1. 5 класс. Порядок слов в предложении, логическое ударение,... былины «Вольга и Микула Селянинович»)

1. 5 класс. Порядок слов в предложении, логическое ударение, инверсия (на примере
былины «Вольга и Микула Селянинович»)
Цели:
 закрепить умение различать прямой и обратный порядок слов.
 развивать умение выделять наиболее важное в предложении слово с помощью
порядка слов, конкретизировать предложения;
 сделать вывод о том, как с помощью инверсии придается фразе, тексту особая
выразительность;
 помочь ощутить притягательную силу, красоту и музыкальность былинного
эпоса;
 развивать умение выразительно читать (выборочное, аналитическое чтение)
вслух фрагменты художественного текста.
В пятом классе мы изучаем такие синтаксические единицы как словосочетание,
предложение, даются понятия: логическое ударение, прямой и обратный порядок слов,
инверсия, главные и второстепенные члены предложения.
Тема нашего занятия: порядок слов в предложении, инверсия, логическое ударение. Я
предлагаю провести урок в виде исследования, в ходе которого мы должны выяснить, какую
роль играет логическое ударение, инверсия в былинах на примере отрывка из былины
«Вольга и Микула Селянинович».
Наиболее важное в сообщении слово в устной речи выделяется усилением голоса, т.е.
логическим ударением.
В русском языке отдельные части предложения, части речи занимают определенное
место ( например, сказуемое следует за подлежащим; определение стоит перед
существительным, дополнение после сказуемого, обстоятельство может быть в разном
положении)
Примерные отрывки для анализа.
1.
Когда воссияло солнце красное
На тое ли на небушко на ясное,
Тогда зарождался Вольга молодой,
Молодой Вольга Святославович.
Как стал тут Вольга растеть-матереть,
Похотелося Вольге много мудрости:
Щукой – рыбою ходить ему в глубоких морях,
Птицей – соколом летать ему под оболока,
Серым волком рыскать да по чистым полям.
Уходили все рыбы во синии моря,
Улетали все птицы за оболока,
Ускакали все звери во темныи леса.
2.
Как орет в поле оратай посвистывает,
А бороздочки он да пометывает,
А пенье-коренья вывертывает,
А большие-то каменья в борозду валит.
У оратая кобыла соловая,
Гужики у нее да шелковые,
Сошка у оратая кленовая,
1
Омешики на сошке булатные,
Присошечек у сошки серебряный,
А рогачик-то у сошки красна золота.
Дома вы записали отрывок из былины, используя прямой порядок слов. Что у вас
получилось? Зачитываем. Сравним. Зачитываем отрывок из былины. Что изменилось?
Содержание? Нет. Изменилась интонация, эмоциональная выразительность.
Найдите описание орудия труда, выделите словосочетание сущ. + прил., какое главное
слово? (сущ.) Читаем отрывок. Что мы выделяем голосом? (определение) Почему? (на них
падает логическое ударение, они стоят в конце строки) Зачем авторы былины выделили
определение? Разве можно пахать при помощи орудий труда, сделанных из серебра и золота,
чтобы гужики были шелковые, пахарь был в красивых сапогах; зеленом кафтане, на белой
кобыле (см. в словарик)? Нет. Автор хотел показать не предметы одежды и быта, а красоту
их. Зачем? Через красоту этих предметов посредством эпитетов он показывает красоту труда,
пахаря, крестьянина.
Конечно, древние сказители создавали былины по велению души и сердца, по
интуиции, а мы с вами выстроили логическую цепочку, прикоснулись через века к процессу
создания былинного эпоса.
Так какую роль играет логическое ударение, инверсия в былине «Вольга и Микула
Селянинович»? (ответы)
Задание: запишите следующий отрывок из былины в прямом порядке слов, наблюдайте
за ролью обстоятельств, выводы запишите.
2. 7 класс. Функционирование различных единиц синтаксиса в художественных
текстах.
2.1. Роль различных предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске в
речи литературных героев / на примере сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина « Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил»/.
