Использование выразительных средств речи на уроках чтения в

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ РЕЧИ НА
УРОКАХ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Н.Г. Локтионова
МОУСОШ №55 г. Твери
Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами
родного языка. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на
дошкольный и школьный периоды. Звук – буква – слог – слово –
предложение – текст - этими понятиями должен овладеть ребенок. Задача
учителя
начальных
классов
–
научить
не
только
читать,
но
и
совершенствовать и развивать речь ребенка, обогащать словарный запас,
повышать культуру речи, работать с текстом.
Вопросу развития речи и выразительного чтения придаю огромное
значение.
Выразительность основана на
содействует
умственному,
вдумчивом анализе текста,
нравственному и
эстетическому развитию
учащихся.
Профессор Давыдова А.В. считает, что плохой навык чтения часто
служит
причиной
неуспеваемости
учащихся
по
другим
предметам.
Недостатки в чтении не только затрудняют понимание читаемого, но и
вызывают в детях нелюбовь к чтению, в результате чего задерживается
умственное развитие ребенка.
Проблема обучения чтению в настоящее время вышла за пределы
школьной программы. Культура чтения, умение извлекать максимум
информации из прочитанного - главные факторы, определяющие успешность
развития личности в целом. Именно благодаря правильному, осознанному
чтению достигаются цели, поставленные перед начальным образованием:
-
освоение
общеобразовательных
младшими
знаний,
школьниками
обеспечивающих
элементарных
развитие
у
них
познавательных способностей и умений в освоении образовательных
программ основной школы;
1
- формирование основных навыков учебной деятельности;
- приобщение к отечественной и мировой культуре с учётом
национального
менталитета,
культурно-исторических
особенностей
и
традиций своей страны.
- формирование творческой
личности, имеющей определённый
исследовательский потенциал;
- формирование у школьников гражданской и нравственной позиции.
Выразительное чтение способствует повышению культуры устной
речи, формированию поэтического вкуса.
Урок чтения начинаю с подготовки речевого аппарата ребенка.
Знакомлю детей с техникой речи, дыханием, голосом, дикцией. В первом
классе в разминку входят чтение открытых и закрытых слогов, составление
слов по слоговой таблице, игровые приемы. Например с буквой С.
Са-ас
аса
исо
соа
оса
Со-ос
осо
уси
сэо
осы
Су-ус
усу
иса
суи
оси
Сэ-эс
эсэ
ыси
сау
усы
Сы-ыс
ысы
эсо
сио
сос
Си-ис
иси
уса
сиэ
сом
Ске сма смы сму сни сно сна спо стра стро спра спла сгно
2
Ребусы.
2.
насос (сосна);
7я;
сло
100 лб.
3. Заучивание стишков:
«Села мышка в уголок, съела бублика кусок» (Г. Виеру)
4. Фонетическая зарядка.
Как воздух выходит из шарика? (с-с-с..)
5. Нарисуй фрукт на букву С.
6. Доскажи словечко: Верещунья белобока,
И зовут её… (сорока)
7. Твердый –мягкий.
[ С ] - Том
[ С’] – Тим (Сад, Сеня, карась, рис, колос, бусы, синий, сядь, суп.)
8. Буква потерялась.
о
ина
о
на
о
сы
9. Придумайте слова, в которых слог (са, со, сы…) первый или последний.
Много работаю со скороговорками.
«В скороговорках, - говорит Шахиджанян, -
необходимо преодолеть
все трудные звукосочетания. Важно произносить сложное слово по слогам,
пусть в медленном темпе, но без каких-либо затруднений, осечек и оговорок.
Проговаривайте
каждую скороговорку сначала беззвучно, но артикулируя,
затем переходите на шепот и лишь потом - вслух, сначала в медленном
темпе, потом в быстром, но помните о четкости произношения.»
3
Использование скороговорок, чистоговорок, считалок закрепляет
правильное
произношение
детьми
звуков,
отрабатывает
дикцию,
способствует развитию голосового аппарата, темпа речи и интонацию.
Предлагаю прочитать скороговорку с целью порадовать, сообщить,
увидеть, предостеречь: Щуку я тащу, тащу,
Щуку я не упущу!
По выработке дикции хорошим материалом являются небольшие
рассказы и стихи. Например: Пишут Лисы, пишут Лоси,
Пишут Зайцы: «Осень! Осень»
Г.В. Сапгир
Папа Тигр купил телевизор и тигренка Тимку словно подменили.
- Тимка! – кричат ему утром тигрята. - Пойдем играть.
- Отстаньте, - бурчит Тимка, - тут такое показывают!
Г. Юдин
В работе над выразительностью речи большое внимание уделяю
средствам речевой выразительности. Это интонация, логическое ударение,
паузы, темп, сила и высота голоса.
Даю задание прочитать одну и ту же фразу с интонацией,
соответствующей конкретной ситуации. Использую памятку.
1. Представь себе то, о чем читаешь. Подумай, какое чувство ты
можешь передать при чтении
(возмущение, гордость, печаль, ласку,
удивление, огорчение, страх, радость).
2. Читай четко слова и окончания.
3. Выделяй голосом важные мысли, соблюдай знаки препинания.
При чтении стихов, басен ввожу упрощенные знаки , которые
являются помощниками в формировании навыков выразительного чтения.
4.
I – короткая пауза
5.
II – средняя пауза
6.
III – длинная пауза
7.
_ʹ__ - ударное слово
8.
͜
чтение в слиянии.
