Урок литературы в 10 классе. Тема Родины и народа

Урок литературы в 10 классе. Тема Родины и народа в творчестве Н.А.
Некрасова.
ЦЕЛИ УРОКА:



раскрыть перед учащимися особенности той эпохи, когда жил и работал
Н.А. Некрасова;
охарактеризовать его произведения, написанные о народе и для народа;
вызвать эмоциональный отклик на его стихи;
ЗАДАЧИ:


увидеть художественные приемы, используемые писателем для создания
психологических портретов героев;
наблюдая над текстами произведений, выявить авторское отношение к
народной теме.
ХОД УРОКА
Слово учителя.
Сегодня мы ещё раз перелистаем страницы удивительной некрасовской поэзии, полной ненависти к угнетателям и огромной любви и сочувствия к простому народу.
Объявляю цель нашего урока.
Имя Н.А. Некрасова известно каждому человеку с детства. На сегодняшнем уроке мы узнаем
те стихотворения поэта, которые вошли в сокровищницу русской классической поэзии. Урок будет
проведён в форме лекции - вы будете помогать мне и одновременно работать в рабочих тетрадях,
выразительно читать стихи, одно из них анализировать; рассказывать о той эпохе, которая
формировала личность Н.А. Некрасова, будем давать исторические справки.
Оформляем страницу в рабочей тетради.
Николай Алексеевич Некрасов (28/XI-1821 – 27/XII-1877)
Запишем эпиграф:
Эпиграфом к нашему сегодняшнему разговору взяты слова из широко известного
стихотворения Н.А. Некрасова «Элегия» (1874г), с которым мы знакомились на прошлом уроке.
Поэт писал об этих стихах: «Это самые мои задушевные и любимые из написанных мною в
последние годы».
Учитель.
Записываем эпиграф:
Я лиру посвятил народу своему…
Быть может, я умру, неведомый ему,
Но я ему служил – и сердцем я спокоен…
О чем говорит эпиграф?
Это звучит как клятва в верности, как символ веры. Некрасов считает себя поэтом-борцом, он
завещает никогда не забывать о предназначении поэта – звать народ к пробуждению.
Творчество Некрасова многогранно, с его стихотворениями вы знакомились в младших
классах. Давайте вспомним хотя бы некоторые строки из его стихотворений.



Я лиру посвятил народу своему…
(Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил – и сердцем я спокоен.) Элегия
Славная осень! Здоровый, ядреный..
(Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной..) Железная дорога
Не ветер бушует над бором…
(Не с гор побежали ручьиМороз-воевода дозором
Обходит владенья свои) Мороз, Красный нос
Памяти Добролюбова (сообщение) Это стихотворение посвящено погибшему другу, учителю. В
них выражена скорбь о гибели большого человека. Чем ярче в памяти поэта встает образ
погибшего, тем трагичнее становится ощущение невозвратимой утраты. Если в начале он
обращался к конкретному человеку, то в последних строках аудитория поэта расширяется:
Плачь, русская земля! Но и гордись –
С тех пор, как ты стоишь под небесами,
Такого сына не рождала ты…
И в конце:
Природа-мать! Когда б таких людей
Ты иногда не посылала миру,
Заглохла б нива жизни…
Историческая справка. (Говорит ученица, выполняющая роль историка на уроке).
Итак, вторая половина XIX века. Эпоха, в которую началась литературная деятельность
Некрасова, целиком определила характер его творчества. Искусство, личностное самовыражение
уходило на второй план. На первом плане оказались проблемы социальные. От художника слова
требовалась социальная польза доступность, простота. Среди проблем, которыми в то время была
богата Россия, острейшей, давным-давно назревшей была необходимость освобождения народа
от крепостной зависимости. Здесь переплелись и нравственный, и социальный, и экономический
аспекты. Узел затягивался все туже и тормозил развитие исстрадавшейся страны. Правительство
никак не решалось на проведение демократических реформ, и «новые люди» видели смысл
своей жизни в том, чтобы этой реформы добиться. Целое поколение новых людей, демократов
ощутили своё историческое предназначение. Их молодость пришлась на мрачное николаевское
время, и смерть Николая I уже сама по себе стала для них освобождением, верой в то, что
перемены не за горами. Они были бесконечно рады самой возможности сделать что-то для своего
народа, трудиться на благо нации было для них счастьем.
Учитель.
Такой идеал избрал себе Некрасов.
Он был человеком одержимым, страстным. Всю жизнь отдал служению гуманистической
идее, взял на себя роль народного защитника - и это стало его «пожизненным амплуа».
«Родина» — новаторское произведение. В нем впервые в русской поэзии раскрыт образ нового
лирического героя: разночинца. В страстном лирическом монологе видны черты его социальнопсихологического облика, раскрыт деспотизм помещика, показана тяжелая доля крестьянина и
трудная судьба женщины.