Цели занятия:
закрепить умения находить различные предложения по цели высказывания и
интонации;
- проанализировать
синтаксические
особенности
этих
предложений
в
речи героев сказки;
- сделать вывод о том, как с помощью различных видов предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске создается речевая характеристика
героев;
- развивать умение давать устную и письменную характеристику героев,
Формы контроля:
- проверка опорного конспекта «Простое предложение»;проверка индивидуальногрупповых
заданий;
фронтальная
проверка
творческой
работы, таблицы.
Формы отчетности:
1)индивидуально-групповые задания;
2)рабочая тетрадь с таблицей - итогом исследовательской работы по группам.
Оборудование:
1) опорный конспект «Простое предложение»;
2) карточки с заданием для индивидуально-групповой самостоятельной работы;
3) карточки-консультанты;
4) текст сказки;
5) краткий словарь литературоведческих терминов /сатира, юмор, гипербола
2
гротеск, фантастика, эзопов язык/.
Материалы к занятию.
Задание группе №1.
1. Какие бывают предложения по цели высказывания?
2. Для чего служат вопросительные предложения?
3. Сколько вопросительных предложений встретилось вам в речи героев? Как
количество вопросительных предложений влияет на речевую
характеристику персонажей?
4. Проанализируйте вопросительное предложение с точки зрения содержащейся в них
мысли.
5. Какую роль в речи героев играет гротеск и гипербола?
Карточка-консультант №1.
К вопросу №2.С помощью вопроса говорящий стремится получить новые
сведения о чем-либо, узнать что-то неизвестное.
К вопросу №4. Пример для образца рассуждения:
- Что же мы будем, однако, делать? -> черта характера: незнание, неумение
себя вести в экстремальной ситуации.
Задание группе №2.
1. Для чего служат побудительные предложения?
2. Посчитайте, сколько побудительных предложений в тексте?
3. Зачитайте побудительные предложения. Какие черты характеров героев
проявляются в каждой реплике?
Карточка-консультант №2.
К вопросу №3. Пример - образец для рассуждения:
- Вот что - отвечал другой генерал, - подите вы, ваше превосходительство, на
восток, а я пойду на запад...; может быть, что-нибудь и
найдем. -> черта характера: не знают, что делать, поиски без цели.
Задание группе №3.
1. Дайте определение восклицательному предложению.
2. Посчитайте все восклицательные предложения в тексте. Как количе ство
восклицательных предложений влияет на речевую характеристику
героев?
3. В ходе наблюдения над восклицательными предложениями перечислите
все чувства генералов, зачитывая выразительно предложения.
4. Чем отличается смех и сатира Салтыкова-Щедрина?
Карточка-консультант №3.
К вопросу №3. Пример - образец для рассуждения:
- Господи! Да что же это такое! Где мы! - воскликнули оба.-> черта
характера: беспомощность.
3
-
Ну да, простого мужика...какие бывают обыкновенно мужики! Он бы
нам сейчас и булок бы подал, и рябчиков бы наловил, и рыбы!->
черты характера: нежелание ничего делать, перекладывают обязанности на чужие
плечи.
Роль предложений в речи.
Побудительные предложения - выражают волеизъявление, побуждают к действию.
Побуждение имеет разную степень категоричности. В зависимости от этого различаются
виды побуждения - приказание, просьба, совет, разрешение или согласие, призыв.
Вопросительные предложения служат для выражения вопроса, обращенного к
собеседнику. С помощью вопроса говорящий стремится получить новые сведения о чемлибо, подтверждение или отрицание какого-либо предложения.
Повествовательные, побудительные и вопросительные предложения могут иметь
эмоциональную окраску, т.е. их содержание может сопровождаться оценкой,
отношением говорящего. Если эмоциональная окраска выражается с помощью
интонации или специальных служебных слов, то такое предложение является
восклицательным.
С помощью восклицательной интонации могут выражаться чувства радости, гнева,
страха, презрения, удовлетворения и т.п.
Речевая характеристика героев.
