Пропедевтика по языкознанию

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Подготовительный факультет
Для иностранных граждан
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К КУРСУ
«ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»
ДЛЯ СТУДЕНТОВ – ИНОСТРАНЦЕВ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ФАКУЛЬТЕТА
Астрахань - 2004
Методические указания рассмотрены и утверждены на заседании методического совета подготовительного факультета для иностранцев
Протокол № 5 от 08 апреля 2004 г.
Рецензент: Богданова Алла Петровна,
старший преподаватель кафедры
русского языка основного факультета
Составитель: Наймушина Татьяна Алексеевна,
кандидат филологических наук,
доцент подготовительного факультета
для иностранцев.
2
СОДЕРЖАНИЕ:
СТР.
ПРЕДИСЛОВИЕ
4
Урок №1. Что такое филология? Роль и значение языка в жизни
общества.
5
Урок №2. Основная функция языка. Строение языка.
7
Урок №3. Язык и речь.
10
Урок №4. Фонетика.
12
Урок №5. Лингвистический аспект фонетики.
15
Урок №6. Классификация фонем.
19
Урок №7. Классификация гласных звуков.
20
Урок №8. Классификация согласных звуков.
22
Урок №9. Изменение гласных. Ударение.
25
Урок №10. Лексикология.
25
Урок №11. Развитие лексических значений. Явление
полисемии. Перенос значений (метафора, метонимия). 26
Урок №12. Фразеологические единицы.
30
Урок №13. Лексикография.
32
Урок №14. Материальная структура слова. Типы морфем.
35
Урок№15. Морфология. Понятие о частях речи.
37
Урок №16. Синтаксис. Словосочетание. Предложение.
39
Урок №17. Части речи.
41
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ И КОНСПЕКТИРОВАНИЯ:
Л.В.Щерба
41
В.В.Виноградов
43
Словарь В.И.Даля
44
Славянские языки.
46
Фонетическая транскрипция.
47
Разговорный язык.
48
ТЕКСТЫ ЛЕКЦИЙ:
Урок№6. Классификация фонем.
50
Урок№7. Классификация гласных звуков.
50
Урок№9. Изменение гласных звуков. Ударение.
51
Урок№17.Части речи.
52
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Предлагаемые методические рекомендации предназначены студентам –
иностранцам, обучающимся на подготовительном факультете, будущим филологам.
Цель методических рекомендаций – развитие навыков чтения учебнонаучной литературы, развитие навыков монологической речи на основе изучаемых текстов, а также навыков конспектирования и записи со слуха.
Пособие состоит из 17 уроков и 6 дополнительных текстов для чтения и
конспектирования. Тематика текстового материала соотносится с программой
занятий по профилирующей учебной дисциплине цикла – введению в языкознание. В конце пособия даются тексты учебных лекций.
Предтекстовые задания направлены на снятие трудностей лексикограмматического характера и имеют своей целью подготовить учащихся к чтению и пониманию текстов. Большое внимание уделяется работе по согласованию сочетаний и слов, над лексическим значением слова, его морфологической
структурой.
Основной целью послетекстовых заданий является контроль понимания и
развитие навыков монологической речи. В некоторых уроках даются практические упражнения, в ходе выполнения которых учащиеся должны активизировать полученные знания. Выполнение данных заданий способствует не только
практическому усвоению материала, но и развивает также умения и навыки монологической речи.
Упражнения на развитие письменной речи направлены на выработку
навыков беглости письма, чему способствует умение сокращать слова при записи со слуха или конспектировании.
Чтение и конспектирование дополнительных текстов может производиться полностью или выборочно, по усмотрению преподавателя.
4
«ЯЗЫК ЕСТЬ ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО
ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ»
(В.И.Ленин)
УРОК 1
языкознание
литературоведение
фольклористика
словообразование
лексикология
стилистика
семасиология
внешний внутренний
общественный =социальный
исследовать (1) что?
/у
разрабатывать (1) что?
функционировать (1) в чем?
представить (11) что? в виде
чего?
играть какую? роль в чем?
изолировать (1) кого?
/у
1.Прочитайте текст.
ЧТО ТАКОЕ ФИЛОЛОГИЯ?
Вы будете учиться на филологическом факультете. Ваша будущая специальность – филология. Вы будете филологом. Кто такой филолог? Филолог –
это ученый, который занимается филологией. Филология дословно значит любовь к слову. Вы будете изучать, как живет слово в языке, в литературе, фольклоре. Таким образом, филология как наука делится на языкознание, литературоведение и фольклористику.
На старших курсах вы будете выбирать специализацию, т.е. будете выбирать, чем вы хотите заниматься – лингвистикой, литературоведением или фольклористикой. Вы можете стать лингвистом, литературоведом или фольклористом.
Языкознание, языковедение или лингвистика – все эти 3 термина обозначают одну и ту же науку – науку о языке. В учебной и научной литературе все
эти 3 термина употребляются равнозначно, т.е. одинаково.
Лингвистика исследует природу языка, т.е. как он устроен, его происхождение, как развивается и функционирует язык, а также разрабатывает методы исследования языка.
Язык имеет сложную структуру или строение. Так, в языке существуют
слова, звуки, грамматические формы (например, у существительного – формы
рода, числа, падежа). По определенным законам из слов строится предложение.
Слова, сочетания слов, предложения имеют как внешнюю, звуковую сторону,
5
так и внутреннюю, смысловую. И эти различные стороны языковой структуры
исследуют разные разделы лингвистики.
Это можно представить в виде следующей схемы:
Языкознание
фонетика
грамматика
словообразование
лексикология
стилистика
семасиология
РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ ЯЗЫКА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Язык играл и играет огромную роль в жизни общества. Он помогает людям понимать друг друга. Без языка люди не могут работать вместе. С помощью
языка человек получает информацию о мире. Эта информация помогает человеку узнать мир, понять, как живут люди, как развивается общество. Можно сказать, что человеческое общество не может жить и развиваться без языка. Язык
используется в качестве средства общения людей. Известно, что “язык есть
важнейшее средство общения людей”. Вот почему язык играет важную роль в
жизни общества.
А какова природа языка? Хорошо известно, что маленький ребенок не
умеет говорить, а потом учится говорить. Причем, он начинает говорить на языке общества, в котором он живет. А если, например, ребенок надолго изолируется от человеческого коллектива, он вообще не умеет говорить.
Таким образом, можно сделать вывод, что язык имеет социальную, общественную природу.
Задание 2. Отвечайте на вопросы.
 На каком факультете вы будете учиться?
 Кем вы будете?
 Кто такой филолог, литературовед, лингвист?
 Чем вы хотите заниматься в будущем?
 Какие науки вы будете изучать?
 Докажите с помощью текста, что язык играет важную роль в
жизни общества.
 Докажите справедливость вывода о социальной природе языка.
УРОК 2.
6
ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ ЯЗЫКА. СТРОЕНИЕ ЯЗЫКА
Классификация.
что? является чем?
Язык является основным средством общения.
что? составляет что?
Звуки, слова, части речи составляют структура языка.
что объединяется во что?
Слова объединяются в части речи.
что? делится на что?
подразделяется
Грамматика делится на морфологию и синтаксис.
Обратите внимание на употребление глаголов пользоваться и употребляться.
пользоваться чем?
языком
жестами
азбукой Морзе
что? употребляется как что?
в качестве чего?
Язык употребляется как средство общения.
1.Образуйте прилагательные с помощью суффиксов - ическ- и -нморфология структурасинтаксиснаукаграмматикасловарьстилистикаобразфонетикасигнал2.
Прочитайте текст.
ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ ЯЗЫКА. СТРОЕНИЕ ЯЗЫКА.
7
Основная функция языка, главное его общественное назначение -быть
средством общения людей.
Конечно, люди пользуются и другими средствами общения, например,
жестами, сигналами, знаками (например, знаки дорожного движения, морские
сигналы и другие). Однако все эти средства являются неосновными. А основным средством общения выступает язык, слово.
Язык имеет свою структуру. Так, нам известно, что в языке существуют
слова, звуки, грамматические формы (например, глагол имеет повелительное
наклонение, может употребляться в настоящем или прошедшем времени, существительное в предложении может употребляться в одном из 6 падежей и
т.д.). По законам грамматики слова объединяются в части речи (существительные, глаголы, наречия и т.д.); в предложении слова становятся членами предложения. Звуки, слова, грамматические формы, части речи, члены предложения - все это и составляет структуру языка, разные стороны этой структуры.
Эти разные стороны языковой структуры изучаются разными лингвистическими науками. Назовем некоторые из них.
Лексикология - наука о словарном составе языка.
Фонетика изучает звуки человеческой речи, или фонемы, слоги, ударение, интонацию.
Грамматика изучает средства построения и изменения слова,
способы и средства построения предложения. Т.е. грамматика изучает,
из каких частей состоит отдельное слово, как это слово может изменяться в предложении, как строится предложение, из каких частей состоит отдельное предложение. Грамматика делится на 2 раздела - морфологию и синтаксис.
Морфологией называется учение о средствах построения и изменения
слов.
Синтаксисом называется учение о способах и средствах построения
предложения.
Словообразование изучает способы и средства образования слов, т.е.
как образуются слова в языке.
Семасиология - наука о значении слов, предложений, частей речи и
членов предложения.
Стилистика - наука о стилях речи. Например, стиль художественной
литературы. Газет, статей, докладов, стиль научных текстов, стиль деловых
документов, стиль общения людей в быту и т.д.
3.Отвечайте на вопросы.
 Какова основная функция языка?
 Какими средствами общения пользуются люди?
8







Что составляет структуру языка?
Какими науками изучается структура языка?
Дайте определение фонетике.
На какие разделы делится грамматика?
Что изучает словообразование?
Что такое семасиология?
Что называется стилистикой?
4. Сформируйте определение, используйте все известные вам синонимичные
конструкции.
Словообразование изучает способы и средства образования слов.
Фонетика изучает звуки, слоги, ударение и интонацию.
5. Допишите вопросы, употребляющиеся после данных глаголов.
что? делится …
что? составляет …
что? является …
что? объединяется …
пользоваться…
употребляться …
6. Расскажите о классификации, используя известные вам конструкции.
части речи

знаменательные

служебные
существительные

одушевленные

неодушевленные
предлоги

простые

сложные
7. Составьте предложения, используя конструкцию
9
что? объединяется во что?
существительные
прилагательные
глаголы
наречия
самостоятельные части речи
предлоги
союзы
частицы
служебные части речи
русский
украинский
белорусский
чешский
польский
сербский
болгарский
семья славянских языков
8. а) Расскажите, что вы узнали об основной функции языка.
б) Расскажите, что вы узнали о строении языка.
УРОК 3.
Ср.: различать что? и что?
отличать что? от чего?
связывать что? с чем?
ся с чем?
что? привязано к чему?
антоним → антонимический
различие между чем? и чем?
отличие чего? от чего?
связывание чего? с чем?
общее и частное
1.Читайте текст. Во время чтения ищите ответы на вопросы:



10
Какие 2 понятия различают ученые?
Какие языковые единицы мы находим в словарях и грамматиках?
Какие правила мы находим в грамматиках?