Чтение стихотворения «Родина» (1846) ученицей.
…Где рой подавленных и трепетных рабов
Завидовал житью последних барских псов.
Где было суждено мне божий свет увидеть,
Где научился я терпеть и ненавидеть.
«Забытая деревня». (1855г.)
Лейтмотив его можно выразить цитатой – «вот приедет барин». Между крестьянами
возникают споры и конфликтные ситуации, и единственная надежда на их разрешение они
возлагают на барина. Однако на самом деле ему нет никакого дела до своих крестьян. В
финале их ждёт разочарование – старый барин умер, а его сын, похоронив отца, уезжает
обратно, не разрешив споры.
О чем это стихотворение?
(Оно затрагивает одну из самых печальных тем русской литературы. Автор сожалеет о том, что
после всех перемен крестьянам лучше не стало, хотя открыто чувств своих не выражает).
- Можно ли назвать это стихотворение лирическим?
(Его нельзя считать вполне лирическим: в нем нет лирического героя с его скорбью,
негодованием, исповедальностью. Наоборот, интонация рассказчика ироническая, как бы он
вообще никому не сочувствовал).
Между строк просматривается нечто грандиозное: забытая деревня – это вся Россия! За год до
опубликования стихотворения (опубликовано оно было в 1856г.) умер Николай 1- старый барин,
от которого народ не дождался ничего хорошего. Едва ли будет лучше при новом барине –
Александре 2. Можно истолковать эти строки и так.
Вот приедет барин!
Барина все нету… барин все не едет!
Учитель: В 1858 году Некрасовым было написано стихотворение «Размышления у парадного
подъезда», отрывок из которого вы учили в 7 классе.
Чтение стихотворения учителем.
- Какие композиционные особенности стихотворения вы можете выделить?
(Композиция этого стихотворения, как любого произведения, представляет особый интерес.)
Какую особенность можно отметить в этом стихотворении?
( Даже при беглом чтении становится ясно, что основной особенностью стихотворения является
разительный контраст двух миров (с одной стороны – «владелец роскошных палат», с другой –
обездоленные бедняки)).
Как расположены противопоставленные темы?
Основа стихотворения – «Размышлений у парадного подъезда» - явление ходоков к
дверям власти, то есть к парадному подъезду. Они уверены, что найдут у государства
помощь и поддержку, что оно установит истину и справедливость. Но на деле их ожидает
та же чучасть, что и жителей «забытой деревни» - их не пропускает швейцар, то есть даже
порог не был переступлен ими. В этом случае ситуация даже трагичнее – о произволе
помещиков было известно давно, но крестьяне верили в «доброго царя» и пришли к нему,
пройдя огромное расстояние, о чём красноречиво говорит то, что у них «кровь на шее и
кровь на ногах». Звучит тема униженности народа, его забитости. «Владельцу роскошных
полей», скрывающемуся где-то в недрах этого дома, нет никакого дела до тягот простых
мужиков. Этот ленивый, бюрократичный паразит является сатирическим героем, причём
последнее слово Некрасов намеренно берёт в кавычки. Финал же представляет
размышление о судьбах народа. «Жив ли он или духовно навеки почил?» - вопрошает
Некрасов.
Ты проснешься ль, исполненный сил…
Создал песню, подобную стону,
И духовно навеки почил?
Ученица-«историк» даёт историческую справку.
Законопроект об освобождении крестьян был подписан Александром II 19 февраля 1861 года.
Обнародован он был 5 марта. Это была несправедливая, грабительская реформа, которая
разорила миллионы крестьянских семей. Крестьяне получили личную свободу, перестали быть
крепостными, получили гражданские права, однако правительство сделало всё, чтобы затруднить
крестьянам пользование «дарованными правами», власть помещика тяготела над крестьянами.
Сохранились помещичьи землевладения, оброк и барщина, рекрутчина, политическое бесправие
крестьян.
Ученица читает «В полном разгаре страда деревенская» (1862г)
Навсегда главной целью некрасовской музы, богини поэтического искусства, станет судьба
русской женщины. Причем разных социальных слоев. В частности – женщины-крестьянки.
Тему женской доли продолжает еще одно известное стихотворение Некрасова, ставшее,
впоследствии одним из самых любимых революционной молодёжью романсов.
Доля ты! – русская долюшка женская!
Вряд ли труднее сыскать.
***
Пой ему песню о вечном терпении,
Пой, терпеливая мать!
«Железная дорога» (1864г)
Своеобразным ответом его себе самому является стихотворение «Железная дорога»,
которое
стало
одним
из
известнейших.
