основы стихосложения

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
г. Кирсанова Тамбовской области
Опытно-экспериментальная работа
Предпрофильная подготовка учащихся 5-6 классов
посредством введения учебных курсов
литературной направленности
Уровень экспериментальной работы
Городской
База опытно-экспериментальной работы
МОУ СОШ №3, 5Б класс (2008/09 уч. год), 6Б класс (2009/10 уч. год) – класс, пришедший в школу
из прогимназии и получивший начальное образование с гуманитарным уклоном.
Актуальность проблемы
В период модернизации российского образования школа должна формировать целостную
систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся. Данная работа призвана обеспечить поддержку базового
учебного предмета «Литература», изучение его на повышенном уровне, формирование умений и
навыков по данной дисциплине, развитие творческих способностей обучающихся. Реализовать это в
обычной образовательной школе сложно, учитывая отход от принципов гуманизации образования:
сокращаются часы литературы и русского языка, произвольно перекраиваются программы по
данному предмету. Сложно и потому, что в небольшой городской школе ограничено количество
обучающихся и велика разница интересов в отдельно взятом классе. Тем не менее, данная проблема
актуальна для каждого учебного учреждения.
Новизна исследования
Для города Кирсанова углубленное изучение предмета «Литература» в 5-6 классах вводится
впервые.
Основные теоретические положения
Курс «Стихосложение», вводимый в 5 классе за счет вариативной части учебного плана,
соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего
образования, ориентирован на индивидуализацию обучения и социализацию личности
обучающихся, не выходит за рамки задач учебного заведения.
Данный курс – курс повышенного уровня, т.к. дополняет и развивает содержание, ведущие
идеи и научные понятия основного школьного курса. В процессе занятий вводятся новые сведения и
литературные факты (сведения о новых писателях, произведениях, историко-литературные,
теоретические понятия), но вместе с тем повторяются, углубляются и закрепляются историко- и
теоретико-литературные знания, полученные на традиционных уроках, развиваются умения
применять эти знания на практике в процессе самостоятельного анализа литературных
произведений, во время творческого процесса. Его можно рассматривать и как подготовку к
профильному обучению.
Основная цель курса – повышение литературного образования обучающихся, а также
развитие их общих и специальных способностей и познавательной самостоятельности. Занятия
направлены на высокое нравственное воспитание, формирование убеждений и эстетических
представлений обучающихся, на расширение их художественного и общекультурного кругозора.
Курс рассчитан на 34 часа в год (1час в неделю).
Курс «Любители словесности», разработанный для учащихся 6 класса, осуществляется в
рамках дополнительного образования. Он является логическим продолжением курса «Основы
стихосложения». Предполагается, что в течение первого года работы учащиеся определятся, кто
будет продолжать работу по углублению литературы. Поэтому в 6 классе целесообразно всети
работу с заинтересованными учащимися.
Цель исследования
Изучение возможностей создания творческих предпрофильных групп.
Объект исследования
Углубленное изучение литературы на 2-ой ступени общего образования.
Предмет исследования
Возможности открытия творческих групп и групп с углубленным изучением учебного
предмета «Литература».
Гипотеза исследования
Введение углубленного изучения учебного предмета «Литература» позволит удовлетворить
запросы по расширению знаний по предмету, развитию личности, что впоследствии поможет в
выборе профильного обучения.
Задачи исследования
- Организовать углубленное изучение учебного предмета «Литература».
- Помочь учащимся в выборе профильного обучения.
- Изучить индивидуальные наклонности обучающихся.
- Провести мониторинг качества углубленного обучения.
Основные этапы исследования
1. Подготовительный. Изучение возможностей организации углубленного обучения.
Подготовка нормативно-правовой базы эксперимента. Август 2008г.
2. Экспериментальный. Вхождение в экспериментальную деятельность. Наблюдение за ходом
эксперимента, корректировка планов. Создание портфолио эксперимента. Мониторинг
качества обучения. Осуществление перехода от одного курса к другому. Сентябрь 2008 – май
2010.
3. Рефлексивный. Анализ эксперимента и отношения к нему его участников. Июнь 2009.
Ожидаемые результаты эксперимента.
В связи с введением углубленного изучения учебного предмета Литература будут
удовлетворены запросы обучающихся познавательного и развивающего плана, продолжится
формирование интересов к новым художественным и научно-эстетическим аспектам литературы как
искусства и предмета науки. Предусматривается формирование умений и навыков в области
культуры чтения, ориентации в литературных явлениях; умений собирать, обрабатывать,
анализировать и излагать материал, формирование элементарных навыков библиографической
работы.
Будут созданы творческие работы учащихся.
