6 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом
Минобразования РФ от 09.03.2013, № 1312;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый
Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
 Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год;
 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
 Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного
предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования»;
 В мире литературы. Программы для общеобразовательных учреждений.5-11 кл./А.Г.
Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и
др.; под редакцией А.Г. Кутузова.М.:Дрофа,2012
Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5 классе по
авторской программе А.Г. Кутузова.
Исходя из этого, основными целями являются:
1. Воспитательные цели:
 воспитывать любовь к книге как культурной ценности
 способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника
 формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных
произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к
самостоятельному общению с искусством слова
2. Развивающие цели:
 развивать эмоциональное восприятие текста
 развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности учащихся
3. Образовательные цели:
 обучать школьников анализу художественных произведений
 способствовать запоминанию основных теоретических понятий: сюжет и герой
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской
деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
 формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем
специфическое место в жизни нации и человека
 осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции
 формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический
компонент искусства
 формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности
 формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого
ценностного отношения к миру и искусству
 формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью
 формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия
полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных
произведений
Средством достижения цели и задач литературного образования является
формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного
читателя. Поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Ведущая теоретиколитературная проблема, базовое понятие 6 класса – роды и жанры; эстетическая проблема: миф –
фольклор – литература: условность, автор. Содержание образования в 6 классе – изучение
литературы как искусства слова. Учебная цель – обучение эстетическому анализу.
Программа 6 класса рассчитана на 2 часа в неделю, всего в году – 68 часов.
0,5 часа отводится на изучение регионального компонента по литературе.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание
Введение. Фольклор и литература- роды и жанры
Мифы. Начальное понятие о мифе. Мифология как форма познания
действительности. Мифы и сказки, легенды, предания, сказания.
Древнегреческие
мифы.
Подвиги
Геракла.
Геракл
как
мифологический герой. Люди и боги в греческой мифологии.
Г.Лонгфелло. «Пост Гайаваты».жизнь мифа в литературе нового
времени, его поэтическая обработка и переложение.
Лирика. Развитие понятия о лирическом произведении. Лирика как
один из литературных родов. Основные жанры лирических
произведений. Роль художественного слова в лирическом
произведении. Народная лирическая песня как жанр. Песня и обряд.
Отражение в песне духовной красоты, идеалов и чаяний,
нравственных устоев народной жизни.
Лирическое стихотворение. Лирика и поэзия. Поэзия и проза –
формы литературы. Стихи и ритм. Ритм и размер. Двусложные
размеры. Начальное понятие о лирическом герое.
И.С.Никитин. «Русь». Пафос стихотворения. Развитие понятия об
олицетворении.
А.С.Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер». Пейзаж в лирике.
М.Ю.Лермонтов. «Листок». Сюжет в стихотворении. Лирическое
стихотворение и баллада.
Ф.И.Тютчев. «Как весел грохот летних бурь…», « Есть в осени
первоначальной…»
А.А.Фет. «Печальная береза»
А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…». Понятие о
поэтическом мире.
И.А.Бунин. «Помню долгий зимний вечер…», «Летняя ночь», «На
окне, серебряном от инея…», «Первый утренник, серебряный
мороз…», «Пахарь», «Детство», «Жизнь Арсеньева»(отрывки).
Поэтический мир И.А.Бунина.
Народная баллада.
Начальное понятие о жанре баллады.
Лирическое и эпическое начала в балладе. Основные балладные
сюжеты.
«Ворон к ворону летит». Диалог как основной композиционный
прием организации сюжета. Драматизм баллады.
«Лорд Рэндел». Образец древнейшей англо-шотландской баллады,
ее связь с легендами и сказаниями. Таинственное как основа сюжета
баллады.
«Робин Гуд и золотая стрела» как героическая баллада, ее
национально-патриотический пафос. Герой баллады.
«Прекрасная Маргарет и верный Вильям». Верность как основной
мотив народной баллады о любви. Законы развития любовного
сюжета.
«Василий и Софья» как образец русской семейно-бытовой баллады.
Тематическая близость баллад разных народов.
«Королева Элинор». Историческая основа баллады. Нравственные
проблемы в балладе.
«А ну, закрой-ка дверь» как бытовая баллада. Диалог как средство
Кол-во часов
1
5
22
создания комического эффекта.
«Мальчик и мантия» - баллада-притча. Использование волшебных
мотивов для нравственной оценки человека.
«Леди и кузнец». Сочетание волшебных и бытовых мотивов.
Баллады литературные. Возникновение литературных баллад, их
отличие от баллад народных. Национально-тематическое
многообразие баллад. Автор баллады. Нравственное воздействие
баллады на читателя.
Р.Бернс. «Джон Ячменное Зерно». Фольклорная основа баллады и
авторская позиция.
Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед» как героическая баллада.
Традиции народной баллады и их разработка в балладе
литературной.
М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как национально-патриотическая
баллада. Сочетание лирического и эпического в балладе.
И.-В.Гете. «Лесной царь». Средства создания эмоционального
напряжения в балладе: фрагментарность композиции, авторская
интонация, драматизм, таинственность.
Р.Саути. «Суд Божий над епископом». Нравственная и эпическая
проблематика. Перевод на русский язык В.А.Жуковского.
первоначальное понятие о художественном переводе.
В.А.Жуковский. «Светлана». Тема верности и ее осмысление в
русской литературной балладе.
А.С.Пушкин. «Утопленник». Ироническое осмысление балладного
сюжета, особенности разрешения традиционного балладного
конфликта.
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы» как лирическая баллада. Тема
красоты и смерти и ее разрешение. Таинственное в балладе.
Поэма. Лирические и эпические поэмы. Отличие поэмы от
лирического стихотворения и баллады.
М.Ю.Лермонтов. «Беглец». Легендарная основа сюжета. Восточный
колорит. Образ автора-сказителя. Фольклорные композиционные
приемы. Честь как нравственное понятие.
Духовная литература. Религиозные произведения и религиозные
мотивы в художественной литературе. Различный характер
образности в духовной и художественной литературе. Влияние
религиозной литературы на светскую.
Молитва Господня и «Молитва» А.С.Пушкина
Эпические произведения. Эпос как один из родов литературы.
Основные эпические жанры. Начальное представление о герое
эпического произведения. Роль художественного слова в эпическом
произведении.
Былина как памятник героического эпоса. Народные представления
о героизме и героях. Художественное своеобразие русских былин:
особенности их создания и жизни, повторяющиеся мотивы, образы,
сюжетные элементы, роль зачина, художественного повтора,
постоянных эпитетов и гипербол.
Русские сказители.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Принципы создания образа
былинного героя: патриотизм былины, ее нравственное звучание.
Лирика и поэзия. Лирическое стихотворение и стихотворение с
эпическим сюжетом.
Роман как один из ведущих эпических жанров. Отличие романа от
16
1
16
повести и рассказа.
Ф.Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль» как роман эпохи
Возрождения. Утверждение красоты, многообразия и полноты
жизни. Гуманистическое звучание романа. Фантастика, гипербола и
их роль в структуре художественного целого. Смеховая народная
культура и ее использование автором. Особенности языка Рабле.
А.С,Пушкин. «Дубровский». Основной конфликт произведения.
Сюжетные линии романа. Композиция. Герои романа. Честь и
бесчестие как нравственная коллизия произведения.
Басня как эпический жанр. Историческое развитие басни. Басенный
стих. Значение басни в обогащении языка афоризмами и
пословицами.
Эзоп. «Ворона и лисица», «Лисица и виноград». Герои басни.
И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Квартет», «Лебедь, Щука и
Рак», «Свинья под дубом». Нравоучительность. Аллегория.
Композиция. Образ рассказчика и особенности интонации.
Драматические произведения. Драма как род литературы, ее
особенности. Слово в драме. Внешнее и внутреннее действие в
драме. Условность образов.
М.Метерлинк. «Синяя птица» - философская пьеса-сказка о
взаимоотношениях Природы и Человека, о всемогуществе
человеческого разума и человеческой доброты. Система образов.
Резервные уроки
4
3
ТРЕБОВАНОИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
По итогам изучения данного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями,
навыками:
Ученик должен знать:
 авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические
понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов героев
произведений – литературных героев. (герой литерный, имя героя, портрет, поступки,
характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.)
Ученик должен уметь:
 Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с
сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.
 Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя,
поступки и взгляды, речевую характеристику и др.
 Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с
изменением лица рассказчика).
 Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма,
дневники, журналы, автобиографии.
 Отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных
размеров силлабо-тонического стихосложения.
 Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных
произведений.
 Работать со справочными материалами
 Владеть техникой грамотного и осмысленного чтения
 Уметь видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к
читателю
 Уметь видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей
произведения
 Уметь грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть
культурой диалогической речи
 Уметь выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого
характера
ЛИТЕРАТУРА
1. В мире литературы. 6 кл. В 2 частях: учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений/ авт.-сост. А.Г. Кутузов,-11-е изд.-М.: Дрофа, 2007
2. Литература. 6 класс: поурочные разработки по учебнику А.Г. Кутузова Изд. 2-е. –
Волгоград: Учитель,2007.
3. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9
классы
4. Литература.5-10 классы. Изучение творчества Пушкина/ Авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград:
Учитель,2008
5. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
6. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.
7. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
8. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. –
М., 2000.
9. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
10.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому
языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила,
определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности,
понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное
определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает
материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.