язык и литература в учебной программе тесно связаны. Это
позволяет с первых лет обучения развивать у детей чувство стиля, композиции, интерес к самостоятельному творчеству.
3. Развитие у школьников познавательной самостоятельности. Начиная с первых классов, дети учатся пользоваться различными
справочными материалами, учебными пособиям, словарями. Развивают способность к самооценке и самоконтролю. Материал
подается так, чтобы ученики при помощи подвижных, способных к развитию художественных образов развивали в мышлении такие
представления, которые могли бы пройти через метаморфозу и, следуя возрастному развитию ребёнка, расти сами; чтобы дети
самостоятельно наблюдали, исследовали различные языковые явления и на основании этого открывали и формулировали
грамматические закономерности и правила.
4. Русский язык преподается так называемыми эпохами. Со 2-го класса к ним присоединяются еженедельные тренировочные уроки.
5. Обычный урок имеет трехчастную структуру:
 ритмическая часть, на которой ведется устная речевая работа;
 основная часть, на которой формируются и закрепляются основные грамматические умения;
 рассказ учителя, соответствующий определенным темам года для каждого класса.
Данная рабочая программа учитывает особенности возраста первоклассников: естественную потребность двигаться, образное понимание
мира, радость от переживания разных ритмов, склонность к играм и перевоплощению, приобретение навыков через подражание, а также то,
что ребенок, усваивая новые знания, развивая способности, испытывает глубокое удовлетворение и чувство уверенности в своих силах.
Поурочное планирование составлено на 82,5 часов на 33 недели в соответствии с годовым учебным планом.
Особенностью преподавания предмета «Русский язык» в вальдорфской педагогике является то, что все факты и понятия учитель с
помощью художественного чувства претворяет в художественные образы. Для этого необходимо при помощи подвижных, способных к
развитию художественных образов вызывать у ребёнка такие чувства, давать ему такие представления, которые могли бы пройти через
метаморфозу и, следуя росту души, могли бы расти и сами. Выбор образов для букв, к примеру, ни в коем случае не может быть
2
произвольным. С одной стороны, слово, выбранное учителем, должно демонстрировать связь между смыслом и звучанием. С другой
стороны, слово должно быть таково, чтобы называемый им предмет, явление, живое существо... могло стать образом буквы. Важно
использовать печатные или полупечатные буквы прежде письменных маленьких букв. Формы печатных букв несут в себе закон, который
является основой эволюции — повторение.
Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет использования
элементов содержания, предусматривающих принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, любви и уважения к
своему Отечеству.
Развитие речи.
Первоклассник расширяет свой словарный запас, следуя естественному желанию подражать учителю. Декламируя с детьми стихи,
учитель работает с ритмом, интонацией и темпом языка. Декламация сопровождается соответствующуми жестами, ритмическими
движениями. При этом активизируются двигательные возможности человека, вплоть до моторики пальцев. Помогают развитию речи и
традиционные спектакли, которые ставят дети после первого и второго полугодия.
Дети учатся читать то, что записано ими в тетрадь, или то, что учитель пишет на доске. Обучающиеся читают и записывают текст
стихотворения, загадки, скороговорки и т.д., известный им, с которым они познакомились во время ритмической части. Переход от письма к
чтению очень важен, потому что процесс письма является более живым (переживается связь звука и формы буквы), а чтение - абстрактный
процесс: ребенок имеет дело с уже написанным кем-то текстом, который к тому же не известен, не пережит.
В конце главного урока каждый день учитель рассказывает историю. В первом классе это сказки разных народов, истории с
моральным содержанием, истории о природе (жизни камней, животных, растений). Сказки рассказываются в спокойном эпическом стиле.
Очень важно сохранить образный мир сказки, не поддаваясь искушению ради большего эффекта приблизить сказку к реальному
современному миру ложным драматизмом или натуралистическими элементами. Дети пересказывают на следующий день то , что рассказал
учитель. Критерии оценки учителя: точность пересказа (выбор слов, интонация, ритм языка, синтаксический строй и стилистические
особенности), правильное и красивое произнесение звуков языка.
Письмо.
Первоначальному изучению букв предшествуют две акции: рисование форм и декламация.