В каких ситуациях используются эти языковые единицы и правила их
связывания?
Какой это уровень?
Когда возникает речь?
Как связаны язык, речь и конкретная ситуация?
Что представляют собой язык и речь?
Как они связаны между собой?
ЯЗЫК И РЕЧЬ.
Ученые различают 2 понятия: язык и речь. В грамматиках и словарях мы
находим определенные языковые единицы: существительные, глаголы, прилагательные и т.д. А также правила, по которым они связываются, т.е. правила
построения предложения. Эти языковые единицы и правила их связывания являются универсальными и обобщенными. Они могут использоваться в различных конкретных ситуациях, это уровень языка.
Речь же возникает всякий раз, когда мы используем язык в определенной
конкретной ситуации для выражения определенных конкретных мыслей и
чувств. Значит, язык не привязан к конкретной ситуации, а речь, наоборот, привязана.
Итак, язык - это общее, а речь - частное, отдельное, таким образом, они
различны, но в то же время - едины. Общее (язык) выражается и осуществляется
в отдельном, частном (речь).
Отдельное, частное (речь) - это одна из конкретных форм общего (языка).
Например, слова серебро и золото в русском языке не являются антонимами.
Но в пословице Речь - серебро, молчанье - золото они вступают в антонимические отношения. Не являясь антонимами в языке, они употребляются (применяются) в этом значении в речи.
2.Языковыми или речевыми являются следующие ошибки иностранцев,
говорящих по-русски:
Я можно позвонить?
Я писал письмо, а потом пошел на почту.
У меня два брат.
Мы взяли автобус и поехали.
3. Что в приведенных примерах относится к уровню языка, а что – к
уровню речи?
УРОК 4.
ФОНЕТИКА
11
образоваться ()
у
измерить () что?
проходить () сквозь что?
двигаться ()
движется = двигается
движутся = двигаются
сближаться () с чем?
смыкаться ()
преодолевать () что?
приобретать () что?
= через
дрожать ()
заставлять () + инфинитив
заставляет двигаться
дрожать
что? расположено где?
а
ы
1.
От данных глаголов образуйте отглагольные существительные.
что?
измерить - …
дрожать - …
произносить - …
/ш
проходить - …
/жд
препятствовать - …
что?
двигаться - …
/ж
сближаться - …
смыкаться - …
участвовать - …
2. Обратите внимание на предлоги.
при участии чего?
языка
= с участием губ
сквозь что?
= через голосовые связки
в результате чего?
колебания
при + п.п.
при произношении звука
при образовании согласных
при прохождении воздуха
3.Запишите характеристики звука.
12
Характеристика чего?
высота
сила
тембр
длительность
4. Образуйте прилагательные по схеме. Выделите в них суффикс.
звук - звуковой
биология - биологический
голос - …
акустика - …
язык - …
5.Прочитайте текст.
ФОНЕТИКА
Фонетика, как мы уже говорили, - наука о звуковых средствах языка,
прежде всего, о звуках речи.
Изучение звуков языка имеет 3 аспекта:
1) физический
2) биологический
3) лингвистический
Каждый произнесенный звук имеет свою высоту, силу, тембр и длительность. Это акустические характеристики звука. Их можно измерить с помощью
физических приборов.
Как же образуются звуки? В гортани человека расположены голосовые
связки. Воздух (воздушный поток) с усилием проходит сквозь них и заставляет
их дрожать. В результате колебания (дрожания) голосовых связок и образуются
звуки.
Итак, процесс создания звуков начинается в гортани при прохождении
воздуха сквозь голосовые связки. Но окончательный вид звуки приобретают в
полости рта и носа при участии органов произношения (языка, губ и т.д.). Органы прозношения делятся на активные (язык, губы), которые двигаются, и пассивные (твердое и мягкое небо, зубы, десны, язычок) которые при произношении не двигаются).
Органы произношения сближаются или даже смыкаются друг с другом и
создают препятствие на пути воздушного потока. Воздушный поток преодолевает это препятствие и в результате рождается звук.
Это биологический аспект фонетики.
13
Лингвистический аспект фонетики изучает звуки речи в связи с их функцией в процессе общения людей.
5.
Отвечайте на вопросы.








6.
Что такое фонетика?
Какие аспекты имеет изучение звуков языка?
Какие акустические характеристики звука вы знаете?
Как образуются звуки?
Как звуки приобретают окончательный вид?
Какие бывают органы произношения?
Какую роль играют органы произношения в образовании звука?
Что изучает лингвистический аспект фонетики?
Подберите существительные к следующим прилагательным.
воздушный - …
функциональный - …
7.
Устройство речевого аппарата.
речевой аппарат
связка
голосовые связки
гортань
десна - дёсны
твердое и мягкое нёбо
8.
воздушный поток
полость (она) рта
носа
язычок
Рассказать о классификации органов произношения по схеме.
Органы произношения

активные
(язык, губы)
14

пассивные
(зубы, дёсны, твердое
и мягкое нёбо, язычок)
9.
Рассказать о речевом аппарате, используя предикат расположен (а,
о, ы) где?
10. Запишите, используя сокращения. Прочитайте ваши записи.
В рез - те колеб -я голос - ых связок образ - ся звуки.
Органы произнош - я дел - ся на актив - ые, кот. двиг - ся, и пас - ые, кот. не
двиг -ся.
Акуст - ие харак - ки звука можно измерить с помощью физ - их приборов.
Органы произнош - ия смык - ся друг с другом и создают препят - ия на пути воздуш - го потока.
УРОК 5
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОНЕТИКИ.
рассматривать ( I ) что?
вопрос
проблему
с точки зрения кого? чего?
Щербы
функций в языке
мельчайший
ая
ее
из - за чего?
совпадения
произносить (II, с) - произнести (I) что?
/ш
звуки
слова
1.От следующих существительных образуйте прилагательные с суффиксами -ни -ическ-.
что?
фонема
морфема
абстракция
/т
теория
практика
какой?
фонемный
…
…
…
…
15
2. От следующих глаголов (и краткого прилагательного) образуйте существительные:
представлять - …
совпадать …
произносить - …
/ш
объединяться - …
связан - …
совпадать - …
являться - …
объединяться - …
3. Обратите внимание на слова, которые помогают оформить высказывание.
1) во-первых
во-вторых
последовательность
в-третьих
информации
2) при этом
кроме того
дополнительная информация
3) тогда
отсюда
из этого  следует
следовательно
следствие
4) так, с одной стороны
с другой стороны
уточнение
5) таким образом
итак
вывод
4. Образуйте от данных наречий прилагательные.
непосредственно - ….
= прямая
напряженно
-…
16
связь
звук
работа
отношения
абстрактно
-…
единица
понятие
отдельно
коротко
-…
-…
звук
слово
брюки
независимо
-…
единица
страна
5. Прочитайте текст.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОНЕТИКИ
Он рассматривает звуковую сторону языка с точки зрения ее функций в
процессе общения. По-другому его можно назвать функциональным.
В центре функционального аспекта стоит учение о фонеме. Его создал
советский лингвист Л.В. Щерба. В основе теории Л.В. Щербы лежит мысль о
том, что звук может быть непосредственно связан со значением. Так, в словах
ел, пил звук (л) связан с представлением о прошедшем времени. Звук (а) в словах вода, девушка - с представлениями об объекте. Из этого следует, что отдельный звук может иметь значение из-за своего совпадения с морфемой. Звук
(л) совпадает с суффиксом прошедшего времени, звуки (а) и (у) - с падежными
окончаниями имен существительных.
Фонему можно рассматривать в трех аспектах:
Во-первых, фонема - это мельчайшая звуковая единица, способная иметь
связь со значением, (например, фонема (и) день и ночь (союз), иди, смотри
(суффикс повелительного наклонения), земли, в двери (окончание существительных), кино - (не имеет значения, является частью корня). Эта связь не является обязательной, но возможной, потенциальной.
Во-вторых, фонему нельзя делить дальше. Это самая маленькая единица
языка.
В-третьих, фонема является независимой единицей. Что это значит?
В звуковом потоке одни и те же звуки могут произноситься по-разному, в
зависимости от положения в слове. Например, звук (а) в словах девушка и надо.
В первом случае звук (а) менее напряженный, более короткий, чем во втором.
Говорят, что разные (а) в этих словах являются оттенками фонемы а .
Таким образом, фонема - это общее понятие, а оттенок - частное. Все реально произносимые звуки - это оттенки, нельзя произнести фонему, можно
произнести ее оттенок. Все оттенки объединяются в фонему, которая является
некоторой абстракцией, теоретическим понятием.
В фонетике   - знак фонемы.
6. Отвечайте на вопросы:
17