Вопросительные
предложения
Черты характера:
•невежество
•удивление
•бесполезность
•незнание жизни
•тупость
•глупость
•привыкли жить за
счет чужого труда
•перекладывают трудности на чужие плечи
Побудительные
предложения
Черты характера:
•неуверенность,
•нелепые поиски,
•поиски без цели,
•привыкли командовать,
•бездушие,
•несправедливость,
•трусость,
•не умеют и не хотят
трудиться,
Восклицательные
предложения
Черты характера:
•беспомощность,
•глупость,
•праздность,
•сытость,
•наивность,
•невежество,
•отчаяние,
•похожи на зверей,
•самодовольство,
•трусость,
•снисхождение
Контрольное задание.
Дать устную характеристику речи героев сказки с точки зрения функциональных
особенностей различных предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске, используя составленную таблицу.
Задание на дом.
1. Дать письменную характеристику главных героев с точки зрения
роли вопросительных предложений в тексте сказки.
2. Дать письменно характеристику главных героев с точки зрения
роли побудительных предложений.
4
3. Дать письменно речевую характеристику героев с точки зрения
роли восклицательных предложений.
ВИКТОРИНА
1. Служили генералы всю жизнь в какой-то регистратуре, там родились, воспитались и
состарились - следовательно, ничего не понимали. (Ирония).
2. Только вдруг очутились на необитаемом острове, проснулись и видят: оба под одним
одеялом лежат. ( Фантастика).
3. "Если хочешь сыскать восток, то встань глазами на север, - и в правой руке получишь
искомое". Начали искать севера, становились так и сяк, перепробовали все стороны света, но
так всю жизнь служили в регистратуре, то ничего не нашли. ( Ирония).
4. Пришёл генерал к ручью, видит: рыба там, словно в садке на Фонтанке, так и кишит, и
кишит. "Вот кабы этакой-то рыбки да на Подьяческую" - подумал генерал и даже в лице
изменился от аппетита. ( Гипербола).
5. Легли опять спать генералы, да не спится им натощак. (Ирония).
6. - Кто бы мог думать, ваше превосходительство, что человеческая пища, в
первоначальном виде, летает, плавает н на деревьях растет? - сказал один генерал.
- Да,- отвечал другой генерал, - признаться, и я до сих пор думал, что булки в том самом
виде родятся, как их утром к кофею подают! (Гипербола).
7.-Теперь я бы, кажется, свой собственный сапог съел сказал один генерал.
-Хороши тоже перчатки бывают, когда долго ношены вздохнул другой генерал. Вдруг оба
генерала взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из
груди вылетало глухое рычание. Они медленно начали подползать друг к другу и в одно
мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался визг, оханье; генерал, который был
учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил. (
Гипербола, гротеск).
8. Долго они бродили по острову без всякого успеха, но наконец острый запах мякинного
хлеба и кислой овчины навёл их на след. ( Ирония).
9. Встал мужчина: видит, что генералы строгие. Хотел было дать от них стрекоча, но они
так и закоченели, вцепившись в него. ( Гипербола).
10. Набрал сейчас мужичина конопли, размочил в воде, поколотил, помял - и к вечеру
верёвка была готова. ( Гипербола).
11. Прошёл день, прошёл другой; мужичина до того изловчился, что стал даже в пригоршне
суп варить. (Фантастика, ирония).
12.Сыщут нумер, усядутся под тенью, прочтут от доски до доски, как ели в Москве, ели в
Туле, ели в Пензе, ели в Рязани,- и ничего, не тошнит! (Сарказм).
13.И начал мужик на бобах разводить, как бы ему своих генералов порадовать за то, что они
его, тунеядца, жаловали и - мужицким его трудом не гнушалися! И выстроил он корабль не
корабль, а такую посудину, чтоб можно было океан-море переплыть вплоть до самой
Подьяческой. ( Гротеск, гипербола).
5
14.0днако и об мужике не забыли: выслали ему рюмку водки да пятак серебра - веселись,
мужичина! ( Ирония, сарказм).
2.2. Функциональные особенности причастных и деепричастных оборотов.