Согласные даются через художественно- убедительные картины, которые вырисовываются из рассказа учителя( его, как правило,
учитель сочиняет сам). Например букву «Д» можно ввести через образы дерева и дома ( твердый и мягкий звук), «Ж» - через образы жука и
жар-птицы.
С гласными знакомятся не через образы внешнего мира, а воспринимают и переживают их как непосредственное выражение
душевного состояния, различных чувств и ощущений. Например, «А» как выражение удивления, согласия , понимания; «У» - каких-то более
глубоких, целеустремленных чувств – ужас, испуг, грусть…
После образного введения букв работают синтетически - аналитическим методом. Ученики составляют из отдельных букв слова, а из
слов - предложения. Аналитический метод применяется устно при обучении чтению (словами и маленькими предложениями).
3
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
к концу 1 класса
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
 понимание начала и конца урока, условных сигналов для прекращения одного вида деятельности и начала другого, правила поведения
во время прогулок и путешествий;
 понимание важности нового социального статуса «ученик»;
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика» как активного
участника процесса обучения;
 уважение к работе своих одноклассников;
 понимание и приятие авторитета учителя и взрослых;
 понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);
 адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
Учащиеся получат возможность для формирования:
 переживаний взаимосвязей внутреннего и внешнего мира посредством архетипических образов сказок и наоборот;
 через язык воспитать чувство благоговения к природе и чувство единства с ней;
 осознания эстетической, этической и духовной стороны языка;
 восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
 осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
 познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
 чувства богатства, разнообразия слов и их значений в русском языке, внимания к мелодичности народной звучащей речи;
 понимания здоровьесберегающих аспектов жизни: ритм дня, недели, года; зарядка физическая и умственная, добрые отношения с
людьми, животными, окружающей природой; благоговение перед духовными загадками жизни.
Предметные:
Учащиеся научатся:
 различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства: звук, интонация, слово, предложение;
 интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
 различать звуки и буквы, гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
 использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
 узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
 различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
 производить устно слогоударный и звуко - буквенный анализ слов простой конструкции;
 применять на письме изученные правила: о переносе слов. О написании большой буквы в именах собственных (термин не
используется), о правописании буквосочетаний жи - ши, ча -ща, чу - щу, об оформлении предложений на письме;
4
 грамотно и правильно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 10-15 слов;
 выполнять основные гигиенические требования при письме;
 самостоятельно читать стихи, считалки и скороговорки, которые класс рецитирует хором.
 пересказывать рассказанные учителем истории, соблюдая стиль и выстраивая логику сюжета.
Учащиеся получат возможность научиться:
 подвижной речи
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
 определять начало и конец предложений, озаглавливать тексты;
 составлять устные рассказы по наблюдениям и из собственного опыта с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
 использовать в речи синонимы и антонимы, слова с прямым и переносным значением, многозначные слова (термины не
используются).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
 Чувствовать себя уверенно и защищённо в классе и в школе, открыто и с радостью подавать утром руку учителю для приветствия;
 самостоятельно готовить класс к уроку, раздавать тетради, учебные материалы и т. д.;
 организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
 осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
 вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с эталоном, находить и исправлять ошибки,
допущенные в словах;
 активно участвовать в жизни класса;
 хорошим привычкам: вешать пальто на место, переобуваться, следить за мелками, книгами, тетрадями; надевать рабочую одежду для
работы с красками; произносить слова благодарности перед едой и после еды.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать цель выполняемых действий;
 оценивать правильность выполнения задания;
 в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя);
 моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
 использовать на доступном уровне образное мышление и логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию,
обобщение) на языковом материале;
5
Учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
 понимать информацию, представленную в виде текстов, рисунков;
 использовать простейшие картины-образы и схемы для решения конкретных языковых задач (цвет букв, полоски для предложений...)
 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 воспринимать авторитет учителя;
 слушать и слышать собеседника, адекватно реагировать на замечания, договариваться, работая в паре;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, социальной проблемы в классе и школе;
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под
руководством учителя).
6
Тематическое планирование
№ п/п
Тема
Программное содержание
Первая эпоха (22 часа)
Звук и буква.
Ориентировка на листе своей эпохальной тетради.
