СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
1
1
2
Орг.момент
2
Внедрение в тему
3
Постановка цели
и задач урока
Планирование
4
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
5
Приветствие учащихся
Демонстрация ролика
Краткий рассказ о
Елене Денисьевой
Координация работы
учащихся
Деление учащихся на
рабочие группы
Деятельность
ученика
6
Приветствие
учителя
Прослушивание
Время
(в мин.)
7
1 мин
2 мин
Постановка цели и
задачи
Планирование
собственной
деятельности
Выполнение
самостоятельный
работы
Анализ
стихотворения
1 мин
2 мин
5
Самостоятельная
работа
Координация работы
учащихся
6
Проверка
Демонстрация
необходимого
материала,
координация ответов
на вопросы
Направление работы
учащихся
Ответы на вопросы
учителя
5 мин
Оценивание работы
учащихся
Выразительное
чтение
3 мин
Демонстрация ролика
с актерским чтением
стихотворения
Прослушивание,
сравнение
собственного чтения
с чтением актера.
Самоанализ
7
Коллективная
работа по
8
Выразительное
чтение
стихотворения
Прослушивание
актерского
чтения
9
10
Итог урока
Анализ работы
учащихся
5 мин
7 мин
2 мин
2 мин
Тема:
« И жизнь, и слезы, и любовь Ф.И. Тютчева»
Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся в области анализа
стихотворного текста. Дать представление о необходимости
предварительного анализа текста перед выразительным чтением.
Задачи:
1. Образовательная: провести анализ стихотворения Тютчева «Весь день она
лежала в забытьи» по примерному плану. Повторить основные элементы
анализа стихотворного текста.
2. Воспитательная: пробуждать интерес учащихся к лирике, к
стихосложению.
3. Развивающая: развивать читательскую культуру.
Оборудование: мультимедийный проектор, акустическая система,
раздаточный материал.
Словарная работа: тема, идея, лирический герой, логическое ударение, пауза,
интонация, стихотворный размер, рифма, изобразительно-выразительные
средства.
Аннотация:
Урок развития речи. Урок завершающий тему «Любовная лирика Ф.И.
Тютчева. Денисьевский цикл».
Тип урока: урок развития речи
Вид урока: творческий практикум.
Методы: частично-поисковый.
Ход урока:
1. Организационный момент:
Здравствуйте, уважаемые ребята. Позвольте представиться, учитель
русского языка и литературы Татьяна Николаевна. Надеюсь на
сотрудничество. Тема урока связана с творчеством великого русского
писателя Ф.И. Тютчева.
2. Ролик и рассказ о судьбе Е.А. Денисьевой.
Сегодня, друг, пятнадцать лет минуло
С того блаженно-рокового дня,
Как душу всю свою она вдохнула,
Как всю себя перелила в меня.
Самой глубокой и трагической любовью оказалась «последняя любовь»
Тютчева к молоденькой, только что окончившей институт благородных девиц
Елене Александровне Денисьевой. Этот роман, не скрываемый от света, принес
много страданий любящим, но особенно горестной и тяжелой в этой ситуации
была участь несчастной женщины. Рождались дети, и хотя Тютчев законно
усыновил их, перед Денисьевой были закрыты двери всех бывших друзей и
знакомых, она была изгнана из света и своей среды. Все перипетии этого
бурного и трагического романа, который длился с 1851года и до самой смерти
Денисьевой в 1864 году, находят отражение в «денисьевском» цикле
стихотворений Тютчева.
И что ж от долгого мученья,
Как пепл, сберечь ей удалось?
Боль, злую боль ожесточенья,
Боль без отрады и без слез!
Ах, если бы живые крылья
Души, парящей над толпой,
Ее спасали от насилья
Безмерной пошлости людской!
Лучшие стихи, входящие в этот цикл, написаны после смерти Елены
Александровны. Тютчев тяжело пережил смерть возлюбленной. В письме к А.И.
Георгиевскому (мужу сестры Е. Денисьевой), Тютчев писал на другой день
после похорон: «Александр Иванович!. Все кончено- вчера мы ее хоронили. Что
это такое? Что случилось?. О чем это я вам пишу- не знаю. Во мне все убито:
мысль, чувства, память, все»1.