Материалы к занятию
А.С. Пушкин писал в «Письме к издателю»: «В русском языке причастие не должно
быть уничтожено. Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного
писателя. Письменный язык оживляется поминутно выражениями, рождающимися в
разговоре».
Фёдору Достоевскому понравился очерк писателя Григоровича, но одно место в главе
«Публика шарманщика» ему не понравилась. «У меня,- пишет Григорович,- было написано
так: Когда шарманка перестаёт играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к
ногам шарманщика. «Не то, не то,- раздражённо заговорил вдруг Достоевский,- совсем не
то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на
мостовую, звеня и подрыгивая.. .«Замечание это,- помню очень хорошо, -было для меня
целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая - выходит гораздо
живописнее, дорисовывает движение...». Благодаря своей выразительности деепричастие и
деепричастные обороты широко используются в языке художественной литературы.
Задание №1. По предложенным частям высказываний восстановите крылатые выражения, в
состав которых входят причастные и деепричастные обороты, определите, какую роль играют
эти обороты в содержании поговорок и пословиц.
1.
1.Построенная на выгоде дружба не бывает прочной.
2.Долгоостающаяся на одном месте вода портится.
3.Часто посещающий стадо волк попадает в капкан.
4.Снесённое ветром дерево имеет больше ветвей, чем корней.
5.Брошенный по согласию камень далеко летит.
6.Съеденный до работы хлеб делает лентяев.
7.Скроенная по совету друзей шуба никогда не будет мала.
8.Попавшая ногой в силок птица вся попалась.
9.Попавшая в ловушку змея всегда называет человека братом.
2.
1.3мея, заползая в кибитку, выгоняет хозяина.
2.Не разбивши яиц, не сделаешь яичницы.
3.Избавляясь от дыма, не бросайся в огонь.
4.Ее узнав горя, не узнаешь радости.
5.Изучая прошлое, поймёшь настоящее.
6.Посеяв ячмень, пшеницы не жди.
Задание №2. Подберите синонимичные выражения к фразеологизмам
На лбу написано
Иван, родства не помнящий
Непобедимая Армада
Путь усеян розами
Заколдованный круг
6
Уму непостижимо
Корабли сожжены
Задание №3. Выделите все деепричастные обороты в фрагментах из поэмы М.Ю.
Лермонтова «Мцыри». Сделайте вывод о роли этих средств в идейно-тематическом и
эстетическом содержании отрывков.
Примерные фрагменты текстов для анализа
Держа кувшин над головой,
Грузинка узкою тропой
Сходила к берегу. Порой
Она скользила меж камней
Смеясь неловкости своей.
И беден был её наряд;
И шла она легко, назад
Изгибы длинные чадры
Откинув.
***
Лишь змея,
Сухим бурьяном шелестя,
Сверкая желтою спиной,
Как будто надписью златой
Покрытый донизу клинок,
Браздя рассыпчатый песок,
Скользила бережно - потом,
Играя, нежася на нем,
Тройным свивалася кольцом;
То, будто вдруг обожжена,
Металась, прыгала она
И в дальних пряталась кустах…
3. 10 класс. Комплексный анализ текста.
3.1. Синтаксические средства реализации сентиментальной экспрессии. «Новый слог»
русской литературы
Из «Писем русского путешественника».
Задание: прочитайте отрывок из произведения М.М. Карамзина, ознакомьтесь со словарем к
нему.
Расстался я с вами, милые, расстался! Сердце мое привязано к вам всеми нежнейшими
чувствами, а я беспрестанно от вас удаляюсь и буду удаляться!
О сердце, сердце! кто знает, чего ты хочешь? Сколько лет путешествие было
приятнейшею мечтою моего воображения? Не в восторге ли сказал я самому себе:
наконец ты поедешь? Не в радости ли просыпался всякое утро? Не с удовольствием ли
засыпал, думая: ты поедешь? Сколько времени не мог ни о чем думать, ничем заниматься,
кроме путешествия? Не считал ли ты дней и часов?