Принципы форм в двухмерном пространстве:
кривых, прямых, спирали. Подготовительные
упражнения к письму. Буква как знак звука. Образы
букв, сказка о буквах. Буквы, обозначающие
согласные звуки. Одна буква для обозначения
парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Кол-во
часов
Характеристика деятельности



22




Фонетика. Звуки речи. Согласные звуки (Ф, Д, В,
Т, Б, Ж, Ш, П, З, С Г, К,). Твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Письмо. Графика. Гигиенические требования
при письме. Ориентация в пространстве листа
тетради и пространстве классной доски.
Различение твёрдых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих. Наличие при их произнесении
преграды.
Знакомство с буквами. Образ и рисунок буквы.
Создание единства звука, зрительного образа
обозначающей его буквы и рисуночного образа этой
буквы.







Исследование в пространстве листа принципов форм: прямая,
кривая, спираль
Выработка ориентации на точку начала движения.
Представление форм-букв в пространстве всем телом, рукой и
глазами, чтобы стимулировать развитие пространственной
ориентации
Рисовать непрерывные, состоящие из повторяющихся элементов
орнаменты и узоры как подготовительные упражнения к письму.
Создавать эстетичные рисунки-картины образа букв.
Выполнять и держать свободной рукой вертикальную и
горизонтальную симметрию на листе
Получать чувственный опыт через упражнения на тактильные
восприятия: угадывать букву по рисунку на спине, выкладывать
букву из природного материала, рисовать букву на песке, лепить
из глины, воска, теста.
Декламировать стихотворения, скороговорки, чистоговороки на
изучаемые звуки и буквы. Чисто произносить звуки.
Декламировать
высоко
художественные
поэтические
произведения с целью пробуждения в детях чувства языка и
духовного содержания звука речи.
Устанавливать различие в произнесении разных групп
согласных звуков.
Классифицировать звуки по заданному основанию.
Анализировать звуковой состав слова, подбирать слова,
соответствующие заданному образцу.
Осознавать выполняемые действия и уметь находить и
исправлять ошибки, допущенные при звуковом анализе.
Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.
7

Введение согласных (кроме шипящих и «Й»).
Мягкость и твердость звука. Глухость и звонкость
звука. Слова, где звук стоит в начале, в середине, в
конце слова. Закрепление. Правильное написание
печатных букв.
Вторая эпоха (22 часа)
Фонетика. Звуки речи. Согласные звуки (Ц, Н,
М, Л, Р, Ч, Х, Щ). Твёрдые и мягкие, звонкие и
глухие. Знакомство с шипящими.
Различение твёрдых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих. Наличие при их произнесении
преграды.
Знакомство с буквами. Образ и рисунок буквы.
Создание единства звука, зрительного образа
обозначающей его буквы и рисуночного образа этой
буквы.
Введение согласных (кроме «Й»). Мягкость и
твердость звука. Глухость и звонкость звука. Слова,
где звук стоит в начале, в середине, в конце слова.
Закрепление. Правильное написание печатных букв.

22









Третья эпоха (18 часов)
Звук и буква.
Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные
звуки. Фонетика. Звуки речи. Гласные звуки:
ударные и безударные. Функции букв Е, Ё, Ю, Я.
Функция буквы и звука «Й».
Гласные как звуки, отражающие душевное 18
настроение и музыку. Отсутствие преграды при
произнесении гласных как особенность. Различение
гласных и согласных. Упражнения, помогающие
определять в словах ударение, а также для развития





Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими
звуками.
Подбирать слова с заданным звуком
Декламировать стихотворения, скороговорки, чистоговороки на
изучаемые звуки и буквы. Чисто произносить звуки.
Декламировать высоко художественные поэтические
произведения с целью пробуждения в детях чувства языка и
духовного содержания звука речи.
Устанавливать различие в произнесении разных групп
согласных звуков.
Классифицировать звуки по заданному основанию.
Анализировать звуковой состав слова, подбирать слова,
соответствующие заданному образцу.
Осознавать выполняемые действия и уметь находить и
исправлять ошибки, допущенные при звуковом анализе.
Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.
Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими
звуками.
Подбирать слова с заданным звуком
Чётко и ясно говорить и декламировать стихи и скороговорки с
повторением определённых гласных
Сопровождать стихи соответствующими плавными жестами.
Проживать эмоционально гласные через эвритмические жесты
звуков, а также через драматические. ( Можно использовать
рассказ Киплинга «Как было написано первое письмо» (Ах! Как
красиво! – Э! Какая досада! – Иди И принеси! – У! Ужас! Он
убил моего мужа! – О! Девочка! Ты сделала великое открытие!).
Различать ударные и безударные гласные.
Выделять при произношении голосом тот или иной гласный звук
8
интонационной
выразительности
речи.
Качественная характеристика гласных: ударные,
безударные.
(при «пропевании» стихотворений).

Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги, определение
места ударения.
Слогообразующая функция гласных звуков. Деление
слов на слоги, слоговой анализ слов: установление
количество слогов в слове. Ударение, ударный
гласный звук в слове. Междометия как естественное
выражение чувств.
Пробел между словами. Перенос слов.
Понимание функции пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение.
Знаки препинания в конце предложения (. ! ?).
Гласные после шипящих в ударных слогах.
Уроки развития речи проводятся регулярно 1-2
раза в неделю, но не входят в отдельную эпоху.
Они внесены в поурочное планирование как
часть эпохального урока.
Четвёртая эпоха (17 часов)









Делить слова на слоги через упражнения на чувственные
восприятия: хлопать, топать, прыгать, ходить шагами.
Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.
Определять место ударения в слове
Подбирать слова с заданным ударным звуком
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
в слове
Переносить слова с одной строки на другую.
Применять изученные правила при списывании и записи под
диктовку
Контролировать собственные действия: писать буквы, имеющие
определённую цветовую окраску для звуков: синий (твёрдый
согласный), оранжевый (мягкий согласный), красный (звонкий
согласный), зелёный (глухой согласный).
Моделировать буквы из разных подсобных материалов.
Объяснять характеристики красивого написания букв.
3
Развитие
речи.
Сказки,
рассказы 17
повествовательного и описательного характера,
моральные истории.
Связный пересказ на основе услышанного рассказа
учителя
с
как
можно
более
точным
воспроизведением стиля речи. Связный рассказ на
материале прочитанных слов, чувственного опыта,
игр, занятий, наблюдений.
Диалог в естественной окружающей ребёнка
атмосфере: во время урока, за обеденным столом,





Выделять предложение из речевого потока: определять на слух
границы предложения
Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в
предложении
Составлять предложения
с заданным словом в процессе
дидактической игры
Определять количество слов в предложении при чётком
произнесении учителем предложения с паузами между словами
Различать слово и предложение
9
во время перемен, в группе продлённого дня.
Формирование умения задавать вопрос в целях
общения и получения необходимой информации.
Культура речи, соблюдение норм русского
литературного языка.







Анализировать предложение: обозначать каждое слово
предложения на слух и письменно - полоской
Находить задуманное слово по его лексическому значению в
процессе дидактической игры
Воспринимать на слух истории, рассказываемые учителем в
конце каждого урока и уметь их пересказывать близко к тексту,
передавать основные события, говорить о самом главном в
содержании
Различать стихотворения, рассказы, сказки
Составлять собственные описательные или повествовательные
тексты из 3-5 предложений на заданную тему
Участвовать в учебном и социальном диалоге, приходить к
решению коммуникативной задачи
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и
переживания
Итого: 82 часа
10
Поурочное планирование
Темы
№
уроков
Первая эпоха (22 часа)
Содержание эпохи.
Звук и буква.
Кол-во
часов
Изучаемые
понятия
22 часа
Прямая, кривая,
спираль.
Вертикальные и
горизонтальные
линии.
Ориентировка на листе своей эпохальной тетради. Принципы
форм в двухмерном пространстве: кривых, прямых, спирали.
Подготовительные упражнения к письму. Буква как знак звука.
Образы букв, сказка о буквах. Буквы, обозначающие согласные
звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости
согласных звуков.