Что рассматривает лингвистический аспект фонетики?
Как его можно назвать по-другому?
Кто создал учение о фонеме?
Какова основная мысль этой теории?
Приведите примеры связи звука со значением.
Каковы основные положения (аспекты) учения о фонеме?
Что такое оттенок фонемы?
7. Найдите в тексте слова, помогающие оформить высказывание, скажите, что
они значат.
8. Допишите окончания в следующих примерах:
рассматривать звуков… сторон… язык…
учение о фонем…
связан со значени…
представление о прошедш… времен…
является теоретическ… поняти…
объединяются в фонем…
из-за совпадени…
9. Подберите к данным прилагательным антонимы из правого столбика.
потенциальный
частный
общий
длинный
абстрактный
практический
теоретический
конкретный
короткий
возможный
10.а) Выберите для каждого глагола (причастия) подходящий вопрос (чем? или
с чем?).
б) Составьте с ними и со словами справа словосочестания.
являться …
независимая единица
связан…
значение
совпадать…
падежное окончание
назвать…
функциональный
УРОК 6.
КЛАССИФИКАЦИЯ ФОНЕМ
что? состоит из чего?
18
что? включает в состав что?
что? входит в состав чего?
различие в чем?  cходство
что? преобладает над чем?
что? противостоит чему?
1.
2.
Из слов, данных ниже, составьте предложения, используя приведенные
выше конструкции:
морфология синтаксис
входить в состав
включать в состав
грамматика
шум гласные
голос согласные
преобладать
звонкие глухие
твердые мягкие
противостоять
Обратите внимание на образование сравнительной степени прилагательных и наречий:
интересный - более
интересный
менее
интереснее
Запомнить: больше  меньше
красивее
лучше  хуже
скучнее
веселее
с чередованием:
ближе  дальше
выше  ниже
дороже  дешевле
тише  громче
легче моложе
3.
Образуйте сравнительную степень.
Большой, трудный, высокий, дорого, весело, громко, близко.
4.
Прослушайте лекцию и постарайтесь записать ее основное содержание (лекция читается 2 раза).
КЛАССИФИКАЦИЯ ФОНЕМ
19
5.
Пользуясь вашими записями, расскажите о классификации фонем.
УРОК 7.
КЛАССИФИКАЦИЯ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
по + дательный падеж
Классификация по положению языка
по месту подъема
подъем
подниматься (1)
 опускаться
двигаться вперед
= продвигаться
= выдвигаться
делиться
на что?
= подразделяться
участвовать (1)
степень подъема
спинка языка
вперед
передняя
 назад
средняя
часть спинки языка
задняя
передний
средний
задний
ряд
учитывать (1) что?
участие
верхний
средний
нижний
подъем
представить что? в виде чего?
И. средний ряд
Р. среднего ряда
Д. среднему ряду
В. средний ряд
Т. средним рядом
П. о среднем ряде
1.Прослушайте лекцию. Постарайтесь записать ее основное содержание.
КЛАССИФИКАЦИЯ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.
2.Отвечайте на вопросы.
 Что лежит в основе классификации гласных звуков?
 Как классифицируются гласные по месту подъема языка?
 Как классифицируются гласные по степени подъема языка?
 Как классифицируются гласные по участию губ?
20
3. Расскажите: 1) каковы основные движения языка и как классифицируются
гласные в зависимости от этого.
2) по схеме о классификации гласных.
верхний подъем
И
Ы
У
средний
Э
нижний
передний
ряд
О
А
средний задний
ряд
ряд
4. Охарактеризуйте звуки (и,о,ы,э,а,у) по схеме:
гласный …….его подъема, (не)лабиализованный, ……. его ряда.
5. Заполните таблицу, используя слова положение языка, место подъема языка,
степень подъема языка.
Классификация
по чему?
….
В зависимости от чего?
…
6. Сгруппируйте следующие слова по частям речи. Заполните схему.
Верх, вверху, вверх, верхний, внизу, вниз, нижний, середина, посередине,
средний, впереди, передний, вперед, сзади, назад, задний.
куда?
где?
что?
какой?
7. Просклоняйте следующие словосочетания. К каким типам склонения относятся эти прилагательные?
Воздушный поток, средний ряд, верхний подъем.
8. а) Напишите синонимы глаголов.
Язык двигается вперед.
Гласные делятся на лабиализованные и нелабиализованные.
б) Дайте антоним глагола.
Поднимается передняя часть спинки языка.
9. Запишите, используя сокращения. Прочитайте ваши записи.
21
При образ - ии гласн. (и) пе - яя часть спинки яз-а подним - ся и продвиг ся вперед.
При образ - ии гласн. (а) подним - ся ср -яя часть спинки яз - а.
При произн - ии лабиализ - ых гл - ых губы округ - ся и продвиг - ся вперед.
УРОК 8.
1.
Прочитайте текст.
КЛАССИФИКАЦИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.
Как уже говорилось, согласные звуки противостоят гласным по соотношению голоса и шума. Согласные звуки, в отличие от гласных, - шумные.
Во - первых, это связано с тем, что при образовании согласных звуков
воздушный поток встречает то или иное препятствие на своем пути, а при образовании гласных звуков такого препятствия нет.
Во-вторых, при образовании гласных речевой аппарат равномерно
напряжен, а при образовании согласных напряжение возникает только там, где
создается преграда (препятствие) воздушному потоку.
В-третьих, образование согласных вызывает сильную воздушную струю
(т.к. необходимо преодолеть преграду), а образование гласных - слабую.
Обычно согласные классифицируются по таким признакам:
а) место образования звука (в зависимости от того, какой активный
орган (язык, губы) участвует в образовании преграды;
б) способ образования звука (т.е. как создается преграда);
в) соотношение голоса и шума;
г) отсутствие или наличие дополнительной окраски (мягкость).
По месту образования согласные делятся на:
- губные (п, б, м, п', б', м'). Сближаются губы.
- губно-зубные (в, ф, в'. ф'). Нижняя губа сближается с верхними
зубами.
- переднеязычные ( д, т, с, з, ц, н, л, ч, ш, ж, р). Передняя часть
спинки языка и кончик сближаются с зубами, зубами и альвеолами или только альвеолами.
- среднеязычные ( ). Средняя часть спинки языка сближается с
твердым небом.
- заднеязычные (к, г, х). Задняя часть спинки языка сближается с
мягким небом.
- увулярные ( в русском языке нет).
- фарингальные ( в русском языке нет).
22
- гортанные (в русском языке нет).
По способу образования согласные делятся на:
- смычные (взрывные) - (д, т, б, п, к, г). Когда активные орган образует преграду (смычку), а потом воздух за преградой вырывается наружу, происходит взрыв.
- щелевые (фрикативные) - (в, ф, ж, ш, щ, х). Щелевые отличаются от смычных тем, что активный орган сближается с пассивным не до конца, остается щель, сквозь которую идет воздух,
создавая шум трения.
- Смычно-щелевые (аффрикаты) - (ц, ч). Они состоят из смычки и
щели. Звук получается сложным, состоящим как бы из двух.
Звук (ц) можно представить себе как слияние двух: (т) и (с), а
(ч) - как слияние (т') и (ш). На практике это слияние происходит
мгновенно и для слушателя незаметно.
- Смычно-проходные (м, н, л, р). При их образовании одни органы образуют смычку (преграду), а другие - проход для воздушной струи. Часть идущего через полость рта воздуха взрывает
преграду, а другая часть свободно идет через проход. Если
проход открыт в полость носа - (м), (н), если проход возникает
по бокам языка - (л), звук (р) - дрожащий.
По соотношению голоса и шума все согласные делятся на глухие
(без участия голоса) - (п, ф, т, с и др.) и звонкие (с участием голоса)
- (б, в, д, з и др.).
По наличию дополнительной артикуляции - на твердые и мягкие.
Дополнительная артикуляция - это подъем средней части спинки
языка к мягкому небу. Когда дополнительно к основной артикуляции средняя часть спинки языка поднимается к мягкому небу, образуются мягкие согласные (т', д', р',с' и т.д.).
По участию полости носа - звуки делятся на назализованные и неназализованные. Для русского языка назализованные звуки нетипичны. Сравните с французским., польским.
2.Обратите внимание на сложный союз то, что
а) Я думаю о том, что скоро поеду домой.
Сравните: Я думаю о поездке домой.
Это связано с тем, что мне нужно сдавать экзамены.
Сравните : Это связано с экзаменами.
б) Подберите соответствующий союз справа
связано
то, что
отличается
от того, что
23
рассматривать тем, что
зависит
о том, что
думает
с тем, что
3.Отвечайте на вопросы.
 Чем отличаются гласные звуки от согласных? (используйте
конструкции в отличие от…, отличаются тем, что…).
 С чем связано, что согласные звуки шумные?
 Какие существуют классификации согласных? (классифицируются по…, месту образования…).
4.Охарактеризуйте согласные:
а) по месту образования делятся на…
б) по способу образования …
в) по соотношению голоса и шума…
г) по наличию дополнительной артикуляции …
д) по участию полости носа …
5.Расскажите об артикуляции согласных звуков, классифицированных
по месту образования
по способу образования
6.Дайте характеристику звукам по схеме (см. вопрос 4)
(в'), (ц), (к), (л'), (ч), (р).
УРОК 9.
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАСНЫХ.
1.
Прослушайте текст 2 раза и запишите определение понятия редукция.
2.
Прослушайте текст, дайте ему название и перескажите его.
УРОК 10.
24
1.
Прочитайте текст.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ.
Лексикология - (от др.-греч. Lexis - слово, выражение) - раздел науки о
языке, изучающий лексику, т.е. словарный состав языка.
Единицей лексики является слово. Что такое слово? Слово - это номинативная единица человеческой речи, грамматически оформленная и одинаково
понимаемая коллективом людей, говорящих на этом языке.
Любое слово любого языка включено в 3 главных типа отношений:
1) отношение к предметам и явлениям действительности, окружающей
человека (слово - понятие );
2) отношение к мыслям, чувствам и желаниям самого человека; (слово
отображает настроения, чувства, желания самого человека: береза березонька, есть - жрать, город - городишко и т.д.; терминологические - общие . безобразные - образные, эмоциональные - неэмоциональные: стакан - великолепно! батюшки! увы!
3) Отношение к другим словам языка (различные связи слов внутри
языка: синонимы - антонимы , омонимы, немотивированные - мотивированные, производящие - производные).
Рассмотрим слово в его отношении к предмету. Слово никак не зависит
от предмета. Если бы звучание слова зависело от качества предмета, то один и
тот же предмет в разных языках обозначался бы одним словом. Звучание слова это только знак предмета, поэтому в разных языках один и тот же предмет
называется по-разному. Сравните: дверь (русск.), door (англ.), porte (фран.).
Но звучание слова как знак предмета нельзя назвать произвольным .Оно
возникает независимо от желания и воли отдельного человека. Оно понимается
одинаково всеми людьми, которые говорят на на этом языке.
Слово можно изучать с разных сторон: например, фонетической (количество звуков, слогов, ударение). Ра/ бо/ та, пес/ ня.
Слово построено из морфем, связанных между собой, поэтому в слове
изучают морфологический состав: приставка, корень, суффикс, окончание.
Принесли студентку стран
Слова не одинаковы по морфологическому характеру. Есть существительные - слова, обозначающие предметы; прилагательные - слова, обозначающие качественные признаки предметов; глаголы - слова, выражающие действия или состояния; наречия и служебные части речи.
Грамматическую сторону слова, морфологический состав слова, формы
слова, изменение слов, функцию их в речи изучает грамматика. В лексикологии
изучается лексическая сторона слова, прежде всего его лексическое значение.
25
2.