Все это повлечет положительную мотивацию у большинства обучающихся и повысит
качество образования.
Анализ эксперимента позволит принять решение о продолжении подобной работы в 7-9
классах.
Опыт организации углубленного изучения предмета можно будет распространить на другие
классы и группы школы.
Источники финансирования.
Эксперимент не предполагает дополнительного финансирования помимо оплаты 34 ч/год
учителю (5 кл. часы учебного плана, 6 кл. – дополнительное образование).
Возможно привлечение спонсорских средств для издания творческих работ учащихся.
Руководитель экспериментальной работы и основной исполнитель.
Павлова Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы.
План реализации эксперимента
Рефлексивный
Экспериментальный
Подготовительный
Этап
Содержание деятельности
Сроки
Исполнители
1.Изучение возможностей
организации углубленного
обучения.
2. Утверждение учебной
программы углубленного
изучения литературы «Основы
стихосложения».
3. Предварительное
рассмотрение программы
кружка «Любители
словесности».
1.Преподавание курса
«Основы стихосложения».
2.Наблюдение за ходом
эксперимента, корректировка
плана.
3.Мониторинг качества
обучения.
4.Изучение склонностей
учащихся к литературе.
5.Переход к курсу «Любители
словесности» и его
преподавание.
1.Анализ эксперимента
(позитив, негатив).
2.Отношения к эксперименту
его участников.
3.Анализ возможностей
использования групп
углубленного изучения
предмета.
4.Принятие решения о
продолжении эксперимента
Август 2008
Зам. директора по
УВР Е.А.Патрина,
учитель русского
языка и
литературы
Г.Н.Павлова
сентябрь 2008 –
май 2009
Г.Н.Павлова,
Е.А.Патрина,
педагог-психолог
Н.А.Болдырева,
кл. рук.
О.И.Кужелева
сентябрь 2009 –
май 2010
Г.Н.Павлова
июнь 2010
Г.Н.Павлова,
Е.А.Патрина,
Н.А.Болдырева
Оформление
результатов
Учебный план
для 5Б класса,
программа курса
«Любители
словесности»
Портфолио
эксперимента,
справка по ВШК,
список
участников
кружка
«Любители
словесности»,
результаты
мониторингов и
диагностики
Результаты
анкетирования
обучающихся.
Итоговый отчет.
Портфолио
эксперимента
(творческие
работы
учащихся).
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №3 г Кирсанова Тамбовской области
Рабочая программа-приложение
к учебному предмету Литература
Основы стихосложения
(5 класс)
На 2008-2009 учебный год
Пояснительная записка
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое
классическое произведение приобщает обучающихся к общечеловеческим ценностям. Школьник
постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает,
что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Учится целостному
восприятию и пониманию художественного произведения, формированию умения анализировать и
интерпретировать художественный текст, эстетической реакции читателя. Качество обучения
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться
произведениями словесного искусства, развитого художественного вкуса.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных
произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело
направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира,
постоянном внимании к эмоциональному восприятию текста учениками, к их раздумью над
поставленными автором проблемами.
Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы всех классов и
данная программа-приложение.
В 5 классе формируется представление о специфике литературы как искусства слова, развитие
умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных
жанров и индивидуальных стилей. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней
организацией текста. Особенно сложными для понимания являются поэтические тексты, поэтому
данная программа нацелена на обучение анализу поэтических текстов и развитие творческих
способностей обучающихся.
Данная программа опирается на примерную программу по литературе для основной
общеобразовательной школы, ориентирована на индивидуальность, творческие способности
ученика.
Цели и задачи:
 Воспитание художественного вкуса, внимания к авторскому слову в художественном
произведении;
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к русскому языку и
литературе как явлению культуры, основному средству общения;
 воспитание интереса и любви к русскому языку и литературе;
 развитие воображения и фантазии, образного мышления;
 воспитание эмоционально – эстетической отзывчивости на произведение, его
художественные особенности;
 развитие творческих способностей;
 всестороннее развитие личности.
В центре изучения находится лирическое произведение малой формы, и знакомство с ним
побуждает к ответственному творчеству (выразительное чтение, эмоциональный отзыв на
прочитанное, создание собственного сочинения…).
Уроки предлагают сочетание различных видов деятельности школьника и учителя:
1.Работа в классе (изучение теории, литературоведческий анализ поэтического текста,
выразительное чтение, обсуждение прочитанного).
2.Внеклассная работа (создание творческих работ, самостоятельное чтение и анализ
предложенных текстов).
Уроки направлены на выработку у учащихся следующих ЗУН:

умение видеть в произведении автора, его отношение к поднятой проблеме, читателю,

умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей
произведения;

умение самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты;

умение грамотно строить монологические высказывания различных форм;

умение создавать творческие исследовательские работы.
Так как такая работа предполагает и сотворчество учащихся, некоторые занятия целесообразно
проводить как индивидуальные.
Программа рассчитана на 33 часа при 1 часе в неделю
Основные теоретико-литературные понятия
— Художественный образ.
— Фольклор. Жанры фольклора.
— Литературные роды и жанры.
— Форма и содержание литературного произведения, (тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка).
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора,
сравнение, гипербола, литота, аллегория и др..
— Проза и поэзия их отличия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Требования к уровню подготовленности учащихся
Знать,
Понимать:
-Понимать роль русской литературы в художественной культуре народов России и мировой
художественной культуре.
-Видеть особенности языка художественной литературы.
-Знать различия стихотворной и прозаической речи.
-Различать литературные рода и жанры.
Учебно-тематическое планирование
№
Тема
1.
Введение в стихосложение.
2.
Понятие о силлабическом стихосложении. Стихосложение в устном
народном творчестве.
Историческая песня. Работа с текстом («Взятие Казани», «Взятие
Измаила», «Песня разинцев» и др.).
Баллады. Особенности стихосложения. Работа с текстами («Матьполонянка», «Мать не принимает беглого солдата»).
Былины. Особенности стихосложения. Работа с текстом («Иван Гостиный
сын»).
Календарно-обрядовые песни. Особенности стихосложения. Работа с
текстом.
Средства выразительности языка, характерные для произведений устного
народного творчества (эпитеты, сравнения, гипербола, литота,
олицетворение).
Р.р. Проба пера.
1.
Р.р. Выразительное чтение понравившихся произведений.
1.
13.
Понятие о силлабо-тоническом стихосложении. Работа с текстом.
1.
14.
Понятие о стихотворном размере.
1.
15.
Двустопные стихотворные размеры (ямб и хорей).
1.
16.
17.
Тренировочное занятие. Определение двустопного
стихотворного 1.
размера.
Трехстопные стихотворные размеры (дактиль, амфибрахий, анапест).
1.
1819.
20.
Тренировочные занятия. Определение трехстопных стихотворных 2.
размеров.
Форма и содержание – главный принцип построения строфы.
1.
21.
Строфа. Назначение ее в произведении.
1
22.
Нетрадиционные строфы.
1.
2324.
25.
Р.р. Проба пера. Эсперименты со строфикой.
2.
Рифма и ее разновидности.
1.
26
Тренировочное занятие. Определение типа рифмы.
1.
27.
Средства выразительности языка. Тропы. Метафора. Работа с текстом.
1.
28.
Метонимия. Работа с текстом.
1.
29.
Звукопись (ассонанс и аллитерация). Работа с текстом.
1.
3031.
3234.
Стилистические фигуры речи (анафора и эпифора). Работа с текстом.
2.
Р.р. Проба пера. Создание и представление творческих работ.
2.
3.
4.
5.
6.
7-9.
1011.
12.
Колво
час
1
1.
1.
1.
1.
3.
2.
Замечания
Программа кружка
«Любители словесности»
Пояснительная записка.
I. Программа данного кружка рассчитана на тридцать три часа и является одним из возможных
вариантов углубленного изучения произведений художественной литературы.
Данная программа опирается на примерную программу по литературе для основной
общеобразовательной школы, ориентирована на индивидуальность, творческие способности
ученика.
Целью кружка является:
 Воспитание художественного вкуса, внимания к авторскому слову в художественном
произведении;
Задачи кружка:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к русскому языку и
литературе как явлению культуры, основному средству общения;
 воспитание интереса и любви к русскому языку и литературе;
 развитие воображения и фантазии, образного мышления;
 воспитание эмоционально – эстетической отзывчивости на произведение, его
художественные особенности;
 развитие творческих способностей;
 всестороннее развитие личности.
В центре занятий кружка находится лирическое или прозаическое произведение малой формы,
и знакомство с ним побуждает к ответственному творчеству (выразительное чтение, эмоциональный
отзыв на прочитанное, создание собственного сочинения…).
Проведение кружка предлагает сочетание различных видов деятельности школьника и учителя:
3.Работа в классе (изучение теории, выразительное чтение текстов, обсуждение прочитанного).
4.Внеклассная работа (создание творческих работ, самостоятельное чтение предложенных
текстов).
Работа кружка направлена на выработку у учащихся следующих ЗУН:

владение умениями выразительного чтения;

умение видеть в произведении автора, его отношение к поднятой проблеме, читателю,

умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей
произведения;

умение самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты;

умение грамотно строить монологические высказывания различных форм;

умение создавать творческие исследовательские работы.
Так как работа кружка предполагает и сотворчество учащихся, некоторые занятия
целесообразно проводить как индивидуальные.
II. Учебно-тематический план.
№
Название
Вид занятий
разделов разделов и тем
и тем
1.
Теория
Лекции,
литературы:
практическая
основные тропы и
отработка
стилистические
фигуры.
2.
Детская
Практическая
литература,
отработка
стихотворения
С.Я.Маршака
3.
Пейзажная
Беседа
лирика
(стихотворения
М.Ю.Лермонтова,
А.С.Пушкина,
А.Кольцова,
О.Манельштама,
С.Есенина,
М.Цветаевой,
Н.Клюева,
К.Бальмонта,
С.Клычкова
4.
Пейзажные
Беседа
зарисовки в
прозаических
текстах; их место
в произведении,
средства
выразительности
языка,
используемые
автором (на
примере текстов
А.С.Пушкина,
Л.Н.Толстого,
М.Пришвина,
В.Астафьева)
5.
Творческая
Индивидуальная
лаборатория,
работа.
посвященная
пейзажу.
6.
Гражданская
Беседы
лирика. (Стихи,
посвященные
родине, важным
историческим
событиям,
политическим
деятелям)
7.
Творческая
Индивидуальная
лаборатория.
работа.
Работа по
интересам.
Количество часов
Всего
Теор
ия
6
2
Практика
4
2
0
2
8
1
7
5
1
4
4
-
5
6
1
5
4
-
4
Список литературы для учителя.
1.Краткий словарь литературоведческих терминов. М.»Просвещение» 1985г.
2.В.П. Медведев «Изучение лирики в школе М. «Просвещение» 1985г.
3.М.М. Гиршмон «Анализ поэтических произведений АСП, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, М.
«Высшая школа 1981 г.»
4.Н.Гордеев, В. Пешков «Тамбовская тропинка к Пушкину».
5.А.И.Ревякин «История русской литературы 19 века». М. «Просвещение» 1981 г.
6.Литературные справочные материалы. Москва. «Просвещение» 1989 г.
Список литературы для учащихся.
1.Произведения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.Кольцова, О.Мандельштама, С.Есенина,
М.Цветаевой, Н.Клюева, К. Бальмонта, С.Клычкова, Л.Толстого, В.Астафьева, М.Пришвина.
2.В.Г. Белинский «Сочинения А.С.Пушкина». М. «Советская Россия» 1984г.
3.Толковый словарь.
4.Краткий словарь литературоведческих терминов.
Ш. «Массовая работа».
1.Массовые мероприятия учебного характера (выпуск газет, участие в конкурсах, концертах).
2.Мероприятия воспитательного характера (чтение стихов клубные дни, участие в предметной
неделе).
3.Работа с родителями учащихся (дни открытых дверей).
IV. «Личный творческий план».
Работа кружка отражает деятельность по повышению собственной профессиональной
педагогической квалификации, так как работаю над темой «Личностно-ориентированные и