Похоронив Денисьеву, Тютчев уезжает за границу, совершает с женой и детьми
путешествие по Франции и Италии. Но рана заживает трудно. В письме к тому
же Георгиевскому он пишет: «Не живется, мой друг Александр Иванович, не
живется…Гноится рана, не заживает»2.
2. Знакомство с целью и задачами урока, планирование.
Цель: проанализировать и выразительно прочитать стихотворение Ф.И.
Тютчева «Весь день она лежала в забытьи».
Задачи: 1. повторить основные элементы анализа стихотворения.
2. расставить логическое ударение, интонацию, паузы в
стихотворном тексте.
3. научиться выразительно читать и комментировать чтение
стихотворения.
3. Практическая работа учащихся по плану. (Работа в группах) (Учащиеся
поделены на три группы: 1группа – анализ содержания,
2
группа – анализ формы, 3 группа – историческая справка).
Карточка №1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
определите тему стихотворения; (см. словарь)
определите идею стихотворения; (см. словарь)
каков лирический герой данного стихотворения; (см. словарь)
какие еще герои присутствуют в данном стихе. Каковы они;
детали, символы, которые присутствуют в данном стихотворении;
перескажите события стихотворения.
Карточка №2
1. композиция стихотворения:
- определите, какая часть стихотворения является завязкой;
- определите, какая часть стихотворения является кульминацией;
- определите, какая часть стихотворения является развязкой;
2. Размер стихотворения, вид рифмы:
-- определите каким размером написано данное стихотворение.
Размеры стихосложения:
/-- U/ ХОРЕЙ (1,3,5,7,9,…)
|U --| ЯМБ (2,4,6,8,10, …)
|-- UU| ДАКТИЛЬ (1,4,7,10,…)
|U--U| АМФИБРАХИЙ (2,5,8,11,…)
|UU--| АНАПЕСТ (3,6,9,12,…)
-- определите вид и тип рифмы в данном стихотворении:
Рифма :
Авав – перекрёстная
Аавв – параллельная
Авва – опоясывающая.
С ударением на последнем слоге –мужская.
С ударением на предпоследнем слоге – женская.
С ударением на третьем от конца слоге – дактилическая.
С ударением на четвертом от конца слоге – гипердактилическая.
3. Изобразительно-выразительные средства.
- какие фонетические средства выразительности были использованы;
- какие тропы использовал автор, приведите примеры;
- синтаксические фигуры, использованные в стихотворении.
Карточка № 3
Мегаева К.И. Учебное пособие для вузов.
Замечательным памятником возлюбленной стал цикл стихотворений, который
создавался в течение долгих лет их связи и после ее смерти.
"Денисьевский" цикл стихотворений Ф.И. Тютчева всегда был в центре
внимания исследователей. Однако и до сегодняшнего времени идут споры о
составе цикла, об адресатах отдельных стихотворений, о датировке, жанровом
своеобразии цикла в целом. Ряд исследователей : Г.А. Гуковский, Б.Я. Бухштаб,
К. В. Пигарев - сопоставляли "денисьевский" цикл стихотворений с социальнопсихологическими романами 60-70-х годов – Достоевского, Тургенева, Толстого,
а некоторые исследователи прямо называют "денисьевский" цикл романом.
Г.А. Гуковский писал, что любовная лирика Тютчева тяготеет к объединению «в
своего рода роман, близко подходящий по манере, смыслу, характеру,
«сюжету», к прозаическому роману той же эпохи»1.
Б.Я. Бухштаб, сопоставляя цикл Тютчева и романы Ф.М. Достоевского, писал:
"денисьевский" цикл – своего рода роман, психологические перипетии которого
и самый облик героини напоминают нам романы Достоевского"2. К.В. Пигарев
сравнивает тютчевский цикл с рассказами и повестями Тургенева («Первая
любовь», «Фауст» и др.)3.
Во всех этих работах отмечается тенденция Тютчева к реалистическому
раскрытию женского характера, правдивость изображения чувств героев,
глубокий психологизм. Появляется в исследованиях и определение цикла как
романа.