Отвечайте на вопросы.
Что такое лексикология?
Как ученые определяют слово?
В какие типы отношений включено любое слово?
Каково отношение слова к предмету?
С каких сторон можно изучать слово?
Какое значение изучается в лексикологии?
УРОК 11
1. Прочитайте текст.
РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЗНАЧЕНИЙ. ЯВЛЕНИЕ ПОЛИСЕМИИ.
ПЕРЕНОС ЗНАЧЕНИЙ (МЕТАФОРА, МЕТОНИМИЯ).
Лексическое значение слов не остается неизменным - оно развивается.
Почему? Потому что развивается и изменяется сама жизнь, мышление и сознание человека. Появление в жизни новых предметов и явлений требует новых
названий слов или в старом слове развивается новое значение. Например, лист
дерева  лист бумаги, компьютер  мышка, клавиатура; ксерокс.
Развитие человеческого мышления вызывает рост отвлеченных слов (отношение, взаимосвязь, влияние, выражение).
Взаимная связь слов внутри языка приводит к постепенному разграничению их значения. Сравните: выбрать - избрать (в результате выборов).
Одним из самых обычных результатов развития лексического значения
является многозначность слова (полисемия). Полисемия - свойство слов употребляться в разных значениях.
Например:
ядро
1) внутри (ореха);
2) основа чего-либо ядро армии;
3) центральная часть чего-либо ядро атома;
4) орудийный снаряд.
Некоторые слова могут иметь много значений, например, русское слово
идти имеет 25 значений, французское aller - 15, английское do - 16 и т.д.
Явление полисемии возникает в результате переноса значений.
ПЕРЕНОС ЗНАЧЕНИЙ
26
Обычно новые значения возникают, когда новый предмет или явление
начинают называть уже существующим словом.
Например: спутник - человек, который идет рядом,
космический спутник Земли.
В своем новом значении слово спутник из русского языка перешло во
многие другие языки.
Перенос слов с одного предмета на другой на основе их сходства называется метафорой (от греч. metaphora - перенесение). Также называется и возникшее в результате переноса значение. В основе метафоры может лежать:
1) сходство формы
нос - человека
крыло - птицы
- лодки
- самолета
2) сходство функций, действий, осуществляемых предметами
спутник - девушки
- Земли
ножка - ребенка
глаз - кошки
- стола, кресла
- фотоаппарата
3) сходство звучаний
воет - волк
пение - птиц
- ветер
- скрипки
4) сходство впечатлений, сложных ассоциаций, которые порождаются предметами
теплый - день
светл ый - день
нить - из хлопка
- взгляд
ая - мысль
- рассуждений
Существуют языковые метафоры и речевые, т.е. те, которые возникают в
определенном контексте. Речевые метафоры очень часто используются в художественных произведениях. Например: Море смеялось. Горький.
Перенос слов с одного предмета на другой на основе их связи называется
метонимией, от греч. metonymia - переименование. Так же называется и возникшее в результате такого переноса значение. В основе метонимии может лежать:
1)связь между формой и содержанием
класс - комната
аудитория - комната
- группа учеников в ней
- слушатели
завод - предприятие
- коллектив
2)связь между действием и результатом (посылка, покупка, варенье,
ученье).
3)связь между материалом и изделием из него (золото, мрамор, серебро,
шерсть, хлопок).
27
4)связь между автором и его произведением (читать Пушкина, любить
Репина, изучать Толстого).
5)связь между целым предметом и его частью (20 голов скота, на выборах набрал 50% голосов).
Разумеется, появление новых значений происходит не только путем метафорического или метонимического переосмысления существующих слов.
Словообразование, т.е. процесс создания новых слов от уже существующих,
также способствует появлению новых значений.
ПИСАТЬ
до
до конца
пере
еще раз
за
ПИСАТЬ
чтобы не забыть
вы
из словаря
пере
писываться друг с другом
2.Отвечайте на вопросы.






Почему лексические значения не остаются неизменными?
Что является результатом развития лексического значения слов?
Что такое полисемия?
Каковы основные типы переноса значений слов?
Перечислите основные типы метафорического переноса.
Перечислите основные типы метонимического переноса.
3.Образуйте прилагательные с помощью суффиксов -ическ-, -ов- (ев), -н- от
следующих существительных:
метафора - ….
метонимия - …
язык - …
речь перенос - …
4.Задайте вопрос к обороту. Замените соответствующим причастным оборотом.
значения, которые существуют - …
ассоциация, которая порождается предметом - …
функции, которые осуществляют глаголы - …
метафора, которая используется в произведении - …
метафоры, которые возникают в контексте - …
28
5.а) Объясните значение приставки пере- в словах:
переосмысление (новое осмысление, новый смысл, - ое значение)
переименование
б) Приведите примеры переосмысления уже существующего слова.
6.Объясните (пользуясь словарями) разницу в значении слов:
мысль, смысл, мышление, осмысление, переосмысление
7.Объясните типы отношений между значениями:
окно - отверстие для света и воздуха в стене здания
- промежуток между уроками не менее 1 часа
зеленый - цвет
- недозрелый
- неопытный по молодости
съел целую тарелку, выпил стакан
фотография - карточка
- ателье
бегает за каждой юбкой
носик чайника; ручка в двери
язык - орган
- знаковая система
лиса - хитрый человек
бор - химический элемент
хрусталь - минерал
- хвойный лес
- посуда
- инструмент (медицинский)
путь, дорога
замечательный, отличный, превосходный
первый, последний
свидание, разлука
клуб - дыма
интерклуб
палата - в больнице
- орган государственной власти (в парламенте)
золотой браслет
хвост птицы
сердиться, злиться (разг.)
человек
самолета
делиться, разделяться
горькое лекарство
чашка (посуда)
ий упрек
выпил 3 чашки
люблю Толстого
покупка - процесс
29
- вещь
УРОК 12
1.Прочитайте текст.
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ
В процессе номинации используются не только отдельные слова, но и
группы слов, сочетания слов. Это устойчивые сочетания или фразеологизмы.
Особенность фразеологизма, во-первых, в том, что он представляет собой
сочетание слов.
Во-вторых, в том, что его значение не вытекает из значений составляющих его слов. Например: бить баклуши - бездельничать
собаку съел (в чем-нибудь) - очень опытный
сломя голову - очень быстро
В-третьих, фразеологизм функционирует в речи как полнозначное слово,
он выполняет те же функции, что и слово (выражает понятие, обозначает явление).
В-четвертых, сходство фразеологизмов со словами состоит также и в том,
что они воспроизводятся в речи готовыми, а не создаются каждый раз заново.
Таким образом, фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, характеризуемые слитностью, нечленимостью значения, обязательными связями
внутри сочетания и воспроизводимостью в речи.
Данная классификация ФЕ была предложены В.В.Виноградовым. Она
основывается на соотношении цельного значения ФЕ и значений слов, входящих в состав ФЕ.
1. Идиомы - абсолютно неделимые сочетания слов (очертя голову, попасть впросак, шиворот-навыворот, не смыслить ни бельмеса).
2. Сращения - когда все элементы ФЕ понятны по отдельности, но значение ФЕ не вытекает из этих значений (белая ворона, дело в шляпе,
не в своей тарелке, душа в пятки ушла, родился в сорочке, водить за
нос).
3. Фразеологические единства - ФЕ, значения которых возникло как
переносное на основе прямого значения сочетания слов (играть
первую скрипку, умыть руки, птичьего молока не хватает, задеть за
живое, идет в гору).
4. Фразеологические сочетания - когда значения составных элементов
ФЕ участвуют в создании общего значения ФЕ, которое оказывается
близким или даже равным содержанию отдельных слов (принимать
30
участие = участвовать, одержать победу = победить, оказывать помощь = помогать).
Фразеологизмы очень эмоциональны и выразительны, но они представляют большую трудность при переводе на другой язык. В каждом языке своя
национальная фразеология.
1.
Отвечайте на вопросы.