Фонетика. Звуки речи. Согласные звуки (Ф, Д, К, В, Т, Г, Б,
П, З, С, Ж, Ш).Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
Письмо. Графика. Гигиенические требования при письме.
Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве
классной доски.
Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих.
Наличие при их произнесении преграды.
Знакомство с буквами. Образ и рисунок буквы. Создание единства
звука, зрительного образа обозначающей его буквы и рисуночного
образа этой буквы.
Введение согласных (кроме шипящих и «Й»). Мягкость и
твердость звука. Глухость и звонкость звука. Слова, где звук стоит
в начале, в середине, в конце слова. Закрепление. Правильное
написание печатных букв.
1
2
Образы согласных букв: Ф-филин, Д-дом, Г –гора, Ж – Жар-птица. 1
Рассказ эпизода из сказки, где встречается эта буква.
Образы согласных букв: Ф-филин, Д-дом, Г –гора, Ж – Жар-птица. 1
Рисование этого эпизода, не акцентируя внимание на образе
Словарная
работа
Дата
проведения
дорога, народ,
погода
хорошо
11
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
буквы.
Образы согласных букв: Ф-филин, Д-дом, Г –гора, Ж – Жар-птица.
Фея и мы, как волшебники, «убираем» из рисунка все лишнее,
оставляя постепенно лишь одну букву. В тетради записываем три
больших и три маленьких буквы печатным шрифтом.
РР Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с
как можно более точным воспроизведением стиля речи.
Образы согласных букв: Ф-филин, Д-дом, Г –гора, Ж – Жар-птица.
Тренировка в написании букв.
Образы согласных букв: Ф-филин, Д-дом, Г –гора, Ж – Жар-птица.
Придумываем слова, где изучаемая буква стоит в начале, в
середине или в конце слова.
Образы согласных букв: Ф-филин, Д-дом, Г –гора, Ж – Жар-птица.
Упражнения на различение согласных на слух.
РР Связный рассказ на материале прочитанных слов,
чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.
Образы согласных букв: Ф-филин, Д-дом, Г –гора, Ж – Жар-птица.
Упражнения на дифференциацию твердых и мягких звуков.
Образы согласных букв: Ф-филин, Д-дом, Г –гора, Ж – Жар-птица.
Закрепление изученного.
РР Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с
как можно более точным воспроизведением стиля речи.
Образы согласных букв: В-ведьма, Т-топор, К- конь, Ш - шатёр.
Рассказ эпизода из сказки, где встречается эта буква.
Образы согласных букв: В-ведьма, Т-топор, К- конь, Ш - шатёр.
Рисование этого эпизода, не акцентируя внимание на образе
буквы.
Образы согласных букв: В-ведьма, Т-топор, К- конь, Ш - шатёр.
«Убираем» из рисунка все лишнее, оставляя постепенно лишь
одну букву. Запись букв печатным шрифтом.
РР Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с
как можно более точным воспроизведением стиля речи.
Образы согласных букв: В-ведьма, Т-топор, К- конь, Ш - шатёр.
Тренировка в написании букв.
Образы согласных букв: В-ведьма, Т-топор, К- конь, Ш - шатёр.
1
1
1
1
1
1
1
1
топор, ветер,
ромашка
ворона, тополь,
ворота
1
воробей
1
восток, восход,
солнце
1
12
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Придумываем слова, где изучаемая буква стоит в начале, в
середине или в конце слова.
РР Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с
как можно более точным воспроизведением стиля речи.
Образы согласных букв: В-ведьма, Т-топор, К- конь, Ш - шатёр.
Упражнения на различение согласных на слух.
Образы согласных букв: В-ведьма, Т-топор, К- конь, Ш - шатёр.
Упражнения на дифференциацию твердых и мягких звуков.
Образы согласных букв: В-ведьма, Т-топор, К- конь, Ш - шатёр.
Закрепление изученного.
РР Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с
как можно более точным воспроизведением стиля речи.
Образы согласных букв: : Б-бочка, П-печка, З-змей, С-старик.
Рассказ эпизода из сказки, где встречается эта буква.
Образы согласных букв: : Б-бочка, П-печка, З-змей, С-старик.
Рисование этого эпизода, не акцентируя внимание на образе
буквы.
РР Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с
как можно более точным воспроизведением стиля речи.
