Методические материалы по основам литературоведения

II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Учебно-методические материалы лекционного курса
Учебно-методические материалы к практическим занятиям;
Учебно-методические материалы к аудиторной самостоятельной работе
студентов;
Учебно-методические материалы к внеаудиторной самостоятельной работе
студентов.
Программа предполагает использование традиционных и новых форм учебной
работы.
Традиционные: усвоение лекционных занятий, подготовка к практическим занятиям
по заданиям, определенным преподавателем, проведение аудиторной самостоятельной
работы студентов, проведение контрольного среза знаний путём контрольных тестов,
опросов. Ко всем видам практических занятий и аудиторной СРС разработаны планы
работы, которые студенты накануне занятий обязаны выполнять в рабочих тетрадях.
Материалом для практических занятий служат тексты русской литературы, предлагаемые в
Приложении к ООП.
Новые формы работы: анализ литературных текстов в часы СРС членов
Литературного клуба при НовГУ, подготовка и выступление с рецензиями в Литературном
клубе при НовГУ, подготовка статей.
Учебно-методические материалы лекционного курса
Студентам, желающим получить концептуальное представление о науке о
литературе и овладеть профессиональными компетенциями в полной мере, рекомендуется
полностью прочесть одно из современных учебных пособий по литературоведении,
приведенных в списке основной литературы.
Кроме того, по некоторым тематическим блокам – «тропы», «стилистические
фигуры», «эпические жанры», «лирические жанры», «драматические жанры» и другим –
требуется ознакомиться с монографиями или главами из авторитетных научных работ и
различных научно-методических изданий, указанных в разделе дополнительной
литературы.
В качестве самопроверки по изученным теоретическим темам рекомендуется
ответить на контрольные вопросы.
Содержание теоретических занятий (по темам)
Лекция. Литература как вид искусства.
Искусство как «текст». Искусство как вид духовно-практической деятельности человека.
Коммуникативный, созидательный, эстетический и гносеологический аспекты искусства.
Носитель образности в литературе, место литературы среди
изобразительных и
выразительных искусств. Мимесис, подражание и символизация в литературе. История
термина «литература».
Контрольные вопросы
1. Назовите признаки, благодаря которым литература относится как к выразительным, так и
к изобразительным искусствам.
2. В чем состоит высокое предназначение литературы?
Литература
1. Мельников Н. Г. Массовая литература // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 177–191.
2. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 20–24.
3. Чернец Л. В. Литературное произведение как художественное единство // Введение в
литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л.
В. Чернец. М., 1999. С. 153–177.
Дополнительная литература
1. Волков И. Ф. Теория литературы: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. М.,
1995. С. 6–38.
2. Татаркевич В. Античная эстетика. М., 1977. С. 31–32; 219–244.
3. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 21–26.
Лекция. Наука о литературе.
Литературоведение в ряду других гуманитарных наук. Предмет и основные методы науки о
литературе. История литературы, теория литературы, вопрос о статусе литературной
критики. Текстология, палеография, библиография, источниковедение, археография,
историография.
Контрольные вопросы
1.Что мешает литературоведению быть объективной наукой?
2. Что подразумевается под областью изучения поэтики, исторической и теоретической
поэтики?
3. Перечислите основные методы науки о литературе.
4. Чем являлась литературная критика для русского общества XIX века?
5. Какими проблемами занимается текстолог?
6. Приведите существующие определения слова «библиография».
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров
/ В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд.,
перераб. и доп. М., 2013. С. 5–20, 382–421.
2. Зинченко В. Г. Зусман В. Г., Кирнозе З. И. Методы изучения литературы.
Системный подход: Учеб. пособие. М., 2002. С. 48–177.
Дополнительная литература
1. Компаньон А. Демон теории: Литература и здравый смысл. М., 2001. С. 21–28.
2. Лотман Ю. М. Семиотика и литературоведение // Лотман Ю. М. Воспитание души.
СПб., 2003. С. 92–97.
3. Николаев П.А. История русского литературоведения: Учеб. пособие для филол.
спец. ун-тов и пед. ин-тов. М., 1980. 349 с.
4. Елина Е. Г., Книгин И. А. Текстология // Введение в литературоведение.
Литературное произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец.
М., 1999. С. 415–425.
5. Минералов Ю. И. Теория художественной словесности (поэтика и
индивидуальность). М., 1999. С. 7–13.
6. Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед.
ун-в / Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 313–368.
7. Старобинский Ж. Отношение критики // Старобинский Ж. Поэзия и знание: История
литературы и культуры. М., 2002. Т. 1. С. 19–48.
8. Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1975. С. 282–283.
9. Рейтблат А. Российское литературоведение: современная ситуация // Новое
литературное обозрение. 2004. № 69. С. 292–300.
10. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 8–14.
Лекция. Содержание и форма литературного произведения.
Разные подходы к пониманию структуры художественного произведения. Единство формы
и содержания в литературном тексте. Объём понятий «содержание» и «форма» в
литературоведении. Проблема соответствия формы и содержания, вопросы изучения этих
категорий.
Контрольные вопросы
1. Чем обусловлено различие пониманий структуры литературного текста?
2. Как между собой соотносятся понятия «структура», «содержание» и «форма»?
3. Как философия повлияла на изучение формы и содержания литературных произведений?
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 29–32.
2. Есин А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учеб. пособие. М.,
1998. С. 25–34.
3. Зинченко В. Г., Зусман В. Г., Кирнозе З. И. Методы изучения литературы. Системный
подход: Учеб. пособие. М., 2002. С. 165–177.
Дополнительная литература
1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. С. 7–181.
2. Волков И. Ф. Теория литературы: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. М.,
1995. С. 21–22; 101–127.
3. Содержательность форм в художественной литературе. Проблемы поэтики: Межвузовск.
сб. научн. трудов. Самара, 1991. 182 с.
4. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 27–29.
Лекция. Тема и идея литературного произведения.
Тема как объективная основа содержания произведения. Виды тем. Вопрос и проблема.
Типы идей в литературном тексте. Понятие художественной идеи. Виды пафоса.
Контрольные вопросы
1. Чем различаются тема и идея?
2. Что такое онтологические темы?
3. Что различного в идеях рассудочных и идеях художественных?
4. Откуда и в связи с чем происходит термин «пафос»?
5. Что такое целостность художественного текста?
6. Возможно ли широкое толкование идейного содержания?
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 33–37, 47–51.
2. Есин А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учеб. пособие. М.,
1998. С. 34–74.
Дополнительная литература
1. Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические
очерки о методике. Тула, 2000. С. 23–36.
2. Одинцов В. В. Стилистика текста. М., 1980. С. 161–162.
3. Руднева Е. Г. Пафос художественного произведения. М., 1977.
4. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 176.
5. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 30–33.
6. Эсалнек А. Я. Основы литературоведения. Анализ художественного текста: Учеб.
пособие. М., 2004. С. 10–20.
Лекция. Виды образов в литературном произведении.
Разные понимания категории образ. Типология литературных образов. Вопрос о
взаимосвязи категорий «герой», «характер», «тип», образ-мотив, топос. Статус символа.
Контрольные вопросы
1.
Назовите признаки литературного образа.
2.
Чем обусловлена терминологическая сложность в обозначении образа персонажа?
3.
Как между собой соотносятся мифологемы и архетипы?
4.
Каковы значения символа?
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 24–29, 98, 110–113.
2. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 22–45; 533–539.
3. Скиба В. А., Чернец Л. В. Образ художественный // Введение в литературоведение.
Литературное произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М.,
1999. С. 209–220.
Дополнительная литература
1. Теория литературы: Учеб. пособие: В 2 т. / Под ред. Н. Д. Тамарченко. М., 2004. Т. 1. С.
237–242, 248–263.
2. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 40–44.
3. Якушева Г. В. Архетип // Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.
Н. Николюкина. М., 2001. Стлб. 59–60.
4. Эсалнек А. Я. Основы литературоведения. Анализ художественного текста: Учеб.
пособие. М., 2004. С. 7–10.
Лекция. Художественная речь и средства художественной выразительности.
Язык и речь. Литературный язык и его функциональные стили. Отличие художественной
речи от речи практической. Специфика использования лексики в художественной речи.
Контрольные вопросы
1. Назовите признаки литературного языка.
2. Почему художественная речь становится объектом изучения литературоведов?
3. Как писатели воздействуют на литературный язык?
4. Что такое сказ?
5. В чем отличие аллюзии от реминисценции?
6. Почему образ автора – это субъект повествования?
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров /
В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб.
и доп. М., 2013. С. 126–138.
2.
Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев,
А. Я. Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 389–402; С. 434–439.
3. Жирмунский В. Теория стиха. Л., 1975. С. 129–142; 148–162.
4.
Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед.
ун-в / Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 113–123.
5. Шапир М. И. Язык поэтический // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 512–528.
Дополнительная литература
1. Богомолов Н. А. Стихотворная речь. М., 1995. С. 18–23.
2. Винокур Г.О. О языке художественной литературы: Учеб. пособие для филол. спец.
вузов. М.: Высш. шк., 1991. 448 с.
3. Гиршман М. М. Стихотворная речь // Теория литературы. Основные проблемы в
историческом освещении. Стиль. Произведение. Литературное развитие. М., 1965. С. 317–
328.
4. Кожинов В. Художественная речь как форма искусства слова // Теория литературы.
Основные проблемы в историческом освещении. Стиль. Произведение. Литературное
развитие. М., 1965. С. 234–238; 292–316.
5. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 28–30.
6. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 45–53; 64–71.
7. Холшевников В. Е. Основы стиховедения. Русское стихосложение. Л., 1972. С. 3–9; С.
85–89; С. 136–139.
8. Эсалнек А. Я. Основы литературоведения. Анализ художественного текста: Учеб.
пособие. М., 2004. С. 42–43.
Стих и проза как две формы художественной речи.
Стих и проза как основные виды художественной речи. Понятие «прозы», смысловое
значение ритма в прозе. Разные толкования термина «стих». Фонетическая природа ритма
в стихе.
Контрольные вопросы
1. Назовите единицы повтора в прозе.
2. Что такое «единство и теснота стихового ряда»?
3. Как известные писатели относились к делению художественной речи на стих и прозу?
Литература
Основная
1.
Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров
/ В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб.
и доп. М., 2013. С. 142–145.
2. Орлицкий Ю. Б. Стих и проза в русской литературе. М.: РГГУ, 2002 (С. 48,177, 321, 411,
другие страницы; книга в кабинете литературы)
3. Краткая литературная энциклопедия: в 9 т. / Глав. ред. А. А. Сурков. М., 1962–1978.
4. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н. Николюкина. М., 2001.
Дополнительная
1. Богомолов Н. А. Стихотворная речь. М., 1995. С. 18–23.
