1.Направление деятельности Художественно - эстетическое 2.Форма и название творческого объединения Кружок «Юный писатель»

1.Направление деятельности
Художественно - эстетическое
2.Форма и название творческого объединения
Кружок «Юный писатель»
3.Образовательная область
Литература, культурология, окружающий
мир.
4.Продолжительность образовательного процесса
1 год
5.Возраст обучающихся
8-10 лет
6.Форма организации образовательного процесса
Индивидуальная, групповая
7.Форма организации содержания и педагогической
деятельности
Модульная программа
Цель: - познакомиться с различными стихотворными и малыми прозаическими формами, усвоить некоторые
понятия теории литературы, научиться основам анализа литературных произведений
- овладеть навыками создания стихов
- развивать коммуникабельность, способность воспринимать чужое мнение и отстаивать свое, терпимость по
отношению к окружающим людям.
Задачи:
1.
развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;
2.
стимулирование интереса к духовному богатству России, мировой культуре;
3.
приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса.
4.
расширить знания об окружающем мире;
5.
формировать коммуникативные умения учащихся;
6.
приобщение учащихся к лучшим образцам лирики отечественных и зарубежных поэтов;
7.
развитие навыков и приемов анализа лирического произведения;
8.
формирование общественной активности личности, культуры общения и поведения в социуме;
9.
актуализация личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей;
10.
формирование у школьников положительной мотивации к обучению.
В группе будут заниматься 20 учащихся разного уровня развития и успешности в обучении.
Курс обучения составляет 34 часа.
Учебно-тематический план
№
занятия
1.
Раздел, тема
Количество
занятий
1. Подготовительный этап. Актуализация знаний.
2
Теория Практика
2. Этап познавательной деятельности
Структура стихотворения, стихотворные формы
2.
Тематика
6
4
2
8
4
4
8
4
4
8
4
4
2
1
1
Выразительные средства языка
Рифма, размер
3. Тренировочные занятия
Русские народные жанры
3.
Загадки
Сказки
Пословицы и поговорки
Частушки
Стихотворные формы народов мира
Хокку
Лимерики
Газель
Сонет
Литературные игры
Буриме
Бином фантазии
Акростих
Рассказ с продолжением
Подведение итогов
4.
Рефлексия «Ищем свой стиль»
Написание собственных стихотворений, оформление
поэтической газеты
Содержание изучаемого курса
I. Подготовительный этап. Актуализация знаний.
На первых занятиях участники кружка вспоминают основы стихосложения и выразительные средства языка,
учатся подбирать красивые синонимы к привычным словам и выражать свои эмоции посредством слова.
Основы стихосложения. Законы создания поэтического произведения.
Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, анапесте, гекзаметре, амфибрахии. Понятие о рифме, Рифма
мужская и женская, полная, неполная. Рифма парная, перекрестная, окольцовка.
Понятие о строфе. Разновидность строф. Онегинская строфа.
Средства художественной выразительности. Понятие о тропах и стилистических фигурах. Тропы: эпитет,
метафора, олицетворение, гипербола.
Стилистические фигуры: сравнительный оборот, инверсия, риторические вопрос и восклицание.
Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода, басня, элегия, песня.
II. Тренировочные занятия
Во время тренировочных занятий большое внимание уделяется практической работе, так как кружок работает
второй год и многие основы необходимых знаний уже усвоены детьми.
В игре « Путаница» дети вспоминают о структуре стихотворения, интуитивно и логически перестраивая текст
в стихотворение, преобразуя «скучные» слова, дети подходят к практической работе над выразительными
средствами языка.
Игры « Доскажи словечко» и «По строчке» учат детей работать в группе, находить и отстаивать свою позицию
в коллективе, взаимодействовать с участниками кружка. Эти игры так же показывают значимость каждого
слова в стихотворении, учат стремиться находить самые яркие образы и делиться с окружающими.
Знакомство с литературной критикой (анализ поэтического содержания стихотворения Л. Мартынова
"Богатый нищий" и "В ядре").
6. "Я знаю силу слов…" Беседа о назначении поэта и поэзии. Выступления учащихся с сообщениями о
любимых поэтах. Решение проблемы: как понимать - "Поэтом можешь ты не быть"?
Конкурс стихов, посвящённый здоровому образу жизни.
"Поэзия и мы". Чтение учащимися стихов собственного сочинения. Литературная дискуссия. (О, раскройте
глаза свои шире, нараспашку вниманье и слух, - это ж самое дивное в мире, чем вас жизнь одаряет вокруг!)
"Что такое поэзия?" Внимательность и воображение читателя поэзии. Рекомендации по комплексному
анализу текста. Лингвистический анализ стихотворений Есенина, Друниной.