Но - когда пришел желаемый день, я стал грустить, вообразив в первый раз живо, что
мне надлежало расстаться с любезнейшими для меня людьми в свете и во всем, что, так
7
сказать, входило в состав нравственного бытия моего. На что ни смотрел - на стол, где
несколько лет изливались на бумагу незрелые мысли и чувства мои, на окно, под которым
сиживал я пригорюнившись, в припадках своей меланхолии и где так часто заставало
меня восходящее солнце, на готический дом. любезный предмет глаз моих в часы ночные одним словом, все, что попадалось мне в глаза, было для меня драгоценным памятником
прошедших лет моей жизни, не обильной делами, но за то мыслями и чувствами объятой...
...Во всю дорогу не приходило мне в голову ни одной радостной, мысли; а на
последней станции к Твери грусть моя так усилилась, что я, в деревенском трактире стоя
перед карикатурами королевы французской и римского императора, хотел бы, как говорит
Шекспир, выплакать сердце свое. Там-то все оставленное мною явилось мне в трогательном
виде. - Но полно, полно! Мне опять становится чрезмерно грустно. - Простите! дай бог
вам утешений! — Помните друга, но без всякого горестного чувства!..
...Вчера приехал я в Берлин, друзья мои; а ныне, к великому своему удовольствию,
получил от вас письмо, которого ждал с таким нетерпением. Известие, что вы остались
здоровы, меня утешило, успокоило. Но на что вы иногда грустите? Этого не было в
уговоре. А есть ли вы и впредь будете так немилостивы к себе и к другу своему, который
за несколько тысяч верст берет участие даже в минутной вашей неприятности, то он, в
отмщение вам, сам будет грустить с утра до вечера...
...Все вокруг меня спит. Я и сам было лег на постелю: но около часа напрасно
ожидал сна, решился встать, засветить свечу и написать несколько строк к вам, друзья
мои!
Я рад, что из Мемеля не согласился ехать водою. Места, через которые мы проезжали,
очень приятны. То общие поля, с прекрасным хлебом, то зеленые луга, то маленькие
рощицы и кусты, как будто бы в искусственной симметрии расположенные, представлялись глазам нашим. Маленькие деревеньки вдали составляла также приятный
вид...
Словарь
желаемый - желанный, милый, дорогой
бытие – жизнь, существование
изливаться – выливаться
трогательный – умиляющий, волнующий,
располагающий к доброте и к сочувствию
полно – довольно, хватит, пора перестать,
пора прекратить
дай бог – как пожелание чего-либо
горестный – жалкий, плачевный, печальный
вид – картина, зрелище, перспектива
обильный – изобильный, в большом
количестве, богатый
трактир – гостиница с рестораном низшего
класса
но на что – но зачем, для чего
уговор – условие, договоренность, согласие
есть ли – если
брать участие – сердечно сочувствовать
отмщение – плата за обиду или оскорбление
на постелю – на постель
Задания.
Первое задание.
Укажите слова и выражения, посредством которых передается состояние «души»
путешественника: восторженное отношение к тому, с чем он прощается, расстается, а также
с чем сталкивается в пути.
Образец: милые, любезный.
Второе задание.
Найдите слова, обладающие оттенками субъективной оценки (уменьшительноласкательное, трогательное отношение к чему-либо).
Образец: нежнейшими чувствами – самыми нежными.
8
Третье задание.
Постарайтесь понять эстетическую значимость слов и выражений устно – поэтической
речи. Ответьте на вопрос: какова роль таких средств в структуре текста, раскрывающего
состояние чувствительного персонажа?
Образец: сиживал, утешило, друзья мои.
Четвертое задание.
Скажите, есть ли в этом тексте слова иноязычного происхождения и слова русского
языка, возникшие на базе иноязычных слов? И с какой целью они используются.
Пятое задание.
Укажите синтаксические средства реализации сентиментальной экспрессии, которые
придают тексту профиль нового слога русской литературы.
Образец: вокативные фразы с междометными словами, риторические вопросы,
восклицательно – эмфатические фразы.
Шестое задание.
Обратите внимание на изобразительность определений, располагаемых после
определяемого слова. Какова роль таких употреблений в плане придания тексту
ритмичности, благозвучия, музыкальности?