Сюжет стихотворения укладывается в маленький эпиграф – на вопрос мальчика,
обращённый к папаше-генералу о том, кто строил железную дорогу из Москвы в
Петербург, последний отвечает, что строил её граф Клейнмихель. Само стихотворение
представляет собой реакцию негодования лирического героя на такой ответ. Он решил
открыть Ване глаза на правду, явив ему картины строителей дороги: «Труд этот, Ваня,
был страгно громаден, / Не по плечу одному». В воображении ребёнка предстают
мистические картины: мертвецы бегут за поездом. Среди всей этой массы выделяются
отдельные фигуры, например, белорус, долбящий лопатой мёрзлую землю. Всё это
воздействует на душу ребёнка сильнейшим образом, недаром он говорит: «Видел, папаша,
я сон удивительный». Однако отцу вовсе не нравится позиция лирического героя, и
монолог последнего перерастает в полемику о России и пути её прогресса.
Возникает вопрос: почему герой решил рассказать правду именно мальчику, а спора с его
папашей всячески избегал («я говорю не для вас, а для Вани»)? Дело в том, что автор
взывает к молодому поколению, незамутнённому догмами и непривыкшему к
крепостничеству, призывая задуматься о судьбах простых людей. Это объясняет и
посвящение стихотворения детям
…Вынесет все, что господь ни пошлет!
***
Жаль только – жить в эту пору прекрасную
Уж не придется – ни мне, ни тебе.
Некрасов пишет свою «Элегию», в которой он радостно заявляет: «Я видел красный
день: в России нет раба». Но вслед за этим автор задаётся вопросом: стал ли народ
счастливее от собственного освобождения? Некрасов отвечает на этот вопрос
отрицательно. Он вновь обращается к молодому поколению с призывом задуматься над
страданиям
простого
человека.
Итак, Некрасов очень много говорил о народе, хотя лейтмотивом его стихов, осью, на
которую большинство из них было нанизано, были страдания народа. Размышляя над
этим, поэт задумывается и о собственной миссии в этом мире и роли интеллигенции в
обществе. Он приходит к выводу, что должен «сеять разумное, доброе, вечное». Некрасов
считал, что именно ему и интеллигенции отведена такая важная роль, как воздействие на
чувства людей и напоминание о необходимости духовного единения народа в годы
испытаний.
Ученица читает «Тройка».
Давайте проанализируем это стихотворение, написанное поэтом в 1846году.
Анализ:
1/-О чем же это стихотворение? Какова его тема?
-Оно о тяжелой судьбе русской крестьянки.
2/Какой изображается молодая крестьянка? Найдите слова и выражения, которые помогают
автору нарисовать яркий образ девушки.
а/Эпитеты: бьется игриво
из-под брови полукруглой
смотрит бойко
лукавый глазок
взгляд полный чар(полный обаяния, пленительности)
б/олицетворение: бьется лента
в/метафора: лицо вспыхнуло; зажигающих кровь
г/сравнение: черных как ночь
д/метонимия :лукавый глазок(вместо взгляд)
3/-На сколько частей можно разделить стихотворение? Как оно построено?
-Можно разделить на две части. Вторая часть противопоставляется первой части. Стихотворение
построено на антитезе.
4/-Какие слова и выражения помогают поэту создать безрадостную картину будущего крестьянки?
а/Эпитеты: перетянешь уродливо
выражение тупого терпения
бессмысленный, вечный испуг
сон непробудный (длительный, непрерывный)
муж привередник(слишком разборчивый, с капризами)
б/Метафора: отцветешь, не успев расцвести
5/Какие строфы второй части стихотворения перекликаются с первыми двумя строфами?
-Первая строфа: Что ты жадно глядишь на дорогу…
Предпоследняя строфа :не гляди же с тоской на дорогу…
6 -Какую роль играет этот прием повтора?
-Образует кольцевую композицию.
7 -Каким размером написано стихотворение?
(Рассматриваем на примере предпоследней строфы)
Не гляди же с тоской на дорогу --!/--!/--!/И за тройкой во след не спеши,--!/--!/--!/
И тоскливую в сердце тревогу --!/--!/--!/Поскорей навсегда заглуши!
--!/--!/--!/
-Четырехстопный анапест(--!/--!/--!/-)
6/Как они рифмованы?
-Женская рифма чередуется с мужской.
…огу
…ши
Перекрестная рифма
…огу
…ши
Вывод. -Какова тема стихотворения?
(Тема тяжелой судьбы русской крестьянки.)
-В чем заключается его основная мысль?
-Вызывает сочувствие к несчастью других.
В стихотворении чувствуется скрытый протест автора против несправедливостей общества.
Какой же вывод можно сделать из сегодняшнего урока?
- Показывая тяжелую жизнь народа, его страдания, поэт убеждает нас в одном: вечно так
продолжаться не может, настанет время, не скоро, но настанет, когда народ «широкую ясную
грудью дорогу проложит себе». Но сначала народ надо просветить, помочь ему осознать свою
могучую силу, что и предстояло сделать народным заступникам.
- Как нельзя лучше об этом сказано Н.А. Некрасовым в его строках
Я лиру посвятил народу своему…
Быть может, я умру, неведомый ему,
Но я ему служил – и сердцем я спокоен…