2.
Что такое фразеологические единицы?
В чем особенности фразеологизмов?
Какая классификация ФЕ была предложена В.В.Виноградовым?
Приведите примеры ФЕ.
Найдите значения следующих ФЕ по словарю.
Намылить голову, носить на руках, под самым носом, тянуть время, убить
двух зайцев, спустя рукава, засучив рукава, во всю ивановскую, хоть шаром
покати, дать сдачу, кот наплакал, куры не клюют, у черта на куличках, позвоночный столб, коробка скоростей, оказать поддержку.
3.
Распределите вышеназванные ФЕ в соответствие с классификацией
В.В.Виноградова.
4.
Образуйте от данных ниже прилагательных существительные с суффиксом
- ость.
устойчивый - …
слитный - …
(не)членимый - …
делимый воспроизводимый - …
цельный (по значению) - …
эмоциональный - …
выразительный - …
экспрессивный - …
оценочный - …
трудный - …
5.
Вставьте вместо точек подходящие по смыслу ФЕ. Используйте материал
урока.
31
После окончания школы Игорь не поступил в университет, не пошел работать, короче говоря …
-
Ты видел вчера Антона?
Видел.
Почему же ты не сказал ему о вечере?
Да он так спешил, можно сказать, бежал …
- Ну что? Ты договорился, тебя отпустят с нами на рыбалку?
- Да, все хорошо, как говорится, …
Он очень стеснялся. Не знал, что сказать, куда сесть и что делать. Короче,
был …
Я так испугался, когда раздался резкий звонок, что …
Он не стал ни во что вмешиваться, ссориться с директором. Он просто …
Они очень хорошо живут. Огромный, красивый дом, прекрасная мебель, 3
машины. Как говорится, …
Она далеко живет, на Кубанской, у самого моста. Как говорят, …
Почему не уехали? Да денег мало , можно сказать, …
У них денег много, …
УРОК 13
составлять - составить словарь
составление чего?
словаря
словарная статья
толковать - истолковать что?
слово
толкование чего?
слова
толковый словарь
1. Прочитайте текст.
ЛЕКСИКОГРАФИЯ
32
Лексикология и фразеология тесно связаны с лексикографией (от греч.
lexis - слово и grapho - пишу). Лексикография - это теория и практика составления различных языковых словарей.
Все словари могут быть разделены на словари понятий и лексиконы (т.е.
словари слов). Словари понятий иногда называют энциклопедическими. Они
дают научные сведения не о словах, а о выражаемых словами понятиях, а также
о вещах, явлениях, событиях и лицах. К словарям понятий относятся разнообразные энциклопедии.
Лексикографов (т.е. людей, которые составляют словари) прежде всего
интересуют не словари понятий, а лексиконы, т.е. словари слов. Задача лексикона - пояснение и толкование слов, а не обозначаемых ими предметов или понятий науки, техники, культуры. В языковом словаре (лексиконе) читатель
найдет сведения о разных значениях слова, о правильном его применении в речи, о его грамматических формах, его ударении, написании и т.д.
ТИПЫ ЛЕКСИКОНОВ
Лексиконы отличаются друг от друга назначением, а также содержанием
и структурой словарных статей, т.е. того текста, которым сопровождаются слова в лексиконе.
Так, современная лексикография различает словари одноязычные и двуязычные (или переводные). Одноязычные словари подразделяются на толковые
и исторические, полные и краткие, общие и частные (дифференциальные), литературные и диалектные, фразеологические и терминологические, орфографические и т.д.
ТОЛКОВЫЕ СЛОВАРИ
В толковых словарях содержатся сведения о словах и их значениях, применяемых в языке в одну и ту же эпоху. Это обычно словари современных литературных языков. Например, "Толковый словарь живого великорусского языка" В.И.Даля, "Толковый словарь русского языка" (в четырех томах) под редакцией профессора Д.Н.Ушакова, четырехтомный "Словарь русского языка" АН
СССР, 17-томный "Словарь современного русского литературного языка" АН
СССР, однотомный "Словарь русского языка" профессора С.И.Ожегова.
Главная задача толкового словаря - истолковать значение слов и их применение в речи, отграничить правильное от неправильного, показать связь слов
со стилями языка, дать сведения об особенностях падежных, родовых, залоговых, видовых и других грамматических форм слова. Указывается также, как
пишутся и произносятся слова.
33
2.Отвечайте на вопрос, используя данные ниже сочетания.
Каковы задачи словарной статьи?
- толкуется что?
- показывается что?
- даются сведения о чем?
- указывается что?
- отграничивается что? от чего?
3.
Образуйте отглагольные существительные.
- применять в речи - …
- истолковать значение - …
- отграничить от неправильного - …
- указать на стиль речи - …
4.
Образуйте прилагательные.
- фразеология - …
- энциклопедия - …
- история - …
- орфография - …
- терминология - …
- диалект - …
- литература - …
5.
Расскажите о классификации словарей по схеме.
Словари

понятий
(энциклопедические)

одноязычные
34

двуязычные

толковые

слов
(лексиконы)
словари

исторические

общие и
частные
(орфографические,
фразеологиче-

литературные и
диалектные

полные и
краткие
ские,
терминологические и
т.д.)
УРОК 14
1.Прочитайте текст.
МАТЕРИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА СЛОВА. ТИПЫ МОРФЕМ.
Слово представляет собой единство материальной (звуковой, графической) и идеальной (смысловой) сторон. Что представляет собой материальная
сторона слова? Выше уже говорилось, что части слова имеют некоторую значимость. Такая минимальная часть слова, которая не может быть разделена без
потери смысла, называется морфемой. Выделяются морфемы путем сопоставления.
Например: учитель, ученик, учиться, учебник
При их участии выражаются и формируются грамматические значения
слов. При их участии слова изменяют свою грамматическую форму, т.е. склоняются по падежам, спрягаются, изменяются по родам и т.д.
ТИПЫ МОРФЕМ.
В языкознании выделяют 3 типа значения морфем.
1. Вещественное значение. Оно выражает отдельное самостоятельное
понятие, его носителем является корень, например: вода, водяной.
2. Деривационное значение. Уточнительное значение корня, вносимое
приставками и суффиксами, например: выйти - войти, красноватый,
зеленоватый.
3. Реляционное значение. Выражает отношение слова к другим словам,
указывает на зависимость слова от других слов, например:
белая - женский род, именительный падеж,
белого - мужской род, родительный падеж,
ходили - множественное число.
Основа слова - носитель и выразитель его лексического значения. В
школьном учебнике основу слова определяют так: это часть слова без окончания. Морфемы делятся также на корень и аффиксы. Аффиксы по месту, которое
35
они занимают по отношению к корню, делятся на префиксы (приставки), суффиксы, постфикс и флексии (окончания). Например:
приходил
заниматься
работу
По своим функциям аффиксы делятся на словообразовательные и словоизменительные.
а) словообразовательные аффиксы меняют лексическое значение основы
и служат для образования новых слов.
б) словоизменительные аффиксы используются только для образования
форм одного и того же слова. Например: рука - рукой.
Суффиксы степеней сравнения относятся к словоизменительным аффиксам (свежее, красивейший).
Суффиксы причастий, деепричастий - тоже словоизменительные, т.к. с их
помощью образуются не новые слова, а формы одного и того же глагола (узнавая, узнав)
2. Отвечайте на вопросы.
 Что представляет собой слово?
 Что называется морфемой?
 Как выделяется морфема в слове?
 Какие типы значения морфем выделяются и что они выражают?
 Что такое основа слова?
 Как подразделяются морфемы?
 Для чего служат словообразовательные и словоизменительные аффиксы? Приведите примеры.
3. Произведите членение слов на морфемы, соблюдая следующий порядок. Сначала выделите окончание и укажите основу слова. Затем в основе слова найдите
корень и отделите от него приставки и суффиксы. Подберите однокоренные
слова и слова с такими же приставками и суффиксами.
Голубизна, детский, железный, перевозка, украшение, отъезжающие.
4. К каждому из данных ниже слов подберите однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. Охарактеризуйте значение аффиксов, содержащихся в
структуре этих слов.
Бег, вверх, играть, трудный, хитрить.
36
5. В структуре следующих слов выделите: а) приставки, имеющие словообразовательное значение; б) приставки словоизменительные (формообразовательные); в)приставки, совмещающие оба названных значения.
Выписать, дописать, записать, написать, переписать, списать; сделать, разделать, приделать, переделать.
6. Выделите суффиксы и определите, какими они являются: словообразующими
или словоизменительными (формообразующими). Докажите вашу точку зрения.
Белить, добрее, красивейший, крепче, московский, планировать, приземлиться, прыгнуть, смеющийся, узнавая, школьник.
7.В приведенных группах слов выделите суффиксы и установите их сходное,
общее словообразовательное значение.
1) Защитник, знаток, преподаватель, носильщик, организатор, чтец, эмигрант.
2) Бледность, идеализм, новизна, любопытство, наказание.
8.Определите морфемный состав следующих слов.
Домашний, гиперболический, любознательный, мягкий, понять, программирование, раздеваться, семилетний, таксист.
УРОК 15
1.
Прочитайте текст.
МОРФОЛОГИЯ. ПОНЯТИЕ О ЧАСТЯХ РЕЧИ.
Морфология - это, во-первых, совокупность и система частей речи. А вовторых, наука о морфологии (строении) языка. Одним из основных вопросов
морфологии является вопрос об отличии слова как элемента морфологии от
слова как элемента синтаксического строя языка.
В чем же состоит суть вопроса? Каждое слово одновременно несет в себе
морфологические и синтаксические признаки.
Например: дом - существительное мужского рода, единственного числа,
именительного или винительного падежа.
- подлежащее или дополнение в составе предложения.
37
Мы видим из этого примера, что морфологические категории закреплены
за словами независимо от их места в высказывании.
Синтаксические же категории переменны. Они проявляются в слове
только в том случае, если слова занимают какую-то позицию в предложении.
Вне высказывания не существуют ни подлежащее, ни дополнение, ни другие
части речи. Синтаксические категории проявляются только в предложении.
Морфология языка - это прежде всего его части речи. Они выделяются по
лексическому значению и по морфологическим признакам, и по синтаксической функции.
ПОНЯТИЕ О ЧАСТЯХ РЕЧИ.
Части речи бывают самостоятельные и служебные. К самостоятельным
частям речи относятся существительные, прилагательные, числительные, местоимения, глаголы, наречия и слова категории состояния (мне жарко, ей
страшно, им жаль, здесь холодно). К служебным частям речи относятся предлоги, союзы, частицы (разве, же, неужели).
Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия,
количество и являются членами предложения (подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство).
Служебные части речи не имеют предметного лексического значения и
не являются членами предложения. Они указывают на различные отношения
между словами (предлоги, союзы) и предложениями (это союзы) или придают
смысловые и эмоциональные оттенки словам и предложениям (частицы: разве,
же, неужели и др.) Они могут употребляться самостоятельно и не изменяются.
2. Отвечайте на вопросы:
 Что такое морфология?
 В чем заключается один из основных вопросов морфологии?
 В чем отличие морфологических категорий от синтаксических?
 По каким признакам выделяются части речи?
 Расскажите о классификации частей речи.
 В чем различие между самостоятельными и служебными частями речи?
УРОК 16
1.Прочитайте текст.
СИНТАКСИС. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
38
Синтаксис - это раздел грамматики, изучающей строение и грамматическое значение предложения.
Предложение - это наименьшая коммуникативная единица языка. Предложение может состоять из сочетания двух или нескольких слов или из одного
слова. Например: Лодка плыла медленно. Вечер. Тихо. Не хочется.
Соединение слов, которые ничего не сообщают, а только называют действие, явление, предметы вместе с их признаками, называются в синтаксисе
словосочетанием. Например: космический корабль, бороться за мир, выполнить
задание, интересно рассказывать.
Итак, в синтаксисе существуют 2 единицы: словосочетание и предложение. Эти единицы качественно различные. Их различие определяется их назначением, т.е. функцией в речи. Предложение служит для формирования, выражения и сообщения мысли. Словосочетание выполняет только номинативную
функцию, близкую функции отдельного слова: белый снег, уехал давно, быстро
бежит, читать книгу. Словосочетания по своей структуре могут быть именными (веселые каникулы), глагольными (уехали на такси), наречными (совершенно секретно), адъективными (очень красивый, слишком теплый).
Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. Смысловая связь
устанавливается по вопросам, которые ставятся от главного слова к зависимому, например, комната (какая?) уютная, уехал (куда?) в Москву.
Словосочетания строятся на основе подчинительной связи между словами. Способы подчинительной связи: согласование, управление и примыкание..
Согласование – такой способ связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное, например, глубокое море, зависимое слово
глубокое стоит в тех же формах, что и главное слово море. При согласовании
изменение формы главного слова вызывает изменение формы зависимого слова,
например: глубокому морю, глубоким морем.
Управление - такой способ связи, при котором зависимое слово ставится
при главном слове в определенном падеже, например, освоение (чего?) космоса,
мечтать (о чем?) о будущем.
При управлении изменение формы главного слова не влияет на форму зависимого слова: стал инженером, стану инженером, хочу стать инженером.
Примыкание – такой способ связи, при котором зависимое неизменяемое
слово связывается с главным только по смыслу, например: жить дружно, очень
волноваться, разговаривал улыбаясь.
Предложение – одна из основных единиц языка и основная единица синтаксиса. Предложение является наименьшей единицей общения. При помощи
предложения мы выражаем свои мысли и чувства, обращаемся друг к другу с
вопросами, советами, просьбами, приказаниями.
Предложение характеризуется интонационной и смысловой законченностью, т.е. представляет собой отдельное высказывание.
39
Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из главных членов (подлежащего и сказуемого) или одного из них: Началась весна. Тишина.
Летний вечер. Не хочется спать.
В предложении кроме подчинительных связей (согласования, управления, примыкания), бывает сочинительная связь, между равноправными членами
предложения, например: Я оделся и вышел из комнаты. Сочетания слов, объединенные сочинительной связью, не являются словосочетанием.
2.Отвечайте на вопросы:
 Что изучает синтаксис?
 Что такое предложение?