Образы согласных букв: Б-бочка, П-печка, З-змей, С-старик.
«Убираем» из рисунка все лишнее, оставляя постепенно лишь
одну букву. Запись букв печатным шрифтом.
Образы согласных букв: : Б-бочка, П-печка, З-змей, С-старик.
Тренировка в написании букв.
РР Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с
как можно более точным воспроизведением стиля речи.
Образы согласных букв: : Б-бочка, П-печка, З-змей, С-старик.
Придумываем слова, где изучаемая буква стоит в начале, в
середине или в конце слова.
Образы согласных букв: : Б-бочка, П-печка, З-змей, С-старик.
Упражнения на различение согласных на слух.
Упражнения на дифференциацию твердых и мягких звуков.
РР Связный пересказ на основе услышанного рассказа учителя с
как можно более точным воспроизведением стиля речи.
1
1
1
1
погода, сапоги
1
собака,
сорока
1
1
1
1
Вторая эпоха (22 часа)
13
Содержание эпохи.
Фонетика. Звуки речи. Согласные звуки и буквы (Ц, Н, М, Л,
Х, Р, Ч, Щ). Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Знакомство с
шипящими.
Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих.
Наличие при их произнесении преграды.
Знакомство с буквами. Образ и рисунок буквы. Создание единства
звука, зрительного образа обозначающей его буквы и рисуночного
образа этой буквы.
Введение согласных (кроме «Й»). Мягкость и твердость звука.
Глухость и звонкость звука. Слова, где звук стоит в начале, в
середине, в конце слова. Закрепление. Правильное написание
печатных букв.
23
24
25
26
27
28
29
Повторение написаний букв, изученных на первой эпохе. 1
Составление слов с этими буквами (в начале, конце, середине
слова)
Написание односложных слов с изученными буквами. 1
Контрольное списывание с доски.
РР К связному пересказу добавляется установление смысловых
частей текста
Образы согласных букв: Ц-цапля, Щ-щетка. Рассказ эпизода из 1
сказки, где встречается эта буква.
Образы согласных букв: Ц-цапля, Щ-щетка. Рисование этого
эпизода, не акцентируя внимание на образе буквы.
Образы согласных букв: Ц-цапля, Щ-щетка. «Убираем» из рисунка
все лишнее, оставляя постепенно лишь одну букву. Запись букв
печатным шрифтом.
РР К связному пересказу добавляется установление смысловых
частей текста
Образы согласных букв: Ц-цапля, Щ-щетка. Тренировка в
написании букв.
Образы согласных букв: Ц-цапля, Щ-щетка. Придумываем слова,
где изучаемая буква стоит в начале, в середине или в конце слова.
картина, корова
1
камыш, король
1
город,
горох,
голова
1
1
14
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
РР К связному пересказу добавляется установление смысловых
частей текста
Образы согласных букв: Ц-цапля, Щ-щетка. Упражнения на
различение согласных на слух.
Образы согласных букв: Ц-цапля, Щ-щетка. Упражнения на
дифференциацию твердых и мягких звуков.
Образы согласных букв: Ц-цапля, Щ-щетка. Закрепление
изученного.
РР К связному пересказу добавляется установление смысловых
частей текста
Образы согласных букв: Н-Нептун, М-молния, Л- лебедь. Рассказ
эпизода из сказки, где встречается эта буква.
Образы согласных букв: Н-Нептун, М-молния, Л- лебедь.
Рисование этого эпизода, не акцентируя внимание на образе
буквы.
РР К связному пересказу добавляется установление смысловых
частей текста
Образы согласных букв: Н-Нептун, М-молния, Л- лебедь.
«Убираем» из рисунка все лишнее, оставляя постепенно лишь
одну букву. Запись букв печатным шрифтом.
Образы согласных букв: Н-Нептун, М-молния, Л- лебедь.
Тренировка в написании букв.
РР Выборочный пересказ
Знакомство с шипящими. Образы согласных букв: Ч-чайник, Щщетка, Р- ромашка, Х -хворост. Рассказ эпизода из сказки, где
встречается эта буква.
Образы согласных букв: Ч-чайник, Щ-щетка, Р- ромашка, Х хворост. Рисование этого эпизода, не акцентируя внимание на
образе буквы.