Седьмое задание.
Найдите обзацы, в которых используются нераспространенные простые предложения.
Образец: Этого не было в уговоре.
Восьмое задание.
Найдите, если это возможно, выражения, которые являются стереотипами книжной
речи; при этом в какой-то мере хранящие следы воздействия французской речи.
Образец: составляли приятный вид.
Заполнив таблицу, сделайте вывод: какие изобразительно-выразительные и синтаксические
средства позволяют отнести текст к сентиментализму.
-
Синтаксические средства реализации
сентиментальной экспрессии
Восклицательные предложения
Деепричастные обороты
Причастные обороты
Обращения
Уточнения
Однородные члены
Вводные конструкции
Фразеологические обороты
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
Следы воздействия французской речи
Изобразительно-выразительные средства
- Инверсия
- Риторический вопрос
- Эпитеты
Количество наблюдаемых синтаксических
единиц
Количество наблюдаемых средств
9
3.2. 10 класс. Комплексный лингво-смысловой анализ поэтического текста.
Стихотворение В.В. Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»
Фрагмент анализа.
Полный содержательный лингвистический анализ текста предполагает выяснение
форм взаимодействия всех языковых уровней текста в их соотношении с идейнотематическим содержанием произведения.
Для начала выделим ситуацию, стоящую за текстом (солнце приходит в гости к поэту и
беседует с ним). Такая ситуация не возможна в реальности. Условности ситуации
противоречат некоторые слова: Пушкино, Акулова гора, дача Румянцева, 27 верст по
Ярославской железной дороги, подтверждающие реальность происходящего.
Для Анализа выберем первые 10 строк стихотворения.
Проанализируем смысл каждой строки, а также выделим языковые средства, имеющие
в тексте функциональную значимость:
1)В сто сорок солнц закат пылал,
Словосочетание «в сто сорок солнц» нечленимо по смыслу. Наряду с
неделимостью словосочетание обладает мотивированностью, образностью. Оно построено
по типу индивидуального фразеологического единства, то есть автор сам придумал
фразеологизм. Определим значение этого выражения: «в сто сорок солнц» - очень ярко,
ослепительно,
знойно.
Наблюдается
гиперболизм.
Гиперболу
поддерживают
индивидуальные неологизмы (солнц во множественном числе).
Закат - слово употреблено в языковом значении: «огненно-красное освещение неба над
горизонтом при заходе солнца». Появляется противопоставление: вечер - зной (со словом
вечер связано ассоциативное понятие прохлада).
Пылал - наблюдается смысловое наложение, т.е. слово имеет сразу несколько
значений: «излучать яркий свет» и «издавать сильное тепло». Появляется микротема
света - ослепительного, интенсивного, яркого, знойного. Олицетворение.
2) в июль катилось лето,
Смысловое ядро - глагол катиться. В языке он имеет значение «проходить, протекать
(о времени)». В тексте: приближался июль.
3) была жара,
Быть - «существовать, иметься, быть налицо».
Жара - «высокая температура воздуха... в знойный день» (тема Солнца и его работы).
4) жара плыла,
Жара - повтор. Ощущение зноя усиливается.
Плыла - значение глагола в данной конструкции - усилить ощущение жары. Возникает
образ расплавленной дороги, разморенных, потных людей, размазанной, расплывшейся
краски домов... Все и вся во власти Солнца.
5) на даче было это,
Было - повтор; усиливает ощущение реальности происходящего.
На даче - бытовая деталь усиливает это ощущение.
Это - явление, о котором идёт речь; пока неизвестное, ясно лишь, что было невыносимо
жарко. Возникает ожидание: что было на даче?
6) Пригорок Пушкино горбил
Пригорок - «небольшой холм, бугор».
Пушкино - географическое название. Ещё одна деталь, которая должна убедить
читателя в реальности происходящего.
10
Горбил - индивидуальный неологизм. Наблюдается наложение смыслового значения:
поднимался; заканчивался; поднимал вверх что-либо, нес на себе; тяготился чем-либо.
Олицетворение.
7) Акуловой горою.
11