2. Гиршман М. Стихотворная речь // Теория литературы. Основные проблемы в
историческом освещении. Стиль. Произведение. Литературное развитие. М., 1965. С. 317–
328.
3. Гиршман М. М. Проза художественная // Введение в литературоведение / Под ред. Л. В.
Чернец. М., 1999. С. 308–312.
4. Жирмунский В. Теория стиха. Л., 1975. С. 8–70.
5. Кожинов В. Художественная речь как форма искусства слова // Теория литературы.
Основные проблемы в историческом освещении. Стиль. Произведение. Литературное
развитие. М., 1965. С. 234–238, 292–316.
6. Холшевников В. Е. Основы стиховедения. Русское стихосложение. Л., 1972. С. 3–9, 85–
89, 136–139.
Лекция. Системы стихосложения.
Античное (метрическое стихосложение). Понятия моры, стопы, метра. Тоническая система
стихосложения. Тактовое ударение как главный ритмообразующий принцип в анонимной
демократической поэзии. Силлабическая система стихосложения. Значение количества
слогов, цезуры, рифмы. Реформа В. К. Тредиаковского и М. В. Ломоносова. Силлаботоническая система стихосложения. Понятия сильной и слабой позиций, метра, ритма и
размера в русской силлабо-тонической системе. Связь длины стиха, цезуры, переноса,
сверхсхемного ударения, пауз, пиррихия, клаузулы с ритмом стиха. Тоническая система в
ХХ веке. Отступления от силлабо-тоники в XIX веке.
Контрольные вопросы
1. На чем основан ритмический принцип метрического стихосложения?
2. Укажите значение ударных и безударных слогов в тонической системе.
3. Чем силлабика обогатила русский стих?
4. Почему реформа Тредиаковского и Ломоносова воспринимается неоднозначно?
5. Чем вызвано различие в пониманиях категорий «метр» и «ритм»?
6. Что такое пиррихий в силлабо-тонике?
7. Назовите фамилии русских поэтов, изменявших в XIX веке нормы силлабо-тоники.
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров /
В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб.
и доп. М., 2013. С. 145–165.
2. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев,
А. Я. Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 416–427; 425–426.
Дополнительная литература
1. Богомолов Н. А. Стихотворная речь. М., 1995. С. 23–58.
2. Введение в литературоведение / Под ред. Г. Поспелова. М., 1988. С. 368– 370.
3. Жирмунский В. М. Теория стиха. Л., 1975. С. 19–24.
4. Мысль, вооруженная рифмами: Поэтическая антология по истории русского стиха /
Сост. В. Е. Холшевников. Л., 1983. С. 418–426.
5. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 105–134.
6. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 72–102.
Лекция. Тоническая система и современный стих
Тоническая система в ХХ веке. Распространение дольника, тактовика, акцентного стиха.
Воздействие стиха на прозу. Влияние прозы на стих. Прозиметрические тексты.
Контрольные вопросы
В чем отличие дольника от тактовика и акцентного стиха?
Назовите поэтов, часто использовавших в своем творчестве дольник.
Как акцентный стих влияет на звучание художественной речи?
Приведите названия форм воздействия прозы на стих.
Назовите формы воздействия стиха на прозу.
Литература
1. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев,
А. Я. Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 416–427; 425–426.
2. Орлицкий Ю. Б. Стих и проза в русской литературе. М., 2002. С. 48–293, 295–409, 411–
431.
Дополнительная литература
1. Богомолов Н. А. Стихотворная речь. М., 1995. С. 23–58.
2. Введение в литературоведение / Под ред. Г. Поспелова. М., 1988. С. 368– 370.
3. Орлицкий Ю. Б. Стих и проза в русской литературе: Очерки истории и теории.
Воронеж, 1991. С. 5–131.
4. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 105–134.
5. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 72–102.
Лекция. Рифма.
Понятие рифмы. Историческое становление рифмы в русском классическом стихе.
Смыслообразующая, организующая функции рифмы. Различные виды рифм.
Контрольные вопросы
1. С какого времени в русском стихе появляется рифма?
2. Как рифма воздействует на смысл стихотворения?
3. Что такое холостые стихи?
Литература
1. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 427–430.
Дополнительная литература
1. Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1975. С. 254–356.
2. Мысль, вооружённая рифмами / Сост. В. Е. Холшевников. Л., 1983. С. 19–37.
3. Самойлов Д. Книга о русской рифме. 2-е изд-е, доп. М., 1982. 351 с.
4. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 146–149.
Лекция. Основные тропы и стилистические фигуры.
Прямое и переносное значения слов в художественной речи. Эстетическая роль тропов.
Тропы, основанные на переносе смысла и на замене. Метафорические тропы. Тропы
метонимической природы. Фигура как элемент риторики в художественной речи. Понятие
стилистической фигуры. Основные виды фигур на разных уровнях текста. Соотношение
тропов и фигур.
Контрольные вопросы
1. Как тропы помогают оживлять образы?
Как происходит перенос смысла и замена значения или слова?
Перечислите основные виды метафорических и метонимических тропов.
Чем отличается логическое определение от эпитета?
Обоснуйте существование разных видов эпитетов.
Чем стилистическая фигура отличается от тропа?
Почему стилистические фигуры проявляются на разных уровнях художественного
текста?
8. Могут ли употребляться вместе эллипсис и анаколуф?
9. Какие средства создания звукописи известны?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров /
В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб.
и доп. М., 2013. С. 87–126.
2. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 405–415.
3. Клинг О. А. Тропы // Введение в литературоведение. Литературное произведение:
основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 432–446.
4. Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в /
Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 76–105.
5. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 442–461.
6. Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в /
Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 105–112.
Дополнительная литература
1. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 54–55; С.
57–63.
2. Веселовский А. Н. Из истории эпитета // Веселовский А. Н. Историческая поэтика.
М., 1940. С. 73–92.
3. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. М., 1990. 685
с.
4. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н. Николюкина. М.,
2001.
5. Минералов Ю. И. Теория художественной словесности (поэтика и
индивидуальность). М., 1999. С. 98–127, 139, 183–185.
6. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 67–82.
7. Томашевский Б. В. Изменение значения слова (Поэтическая семантика. Тропы) //
Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 51–67.
8. Фоменко И. В. Цитата // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С.
496–507.
Лекция. Композиция литературного произведения.
Понятие композиции. Понятие точки зрения, зависимость композиции от разных видов
повествования. Пространство и время художественного произведения. Обусловленность
хронотопа родом произведения. Внесюжетные средства композиции. Композиционные
приемы. Значение описаний, вставных конструкций, речи персонажей.
Контрольные вопросы
1. Какие существуют понимания термина «композиция»?
2. Почему появилось понятие точки зрения?
3. Кто из отечественных ученых распространил термины «точка зрения» и «хронотоп»?
4. Дайте характеристику разным видам монолога.
5. Укажите все толкования термина «описание».
6. Каким значением могут быть наполнены вставные конструкции?
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 42–47.
2. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 322–328, 330–342.
3. Есин А. Б. Время и пространство // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 42–62.
4. Нестеров И. В. Диалог и монолог // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 75–87.
Дополнительная литература
1. Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе // Бахтин М. М. Вопросы
литературы и эстетики. М., 1975. С. 234–235.
2. Днепров В. Идеи времени и формы времени. Л., 1980. С. 166 с.
3. Успенский Б. Поэтика композиции. СПб., 2000. 347 с.
4. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 179–190.
5. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 106–108.
6. Хализев В. Е. Композиция // Литературный энциклопедический словарь. М., 1987. С. 164.
Лекция. Сюжет в литературном произведении.
Сюжет как событийный способ организации содержания. Различные взгляды на сюжет и
фабулу. Состав сюжета эпического произведения. Событие, ситуация, конфликт как
элементы сюжета. Виды сюжетов. Вопрос о сюжете в лирике. Мотив, его функции и виды.
Разные понимания категории «мотив». Мотив в структуре произведения. Лейтмотив.
Контрольные вопросы
1. В чем состоит понимание категории «сюжет» Г. Поспеловым и русской «формальной
школой»?
2. Как сюжет связан с темой литературного произведения?
3. Назовите единицы состава сюжета.
4. Почему лирику называют несюжетным творчеством?
5. Приведите разные толкования термина «мотив».
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 37–42.
2. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 329–330, 332–334.
Дополнительная литература
1. История и повествование: Сб. ст. М.: Новое литературное обозрение, 2006. 600 с.
2. Материалы к «Словарю сюжетов и мотивов русской литературы»: от сюжета к
мотиву / Под ред. В. И. Тюпы. Новосибирск, 1996. 192 с.
3. Теория литературы: Учеб. пособие: В 2 т. / Под ред. Н. Д. Тамарченко. М., 2004. Т. 1.
С. 183–205.
4. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 182–185, 191–193.
5. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 34–39.
Лекция. Литературные роды.
Разделение литературы на три рода: традиция Аристотеля. Эстетические концепции Н.
Буало («Поэтическое искусство»), Г. Э. Лессинга («Лаокоон, или Границы живописи и
поэзии»). Философское обоснование «триады» у Г. Гегеля. Смысл работы «Разделение
поэзии на роды и виды» В. Г. Белинского. Вопрос о происхождении эпоса, лирики и драмы.
Категория рода в современной науке о литературе. Произведение как текст вообще.
Контрольные вопросы
1. Чем обусловлено многовековое существование триады родов в литературе?
2. Что сейчас понимается под категорией «род»?
3. Назовите литературные явления, находящиеся за пределами известных литературных
родов.
4. Почему существуют разные гипотезы происхождения литературных родов?
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 51–53, 85-87.
2. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 134–142.
Дополнительная литература
1. Белинский В. Г. Разделение поэзии на роды и виды // Белинский В. Г. Собр. соч.: В 9
т. М., 1978. Т. 3. С. 294–353.
2. Веселовский А. Н. Синкретизм древнейшей поэзии и начало дифференциации
поэтических родов // Веселовский А.Н. Историческая поэтика. Л., 1940. С. 200–317.
3. Волков И. Ф. Теория литературы: Учеб. пособие для студентов и преподавателей.
М., 1995. С. 86–100; 128–140.
4. Гегель Г. В. Эстетика: В 4 т. М., 1971. Т. 3.
5. Гинзбург Л. Я. О лирике. М.; Л., 1964. С. 17–30.
6. Днепров В. Идеи времени и формы времени. Л., 1980. С. 100–135.
7. Днепров В. Роман – новый род поэзии // Днепров В. Проблемы реализма. Л., 1961.
С. 3–49.
8. Кожинов В. В. К проблеме литературных родов и жанров // Теория литературы.
Основные проблемы в историческом освещении. Роды и жанры. М., 1964. С. 39–49.
9. Федотов О. И. Введение в литературоведение. М., 1998. С. 109–111.
Лекция. Виды и жанры литературных произведений.
Термин «вид» в научном мире. Различные понимания категории «жанр». Функции жанров.