Чем отличается предложение от словосочетания?
 Каковы функции предложения и словосочетания в речи?
 Какими могут быть словосочетания по своей структуре?
 Какие существуют типы связи в словосочетании?
 Чем характеризуется предложение?
 Что такое грамматическая основа предложения?
 Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?
3. Из приведенных примеров выпишите словосочетания. Объясните, почему
отдельные сочетания из двух и более слов не являются словосочетаниями.
В садах и лесах, говорил что-то, едва заметный, и даже не улыбнулся, лежать на
берегу, красивый пейзаж, недалеко от магазина, время шло, только бы успеть,
приедет или прилетит, ничем не интересоваться.
4.Определите тип словосочетания (глагольный, именной, наречный, адъективный) и характер связи.
В третьем корпусе, тихо разговаривая, вернулся домой, громко плакала, очень
громко, удивительно милая, жаль собаку, стремиться помочь, маленький домик,
очень красивое.
5. В приведенных ниже предложениях определите грамматическую основу.
1.Закончился второй семестр.2. Многие из нас сдали экзамен хорошо.3.У
вас есть стакан воды? 4. Правительство приняло решение об отмене налога.5.Всякий язык развивается, и вместе с ним изменяются его нормы. 6. Моя
комната находилась на третьем этаже, и мне слышно было, как подъехала
машина. 7. В аудитории было тихо.8. Зима! 9.Лектор кончил говорить и
ждал вопросов.
40
1.
УРОК 17
Прослушайте и запишите лекцию.
ЧАСТИ РЕЧИ.
2. Используя ваши записи, назовите и охарактеризуйте части речи.
3.Разберите следующие предложения по частям речи:
Мой друг легко решает трудные задачи.
Вчера он приехал из Москвы.
Эта девушка очень красиво пела испанские песни.
Я не говорю по-французски.
Студенты будут с удовольствием учиться, потому что они хотят быть филологами.
Я купил 3 книги.
Студенты нашей группы очень дружные.
ТЕКСТЫ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
ЛЕВ ВЛАДИМИРОВИЧ ЩЕРБА
(1880 – 1944)
Л В.Щерба – известный русский советский языковед. Круг научных интересов Л.В.Щербы широк и разнообразен. Его магистерская диссертация посвящена одному из малоизученных славянских наречий – восточнолужицкому
на территории Германии. Щерба подошел к исследованию этого языка своеобразно. Не зная ни слова по-лужицки, он поселился в деревне среди крестьян,
прожил там две осени и выучил язык. Его целью было понять строение, действие, «работу» живого современного языка.
Он придавал большое значение исследованию живой разговорной речи.
Л.В. Щерба много сделал для теории и практики лексикографии. Его статья «Опыт общей теории лексикографии» (1940) входит в золотой фонд русской
лингвистики. Здесь впервые дана характеристика разных типов словарей; четко
разграничены энциклопедические и филологические словари: филологический
словарь характеризует не явления действительности, названные словом, - это
задача энциклопедического словаря, а само слово. Филологический толковый
словарь должен содержать лишь те сведения о значениях слова, которые из-
41
вестны обычному носителю языка. Например, слово золотник должно, по Щербе, определяться примерно так: «одна из частей паровой машины», потому что
никто из людей, не получивших специального образования, не знает точно, что
это такое.
Л.В.Щерба совместно с М.И.Матусевич создал новый тип двуязычного
переводного словаря – Русско-французский словарь (1936).
Также много работал Щерба в области теории грамматики и лексикологии. Его статья «О частях речи в русском языке» (1924) убедительно показывает, какие грамматические явления скрываются за привычными для нас словами
существительное, глагол, прилагательное и т.д.
Широко известен Щерба как фонолог и фонетист, создатель ленинградской фонологической школы. Вслед за своим учителем Бодуэном де Куртенэ
Л.В.
Щерба разрабатывал теорию фонем. Фонему он понимал как звуковой
тип, способный служить для различения слов. Из его фонетических работ
наиболее важны: «Русские гласные в качественном и количественном отношении» (1912) и «Фонетика французского языка» (1937). Щерба создал учение о
полном и неполном стиле произношения; оно сыграло важную роль в постижении тех различий, которые характеризуют ораторское (полное) и обычное (неполное) произношение.
Л.В.Щерба был великолепным педагогом. Много лет он работал в Ленинградском университете (ЛГУ), а последние годы жизни – в МГУ. Среди его
учеников были замечательные лингвисты, например, В.В.Виноградов.
Многие идеи Л.В.Щербы до сих пор служат языковедам путеводной нитью, хотя Л.В.Щерба и не оставил после себя многочисленных монографий.
Отвечайте на вопросы:

Каков был круг научных интересов Л.В.Щербы?

Что он сделал в области теории и практики лексикографии?

Назовите наиболее известную статью Л.В.Щербы по грамматике.
Чему она посвящена?

Чем известен Л.В.Щерба как фонолог и фонетист?