4
Подобную работу провожу с текстами рассказов, сказок, статей. Для
того чтобы выразительно прочитать необходимо не только правильно
ставить ударения, соблюдать интонацию, ставить паузы, но и соблюдать
правильный темп чтения. Темп чтения, так же как и все другие компоненты
зависит от того, какие чувства мы хотим передать. Если герой испытывает
чувство грусти, мы не должны читать его быстро, и наоборот, если у автора
на душе радость нельзя его читать очень медленно. С каким темпом нужно
читать эту считалку?
Задание в 3 классе.
Подготовься к выразительному чтению «Грибной считалки», укажи,
где будут паузы, на какие слова будет падать логическое ударение.
Я вошел в темный бор
Два опенка,
И увидел мухомор,
Два сморчка,
Сыроежку,
Три масленка,
Зеленушку,
Два строчка,
Розоватую
Ну а ты, шампиньон,
Волнушку,
Выходи из круга вон!
Боровик,
Ты не здешний,
Моховик,
Не таежный.
Ежевик
Целый кон
И дождевик,
Считай ворон.
(Ю. Могутин)
Уже в третьем классе дети умеют самостоятельно выделить главное в
содержании, выбрать нужную интонацию, сделать паузу, передать свое
отношение
к
читаемому.
Для
того,
чтобы
определить
уровень
сформированности умения выразительно читать провела мониторинг.
5
Характеристика выразительного чтения:
Неправильное дыхание
Отсутствие смены силы голоса
Неверный выбор интонации
Неправильная постановка фразового и логического
ударения
Неправильная постановка пауз
Неверный темп чтения
4чел.
7чел.
4чел.
5чел.
(19%)
(33%)
(19%)
(22%)
4чел. (19%)
4чел. (19%)
Для того, чтобы дети научились выразительно читать, необходимо у них
сформировать интонационные умения.
Но, учитывая возраст детей начальной школы, нельзя формировать у них
все умения сразу. Они формируются последовательно одно за другим на
всем этапе обучения литературе. Поэтому можно выделить основные
умения, которые необходимо сформировать у учащихся начальной школы:
-
умение управлять дыханием;
-
умение правильно проанализировать текст;
-
умение мысленно воссоздать образы, переданные автором;
-
умение выбирать нужную интонацию;
паузами;
умение пользоваться логическими и психологическими
-
умение правильно ставить фразовое и логическое ударение;
Формирование интонационных умений в начальной школе в соответствии с
возрастом детей достигается путем практической работы над выразительным
чтением.
6
Для развития творческих способностей учащихся использую в своей
работе тесты. Они выполняют функцию контроля и обучения.
1 группа
«Почему?» или «Зачем?»
а) Папа купил мне мяч. Зачем?
б) Стакан упал на мягкую землю и остался целым. Почему?
2 группа
Возможно ли это?
а) Кот испугался мышонка и залез в свою нору.
б) Петя посмотрел в телескоп и увидел там микробы.
в) Рыба выскочила из воды и понеслась над волнами.
3 группа
Выбери слово.
а) Кот Васька поймал… а) мышь, б) щенка
б) Медведь разозлился и…. а) зашипел, б) зарычал.
4 группа
Выбери подходящее предложение
а) Стук-стук.
- Кто стучит?
- Кот.
- Что надо?
- Мышку.
- Мышка убежала.
- Куда?
- Спроси ее.
Кот голоден. Кот постучал к ежику.
б) Брат читает много книг. Он читает быстро. Я читаю медленно. Я
завидую брату. Как хорошо читать быстро.
Девочка читает много книг. Брат берет книги в библиотеке.
5 группа
7
На какой вопрос отвечает текст?
1) Я живу в большом доме. а) В каком городе я живу?
б) В каком доме я живу? в) какая у меня квартира?
2) Моя книга лежит на столе. а) Чья книга лежит на столе?
б) какая книга лежит на столе? в) Кто положил книгу на стол?
6 группа
Найти продолжение текста.
А) 1. Неожиданно на землю опустился густой туман и…
2. Раздался грохот и…..
3. Я не могу писать, так как….
а. Я забыл дома ручку.
б. Самолет не мог приземлиться.
в. Скала рухнула.
Б) 1. Я хочу снова прочитать эту книгу, так как…
2. Когда Шарик
радостно лает, я уже знаю…..
3. Было дождливо и…
4. Позвонил телефон. Я снял трубку и…..
а. Услышал мамин голос.
б. Мы решили остаться дома.
в. Она очень интересная.
г. Это пришел мой друг.
Тексты в третьем-четвертом классе объемные, требующие быстрого,
беглого чтения. Много времени в работе над новым произведением уделяю
чтению вслух и молча (параллельно), особое внимание уделяю выработке
умения анализировать смысловую сторону текста в процессе самого чтения,
умению определять в тексте главное и второстепенное,
определять причинно-следственные отношения и видеть подтексты,
выражать свое отношение к читаемому.
А главное, ребята от работы получают максимальное удовлетворение.
8
Фамилия, имя отчество
Локтионова Нина Григорьевна
Место работы
МОУСОШ № 55
Должность
Учитель начальных классов
Звание, степень
нет
Адрес для почтовых
отправлений:
Фамилия, имя , отчество
(в родительном падеже).
Локтионовой Нине Григорьевне
Улица, дом, квартира,
Ул. Королева д.11, кв. 26
Город
Г. Тверь
Область
Тверская область
Почтовый индекс.
170030
Адрес электронной почты
loktionov17@yandex.ru
Название и номер
Четвертая Всероссийская научно-
конференции
практическая конференция «Инновации в
образовании», № 6 - 2011
Название статьи
Использование выразительных средств речи
на уроках чтения в начальной школе.
Объем статьи (количество
8 страниц
страниц)
Квитанция о почтовом
переводе (№ квитанции,
дата, сумма)
9