Вопрос о месте в жанровых системах цикла. Способы циклообразования.
Форма проведения – лекция, работа в команде.
Контрольные вопросы
1. Как относятся к категориям «вид» и «жанр» российские, польские и французские
литературоведы?
2. Какими значениями термин «жанр» наделен в России?
3. Как жанр соотносится с циклом?
4. С помощью чего образуются циклы в эпосе и лирике?
Литература
1.
Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров
/ В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб.
и доп. М., 2013. С. 53.
2.
Сапогов В. А. Вид литературный // Литературный энциклопедический словарь. М.,
1987. С. 64.
3.
Тамарченко Н. Д. Теория литературных родов и жанров. Эпика. Тверь, 2001. С. 4–7.
Дополнительная литература
1.
Кузьмичёв И.К. Литературные перекрестки: Типология жанров, их историческая
судьба. Горький, 1983. 208 с.
2.
Ляпина Л. Е. Циклизация в русской литературе XIX века. СПб., 1999. 281 с.
3.
Чернец Л. В. Литературные жанры. М., 1982. С. 6.
4.
Чернец Л. В. О функциях литературного жанра // Известия АН СССР. Сер.
Литературы и языка. 1979. Т. 38. № 6. С. 549.
Лекция. Эпос и эпические жанры.
Сущность эпического рода, повествование. История эпических жанров (сказка, басня,
эпопея, поэма, роман, притча, анекдот, новелла, повесть, очерк, рассказ). Типология
современного эпоса: традиционный, романический, очерковый.
Контрольные вопросы
1. Какие эпические жанры могут существовать в форме стиха?
2. Почему роман называют эпосом нового времени?
3. Что положено в основу типологии современного эпоса?
4. Укажите содержательные отличия рассказа, новеллы, повести, очерка.
5. Каковы жанровые признаки фельетона, памфлета, мемуаров, сказки, басни, притчи?
6. Как связаны с анекдотом фабльо и фацеция?
Литература
1. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. Ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 142–146.
2. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 53–71.
3. Хализев В. Е. Эпос // Введение в литературоведение. Литературное произведение:
основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 507–512.
Дополнительная литература
1. Кузьмичёв И. К. Типология современного эпоса // Вестник Нижегородского
госуниверситета им. Н. И. Лобачевского. Сер. «Филология». 2000. № 1. С. 19–27.
2. Федотов О. И. Введение в литературоведение. М., 1998. С. 112–114.
Лекция. Драма и драматические жанры.
Основные признаки драматического рода. Принцип построения драмы с античных времён
до XIX века. Эпизация драмы. Влияние характера конфликта на пафос драматического
произведения. История жанра трагедии, её характер в Древней Греции. Происхождение и
развитие комедии, драмы, иных драматических жанров. Строение драматического сюжета.
Контрольные вопросы
1. Почему важен для драмы принцип единства места, времени и действия? Как это связано
с историей и современностью?
2. Какими способами и какие русские авторы вносили в драму эпическое начало?
3. Дайте характеристику комедии, трагедии и драме.
4. Как организуется композиция драмы?
Литература
1.
Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров
/ В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб.
и доп. М., 2013. С. 77–85.
2. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 147–152.
3. Хализев В. Е. Драма // Введение в литературоведение. Литературное произведение:
основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 87–94.
Дополнительная литература
1. Татаркевич В. Античная эстетика. М., 1977. С. 45–49.
2. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 210–230.
3. Федотов О. И. Введение в литературоведение. М., 1998. С. 115–117.
Лекция. Литературный процесс, стиль.
Толкования категории «литературный процесс». Литература в её историческом развитии.
Литературная жизнь. Понятие литературного течения, направления, школы. Основные
литературные направления. Понятие художественного стиля, индивидуального стиля.
Контрольные вопросы
1. Какие существуют подходы к категории «литературный процесс»?
2. Изложите концепции Д.С.Лихачева, Ю.М. Лотмана, характеризующие общие тенденции
развития мировой литературы.
3. Раскройте объем понятия «литературная жизнь».
4. Кто создает художественный стиль? Индивидуальный стиль?
5. По каким принципам различаются понятия литературное направление, литературное
течение, литературная школа?
Литература
1. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 594–616.
2. Федотов О. И. Основы теории литературы: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений: В 2 ч. М., 2003. Ч. 2. С. 184–216.
3. Эсалнек А. Я. Основы литературоведения. Анализ художественного текста: Учеб.
пособие. М., 2004. С. 105–108.
Дополнительная литература
1.
Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров
/ В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб.
и доп. М., 2013. С. 184–361.
2. Волков И. Ф. Теория литературы: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. М.,
1995. С. 141–164.
3. Гинзбург Л. Я. О лирике. М.; Л., 1964. С. 232–235.
4. Минералов Ю. И. Теория художественной словесности (поэтика и индивидуальность).
М., 1999. С. 13–20, 57, 184–185.
5. Одинцов, В. В. Стилистика текста. М., 1980. 264 с.
6. Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в /
Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 161–312.
7. Соколов А. Н. Теория стиля. М., 1968.
8. Теория литературы: Учеб. пособие: В 2 т. / Под ред. Н. Д. Тамарченко. М., 2004. Т. 1. С.
446–456.
9. Келдыш В.А. Предисловие // Теория литературы. Том IV. Литературный процесс / Гл.
ред. Ю. Б. Борев. М., 2001. С. 3–12.
10. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н. Николюкина. М.,
2001. Стлб. 604–606; 1033–1034.
11. Федотов О.И. Введение в литературоведение. М., 1998. С. 121–129.
Учебно-методические материалы практических и форм аудиторной СРС
Практическое занятие. Виды образов в литературном произведении. 2 часа
1. Разные понимания категории образ. 2. Типология литературных образов. 3.Вопрос о
взаимосвязи категорий «герой», «характер», «тип».
1 час, форма проведения – фронтальный опрос преподавателем и работа в команде.
По каждому вопросу необходимо определить группу студентов, которые поочередно
должны дать ответы на вопрос, дополняя друг друга, но не повторяясь. Другие команды
оценивают качество выполнения работы: уровень продемонстрированных знаний и уровень
их представления.
2 час - аудиторная СРС. Проблемные задачи: словарь литературоведческих
терминов в рабочей тетради дополнить недостающими сведениями по изученным
категориям, обратиться к учебным пособиям.
Литература
Основная
1. Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в /
Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 17, 123.
2. Скиба В. А., Чернец Л. В. Образ художественный // Введение в литературоведение.
Литературное произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М.,
1999. С. 209–220.
3. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 22–45; 533–539.
Дополнительная
1. Эсалнек А. Я. Основы литературоведения. Анализ художественного текста: Учеб.
пособие. М., 2004. С. 7–10.
2. Теория литературы: Учеб. пособие: В 2 т. / Под ред. Н. Д. Тамарченко. М., 2004. Т.
1. С. 237–242, 248–263.
3. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 40–44.
4. Якушева Г. В. Архетип // Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред.
А. Н. Николюкина. М., 2001. Стлб. 59–60.
Практическое занятие. Стих и проза как две формы художественной речи. 3 часа.
Задание всей группе:
I. Подготовить ответы на вопросы по плану, с презентациями:
1. Объём понятия «художественная речь».
2. Категория «проза».
2.1. Проза как естественная речь.
2.2. Синтаксические принципы членения прозы на абзацы, предложения и т. д.
2.3. Функция ритма в прозе.
3. Стих как основная единица стихотворной речи.
3.1. Значение ритма в стихе.
3.2. Смысловое единство стиха.
3.3. Роль межстиховых пауз.
3.4. Ритмические принципы членения художественной речи в стихе. Деление стиха на
стопы, доли, стихотворные строчки (синтагмы), строфы.
4. Основные формы взаимодействия стиха и прозы.
4.1. Метрическая проза.
4.2. Метризованная проза.
4.3. Стихотворения в прозе.
4.4. Версэ.
4.5. Свободный стих (верлибр).
4.6. Монтаж стиха и прозы.
II. Определить по статьям дополнительной литературы, какие статьи менее информативны,
какие несут более глубокую информацию, почему?
2 часа - ответы на вопросы по плану.
1 час - аудиторная СРС: выступление с презентациями (1 вопрос для пары студентов),
взаимооценка докладчиков.
Литература
Основная
1. Орлицкий Ю. Б. Стих и проза в русской литературе. М.: РГГУ, 2002 (С. 48,177, 321, 411,
другие страницы; книга в кабинете литературы)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дополнительная
Богомолов Н. А. Стихотворная речь. М., 1995. С. 18–23.
Гиршман М. Стихотворная речь // Теория литературы. Основные проблемы в
историческом освещении. Стиль. Произведение. Литературное развитие. М., 1965. С.
317–328.
Гиршман М. М. Проза художественная // Введение в литературоведение / Под ред.
Л. В. Чернец. М., 1999. С. 308–312.
Жирмунский В. Теория стиха. Л., 1975. С. 8–70.
Краткая литературная энциклопедия: в 9 т. / Глав. ред. А. А. Сурков. М., 1962–1978.
Кожинов В. Художественная речь как форма искусства слова // Теория литературы.
Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н. Николюкина. М.,
2001.
Основные проблемы в историческом освещении. Стиль. Произведение.
Литературное развитие. М., 1965. С. 234–238, 292–316.
Холшевников В. Е. Основы стиховедения. Русское стихосложение. Л., 1972. С. 3–9,
85–89, 136–139.
Практическое занятие. Силлабо-тоническая система стихосложения. 3 часа.
Задание: подготовить ответы на вопросы по плану:
1. Силлабо-тоническая система стихосложения.
1.1. Реформа В. К. Тредиаковского и М. В. Ломоносова, возникновение русской силлаботонической системы.
1.2. По разным источникам выяснить, что такое сильный и слабый слог в стихе, ямб, хорей,
дактиль, амфибрахий, анапест, метр (метрика), ритм (ритмика), размер, пиррихий,
спондей, цезypa, клаузула, анакруза, стиховой перенос (enjambement=анжабеман), раешный
стих, вольные стихи. Сделать необходимые записи в литературоведческих словарях.
2. Подобрать по 2–3 примера стихотворений, написанных различными размерами (выбрать
самостоятельно, не из словарей). В рабочих тетрадях представить метрические схемы
стихов.
Выполнить задание можно в электронном виде на ресурсе e-learning.novsu.ru
2 часа – фронтальный опрос, заслушивание ответов всех студентов. Взаимооценка. 1 час аудиторная СРС: дополнение литературоведческих словарей недостающими сведениями по
пройденному материалу. Индивидуальное консультирование.
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 145–165.
2. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев,
А. Я. Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 425–426.
3. Введение в литературоведение / Под ред. Г. Поспелова. М., 1988. С. 370–377, 379–381.
4. Жирмунский В. Теория стиха. Л., 1975. С. 26–32, 39–47.