Был ли он педагогом? Назовите одного из его известных учеников.
ВИКТОР ВЛАДИМИРОВИЧ ВИНОГРАДОВ
(1895 – 1969)
Замечательный советский филолог, академик В.В.Виноградов был одновременно лингвистом и литературоведом; это редко в филологии 20 века. Ви-
42
ноградов окончил Петербургский университет Петроградский археологический
институт. Его учителями были академики А.А.Шахматов и Л.В.Щерба.
Научные интересы ученого были необыкновенно широки.
В 20-е гг. Виноградов входил в круг русских ученых, которые увлеченно
изучали строение художественных произведений. В то время он писал очень
интересные книги о Гоголе, Достоевском, Анне Ахматовой: «Этюды о стиле
Гоголя» (1923), «Гоголь и натуральная школа» (1925), «О поэзии Анны Ахматовой» (1925), «Эволюция русского натурализма: Гоголь и Достоевский» (1929).
Именно В.В.Виноградов создал две лингвистические науки – историю русского
литературного языка и науку о языке художественной литературы. Его книги
«Язык Пушкина» (1935), «Язык Гоголя» (1936), «Стиль Пушкина» (1941),
«Стиль прозы Лермонтова» (1941) представляют огромный интерес не только
для профессионала-филолога, но и для широкого читателя.
В.В.Виноградов очень много сделал и для собственно лингвистического
изучения русского языка. Его труд «Русский язык. Грамматическое учение о
слове» (1947; удостоен Государственной премии в 1951 г.) – настольная книга
каждого лингвиста.
Много сделано В.В.Виноградовым в области лексикографии, лексикологии и фразеологии. Он был одним из составителей первого научного Толкового
словаря русского языка под редакцией Д.Н.Ушакова, одним из редакторов академических словарей русского литературного языка, руководил работой по составлению Словаря языка А.С. Пушкина. Виноградовские классификации типов
лексических значений слова и видов фразеологических единиц до сих пор широко используются в вузовском преподавании и в исследовательской работе. Им
написано много работ по истории отдельных слов и групп слов, которые имеют
большое значение не только для истории русского языка, но и для истории русской культуры.
В.В.Виноградов воспитал целое поколение русских лингвистов. Долгие
годы он был профессором Ленинградского университета (1920 – 1929), Московского государственного педагогического института и Московского университета (1930 -1969), директором Института языкознания АН СССР (1950-1954), Института русского языка АН СССР(1958-1968). Он был создателем и главным
редактором (1952-1969) лингвистического журнала «Вопросы языкознания».






Отвечайте на вопросы:
Кем был В.В.Виноградов?
Какие новые лингвистические науки создал В.В.Виноградов?
Язык каких авторов он исследовал?
Какая его работа стала настольной книгой каждого лингвиста?
Что было сделано им в области лексикографии и лексикологии?
В области фразеологии?
43

Что вы узнали о В.В.Виноградове как педагоге и организаторе?
СЛОВАРЬ В.И.ДАЛЯ
«Толковый словарь живого великорусского языка» (вышел в свет в 1863
– 1866 гг.), состоящий из 4 томов, включает более 200 тыс.слов и 30 тыс. пословиц, поговорок, загадок, которые приводятся как иллюстрации для пояснения
значений слов.
Составитель этого словаря Владимир Иванович Даль (1801 – 1872 ) был
талантливым и трудолюбивым человеком. Он получил образование сначала
морского офицера (Петербургский морской корпус – 1814 – 1819), затем врача
(Дерптский, ныне Тартуский, университет – 1826 -1829), с 1833 г. был государственным чиновником.
Интересы Даля были разнообразны: инженерия, ботаника и зоология
(член-корреспондент Академии наук , отделение естественных наук с 1838
г.),этнография, фольклор (сб. «Пословицы русского народа», 1861 – 1862 гг.).
Писатель Даль создал множество произведений: сказок, рассказов, очерков и
т.д.
Но самую широкую известность и признание принес Далю «Толковый
словарь» - дело всей его жизни. Даль не был филологом, языковедом по образованию, он стал им по призванию. Полвека посвятил он собиранию слов, думал
над созданием словаря. Где бы он ни был: в военном походе, в госпитале, в
служебной поездке – всюду записывал слова, почти половина слов, вошедших в
словарь, собрана самим автором. Были у Даля и многочисленные помощники,
присылавшие сведения о словах из различных концов Российского государства.
Трудно поверить, что гигантскую работу по составлению словаря проделал
один человек. До Даля и после него такие большие словари в одиночку не составлялись., над ними работали целые коллективы авторов.
В.И.Даль первым назвал свой словарь толковым. В эпиграфе автор указывал: «Словарь назван толковым, потому что он не только переводит одно
слово другим, но толкует, объясняет подробности значения слов и понятий, им
подчиненных». Последующие словари такого рода также стали называться толковыми.
Как же построен словарь? Словарный материал автор расположил по алфавитно-гнездовому принципу: в «гнездо» объединены слова, имеющие общий
корень и начальную букву, а приставочные образования с этим же корнем следует искать на ту букву алфавита, с которой начинается приставка (в гнезде
«ходить» находим слова хаживать, хожденье, ход, ходьба и др., приставочные
образования в гнездах на соответствующие начальные буквы: выходить, заходить, переходить, уходить и пр.
44
Объяснение слов дается не только описательно, но в основном с помощью синонимов. Среди них приводятся слова литературные, просторечные,
диалектные (например, гнездо «февраль»: Фебруарий, стар. Сечень, лютый;
ныне народн. Бокогрей, широкие-дороги).О диалектных словах Даль делает пометы: где, в каких местах России они распространены. Например: новгородское,
псковское, рязанское и т.д.
Словарь В.Даля – прекрасное собрание не только лексического, но и этнографического материала. В словарных статьях содержатся разнообразные
сведения о жизни народа: о жилище, способах ведения хозяйства, орудиях труда, быте, одежде, пище, семейной жизни, религии, мифологии, обрядах, обычаях, нравах и т.д.
Большой труд В.Даля был отмечен научной общественностью. За создание словаря Российская Академия наук присудила автору Ломоносовскую премию (1869), Географическое общество – золотую медаль (1862), Дерптский
университет – премию за успехи в языкознании (1870). В.И.Даль был избран
почетным академиком (1868).
Отвечайте на вопросы:
 Каков объем словаря Даля?
 Кем был его составитель?
 Каковы были интересы Даля?
 Как В.И.Даль собирал свой словарь?
 Как назвал свой словарь автор?
 Как построен словарь?
 Какие сведения содержатся в словарных статьях?
 Как был отмечен труд В.Даля?
45
СЛАВЯНСКИЕ ЯЗЫКИ
Подобно тому как дерево вырастает из корня, ствол его постепенно
крепнет, поднимается к небу и ветвится (образует ветки), славянские языки
«выросли» из праславянского языка, корни которого уходят глубоко к языку
индоевропейскому.
Славянское языковое «древо» имеет три основные ветви: 1) восточнославянские языки, 2) западнославянские языки,3)южнославянские языки. Это основные ветви-группы подразделяются в свою очередь на более мелкие: так, восточнославянская ветвь имеет три основных подгруппы – языки русский, украинский и белорусский, а ветка русского языка имеет в свою очередь две основные ветви – северно-русское и южно-русское наречия, или диалекты.
Если же обратить внимание на дальнейшие ответвления хотя бы южнорусского наречия, то видно будет, как в нем выделяются ветки-зоны смоленских, рязанских, тульских, курско-орловских и т.д. говоров.
46
В современном славянском мире существует 12 национальных литературных языков: три восточнославянских – русский, украинский и белорусский,
пять западнославянских – польский, чешский, словацкий, верхнелужицкосербский и нижнелужицкосербский и четыре южнославянских – сербскохорватский,
словенский, болгарский и македонский.
В IX в. братьями-монахами Кириллом и Мефодием был создан первый
славянский литературный язык – старославянский. На нем были сделаны переводы с греческого языка ряда церковных и иных книг, а также написаны некоторые оригинальные произведения. Старославянский язык был распространен
сначала в западнославянской среде, а затем распространился и у южных славян.
С Х в. этот язык начинает употребляться и у восточных славян, где его
называли словенским языком, а сейчас ученые называют его церковнославянским или древнеславянским. Древнеславянский язык был международным,
межславянским книжным языком вплоть до ХУIII в. и оказал большое влияние
на историю и современный облик многих славянских языков, прежде всего русского языка.
Отвечайте на вопросы:
 Является ли славянский язык индоевропейским языком?
 На какие 3 группы делятся славянские языки?
 Как делятся восточнославянские языки?
 Сколько существует современных славянских языков?
 Что такое старославянский язык?
 Как соотносятся между собой термины «старославянский» и
«древнеславянский» язык?
 Какую роль играл этот язык в славянском мире?
ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ
Фонетическая транскрипция (от латинского transcription – переписывание) – это точная запись звучания речи. Транскрипция дает нам возможность
увидеть, как мы говорим, т.е. увидеть звучание. После знакомства с транскрипцией мы лучше слушаем и больше слышим.
Но ведь и обычное письмо существует для того, чтобы звуковой язык
сделать видимым. Буква в нашем письме, казалось бы, должна передавать звук.
Зачем же специальная запись?
Дело в том, что буквы не всегда передают звучание; одни и те же звуки
передаются разными буквами, и, наоборот, за одними и теми же буквами могут
стоять разные звуки. Сравните: улица и находится, сок и сделать.
47
Очень часто ребенок, выучив буквы, но не зная еще правил графики и
орфографии, пользуется буквами для того, чтобы записать слова так, как он их
слышит, и тогда мы получаем звуковую запись, например, «йош» вместо ёж или
«вада» вместо вода. Практически это и есть транскрипция. Когда мы хорошо
владеем правилами графики и орфографии, мы не замечаем несовпадения звуков и букв. Мы не слышим, как мы говорим. Фонетическая запись (транскрипция) возвращает нам умение слышать. Мы пользуемся транскрипцией, основанной на знаках русского алфавита. Например: [што ] а не [что], [мадэ:л’] а не
[мад’ел’] слово модель.
Система знаков транскрипции должна отвечать следующим требованиям:
1) иметь отдельный знак для каждого звука;
2) знаки должны быть однозначными, т.е. обозначать только данный
звук;
3) для каждого звука должен быть только один знак.
Для чего используется транскрипция?
1) Первое мы уже выяснили – чтобы научиться слышать речь и показать
нормы литературного произношения.
2) При обучении иностранному языку, особенно если его орфография не
дает возможности судить о произношении, например, в английском
языке, где в словарях всегда рядом с орфографией слова дается его
транскрипция.
3) Наконец, транскрипция используется для записи бесписьменного языка
или диалектной речи.
Отвечайте на вопросы:
 Что такое фонетическая транскрипция?
 Всегда ли буквы передают звучание в русском языке? Приведите
примеры.
 Когда дети впервые сталкиваются с транскрипцией?
 Какими знаками мы пользуемся при транскрипции?
 Каким требованиям должна отвечать система знаков транскрипции?
 Для каких целей используется транскрипция?
РАЗГОВОРНЫЙ ЯЗЫК
Разговорным языком мы пользуемся, когда мы разговариваем дома, с
друзьями, в непринужденной обстановке, без предварительной подготовки. Чем
отличается разговорный язык от литературного (иначе – кодифицированного
или книжного) языка?
48
Мы знаем, подлежащее в русском языке выражается именительным падежом существительного или местоимения: Бежит мальчик. Он уехал. Так в
литературном языке, а в разговорном языке может быть по-другому: Над нами
живет / на целое лето в Крым уехала. В этой фразе нет именительного падежа,
но понятно, что сочетание над нами живет
называет человека, живущего над нами, хотя нет ни имени, ни слов
женщина, девушка. Назван только признак. Какую синтаксическую роль играет
это сочетание? Это обозначение действующего лица (субъекта действия), т.е. –
подлежащее.
Нередко различие между литературным, кодифицированным, языком и
разговорным не в форме языковых единиц, а в их функции, т.е., как они ведут
себя в речи. Так, в разговорном языке именительный падеж существительного
имеет целый ряд функций, не свойственных ему в кодифицированном языке:
1) при пояснениях разного рода: А потом приехал какой-то офицер / не
очень высокий чин//
2) качественное определение при другом существительном: С чем пирожки? – Мясо/ рис/горячие//; - Брюки из какого материала? – Синтетика//
3) количественное определение предмета: У вас есть сахар/ маленькие
пачки// (маленькие пачки сахара или сахар в маленьких пачках); Там
есть сыр/ кусок// (кусок сыра)
4) часто используется в вопросах: - Какая порода / ваша собака? (какой
породы собака) – А какой цвет вам/ сумку? (какого цвета сумку)
5) При глаголах, требующих косвенных падежей: Вам надо пересадку
делать// Библиотека Ленина выйдете//; - Как доехать до центра? –
Вон на той стороне/ любой троллейбус садитесь//
Разговорный язык проявляется в речи лишь в определенных условиях,
при неофициальности отношений между говорящими.
Разговорный язык отличается от кодифицированного не только синтаксисом. У него своеобразные фонетические закономерности; у него свой набор
морфологических единиц (например, не употребляются причастия и деепричастия).
Итак, разговорный и книжный (кодифицированный) литературные языки
противопоставлены как различные языковые системы, употребляемые в одном
и том же языковом коллективе. Выбор обусловлен отношениями между говорящими лицами и условиями общения.
Отвечайте на вопросы:
 Что такое разговорный язык?
 Что такое кодифицированный язык?
49