Действительно, история любви стареющего автора-героя к молодой, только
вступающей в жизнь девушке раскрыта от "первой встречи роковой" и до
последнего вздоха героини. Но поэт не заканчивает этим свой цикл. Лучшие
стихи он пишет после смерти Денисьевой. Они наполнены раскаянием,
самобичеванием, самооправданием, глубокой психологической правдой.
Большой временной период, отраженный в цикле (с 50-х до начала 70- х годов),
значительное количество стихотворений ( их не менее 17), воссоздание в них
всех перипетий любовного чувства: первое знакомство и моление любви, накал
страстей и "поединок роковой", изгнание героини светской толпой, рождение
детей, болезнь и смерть героини - все это воссоздано в денисьевском цикле
поэта.
Вслед за первым стихотворением поэта («Пошли, господь, свою отраду» (июль
1850), где автор, сравнивая себя с бедным странником, молит о любви,
появляется большое количество стихотворений (не менее 16), где раскрывается
сложный, трагический характер любовных и семейных отношений. Здесь мы
видим все чувства героев: и упоение любовью, и гордость победителя, и
угрызения совести, и умиление перед самоотверженной любовью героини. В
процессе развития сюжета мы узнаем о важнейших фактах биографии героев:
раздоры, ссоры, рождение детей, светские сплетни, разрушившие любовь и мир
влюбленных, их внутренние конфликты, упреки, обвинения и т. д. В стихах,
созданных после смерти героини, отразились все доступные человеку чувства:
горестное раскаянье, моление о прощении, надежда на будущую встречу в ином
мире. В этих стихах господствует не индивидуалистическое «я», а появляется
долгожданное Денисьевой «мы» (Вот тот мир, где жили мы с тобою/ Ангел мой,
ты видишь ли меня?»).
В ранних стихах Тютчева, как правило, господствует одна тональность:
жизнерадостное было жизнерадостным, печальное было печальным. В поздних
стихах, в "денисьевском" цикле ( как и в жизни), все совмещается в единстве:
горесть с умилением и надеждой, веселое с грустью, появляются самоосужденье
героя и суд его над собой. Н.Я. Берковский писал о "денисьевском" цикле:
"Радость, страдание, жалость- все это излагалось одним порывом, с
чрезвычайной смелостью выражения…весь пафос заключался в точности,
интенсивности высказывания…Раньше в стихах поэта не было суда над собой.
Поздний же Тютчев находится под властью этики: демократизм взглядов и
этическое - главные его приобретения»1.
В "денисьевском" цикле мы обнаруживаем и другую романную чертумногоголосье. Здесь звучит и трагический голос героини, и голос автора-героя,
сочувствующего героине, и голос автора- создателя, подводящего итоги,
подчеркивающего закономерность существующих явлений.. Равноправие
противоположных голосов, возникающая необходимость дополнительного
голоса автора- все это говорит об огромном влиянии русского романа 60-70- х
годов на поэзию Тютчева.
Есть еще одна черта, сближающая "денисьевский" цикл с жанром романа. Как
известно, типичным романным хронотопом является образ дороги, ведущей
либо в дом, либо из дома, страны и т.д. Именно таким хронотопом начинаются
почти все романы Тургенева от «Рудина» до «Нови». С образа дороги и малого
«дорожного конклава» начинается роман Ф.М. Достоевского «Идиот». Огромное
значение образ дороги имеет в романе Л. Толстого «Анна Каренина», где все
основные события связаны с образом железной дороги.
При этом, однако, нам думается, что отнести "денисьевский" цикл к жанру
романа можно лишь метафорически.
Во- первых, все важнейшие события "денисьевского" цикла передаются через
восприятие героев и автора- героя, участника событий. При этом, герои циклаяркие, исключительные личности, характеры которых определяются прежде
всего не средой, а страстями (что характерно для романтизма).
Во- вторых, социально- психологический детерминизм при создании образов и
раскрытии трагедии героев почти отсутствует. Лишь однажды упоминается
воздействие среды и социальные причины трагедии героев (светская толпа,
вломившаяся в жизнь героев).