развивающие технологии обучения и уроки русского языка и литературы». Считаю, что целью
современного обучения, основной ценностью которого является признание в каждом ученике
индивидуальности, состоит в создании психолого-педагогических условий, позволяющих в едином
классном коллективе работать с ориентацией на усредненного ученика, а с каждым в отдельности с
учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов. Это дает
возможность развивать индивидуальные способности ученика, формировать всесторонне развитую
личность, приобретать умения и навыки, основанные на сотрудничестве учителя и ученика,
взаимопонимании; развитие творческих ЗУН, предполагающих интеграцию предметов (литература,
русский язык, история, музыка, живопись).
V. Почасовое планирование.
1.
Лекция по теории литературы: основные тропы и стилистические фигуры.
2.
Открытое заседание поэтического кружка, посвященное детской литературе и творчеству
С.Я.Маршака.
3.
Чтение, обсуждение написанных текстов.
4.
Пейзажная лирика, ее художественные особенности.
5.
Практикум. Стихотворения, посвященные осени (А.Кольцов «Осень», Д.Мережковский
«Ноябрь», С.Клычков «Осень», Н.Клюев «В златотканые дни сентября», В.Соловьев «Я озарен
осеннею улыбкой»). Работа с текстами.
6.
Практикум. Написание собственных произведений, в том числе по заданным началам.
Чтение уже написанных текстов.
7.
Зима в стихотворениях С.Есенина, А.С.Пушкина, К.Бальмонта.
8.
Весна – прекрасная пора. Работа с текстами. (О.Мандельштам «Мне холодно. Прозрачная
весна…», С.Есенин «Сыплет черемуха снегом», Н.Клюев «Оттепель – баба – хозяйка».
9.
Летние пейзажи (М.Ю.Лермонтов «Вечер после дождя», А.Кольцов «Цветок», М.Цветаева
«Бузина», С.Есенин «Задымился вечер, дремлет кот на брусьях», Н.Клюев «Дремны плески
вечернего звона…»)
10. Написание собственных стихотворений, в том числе по заданным началам.
Индивидуальная работа.
11. Чтение собственных текстов на тему «Пейзажная лирика».
12. Пейзажные зарисовки в прозаических текстах. Их место в произведении, средства
выразительности языка, используемые автором.
13. Пейзаж в «Повестях Белкина» А.С.Пушкина.
14. Пейзаж в рассказах Л.Н.Толстого.
15. Пейзаж в рассказах В. Астафьева.
16. Пейзаж в рассказах М.Пришвина.
17. Словесное рисование. Осенний пейзаж.
18. Словесное рисование. Зимний пейзаж.
19. Открытое заседание кружка. Родительский день. «Я пришел к поэту в гости».
20. Гражданская лирика. Обзор.
21. Поэты – декабристы.
22. Война 1812 года глазами М.Ю. Лермонтова и Д.Давыдова.
23. Великая Отечественная война глазами поэтов - фронтовиков.
24. Нравственные проблемы современности в стихах Вознесенского и Евтушенко.
25-26. Творческая лаборатория. «Моя гражданская позиция».
27-33. Творческая лаборатория. Индивидуальная работа по интересам учащихся.