5. Холшевников В.Е. Силлабо-тоническое стихосложение // Краткая литературная
энциклопедия: В 9 т. М., 1971. Т. 6. С. 820–822.
Практическое занятие. Определение метра, размера в лирическом произведении. 3
часа.
Определите метр, количество стоп, нарисуйте метрические схемы. Обозначьте стрелочками
переносы, объясните их функции. Обозначьте клаузулы. Всю работу выполнить в тетрадях:
* * *
Уж солнце маревом не мает,
Но и луны прохладный блеск
Среди хлебов не унимает
Кузнечиков тревожный треск.
Светло, пустынно в небе лунном,
И перистые облака
Проходят стадом среброрунным,
Лучистой мглой пыля слегка.
И только изредка зарница,
Сгущая млечной ночи гнет,
Как будто девка-озорница,
Подолом красным полыхнет.
Весенняя оттепель
Ленивым золотом текло
Весь день и капало светило,
Как будто влаги не вместило
Небес прозрачное стекло.
И клочья хмурых облак, тая,
Кропили пегие луга.
Смеялась влага золотая,
Где млели бледные снега.
В. Иванов
М. Зенкевич
Не жалею, не зову, не плачу,
Рассвет на рельсах
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше молодым.
Ты теперь не так уж будешь биться,
Сердце, тронутое холодком,
И страна березового ситца
Не заманит шляться босиком.
Дух бродяжий! ты все реже, реже
Расшевеливаешь пламень уст
О, моя утраченная свежесть,
Буйство глаз и половодье чувств!..
….Покамест день не встал
С его страстями стравленными —
Во всю горизонталь
Россию восстанавливаю!
Без низости, без лжи:
Даль — да две рельсы синие…
Эй, вот она! — Держи!
По линиям, по линиям…
М. Цветаева
С. Есенин
Не дай мне бог сойти с ума.
Нет, легче посох и сума;
Нет, легче труд и глад.
Не то, чтоб разумом моим
Я дорожил; не то, чтоб с ним
Расстаться был не рад…
А.С. Пушкин
Выполнить задание можно в электронном виде на ресурсе e-learning.novsu.ru
1,5 часа – заслушивание ответов всех студентов, исправление ошибок в рабочих тетрадях.
1,5 часа - аудиторная СРС: дополнение литературоведческих словарей недостающими
сведениями по пройденному материалу. Индивидуальное консультирование. Контроль
качества исправления ошибок.
Литература:
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров /
В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд.,
перераб. и доп. М., 2013. С. 154–165.
2. Илюшин А.А. Стих // Введение в литературоведение / Под ред. Л.В.Чернец. М., 1999. С.
364-382.
3. Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1975. (Раздел “Рифма, ее история и теория”.)
Практическое занятие. Тоническая система и современный стих. 2 часа.
Задание: подготовить ответы на вопросы по плану:
1. Дольник как форма существования тонической системы стихосложения в XX веке.
1.1. Особенности расположения сильных и слабых слогов, стяжения.
1.2. Русский гекзаметр – «дактило-хореический» стих – как разновидность дольника.
1.3. Дольник в поэзии русских символистов.
2. Тактовик.
3. Акцентный стих.
4. По разным источникам повторить, что такое гекзаметр, пентаметр, элегический дистих;
тоническая система анонимной демократической поэзии, акцентные группы.
Характеристику терминам дать в литературоведческих словарях в рабочих тетрадях.
5. В рабочих тетрадях представить ритмическую схему нижеприведенного стихотворения
А. Блока.
Вхожу я в тёмные храмы,
Совершаю бедный обряд.
Там жду я Прекрасной Дамы
В мерцаньи красных лампад.
В тени у высокой колонны
Дрожу от скрипа дверей.
А в лицо мне глядит, озарённый,
Только образ, лишь сон о Ней.
О, я привык к этим ризам
Величавой Вечной Жены!
Высоко бегут по карнизам
Улыбки, сказки и сны.
О, Святая, как ласковы свечи,
Как отрадны Твои черты!
Мне не слышны ни вздохи, ни речи,
Но я верю: Милая – Ты.
1902
1 час – заслушивание ответов всех студентов, исправление ошибок в рабочих тетрадях.
Взаимооценка. 1 час - аудиторная СРС: дополнение литературоведческих словарей
недостающими
сведениями
по
пройденному
материалу,
индивидуальное
консультирование, контроль качества исправления ошибок.
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров / В.
П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд., перераб. и
доп. М., 2013. С. 175–180.
Илюшин А. Стих // Введение в литературоведение / Под ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С.
372–373.
2. Жирмунский В. Теория стиха. Л., 1975. С. 188–200, 200–209.
3. Томашевский Б. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 13–134, 167–172.
Практическое занятие. Рифма. 2 часа.
Задание: подготовить ответы на вопросы по плану:
1.
Рифма.
1.1.
Смысловое, звуковое, организующее значение рифмы.
1.2.
Классификация рифм: по месту в стихе (корневая, внутренняя, концевая); по
клаузулам (мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая); по степени отступления
от точности (точная, неточная, приблизительная); по морфологическим признакам; по
составу (простая, составная; бедная, богатая, глубокая); по месту ударения.
2.
Рифмовка (смежная, перекрестная, кольцевая).
3.
Холостые стихи, белый стих.
4. Подобрать примеры из литературных произведений по каждому пункту практического
занятия и записать их в рабочих тетрадях.
5. Письменно охарактеризовать рифмы (по точности, составу и т.д.) в текстах ИгоряСеверянина, обозначить латинскими буквами клаузулы.
6. Напишите стихотворение в 4 строки: с холостыми рифмами, с составными рифмами,
используя http://rifmovnik.ru
1 час – заслушивание ответов всех студентов, исправление ошибок в рабочих тетрадях. 1
час - аудиторная СРС: дополнение литературоведческих словарей недостающими
сведениями по пройденному материалу. Индивидуальное консультирование. Контроль
качества исправления ошибок.
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров
/ В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд.,
перераб. и доп. М., 2013. С. 166–170.
2. Илюшин А. А. Стих // Введение в литературоведение / Под ред. Л. В. Чернец. М.,
1999. С. 364–381.
3. Лебедев П. Словарь рифм: Более 100000 слов и рифм. М, 2004. 639 с.
4. Мысль, вооруженная рифмами / Сост. В. Е. Холшевников. Л., 1983. С. 19–37.
5. Жирмунский В. М. Рифма, её история и теория // Жирмунский В. М. Теория стиха.
Л., 1975. С. 245–376.
Серенада
(хоровод рифм)
Как сладко дышится
В вечернем воздухе,
Когда колышутся
В нё м нежных роз духи!
Как высь оранжева!
Как даль лазорева!
Забудьте горе Вы.
Придите раньше Вы,
Над чистым озером
В кустах акации
Я стану грез пером
Писать варьяции
И петь элегии,
Романсы пылкие.
Без вас – как в ссылке я,
При Вас же – в неге я <…>
1907 г.
Рифмодиссо
Вдали, в долине играют Грига,
В игранье Грига такая нега.
Вуалит негой фиордов сага.
Мир хочет мира, мир хочет бога.
О, сталь поляра! о, рыхлость юга!
Пук белых молний взметнула вьюга,
Со снежным полем слилась дорога.
Я слышу поступь мороза-мага;
Он весь из вьюги, он весь из снега.
В мотивах Грига – бессмертье мига.
1916 г.
Практическое занятие. Анализ тропов в художественном произведении. 2 часа.
Задание: подготовить ответы на вопросы по плану:
1. Виды тропов. Тропы на основе переноса значения.
1) Метафора.

признаки метафоры в художественном тексте, параллелизм основного и переносного
значений в метафоре;

отличие индивидуально-стилистической метафоры от общеязыковой метафоры,

характеристика тропов во фрагментах “Евгения Онегина”:
Но лето быстрое летит,
Настала осень золотая…
Готовы санки беговые.
Он сел, на мельницу летит…
 простая и развернутая метафоры. Определите признаки развернутой метафоры:
а) Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета…
А. Пушкин
б) И вот мне приснилось, что сердце мое не болит,
Оно – колокольчик фарфоровый в желтом Китае
На пагоде пестрой… висит и приветно звенит,
В эмалевом небе дразня журавлиные стаи…
Н. Гумилев
в) Любовь уподоблена тройке взбешенной и шалой,
Стремящейся к отплывающему кораблю…
Игорь Северянин
2) Метафора-загадка, или симфора. Дайте характеристику контексту:
Одна, печальна, под окном,
Озарена лучом Дианы,
Татьяна, бедная, не спит…
3) Эпитет:
 логическое определение и поэтическое определение,
 виды эпитетов (лирические, изобразительные, постоянные) и их функции,
 приведите примеры на каждый случай – из литературных произведений.
4) Олицетворение (антропоморфизм). Объясните суть явления, используя пример:
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года…
5) Оксюморон. Дайте толкование термина, используя пример – фрагмент
стихотворения Игоря Северянина «Дым льда»:
На белом белая белеет, Вся вихрь, вся воздух, вся полет.
А лёд всё тлеет, тлеет, тлеет, Как будто вспыхнет этот лёд!
6) Сравнение:

в каком значении используются слова в сравнении?

структура сравнения,

приведите примеры из художественных текстов.
7) Аллегория, сфера её использования.
8) Символ, его многозначность, способы введения символов в литературное
произведение. Приведите примеры из «Стихов о Прекрасной Даме» А. Блока.
9) Гипербола и литота. Дайте характеристику категорий, приведите примеры из
былин и сказок.
2. Тропы, в основе которых переименование предмета или замена явления.
1) Метонимия.
2) Синекдоха.
3) Ирония.
4) Антономазия.
3. «Совмещение тропов» (А. Потебня). Вопрос о перифразе и эвфемизме.
4. Во фрагменте рассказа В. Набокова «Весна в Фиальте» определить использованные
тропы, попытаться обосновать их целесообразность, раскрыть эстетическую функцию;
задание выполните письменно: «Небольшая компания комаров занималась штопаньем
воздуха над мимозой, которая цвела, спустя рукава до самой земли; двое рабочих в
широких шляпах закусывали сыром с чесноком, прислонившись к афишной доске, на
которую были наклеены гусар, укротитель в усах и оранжевый тигр<…>».
1 час – заслушивание ответов всех студентов. 1 час - аудиторная СРС: написать рассказ на
полстраницы, в котором должен быть каждый из изученных тропов; провести
взаимопроверку, зачитывая тексты и давая характеристику использованным тропам.
Литература
1. Клинг О. А. Тропы // Введение в литературоведение / Под ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С.
432–436, 438–446.
2. Томашевский Б. В. Изменение значения слова (Поэтическая семантика. Тропы) //
Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 54–67.