В третьих, хотя мы и дифференцируем образ автора, выделяя в нем автора- героя
и автора- создателя цикла, но господствует в цикле не всезнающий автор, а
автор- герой.
В результате создается равноправие всех голосов и необходимость для анализа
цикла принципа дополнительности, как в полифоническом романе
Достоевского.
Итак, почти полное отсутствие социального детерминизма при обрисовке
конфликта и характеров героев, господство страстей и исключительных
обстоятельств, отсутствие голоса всезнающего автора- определяет
романтический метод произведения и форму циклизации различных
стихотворений, объединенных, прежде всего, темой.
Можно говорить о воздействии социально- психологического романа на цикл
Тютчева. В нем бегло и лишь однажды появляется социальный элемент- когда
говорится о преследовании героини светской толпой. А изображение среды, как
известно, является важнейшим принципом романа.
Во-вторых, в цикле господствуют голоса героев, а не голос объективного автора.
Наличие определенного «сюжета», многоголосие, присутствие голосов не
только автора-героя, но и героини, раскрывающей свое душевное состояние
(«Не говори: меня он, как и прежде, любит»)-позволяет говорить о сильном
воздействии социально- психологического романа на тютчевский цикл. Но
отсутствие социального элемента, недостаточно выраженная дистанция автора и
героя, накал страстей не позволяют нам назвать этот цикл романом.
Обратимся к конкретному анализу отдельных стихотворений из "денисьевского"
цикла. В состав цикла входят следующие стихотворения (в хронологической
последовательности):«Пошли, господь, свою отраду» (июль 1850), «Как ни
дышит полдень знойный» (июль 1850), «Предопределение» (между июлем 1850
и серединой 1851 г.),«Я очи знал»(тогда же),«Не говори: меня он, как и прежде,
любит» (тогда же),«Чему молилась ты с любовью»(тогда же),«О, как
убийственно мы любим» (1851),"Не раз ты слышала признанье" (1851),«День
вечереет, ночь близка»(ноябрь 1851),«Сияет солнце, воды
блещут»(1852),«Последняя любовь»(начало 1854), «Она сидела на полу» (1858),
«Есть и в моем страдальческом застое» (конец 1865), «Утихла биза, легче
дышит» (11 октября 1864),"Весь день она лежала в забытьи" ( 9 декабря 1864),
«Вот бреду я вдоль большой дороги» ( 9 августа 1865), "Нет дня, чтобы душа не
ныла» (23 ноября 1865).
"Денисьевский" цикл объединен единой темой- любви поэта и героини. Здесь
все ее перипетии- от первого знакомства до смерти героини .
4. Отчет о проделанной работе. (В сопровождении слайдов
презентации).
5. Разбор стихотворения для выразительного чтения. (коллективная
работа) (расставить логическое ударение, паузы, обозначить
повышение и понижение интонации ).
А. Во вступлении главной целью является создание некоего настроения и
изложение ситуации на момент начала событий. Для этого мы выбираем
неспешный ритм повествования "от третьего лица".
Б. В завязке картина действия меняется, ритм становится все четче,
отрывистее, затем постепенно нарастает, ускоряется с каждой новой
строчкой, создавая необходимое напряжение. Интонация все настойчивее
уходит на повышение.
В. В кульминации ритм замедляется, паузы помогают сделать акцент на
главном.
Г. Последнее четверостишие можно условно разделить надвое: в первой
части динамику переживаний автора возможно передать за счет "рваного"
ритма, который, сталкиваясь с логическими запятыми, создает атмосферу
тревожности; почти отсутствуют знаки препинания.
Во второй части ритм приобретает медленный характер после
эмоционального обращения "...О господи!"; мы не ставим точки,
поскольку автор не приходит в успокоение, напротив, он ждет ответа,
помощи. Выдерживаем долгую паузу, учитывая интонационное
повышение в конце этой фразы.
6. Выразительное чтение и комментарий. (Один ученик читает, остальные
анализируют его чтение).
7. Прослушивание актерского чтения стихотворения.
8. Итог урока.