МБОУ «Молькеевская основная общеобразовательная школа» Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан. Утверждаю Директор МОУ ______________ Иванова Т.В. Согласовано ЗДУЧ ______________ Алексеева Р.Н.. «___» ___________ 2011г. «___» ____________ 2011г. Расс мотрено на МО учителей гуманитарного цикла. Руководитель МО _Горшкова Л.А. «___» ____________ 2011г. Рабочая учебная программа элективного курса по русской литературе «Зеленая лампа » в 9классе. Составила Горшкова Луиза Анатольевна. 2011год. Пояснительная записка. Элективные курсы играют важную роль в 9 классе, так как перед учащимися стоит выбор будущей профессии. Элективные курсы связаны с удовлетворением индивидуальных потребностей и склонностей учащихся. А также являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ. Назначение элективного курса: повысить уровень изучения предмета, дать практические знания по предмету. Цель данного курса: развивать образное мышление учащихся и творческие способности, приобщать школьников к культурным, гуманистическим ценностям. Задачи курса: 1. Сформулировать у обучающихся умения и навыки грамотного 2. анализа поэтического и эпического произведения, как в целом, так и отдельных его сторон: смысла и формы, звука и стиха, ритма, строфики, рифмы. Особое внимание уделяется «лирическому герою», «лирическому переживанию» и «лирическому персонажу» - ключевым понятиям поэтического текста. 2.Добиться понимания того, что анализ поэтического текста не самоцель, а средство для достижения художественного восприятия, для совершенствования читательского мастерства. Учащиеся должны приобрести более глубокое представление о следующих понятиях, необходимых для анализа художественного произведения: -художественные формы и содержание, -ключевые образы, -образная система художественного произведения, -художественное оформление образа, -ритмическая организация стиха, -интонационный строй стиха. …В процессе анализа поэтического произведения учащиеся должны сформировать умения использовать литературоведческие понятия для выявления авторского отношения к изображаемому и для выражения его собственного, личностного восприятия и оценки данного поэтического произведения. …В отличие от школьной программы элективный курс предназначен для системного, углублённого изучения понятий литературоведения с целью их применения для анализа художественного произведения. На примере произведений А.С. Пушкина демонстрируются приёмы работы с художественным текстом и приобщения школьников к красоте художественного слова. Данная технология анализа художественного текста требует преимущественного внимания именно к его художественной форме: к структуре образной системы произведения. Разнонаправленный анализ формы позволит глубже понять содержание. Постигнуть произведение во всей сложности и многозначности. Организационный курс состоит из двух блоков, первый из которых (Особенности стихотворной речи), как показывает практика, является для обучающихся более сложный, при анализе поэтического произведения. Изучаемый в этом блоке теоритический материал, закреплённый практическими занятиями, с использованием знакомых учащимся произведений, позволит глубже и полнее воспринять поэтический текст во всем богатстве его содержания и насладиться прелестью его звучания. Содержание курса: 1.Жизнь стиха. Отличие стихотворной речи от прозаической. Художественные задачи, стоящие перед поэтом и прозаиком. Ритмическая проза. Поэзия, её соотнесение его со стихом и литературным языком. Поэзия и лирика. Тематическое подразделение лирики (любовная, философская, пейзажная, лирика дружбы, политическая и т.д.). Формы лирики. Образ переживание. Содержание лирического переживания. Лирические переживания и непосредственные впечатления автора. Образ лирического героя. Личность поэта и лирический герой. Создание образа лирического героя. Лирический персонаж, разновидности (группы) лирического персонажа. Лиро-эпические жанры. Смысл и форма стихотворения. Стиховые единицы – стопа и строка. Ритм стиха. Стопа. Паузы в стихе. Паузы - словоразделы. Цезура. Слово в стихе, его подчёркнутость, выделенность, особая выразительность. Тоническая система стихосложения. Звук и стих. Разнообразие фонетического построения стиха: звуковой повтор в начале строки (единоначатие), повторы согласных звуков (аллитерация), повторение гласных в стихе (ассонанс). Рифма. Типы строф: двустишие (дистих),трёхстишие (терцет),четверостишие (катрен), шестистишие (секстина),четырнадцатистишие (онегинская строфа, сонет). 2.Основные приёмы и принципы анализа поэтического произведения. Современные подходы к анализу поэтического текста. Различение понятий «первичное эмоциональное восприятие», «интерпретация» и «анализ». Что такое анализ в единстве формы и содержания (от формы к содержанию). Виды анализа: литературоведческий и лингвистический, сопоставительный и другие. Поэтапное составление алгоритма анализа: первичное восприятие текста, ассоциации, которые вызывают у нас образы данного текста. Выстраивание ассоциативных образных цепочек, выявление авторской позиции, обращение к художественным деталям, синтаксическим особенностям, звуковой особенности и другие; сопоставление с другими произведениями того же автора, рассмотрение текста в контексте мировой литературы. Анализ произведений пушкинской поэзии в хронологической и художественной последовательности. Календарно-тематическое планирование курса «Зеленая лампа». (в неделю по 1 часу) Тематика занятий Жизнь стиха. Особенности стихотворной Теория Практика Дата речи 1 Стихи и проза 2 Сопоставление бурана в степи из повести 1 1 А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и стихотворения «Бесы» 3 Поэзия и лирика. Жанровые особенности. 1 4 Основные темы и мотивы лирики А.С. 1 Пушкина. 5 Лирическое переживание. 6 Сопоставление «Я помню чудное 1 1 мгновенье..» с прозаическими письмами А.С. Пушкина. 7 Лирический герой. 1 8 Лирический персонаж 1 9 Лиро-эпический жанр 1 10 Признаки лирического и эпического 1 произведения в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник» 11 Смысл и форма. Стиховые единицы – 1 строка и строфа. 12 Ритм стиха. Строка и стопа. Пиррихий и спондей. 1 13 Иллюстрация двусложных и трёхсложных 1 размеров на примере стихов А.С. Пушкина. 14 Паузы в стихе. Цезура – постоянный 1 словораздел в стихе на два полустишья. 15 Составление алгоритма поэтапного 1 анализа поэтического текста: семантический анализ, анализ изобразительных средств, анализ стихотворения в контексте. 16 А.С. Пушкин. Сопоставительный анализ 1 стихотворений «Узник» и «Монастырь на Кавказе» 17 Заключительное занятие .Повторение пройденного. Использованная литература: Д .Д. Благой «Душа в заветной лире». Е.А. Маймин «Пушкин: Жизнь и Творчество». Б. С. Мейлах «Жизнь Александра Пушкина» .Ю.М. Лотман «Александр Сергеевич Пушкин». Н.Скатов « Пушкин». Словарь литературоведческих терминов. 1 Словарь юного филолога.