3. Веселовский А. Н. Из истории эпитета // Веселовский А. Н. Историческая поэтика. М.,
1940. С. 73–92.
Практическое занятие. Анализ тропов и стилистических фигур в рассказе
В. В. Набокова “Весна в Фиальте”. 2 часа.
Задание: подготовить ответы на вопросы по плану:
1. Для характеристики темы судьбы и счастья необходимо определить:
а) судьбу Василия до встречи с Ниной в Фиальте (чему противопоставляется “система
счастья” на “севере” его “естества”: “счастливый, умный, добрый мир”?);
б) судьбу Нины (чем наполнена её жизнь? как относятся к Нине те, кого она “охотно поила”
“родниковой водой” своей любви?).
2. Контрапунктом теме судьбы и счастья развивается тема цирка.
2.1. Какова её роль? Проследите все эпизоды её развития.
2.2. Какие композиционные приемы и тропы участвуют в создании тревожной атмосферы
Фиальты?
3. Большую часть персонажей объединяет тема творчества.
3.1. В чём смысл антитезы рассказчика и Фердинанда? Охарактеризуйте Фердинанда как
человека и писателя. Какими художественными средствами пользуется Набоков для
изображения его творчества?
3.2. Какими способностями обладает рассказчик; что значит: “прозрачная голова”,
“раскрываюсь, как глаз”, “всё понимаю” (что именно?), “вбираю всё”; в чём его творческое
кредо; как понять фразы “сердцу своему позволял бы иметь воображение…”, “…любая
идейная дребедень”? Почему рассказчик с такой неприязнью относится к обитателям кафе?
В чём особенность его метафор?
3.3. В чём значение образа англичанина? Как занятия энтомолога (ловля бабочек) могут
быть связаны с событиями в рассказе? Если он представитель автора, созерцатель, то
почему его-то глаза «прозрачные»?
3.4. Проблемы искусства, намеченные в рассказе, свойственны писателям эмиграции или
писателям XX века вообще?
4. Образ Фиальты.
4.1. Запах и «звучание» в названии города. Метафоры, характеризующие его.
4.2. Почему важно замечание, что старый и новый город Фиальты борются? Как это может
быть связано с мироощущением Василия?
4.3. Вспомните внезапное появление букета фиалки в финале рассказа. Зачем и откуда эти
фиалки? Почему важно, что их запах бескорыстный?
5. Тема любви – основная для двух героев.
5.1. Дайте характеристику амплификации («И с каждой новой встречей мне делалось
тревожнее…»). Почему она выливается в риторические вопросы и восклицания?
5.2. Почему в финале рассказа происходит замена «дешёвого “ты”» «одухотворённым
“вы”»? Какая традиция Вами вспоминается?
5.3. Признание в любви сделано в вопросительной форме. Оно как бы и не состоялось.
Отчего слова о любви так опасны персонажам?
1 час – фронтальный опрос, заслушивание ответов студентов согласно плану,
корректировка ответов. Второй час - аудиторная СРС: индивидуальные записи
скорректированных ответов по изученным вопросам, выступления с чтением записанных
комментариев, контроль качества комментариев.
Литература
1. Набоков В. В. Весна в Фиальте // Набоков В. В. Собр. соч.: В 4 т. М., 1990. Т. 4. С.
305–322.
Практическое занятие. Основные строфические единицы и жанровые формы лирики.
3 часа.
1 час – фронтальный опрос.
Вопросы
1. Основные признаки лирического рода.
2. Лирика и эпос.
3. Формы выражения авторского сознания в лирике.
4. Лирические жанры античности и средневековья.
5. Судьба жанров в XVIII–XXI века.
6. Что современная лирика наследует из античного искусства?
7. Приведите все формы выражения авторского сознания в лирике.
8. Охарактеризуйте жанр сонета по формальным и содержательным признакам.
9. Почему многие лирические произведения приобретают повествовательность?
10. Какие строфы, созданные известными поэтами, вам знакомы?
11. Что общего у лирических жанров и твердых строфических форм?
12. Понятие строфы. Рифмовка как количественный признак строфы. Функции строфы
13. Виды строфических единиц.
Всем студентам для освоения материала необходимо из литературоведческих словарей
выписать определения терминов: строфа, двустишие, терцет, терцина, четверостишие,
катрен, шестистишие, секстина, восьмистишие (октава), рондо, онегинская строфа,
хокку, рубаи, газелла, танка, сонет, венок сонетов, элегия, эпиграмма, ода, поэма,
послание, баллада, цикл, эпиграмма, эпитафия, мадригал.
2 часть СРС – подготовка доклада-презентации.
 Сонет и его виды.
 Эпиграмма как лирический жанр.
 Судьба жанра оды.
 История элегии.
 Гимн и его разновидности (дифирамб, пеан, акафист, кондак, канон).
 Сатира: переход от жанра к способу изображения.
 Послание и песня (романс, частушка) как лирические жанры.
 Баллада как лиро-эпический жанр.
 Цикл лирический.
В докладе необходимо представить не только научную литературу по данному
вопросу (обязательно использование монографий), но и основные издания художественных
текстов – сборники, антологии и др. План выступления: определение, истоки жанра,
развитие (основные этапы, примеры из стихотворений), расцвет, современное состояние
(приведите примеры из стихотворений), назвать научную литературу, которая применялась.
Перед выполнением задания см. рубрику «Литература для рефератов».
Второй час занятия – выступления с докладами.
Третий час – взаиморецензирование, корректировка ответов, дополнение записей,
сделанных в тетрадях. Работа в группе: составление эпиграммы по избранной на занятии
теме.
Литература
1. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров /
В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд.,
перераб. и доп. М., 2013. С. 71–77, 170–175.
2. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А.
Я.Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 153–169; 430–434.
3. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н. Николюкина. М.,
2001.
4. Федотов О. И. Введение в литературоведение. М., 1998. С. 103–105.
5. Эсалнек А. Я. Основы литературоведения. Анализ художественного текста: Учеб.
пособие. М., 2004. С. 65–69.
6.
Хализев В. Е. Лирика // Введение в литературоведение. Литературное произведение:
основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 133–141.
7. Бройтман С. Н. Лирический субъект // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 141–
153.
8. Гегель Г. В. Ф. Эстетика: В 4 т. М., 1971. Т. 3. С. 496.
9. Гинзбург Л. Я. О лирике. М.; Л., 1964. С. 47–50; 160–171.
10. Корман Б. О. Избранные труды по теории и истории литературы. Ижевск, 2001. С. 90–
115.
11. Сквозников В. Д. Лирика // Теория литературы. Основные проблемы в историческом
освещении. Роды и жанры. М., 1964. С. 173–237.
12. Роднянская И. Б. Лирический герой // Литературный энциклопедический словарь. М.,
1987. С. 185.
13. Краткая литературная энциклопедия: в 9 т. / Глав. ред. А. А. Сурков. М., 1962–1978.
14. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н. Николюкина. М.,
2001.
Литература для докладов
1. Балашов Д. М. История развития жанра русской баллады. Петрозаводск, 1966. 72 с.
2. Лирические жанры. Русская эпиграмма второй половины XVIII – начала XX века / Сост.
В. Е. Васильева. Л., 1975.
3. Русская элегия XVIII – начала XX века: Сборник / Вступ. ст., сост., подгот. текста,
примеч. и библиограф. справочник авторов Л. Г. Фризмана. Л., 1991. 640 с.
4. Русская эпиграмма / Сост., вступ.статья и примеч. В. Васильева. М., 1990. 366 с.
(Классики и современники. Поэтическая б-ка).
5. Соколов А. Н. Очерки истории русской поэмы XVIII века и первой половины XIX века.
М., 1955.
6. Сонетов сладкозвучье. Всемирная библиотека поэзии: Избранное. Ростов н/Д., 1996. 576
с.
7. Стенник Ю. В. Жанр трагедии в русской литературе: Эпоха классицизма. Л., 1981. 168 с.
8. Стенник Ю. В. Русская сатира XVIII века. Л., 1985. 360 с.
9. Эолова арфа: Антология баллады / Сост., предисл., коммент. А. А. Гугина. М., 1989. 671
с.
Практическое занятие. Основные эпические жанры. 3 часа.
Формы проведения – работа в команде, выступление с докладом-презентацией,
рецензирование ответов.
Студенты распределяются по темам докладов.
Задание:
Используя научные издания, монографии, словари:
а) законспектировать определения: роман, эпопея, повесть, рассказ, очерк, новелла,
притча, поэма, басня, анекдот;
б) подготовить выступления-презентации на темы (выборочно, для одного студента):
анекдот; басня; новелла; роман и его виды; повесть и её виды; очерк и его виды; рассказ.
В докладе необходимо представить научную литературу по данному вопросу,
основные издания художественных текстов – сборники, антологии и др. План выступления:
истоки жанра, развитие (основные этапы), расцвет, современное состояние, свежая научная
литература.
1 час – выступления с докладами. 2 час – рецензирование докладов выступавших. 3
час – индивидуальная работа по созданию притчи, заслушивание ответов, обсуждение
работ, взаимооценка с комментариями.
Практическое занятие по работе М.М. Бахтина «Эпос и роман». 2 часа.
Форма проведения – работа в команде.
Задание:
1. Прочитать статью М.М. Бахтина.
2. По основным положениям статьи каждый студент должен подготовить краткое
сообщение с использованием цитат (по одному из ниже предлагаемых аспектов на выбор):
а) эпическое предание и эпическая дистанция;
б) эпопея как жанр:
в) истоки жанра романа в античной литературе;
г) возникновение образа автора в романе;
д) влияние смеха на развитие эпических жанров;
е) образ человека в романе;
ж) место романа в системе жанров (по «поэтикам» прошлого);
з) романизация литературы;
и) роман как развивающийся жанр;
к) роман и внелитературные жанры.
3. Тезисы и цитаты для сообщения необходимо записать в рабочие тетради.
1 час – опрос согласно плану и комментирование ответов; 2 – час составление эссе-ответа в
объеме полстраницы по теме «Мое знание романа», представление ответов в рабочих
тетрадях на контроль преподавателю.
Литература
1. Бахтин М. М. Эпос и роман (о методологии исследования романа) // Бахтин М. М. Эпос и
роман. М., 2000. С. 194–232. (Есть другие издания).
Практическое занятие. Анализ лирического текста. Анализ стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Парус». 2 часа.
1. Стиховедческий разбор. Определить метр, размер, пиррихии, клаузулы, способ
рифмовки.
2. Рассмотрение пространственной структуры.
а) Найти все тропы и выписать их; ответить на вопрос: “Что означает фраза:
“Противопоставление двух первых стихов каждой строфы отражает антитезу “физического
пространства” (стихи 1-2) и “пространства оценок” (стихи 3-4)”?
б) взгляд лирического субъекта меняется от 1 до 3 строфы. Откуда смотрит, что видит
лирический субъект (что является объектом изображения в стихотворении)? Почему вместо
парусника – парус?