Чем отличается разговорный язык от кодифицированного?
Какие функции (не свойственные литературному языку)
выполняет именительный падеж существительного в разговорном языке?
Чем обусловлен выбор разговорного или кодифицированного языка при общении людей?
ТЕКСТЫ ЛЕКЦИЙ.
Урок 6.
КЛАССИФИКАЦИЯ ФОНЕМ.
Любая фонема включает в свой состав голос (звучание определенной
высоты) и шум (звучание неопределенной высоты). В одних фонемах голос
преобладает над шумом, а в других - шум преобладает над голосом. Это различие в соотношении между голосом и шумом позволяет все звуки разделить на 2
группы - сонорные ( от лат. sonorus - звучный) и шумные.
В состав сонорных входят все гласные звуки (и, ы, у, э, о, а), а также некоторые согласные, в которых голоса больше, чем шума. Это согласные
(л,н,р,м, ).
Сонорным противостоят шумные согласные, в которых шум сильнее голоса (д, т, с, з, в, ф, ж и др.).
Урок 7.
КЛАССИФИКАЦИЯ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.
В основе классификации гласных звуков лежит положение речевых органов (языка, губ) во время произношения.
А. По положению языка.
Язык может двигаться по вертикали, т.е. подниматься и опускаться, и по
горизонтали, т.е. двигаться вперед и назад.
При образовании одних гласных передняя часть спинки языка поднимается и продвигается вперед. Так образуются гласные (и), (э). Эти гласные
получили название: гласные переднего ряда.
При образовании других гласных язык поднимает свою среднюю часть это звуки среднего ряда (а), (ы).
При образовании третьих поднимается средне-задняя часть спинки языка
и двигается назад. Это звуки заднего ряда (о), (у).
Это деление называется делением по месту подъема языка.
50
Если учитывать (рассматривать) степень подъема языка, то по этому признаку гласные делятся на гласные нижнего подъема (а), среднего подъема (э),
(о) и верхнего подъема (и), (ы), (у).
Описанную классификацию можно представить в виде схемы, так называемый треугольник Щербы.
И
Ы
У
Э
О
А
Б. По участию губ.
В зависимости от участия губ гласные подразделяются на лабиализованные, когда губы округляются и выдвигаются вперед. Это гласные (о), (у). И
гласные нелабиализованные (э), (а), (и), (ы). При их произношении губы
нейтральны.
Урок 9.
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАСНЫХ.
Как нам известно, в слове имеется один ударный слог. Этот слог выделяется силой и долготой звучания. Гласный этого слога произносится долго, сильно, ясно. Гласные других, безударных слогов, т.е. безударные гласные, произносятся кратко, слабо, неясно. Например, в слове карандаш безударные гласные
в слогах ка и ран произносятся более кратко и слабее, чем ударный гласный в
последнем слоге даш. В слове пиши первый гласный и более короткий, слабый,
чем во втором, ударном слоге.
Некоторые гласные, такие, как а, о, э в безударных слогах могут изменять
свой характер, свое звучание. Например, в слове весна в безударном слоге звук
э изменяется: вместо него произносится звук, близкий к и. Таким образом, безударные гласные произносятся кратко, слабо и изменяют свое звучание, они
редуцируются. Редукция – это ослабление и изменение звучания безударных
гласных Редукция происходит только в безударных слогах. Гласный, который
редуцируется, называется редуцированным гласным.
2.
Текст.
Слова в русском языке могут состоять из одного или из нескольких слогов. Однако не все слоги, как вы уже знаете, произносятся одинаково. Один из
слогов всегда произносится сильно, долго, напряженно. Это ударный слог. Безударные же слоги произносятся слабо и кратко.
51
Ударение в русском языке играет очень важную роль: оно может различать значение слов, их смысл. Например, новые дома но студентка дома;
сколько стоит книга и книга стоит на полке.
Ударение может различать и грамматические формы одного и того же
слова. Сравните: большие города, но недалеко от города, после вечера , но зимние вечера. Итак, ударение в русском языке может различать значения слов, их
смысл, а также, грамматические формы одного и того же слова.
Урок 17.
ЧАСТИ РЕЧИ.
Части речи делятся на самостоятельные ( существительные, прилагательные, числительные, глагол, наречие) и служебные (союз, предлог, частица).
Имя существительное указывает на предмет, имеет значения рода, числа
и падежа. Например: (Это) дом - м.р., ед.ч., и.п.
(Взял) очки - мн.ч., в.п.
(Люблю музыку - ж.р., ед.ч., в.п.
(Живет ) в общежитии - ср.р., ед.ч., п.п.
Имя прилагательное указывает на признак предмета, имеет значение рода, числа, падежа, а также может быть кратким или полным.
(Живу) в студенческом общежитии - ед.ч., ср.р., п.п.
(Купил) новую книгу - ед.ч., ж.р., в.п.
(Я) рад - краткая форма прилагательного, ед.ч., м.р.
Имя числительное обозначает количество предметов. Числительное отвечает на вопрос: сколько? Например: У нас в группе 4 студента.
Трое приехали из Ирана.
Глагол обозначает действие или состояние и имеет значения вида, залога,
наклонения, времени, лица (в наст., буд. вр.), числа и рода (в прош. вр.).
Я пишу - НСВ, наст. вр., 1 л., ед. ч.
Они хотели - НСВ, прош.вр., мн.ч., м.р.
Мы подождем - СВ, буд.вр., 1 л., мн.ч.,
Наречие обозначает признак действия или качества и не изменяется.
Например: идти домой, очень красивый, интересно рассказывает, говорит порусски.
Служебные части речи не могут употребляться самостоятельно. Все они неизменяемые. Союзы - слова, которые служат для связи слов в предложении
или частей предложения (когда, если, потому что, и, а, чтобы, что, поэтому и
т.д.).
Например: Я буду филологом, поэтому я изучаю грамматику.
Если будет тепло, я пойду гулять.
52
Предлоги служат для связи единиц (слов) в предложении, но не могут
соединять предложения (в, на, от, с, из, по и др.). Например:
Я живу в Астрахани.
Мой друг приехал из Ирана.
Книга по истории.
Частицы бывают отрицательные (не, ни), вопросительные (неужели, разве и т.д.), усилительные (даже, же). Например: Я не говорю по-немецки. Я не
люблю ни кофе, ни конфеты. Неужели у тебя нет словаря? Ты сделал домашнее
задание? - Я даже не знаю, какое было задание.
Местоимения не выделяются в отдельную часть речи. В отличие от словназваний, они не называют предметы, признаки, а только указывают на них.
Поэтому местоимения называют заместителями слов (существительного: я, ты,
он, кто и др., прилагательного: этот, тот, мой, наша, ваш и т.д., числительного:
сколько, несколько и др. и наречия: где, когда, там.
53