РР Выборочный пересказ
Образы согласных букв: Ч-чайник, Р- ромашка, Х -хворост.
«Убираем» из рисунка все лишнее, оставляя постепенно лишь
одну букву. Запись букв печатным шрифтом.
Образы согласных букв: Ч-чайник, Р- ромашка, Х -хворост.
Тренировка в написании букв.
1
1
1
1
молоко
1
лимон
1
1
1
1
шел
1
1
15
41
42
43
44
Образы согласных букв Ч-чайник, Р- ромашка, Х -хворост.
Придумываем слова, где изучаемая буква стоит в начале, в
середине или в конце слова.
РР Выборочный пересказ
Образы согласных букв: Ч-чайникР- ромашка, Х -хворост.
Упражнения на различение согласных на слух.
Образы согласных букв: Ч-чайник, Р- ромашка, Х -хворост.
Упражнения на дифференциацию твердых и мягких звуков.
РР Выборочный пересказ
Образы согласных букв: Ч-чайник, Р- ромашка, Х -хворост.
Закрепление изученного.
1
1
1
1
Третья эпоха (18 часов)
Содержание эпохи
Звук и буква.
Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Фонетика. Звуки речи. Гласные звуки: ударные и безударные.
Функции букв Е Ё Ю Я. Функция буквы и звука «Й».
Гласные как звуки, отражающие душевное настроение и музыку.
Отсутствие преграды при произнесении гласных как особенность.
Различение гласных и согласных. Упражнения, помогающие
определять в словах ударение, а также для развития
интонационной
выразительности
речи.
Качественная
характеристика гласных: ударные, безударные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги, определение места ударения.
Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на
слоги, слоговой анализ слов: установление количество слогов в
слове. Ударение, ударный гласный звук в слове. Междометия как
естественное выражение чувств.
45
Знакомство с гласными звуками через сказку про ангелов. Гласные 1
как звуки, отражающие душевное настроение и музыку.
Переживание
эвритмических
жестов
гласных
звуков.
Произнесение этих звуков.
РР Краткий пересказ
16
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Знакомство с гласными звуками. Эвритмические жесты букв.
Гласные буквы выводятся из жестов и звуков.
Образы гласных букв: Э, О, У, А, И, Ы. Дети делают рисунки по
сказке, которые отражают жест этих звуков.
РР Краткий пересказ
Образы гласных букв: Э, О, У, А, И, Ы. Придумывают и
записывают слова, имена класс. Деление слов на слоги. Правила
переноса.
Знакомство с «Й». Образ согласной буквы через рисование. Запись
буквы печатным шрифтом. Придумываем слова, где изучаемая
буква стоит в начале, в середине или в конце слова. Деление слов
на слоги. Правило переноса с буквой «Й»
РР Краткий пересказ
Знакомство с йотированными гласными через сказочную историю.
Произнесение этих звуков. Образы гласных букв: Я, Е, Е, Ю.
Придумывают слова. Деление слов на слоги.
Образы гласных Я, Е, Е, Ю. Дети делают рисунки по сказке,
которые отражают жест этих звуков.
РР Краткий пересказ
Образы гласных Я, Е, Е, Ю.«Убираем» из рисунка все лишнее,
оставляя постепенно лишь одну букву. Запись букв печатным
шрифтом. Запись слов. Деление слов на слоги. Правило переноса.
Прописная и строчная буквы. Прописная буква в именах,
фамилиях и географических названиях. Составление слов, их
написание. Деление слов на слоги. Определение ударения в
словах.
Слог и ударение. Ударные и безударные гласные. Перенос слов.
Деление слова на слоги для переноса. Правила переноса слов.
Упражнения в переносе слов.
РР Краткий пересказ
Буква Ь знак. Знакомство с буквой. Рисование образа буквы.
Буква Ь знак. Написание буквы. Составление и написание слов с
разделительным мягким знаком. Деление слов на слоги. Правило
переноса с этой буквой.
РР Краткий пересказ
1
1
огород, овощи
1
1
1
1
1
1
1
проверочное
слово
1
1
17
57
58
59
60
Буква Ъ знак. Знакомство с буквой. Рисование образа буквы.