в) Как вы понимаете слова: “Субъект и объект изображения предстают не в физическом, а в
метафорическом “пространстве души”?
3. Лингвистический анализ.
а) Разбор лексики: по словарю В. Даля определить толкование слов: “одинокой”,
“мятежный”, “скрыпит” и “в бурях есть покой”.
б) Почему парус одинокой, мачта скрыпит?
в) Определить грамматические категории, которыми выражены рифмующиеся слова в
каждой строфе. Как здесь закономерность?
г) Синтаксис и пунктуация. Каково синтаксическое и смысловое значение всех “!”, “?”, “…”
и “ - ” ? Как это связано с антитезой внутри каждой строфы?
4. Звуковые повторы и стилистические фигуры.
5. Что нового открыл этот анализ текста? Почему, зная все написанное о тексте, Вы не
могли понять всю его глубину?
1 час – работа в группе, ответы на вопросы согласно плану. 2 час – письменное оформление
ответа-эссе «Мои знания о лермонтовском «Парусе» (вопросы пункта № 5). Ответ
предоставляется в рабочей тетради на контроль.
Материалы для подготовки к занятию.
1. Текст стихотворения М. Лермонтова.
Парус
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит…
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
2. Даль В. Словарь живого великорусского языка (различные издания).
3. Маранцман В.Г., Гиршман М.М. Парус // Лермонтовская энциклопедия. М., 1981. С.
366–367 (или более новое издание).
4. Маркович В.М. Стихотворение Лермонтова “Парус” // Анализ одного стихотворения.
Л., 1985.
5. Лотман Ю.М. О стихотворении М.Ю. Лермонтова “Парус” // Лотман Ю.М. О поэтах и
поэзии, СПб., 1996. С. 549–552.
6. Гиршман М.М. Анализ поэтических произведений Пушкина, Лермонтова, Тютчева. М.,
1981.
Практическое занятие. Анализ композиции рассказа А. П. Чехова «Дама с собачкой».
2 часа.
Задание: подготовить ответы на вопросы по плану:
1. Определить тему каждой части рассказа.
2. Характеристика художественного времени.
2.1. Почему в повествовании содержатся, в основном, глаголы прошедшего времени? Что
этим достигается?
2.2. Что меняется во времени глаголов в финале рассказа?
3. Анализ деталей-символов.
3.1. В 1 и 2 частях Чехов несколько раз повторяет слова, по-особому называющие людей –
и общество в целом и персонажей. Найдите их, выпишите (с достаточным контекстом),
подумайте о смысле их использования.
3.2. Найдите и выпишите все слова, характеризующие предопределенность, “заданность”
поступков Дмитрия Дмитрича и Анны Сергеевны до их встречи в Ялте.
4. Анализ художественной речи.
4.1. Что вводится в текст с фразой Гурова “Что-то в ней есть жалкое все-таки”?
4.2. Почему Гуров обращается к Анне Сергеевне то на “вы”, то на “ты”? В каких ситуациях,
с чем это может быть связано?
4.3. Как через речь повествователя обнаруживает себя его точка зрения?
5. Характеристика сюжета.
5.1. В чём суть конфликта между поэзией и прозой жизни, между мечтою и
действительностью?
5.2. Есть ли в рассказе развязка? Содержится ли какая-то мораль? Нужно ли уяснить какуюто идею после прочтения рассказа?
5.3. Что составило сюжет рассказа?
1 час – работа в группе, ответы на вопросы согласно плану. 2 час – письменное оформление
ответа-эссе «Мои знания о «Даме с собачкой». Ответ предоставляется в рабочей тетради на
контроль.
Литература
1. Чехов А. П. «Дама с собачкой» (любое издание).
2. Набоков В. В. Дама с собачкой // Набоков В. В. Лекции по русской литературе. М., 1996.
С. 330–338.
Практическое занятие. Анализ сюжета и композиции повести А. С. Пушкина
«Пиковая дама». 3 часа.
Задание: подготовить ответы на вопросы по плану:
1. Определить фабулы, связанные с образами старой графини, Германна, других
персонажей. Изложить пересказы фабул в тетради для практических занятий.
2. Обозначить основные сюжеты.
Выяснить по главам состав сюжета о Германне и трёх выигрышных картах: завязка,
экспозиция, развитие действия, перипетии, кульминация, развязка, эпилог.
3. Привести в тетрадях характеристику деталей (все значимые формы мотивов: события и
ситуации), которые определяют каждый из этапов развития сюжета. Узнать правила игры
«в фараон».
4. Проанализировать время и пространство в повести; ответить, как организован ритм
повествования, течение времени?
5. Меняются ли точки зрения по мере раскрытия сюжета трех верных карт?
6. Меняется ли характер голоса повествователя? Каков он в «Заключении»?
7. В чём состоит значение фантастических элементов? Связаны ли они с развитием
действия?
8. Какая сила в кульминационном эпизоде одерживает победу над Германном? Каково
значение развязок в эпилоге? Какова роль случая?
9. Как можно трактовать сюжетную модель повести? Справедливо ли утверждение, что у
Пушкина азартная игра имеет не только отрицательное начало?
1,5 часа – работа в группе, ответы на вопросы согласно плану. 1,5 час – использование
ролевой игры «Третья игра Германна»: трое участников разыгрывают кульминационную
сцену повести с соблюдением правила игры «в фараон», дополнение изученного в рабочую
тетрадь, сдача тетрадей на контроль.
Литература
1. Пушкин А. С. Пиковая дама (любое издание).
2. Лотман Ю. М. «Пиковая дама» и тема карт и карточный игры в русской литературе XIX
века // Лотман Ю. М. Избранные статьи в 3 томах. Таллин, 1992. Т. 2. С. 389–415.
Практическое занятие. Анализ трагедии «Борис Годунов» А. С. Пушкина. 2 часа.
Задание: подготовить ответы на вопросы по плану:
1. Вспомните закон трех единств, характерный для драматических произведений со
времен античности до XIX века.
2. Дайте характеристику: обращению Пушкина к историческим источникам, фабуле его
драмы.
2.1. Определите две сюжетные линии – Бориса Годунова и Димитрия.
2.2. В чём основной конфликт изображаемого Пушкиным? Как это влияет на содержание
жанра?
3. Пушкин следует драматическим канонам или изменяет их?
3.1. Обратите внимание на проблемы: разделение драмы на акты; наличие центрального
персонажа; иерархия персонажей (“перечень действующих лиц как авторский текст”),
отраженная в списке действующих лиц.
3.2. Как Пушкин обращается с местом, временем и действием в своей драме?
3.2.1. Как автор сообщает о важнейших исторических событиях?
3.2.2. Верно ли, что Пушкин в своих сценах помещает – в диалогической или
монологической форме – рассказ о том, что уже произошло вне нашего поля зрения?
3.2.3.Есть ли в драме рассказчики?
3.2.4. Верно ли, что Пушкин применяет принципы трагедии Шекспира?
4. Обратите внимание на сны Димитрия и Бориса Годунова.
5. Охарактеризуйте структуру ремарок.
5.1. Что сообщается в ремарках?
5.2. Связаны ли они с основными действиями?
6. Проанализируйте финал.
1 час – работа в группе, ответы на вопросы согласно плану. 2 час – работа в команде и
решение в микрогруппах проблемной ситуации «Постановка эпизода трагедии «Борис
Годунов» в школе»: сценарное решение.
Литература
2. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров /
В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд.,
перераб. и доп. М., 2013. С. 77–79.
3. Пушкин А. С. «Борис Годунов» (любое издание).
4. Бонди С. М. О Пушкине. Статьи и исследования. М., 1978. С. 192–215.
5. Винокур Г. О. Язык Бориса Годунова // Винокур Г. О. О языке художественной
литературы: Учеб. пособие для филол. спец. вузов. М., 1991. С. 194–228.
6. Карамзин Н. М. История государства Российского. М.: Альфа-Книга, 2008. Том 11.
Главы
I–IV.
(Или
в
Интернете
по
ссылке
http://az.lib.ru/k/karamzin_n_m/text_1110.shtml#1104)
7. Хализев В. Е. Драматическое произведение и некоторые проблемы его изучения //
Анализ драматического произведения. Л., 1988. С. 6–27.
Методические рекомендации по проведению внеаудиторной СРС
Внеаудиторная СРС организуется в нескольких формах:
1.
Проведение коллоквиумов по темам, наиболее сложным для теоретического
изучения;
2.
Самостоятельная работа с источниками (выполнение домашних заданий) с
привлечением ресурсов библиотек, Интернета, использования учебных, научных,
справочных изданий, а также выполнение письменных проверочных работ в рабочих
тетрадях. Подготовка рефератов по темам практических занятий, в случае их пропусков, в
дополнение к выполнению самостоятельной работы (домашнего задания) к практическим
занятиям.
3.
Подготовка к реализации литературных проектов (деятельность в Литературном
клубе при НовГУ)
1. Коллоквиумы как форма внеаудиторной СРС
Коллоквиум. Литература как вид искусства. 2 часа
Вопросы для углубленного изучения.
1. Искусство как «текст». Искусство как вид духовно-практической деятельности
человека. 2. Коммуникативный, созидательный, эстетический и гносеологический
аспекты искусства. 3. Носитель образности в литературе, место литературы среди
изобразительных и выразительных искусств. 4. Мимесис, подражание и символизация в
литературе. 5. История термина «литература».
Форма проведения – фронтальный опрос, работа в команде. По каждому вопросу
необходимо определить группу отвечающих, которые поочередно должны дать ответы на
вопрос. Другие команды оценивают качество выполнения работы: уровень
продемонстрированных знаний и уровень их представления.
Время на освоение научной и учебной литературы – 4 часа.
Литература
1. Мельников Н. Г. Массовая литература // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 177–
191.
2. Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в /
Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 13–16.
3. Чернец Л. В. Литературное произведение как художественное единство // Введение в
литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины / Под.
ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 153–177.
4. Волков И. Ф. Теория литературы: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. М.,
1995. С. 6–38.
5. Татаркевич В. Античная эстетика. М., 1977. С. 31–32; 219–244.
6. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 21–26.
Коллоквиум. Наука о литературе. 2 часа.
Вопросы для углубленного изучения.
1. Литературоведение в ряду других гуманитарных наук. Предмет и основные методы
науки о литературе. 2. История литературы, теория литературы, вопрос о статусе
литературной критики. 3. Текстология, палеография, библиография, источниковедение,
археография, историография. 4. Используя сайты каких центральных библиотек, можно
составить библиографический список для научной работы?
Форма проведения – фронтальный опрос, работа в команде. По каждому вопросу
необходимо определить группу отвечающих, которые поочередно должны дать ответы на
вопрос. Другие команды оценивают качество выполнения работы и комментируют
уровень продемонстрированных знаний и уровень их представления.