Поэзия и штампы. Разбор неудачных стихов, несовершенных поэтических произведений, подобранных
учителем и учащимися (штампы, стилистические неточности, назидательность).
III. Активизация поисковой деятельности
младших школьников
Большое внимание уделяется написанию собственных стихотворений, выбора темы и выразительных
средств, поиску литературы для информативного содержания стихотворения, умению передавать свои
эмоции к явлениям и предметам.
Для поиска ярких эмоций используется природа. Экскурсии в осенний и зимний парк помогают увидеть
красоту природы, мимо которой часто проходишь, не замечая и передавать свои мысли стихотворением.
Поэтический вечер – любимая форма выражения своей позиции к поэзии у детей. В прошлый год регулярно
проходили поэтические вечера различных поэтов. В этом году поэтический вечер посвящен не
определенному поэту, а любимому поэту ребенка. В этом случае у ребенка появляется шанс реализоваться,
представить своего любимого поэта (биография) и прочитать именно то стихотворение, которое понравилось
ему больше всего.
Конкурс новогодних сказок, баллад, посланий, поздравлений, од и т. д. "Новогодний калейдоскоп".
"Культурный кругозор читателя и начинающего поэта". Дискуссия: "Каким должен быть читатель?"
Комментированное чтение поэтических произведений: "Рязанские Мараты" Я. Смелякова, "Слушая Равеля"
М. Дудина, "Параболическая баллада" А. Вознесенского.
Главное в произведении - идея, основная мысль.
Образы вокруг нас. Литературная игра "Что на что похоже?"
Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года.
Стили речи. Художественный стиль. Публицистический стиль. Смешение стилей.
Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений "Это надо увидеть! Это надо услышать!"
Сонет.
Описание предмета. Как описать животное? (композиция описания, сопоставление научного и
художественного описания)
Прогнозируемый результат реализации программы.
Расширение литературного кругозора учащихся, овладение навыками анализа поэтических произведений,
знакомство с различными аспектами поэтического мастерства, расширение лингвистический кругозора,
развитие творческих способностей, повышение языковой культуры, выполнение творческих заданий и
письменных работ исследовательского характера, сочинение собственных стихов – все это должно стать
результатом работы кружка.
К концу учебного года участники должны знать:
структуру стихотворения, выразительные средствах языка, правила чтения и анализа стихотворений.
1.
Уметь:
представить свою точку зрения, выступать перед публикой, комментировать стихотворения друг
2.
друга, тактично высказывать свои предложения другим участникам;
3.
вчитываться в произведение и видеть слово в контексте;
4.
постичь поэтическую идеи;
5.
анализировать поэтические художественные произведения;
6.
создавать самостоятельно стихотворные художественные тексты;
7.
развивать в себе потребность к самопознанию и самосовершенствованию.
Результатом работы кружка будет так же активное участие в конкурсах школьного и районного уровня и
печатные работы большинства участников кружка в газете « Сопелки и пыхтелки» под редакцией актива
кружка.
Формы контроля
Форма проведения
Сроки
контроля
контроля
1.Викторина
«Выразительные
Октябрь
средства языка»
2.Создание собственных
стихотворений
Ноябрь
Объект контроля
Форма предъявления
результатов контроля
Знание выразительных средств,
Учащиеся получают баллы за
умение находить их и заменять ими
грамотные ответы. Баллы
«скучные» слова.
вносятся в таблицу достижений
Знание структуры стихотворения,
Обсуждение результатов на
рифмы, выразительных средств языка круглом столе
и умение применить знания на
практике
3.Выступление с
собственными
Декабрь
произведениями
Умение выступать перед публикой,
эмоциональное чтение
Оценивание работы каждого
ученика, запись в таблицу
достижений
6.Издание
Апрель -
Умение отбирать свои лучшие работы, Показ лучших работ,
стихотворений в газете
май
оформление газеты
награждение грамотами.
Литература:
Список использованной литературы для учителя:
1.
Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 2001.
2.
Гаврилова Т.Н. Маленькое чудо. – М., 2001
3.
Карсалова Е. В.. "Стихи живые сами говорят…". – М., 2003.
4.
Каплан И. Е. Анализ произведений русской классики. – Сб., 1999.
5.
Попов М.Н. Ступеньки к творчеству. – М., 2003.
6.
Ратникова М.С. Солнышко между строк». – М., 2002.
7.
Эткинд Е. Разговор о стихах.
Список использованной литературы для учащихся:
1.
Воителева Т.М.. Русский язык. Дидактические материалы. – М., 2002.
2.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. – М., 2001.
3.
Матвеева Т.В. От звука до текста. – Волгоград, 2005.