Буква Ъ знак. Написание буквы. Составление и написание слов с
разделительным мягким знаком. Деление слов на слоги. Правило
переноса с этой буквой.
Парные звонкие и глухие согласные. Знакомство через сказку про
«короля Алфавита и королеву Азбуку»
Парад букв. Все буквы выстраиваются перед «Алфавитом» в
определенном порядке. Закрепление изученного.
РР Краткий пересказ
1
1
1
1
Четвёртая эпоха (17 часов)
Содержание эпохи
61
62
63
Алфавит.
Письменные, прописные и строчные буквы.
Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Прописная и строчная буквы.
Орфография. Раздельное написание слов. Заглавная буква в
начале предложения. Заглавная буква в именах собственных.
Ъ и Ь знаки. Составление и запись слов, состоящих из трех,
четырех букв.
Гласные после шипящих в ударных слогах. Орфограммы ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ. Запись и чтение небольших предложений.
Разделительные Ъ и Ь знаки.
Письмо слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением, под диктовку.
Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Алгоритм списывания с печатного шрифта.
Вспоминаем алфавит! Повторение ранее изученного материала.
1
Звонкие, глухие согласные, когда уши закрываем руками и 1
произносим слова, звонкие «звенят» в ушах. Игра в «двойняшек»,
придумываем новые слова: бочка-почка, лук-луг, жар-шар и т.д.
Составление, запись слов.
Парные согласные по звонкости и глухости. Подбор, запись слов. 1
РР Пересказ с элементами описания
18
64
65
66
67
69
70
71
72
73
74
Придумываем слова с твердыми и мягкими звуками: шест-шесть,
банка-банька, мел-мель. Нежным мягким согласным мы выдаем
мягкие перинки и подушечки (изображение на рисунке). Запись
слов.
Повторение изученного, закрепление. Обозначение гласными
буквами мягкости и твердости согласных на письме.
Повторение изученного, закрепление. Обобщение знаний о буквах
звуках.
РР Пересказ с элементами описания
Повторение изученного, закрепление. Слоги и ударения. При
работе с ударением ученый дятел помогает звукам составлять
слова, ударяя клювом ту гласную, которая должна громче всех
прозвучать. ГвоздИки- гвОздики. Безударные в игре с
мячом(гласные в безударных слогах). Запись слов.
Повторение изученного, закрепление. Деление слов на слоги.
Понятие о переносе. Составление слов из «вагончиков» - слогов.
«Вагончик» пополам не разрежешь, его на другие рельсы
перевозят целиком. Одни согласные в вагончики не садились,
брали с собой гласную, чтобы она им пела. Из отдельных
вагончиков на станции собирали новые поезда: ва-та, но-та, но-ги.
Закрепление алфавита. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и
буквы.
РР Пересказ с элементами описания
Слово и предложение. Составление, запись и чтение предложений
из 2-х-3-х слов. Составление и запись текста из нескольких
предложений
Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложения
(. ! ?). Упражнения в записи предложений.
РР Пересказ с элементами описания
Упражнения для развития интонационной выразительности речи.
Отработка умения различать предложения на слух по
эмоциональной окраске. Составление текста по опорным словам.
Парные согласные Ж-Ш. Сочетания ЖИ-ШИ. Упражнения в
письме слов с парными согласными. Отработка глухих и звонких
согласных.
1
1
1
1
1
1
1
1
повествование,
восклицание,
вопрос.
1
1
19
75
76
77-78
79
80
81
82
Итого
РР Пересказ с элементами описания
Строчная буква ч. Сочетаниия ЧА, ЧУ
1
Прописная буква Ч. Сочетания ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН.
1
РР Пересказ с элементами описания
Строчные буквы ц, щ. Сочетания ща, щу. Прописные Ц, Щ. 2
Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, чк, чн.
Написание слов, предложений с сочетаниями жи - ши, ча - ща,
чу - щу, чк - чн.
РР Составление творческих рассказов от имени героя
1
РР Составление творческих рассказов от имени героя
1
РР Составление творческих рассказов от имени героя
1
1
Урок- праздник «Чему мы научились за год»
РР Составление творческих рассказов от имени героя
девочка
82 часа
20