Время на освоение научной и учебной литературы – 4 часа.
Литература
1. Зинченко В. Г. Зусман В. Г., Кирнозе З. И. Методы изучения литературы.
Системный подход: Учеб. пособие. М., 2002. С. 48–177.
2. Компаньон А. Демон теории: Литература и здравый смысл. М., 2001. С. 21–28.
3. Лотман Ю. М. Семиотика и литературоведение // Лотман Ю. М. Воспитание души.
СПб., 2003. С. 92–97.
4. Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед.
ун-в / Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 4–12.
5. Рейтблат А. Российское литературоведение: современная ситуация // Новое
литературное обозрение. 2004. № 69. С. 292–300.
6. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 8–14.
7. Аверинцев С. С. Похвальное слово филологии // Юность. 1969. № 1. С. 100–101.
8. Николаев П.А. История русского литературоведения: Учеб. пособие для филол.
спец. ун-тов и пед. ин-тов. М., 1980. 349 с.
9. Методологические вопросы науки о литературе: Сб. науч. тр. / Под ред. А. С.
Бушмина и А. Н. Иезуитова. Л., 1984. 253 с.
10. Елина Е. Г., Книгин И. А. Текстология // Введение в литературоведение.
Литературное произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец.
М., 1999. С. 415–425.
11. Минералов Ю. И. Теория художественной словесности (поэтика и
индивидуальность). М., 1999. С. 7–13.
12. Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед.
ун-в / Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 313–368.
13. Старобинский Ж. Отношение критики // Старобинский Ж. Поэзия и знание: История
литературы и культуры. М., 2002. Т. 1. С. 19–48.
14. Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1975. С. 282–283.
Коллоквиум. Художественная речь и средства художественной выразительности. 2
часа
Вопросы для углубленного изучения.
1. Язык и речь. 2. Литературный язык и его функциональные стили. 3. Отличие
художественной речи от речи практической. 4. Специфика использования лексики в
художественной речи.
Форма проведения – работа в команде: группе в 3 человека надо доказать, что их
вопрос (2-4 из предлагаемых) самый важный для понятия художественной речи.
Время на освоение научной и учебной литературы – 4 часа.
Литература
1. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я.
Эсалнек и др.; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 389–402.
2. Основы литературоведения: Учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в /
Под общ. ред. В. П. Мещерякова. М., 2000. С. 113–123.
3. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996. С. 28–30.
4. Шапир М. И. Язык поэтический // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 512–
528.
5. Эсалнек А. Я. Основы литературоведения. Анализ художественного текста: Учеб.
пособие. М., 2004. С. 42–43.
6. Винокур Г.О. О языке художественной литературы: Учеб. пособие для филол. спец.
вузов. М.: Высш. шк., 1991. 448 с.
7. Кожинов В. Художественная речь как форма искусства слова // Теория литературы.
Основные проблемы в историческом освещении. Стиль. Произведение. Литературное
развитие. М., 1965. С. 234–238; 292–316.
8. Федотов О. И. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. М., 1998. С. 45–53.
Коллоквиум. Автор и формы его представления в произведении. 2 часа
Форма проведения – работа в команде. Оценка творческих работ.
Вопросы для углубленного изучения.
1. Понятие «автор». Биографический автор. 2. Внутритекстовые формы проявления
автора. 3. Формы воплощения авторского сознания в лирике, драме и эпосе. Напишите
маленький рассказ в ролевой форме. 4. Проблема автора в современном литературоведении.
Почему она не могла быть в литературе XIX века?
Время на освоение научной и учебной литературы – 4 часа.
Литература
2. Введение в литературоведение. Основы теории литературы: учебник для бакалавров /
В. П. Мещеряков, А. С. Козлов [и др.] ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. 3-е изд.,
перераб. и доп. М., 2013. С. 131–138.
3. Введение в литературоведение: учеб. пособие / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев,
А. Я. Эсалнек и др. ; под. ред. Л. В. Чернец. М., 2004. С. 68–81; 300–322.
4. Тамарченко Н. Д. Автор // Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред.
А. Н. Николюкина. М., 2001. Стлб. 18.
5. Прозоров В. В. Автор // Введение в литературоведение. Литературное произведение:
основные понятия и термины / Под. ред. Л. В. Чернец. М., 1999. С. 11–21.
6. Теория литературы: Учеб. пособие: В 2 т. / Под ред. Н. Д. Тамарченко. М., 2004. Т. 1. С.
242–247.
2. Самостоятельная работа с источниками
Рекомендации по конспектированию
Важная форма самостоятельной работы студентов – конспектирование. Выполняется
студентами в течение семестра с целью создания словаря-памятки литературоведческих
терминов. Студенты по новейшим научным публикациям (это могут быть как
литературоведческие словари, так и научные, учебные издания, вышедшие в 1990-е – 2000е гг. и рекомендуемые ниже) должны подготовить рукописный словарь
литературоведческих терминов – своеобразную памятку для дальнейшей филологической
деятельности. В отдельных тетрадях в алфавитном порядке необходимо дать
характеристику категориям, часть из которых изучается на лекциях, практических занятиях
и коллоквиумах:
авангардизм, автограф (беловой, черновой), автор, авторизация, акафист,
акмеизм, акростих, акцентный стих, александрийский стих, аллегория, аллитерация,
аллоним, аллюзия, амплификация, амфибрахий, анаграмма, анаколуф, анакруза, анапест,
анафора, анекдот, антитеза, антиутопия, антономазия, аполог, археография, архетип,
ассонанс, астроним, атрибуция;
баллада, басня, белый стих, бессоюзие, былинный стих, буффонада;
вариант, венок сонетов, верлибр, версе, визуальная проза, вирши, водевиль, вольные
стихи, время художественное, вставная новелла, вымысел художественный;
гекзаметр, гимн, гипербола, говорной стих, градация, гротеск;
дактиль, дипломатика, диссонанс, дифирамб, дольник, драма, драматизм, dubia;
жанр, женская рифма;
завязка, замысел художественный, звуковой повтор, зияние;
идиллия, идиома, извод, имажинизм, инвариант, инвектива, инверсия, интермедия,
интонация, интрига, ирония, источниковедение;
каламбур, канон, канцона, катарсис, катрен, классицизм, клаузула, комедия,
комическое, композиция, комментарий, кондак, консонанс, контаминация, контекст
(исторический, биографический, литературный), конфликт, конъектура, копия,
кульминация, куплет;
лейтмотив, лиризм, лирика, лирический герой, литература, литературное
(направление, течение), литературная школа, литота, логаэд;
мадригал, макароническая поэзия, медитативная лирика, мелодика, мелодрама,
метафора, метонимия, мифологема, мистерия, модернизм, мотив, метр, метрическая проза,
метризованная проза, многосоюзие, монолог, монорим, моностих, мора, моралите, мужская
рифма;
напевный стих, направление литературное (художественный метод), натурализм,
неологизм, неточная рифма, новелла;
образ, образ автора, ода, оксюморон, октава, онегинская строфа, опера, оперетта,
отступление;
палеография, палиндром, памфлет, панегирик, перифраз, пародия, пастораль, пафос,
пауза, паузник, пентаметр, пеон, перенос (стихотворный), перипетии, песня, пиррихий,
плеоназм, повесть, повествователь, подтекст, полифония, послание, постмодернизм,
поэтика, прием (художественный), притча, прозаизм, прозиметрия, произведение,
проклитика, пролог, просодия, прототип, псевдоним;
раешник (раешный стих), размер, рассказчик, реализм, редакция, ремарка,
реминисценция, ретардация, рефрен, ритм, риторический вопрос, риторическое
восклицание, рифма, рифмовка (смежная, перекрестная, кольцевая), ролевая лирика,
романс, романтизм, рондо, рубаи;
сатира, свободный стих (верлибр), секстина, символ, символизм, симфора,
синекдоха, сказ, сказка, сонет, составная рифма, список, спондей, сравнение, стансы, стиль,
стих, стихотворение в прозе, стопа, строфа, стык, сфрагистика, сюжет;
тактовик, танка, текст, текстология, тема, терцет, терцина, течение (литературное),
тип, топос, точная рифма, трагическое, триолет, троп;
условность (художественная), утопия;
фабула, фарс, фигура, футуризм;
характер, хорей, хиазм, хокку, холостые стихи, художественная (литература, речь);
цезура, цикл;
утопия;
эвфемизм, эвфония, эклога, экспозиция, экспромт, элегия, элегический дистих,
эллипсис, энклитика, эпиграмма, эпиграф, эпилог, эпиталама, эпитафия, эпитет, эпичность,
эпос.
Из 2-3 предлагаемых источников студент обязан сформулировать определение,
наиболее полно и ясно выражающее его представление о термине.
Разъяснение термина обязательно подкрепляется примером из самостоятельно
прочитанной художественной литературы. Примеры должны быть подобраны студентами
индивидуально.
Важность
систематического и
постепенного выполнения этого вида
самостоятельной работы обнаруживается во время подготовки к экзамену. Так, на
теоретические вопросы о типологии лирических, драматических и эпических жанров
невозможно ответить, предварительно не освоив терминологию по современным научным
изданиям. За несколько дней перед экзаменом невозможно и физически проделать такой
объём работы (просмотр источников, отбор материалов, заполнение тетради, подготовка
цитат из художественной литературы). Категории, вошедшие в этот студенческий словарь,
должны быть осознаны составителем. Преподаватель на экзамене для уточнения уровня
знаний имеет право задать дополнительный вопрос о тех терминах, что изучались в течение
семестра.
Ссылки на ресурсы Internet, электронные издания
Методические рекомендации по освоению теоретико-литературных знаний
с использованием Интернета
Использование электронных ресурсов и, прежде всего, информационной
телекоммуникационной сети Интернет ускоряет выяснение различных исследовательских
вопросов накануне практических занятий, в часы СРС, но полностью не заменяет книжную
научную литературу. В мировую паутину попадает много ошибочной или устаревшей
информации, бесконтрольных сведений, которые не имеют авторов, поэтому доверять
таким источникам небезопасно. В связи в этим рекомендуется обращаться к официальным
сайтам литературоведов, где работы опубликованы с согласия авторов, где можно
обнаружить копии дорогостоящих монографий и учебных пособий, иные полезные
материалы. Наиболее авторитетные литературоведческие сайты – это http://
www.ruthenia.ru, http:// slovar.lib.ru, http://www.philology.ru
Более 10 лет крупнейшие научные и литературные издания имеют ссылки по адресу
http:// magazines.russ.ru. Через этот адрес общего журнального зала можно получить доступ
к электронному блоку содержания журналов «Вопросы литературы», «Новый мир»,
«Новый журнал», «Звезда» и многих других. Электронная версия самого известного за
рубежом отечественного журнала «Новое литературное обозрение», в котором
публикуются, кроме всего прочего, рецензии на научные издания, находится по адресу
www.nlo.magazine.ru.
Большой познавательной ценностью обладает информационная система
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам», находящаяся по адресу
http://window.edu.ru. Её цель - обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу
образовательных интернет-ресурсов, электронной учебно-методической библиотеке для
общего и профессионального образования и к ресурсам системы федеральных
образовательных порталов. Каталог и электронная библиотека этого ресурса позволяют
обнаруживать и читать учебники, учебные пособия, различные методические материалы по
литературоведческим дисциплинам.
Внимательного отношения требует ещё один ресурс, содержащийся в Интернете по
адресу http://feb-web.ru. Это – Фундаментальная электронная библиотека «Русская
литература и фольклор» (ФЭБ), то есть сетевая многофункциональная информационная
система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую,
изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI–XX вв. и русского фольклора, а
также истории русской филологии и фольклористики. Она содержит несколько разделов.
Для начинающего филолога особенно полезен раздел «Наука о литературе и фольклоре», в
котором представлены материалы по истории и текущему состоянию гуманитарных наук в
России: хронология важнейших событий, биографические справки и личные библиографии
ведущих ученых-гуманитариев, словарь специальных терминов, информация о научной
периодике, сериальных изданиях, научных и образовательных учреждениях гуманитарной
сферы. Разделы «Словари» и «Энциклопедии» содержат толковые словари русского языка
и специальные литературоведческие энциклопедии. В аудиторной и самостоятельной
работе студентам предлагается воспользоваться возможностями сайта http://rifmovnik.ru/,
который предоставляет возможность работать в программе Rhymes, позволяющей легко
подобрать рифму, синоним или эпитет, узнать лексическое значение и произношение слова,
посмотреть примеры его употребления. Будет предложена аналогичная работа с сайтом
электронной версии журнала «Литература» http://lit.1september.ru.
Так же, как и студентам, преподавателям данной дисциплины рекомендуется
систематически изучать новую информацию, размещаемую в Интернете. Например,
размещены монография В. И. Тюпы «Художественный дискурс: Введение в теорию
литературы» – www.nsu.ru/education/virtual/discourse2_10.htm и даже учебно-методические
материалы. Так, опыт организации «Введения в литературоведение» отражен в рабочих
программах ведущих преподавателей Российского государственного гуманитарного
университета: В. И. Тюпы, Н. Д. Тамарченко, Д. М. Магомедовой, С. Н. Бройтмана, И. А.
Есаулова, Е. Н. Пенской по адресу http:// kaftip.narod.ru/AHT.html.
В связи с этим рекомендуем общедоступный минимум методических материалов для
преподавателей:
1. Бройтман, С. Н. Рабочая программа по дисциплине «Введение в
литературоведение» [Электр. ресурс] http:// kaftip.narod.ru/AHT.html (Дата
обращения – 15.05.2011).
2. Магомедова, Д. М.
Рабочая программа по дисциплине «Введение в
литературоведение» [Электр. ресурс] http:// kaftip.narod.ru/AHT.html (Дата
обращения – 15.05.2011).
3. Тамарченко, Н. Д. Рабочая программа по дисциплине «Введение в
литературоведение» [Электр. ресурс] http:// kaftip.narod.ru/AHT.html (Дата
обращения – 15.05.2011).
4. Теория литературы [Текст] : программа / сост. С. Г. Исаев ; НовГУ им. Ярослава
Мудрого. – Великий Новгород, 2003. – 22 с.
5. Тюпа, В. И. Рабочая программа по дисциплине «Введение в литературоведение»
[Электр. ресурс] http://kaftip.narod.ru/AHT.html (Дата обращения – 15.05.2011).
Кроме того, электронные варианты лекций по «Введению в литературоведению»,
презентации для занятий, планы практических занятий размещены В.В.Шадурским на
странице преподавателя по адресу http://www.novsu.ru
Рекомендации по подготовке рефератов
В случае пропуска лекционных и практических занятий студентам требуется
написать рефераты, в которых необходимо продемонстрировать знание научной
литературы по избранному вопросу. Тематика реферата согласовывается с преподавателем.
Рефераты предоставляются на экзамене. Содержание реферата не может быть перепечаткой
или компиляции уже сделанных работ и размещенных из сети Интернет. Источники для
подготовки рефератов могут быть только научные издания.
Примерные темы рефератов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Н. Буало и Г. Лессинг об искусстве поэзии.
Г. Гегель и В. Белинский о разделении поэзии на три вида.
Философы и филологи о содержании и форме в искусстве.
Классификации эпических жанров.
Роман и его жанровые разновидности.
Повесть и её жанровые разновидности.
7. Очерковый эпос.
8. Классификации лирических жанров.
9. Жанр гимна и его разновидности.
10. Сатирические жанры лирики (сатира, эпиграмма).
11. Песенные жанры (песня, канцона, сирвента, баллада, романс, частушка).
12. Разновидности жанра комедии.
13. Составные элементы художественной речи.
14. Разные понимания литературного процесса.
15. Различные понимания категории «стиль».
16. Виды и функции сравнений.
17. Метонимические тропы.
18. Национальное своеобразие русского ямба.
19. Термин «ямб» в истории мировой литературы.
20. Категория «пафос» в эстетике и литературоведении.
21. Мотив: различные интерпретации категории.
22. Понимание фабулы и сюжета в отечественной науке о литературе.
Литература для рефератов
1. Алексеев В. А. Очерк. Л., 1973.
2. Балашов Д. М. История развития жанра русской баллады. Петрозаводск, 1966. 72 с.
3. Бахтин М. М. Эпос и роман (о методологии исследования романа) // Бахтин М. М.
Эпос и роман. М., 2000. С. 194–232.
4. Белинский В. Г. Разделение поэзии на роды и виды // Белинский В. Г. Собр. соч.: В 9
т. М., 1978. Т. 3. С. 294–353.
5. Буало Н. Поэтическое искусство. Вильнюс, 1981. 78 с.
6. Бютор Мишель. Роман как исследование / Сост., пер., вступ. ст., коммент. Н.
Бунтман. М., 2000. 192 с.
7. Гегель Г.В.Ф. Лекции по эстетике. СПб., 2007.
8. Глушков Н. И. Очерк в русской литературе. Ростов н/Д., 1981.
9. Жирмунский В. М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1977.
10. Журбина Е. И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. Очерк.
Фельетон. М., 1969.
11. Затонский Д. В. Искусство романа и XX век. М., 1973. 535 с.
12. Кузьмина А. И. Повесть как жанр литературы. М., 1984. 111 с.
13. Кожинов В. Роман – эпос нового времени // Теория литературы. Основные
проблемы в историческом освещении. Роды и жанры. М., 1964. С. 97–172.
14. Курганов Е. Анекдот как жанр. СПб, 1997.
15. Лессинг Г. Лаокоон, или О границах живописи и поэзии. Тбилиси, 1986. 221 с.
16. Лекманов О. А. Книга об акмеизме. М., 1998. 162 с.
17. Литературные направления и стили: Сб. статей, посвященный 75-летию профессора
Г.Н. Поспелова / Под ред. П.А. Николаева. М., 1976. 390 с.
18. Лирические жанры. Русская эпиграмма второй половины XVIII – начала XX века /
Сост. В. Е. Васильева. Л., 1975.
19. Маркович В. М. Вопрос о литературных направлениях и построение истории
русской литературы XIX века // Известия РАН. Отд. литературы и языка. 1993. № 3.
С. 28.
20. Москвичёва Г. В. Русский классицизм. М., 1986. 191 с.
21. Орлов П. А. Русский сентиментализм. М., 1977.
22. Пудожгорский В. К. Рассказ и автор: (Принципы раскрытия авт. позиции в соврем.
сов. рассказе): Учеб. пособие к спецкурсу. Вологда, 1985. 52 с.
23. Руднев
В.,
Модернизм.
http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/b177.htm;
Постмодернизм. http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/b220.htm
24. Русская новелла начала XX века / Сост., примеч. Е. Е. Дмитриевой,
С. В. Сапожкова, вступ. ст. Е. Е. Дмитриевой. М., 1990. 400 с.
25. Русская новелла: Проблемы истории и теории: Сб. статей / Под ред. В. М.
Марковича, В. Шмида, СПб., 1993. 280 с.
26. Русская элегия XVIII – начала XX века: Сборник / Вступ. ст., сост., подгот. текста,
примеч. и библиограф. справочник авторов Л. Г. Фризмана. Л., 1991. 640 с.
27. Рымарь Н. Т. Введение в теорию романа. Воронеж, 1989. 268 с.
28. Скобелев В. П. Поэтика рассказа. Воронеж, 1982. 155 с.
29. Современный роман: Опыт исследования. М., 1990. 288 с.
30. Соколов А. Н. Очерки истории русской поэмы XVIII века и первой половины XIX
века. М., 1955.
31. Сонетов сладкозвучье. Всемирная библиотека поэзии: Избранное. Ростов н/Д., 1996.
576 с.
32. Стенник Ю. В. Жанр трагедии в русской литературе: Эпоха классицизма. Л., 1981.
168 с.
33. Стенник Ю. В. Русская сатира XVIII века. Л., 1985. 360 с.
34. Фаблио: Старофранцузские новеллы / [Пер. с фр. С. Вышеславцевой, В. Дынник,
предисл. В. Дынник]. М., 2004. 344 с.
35. Хализев В. Е. Драма как род литературы: поэтика, генезис, функционирование. М.,
1986, 260 с.
36. Цурганова Е. А. Современный роман и особенности литературы второй половины
XX века // Современный роман: Опыт исследования. М., 1990. С. 3–24.
37. Энциклопедия русской жизни: Роман и повесть в России второй пол. XVIII – нач. XX
в.: Рек. библиогр. справочник / Под научн. ред. В. И. Кулешова. 2-е изд., перераб. и
доп. М., 1988. 400 с.
38. Эолова арфа: Антология баллады / Сост., предисл., коммент. А. А. Гугина. М., 1989.
671 с.
3. Подготовка к реализации литературных проектов
(деятельность в Литературном клубе при НовГУ)
Данный вид работы предполагает подготовку и посещение собраний Литературного
клуба при НовГУ, анализ литературных текстов в часы СРС членов Литературного клуба,
подготовка и выступление с рецензиями, подготовка исследовательских статей. Все виды
работ осуществляются в интерактивной форме на заседаниях Литературного клуба (1 раз в
2 месяца), накануне собраний студенты получают задания подготовить отзыв на
лирическое или эпическое произведение автора, отзывы предоставляются руководителю
Литературного клуба, авторы лучших рецензий приглашаются к выступлению на
заседаниях.
К
организации
мероприятия
привлекаются
самые
ответственные
и
дисциплинированные студенты, цель – получение опыта организации литературных
проектов общественной значимости.