Министерство образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
среднего профессионального образования
(среднее специально учебное заведение)
«Южно-Уральский государственный технический колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по учебной дисциплине
«РУСКИЙ ЯЗЫК»
для студентов специальностей всех профилей.
Челябинск, 2014
Методические рекомендации
составлены в соответствии с
программой
учебной
дисциплины «Русский язык»
для
специальностей
всех
профилей
ОДОБРЕНО
Предметной (цикловой)
комиссией
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по НМР
_________Т.Ю. Крашакова
протокол № _____
от «___»_____________201 г.
«___»__________201 г.
Председатель ПЦК
_________ / Т.Е. Пашнина /
Авторы:
Пашнина Т.Е.
преподаватель ГБОУ СПО (ССУЗ) «ЮУрГТК»
2
1. Пояснительная записка
Внеаудиторная самостоятельная работа
«Русский язык»
спланирована
и
по
учебной
выполняется
дисциплине
в соответствии
с
требованиями учебной программы и учебных планов специальностей.
Ведущими целями проведения внеаудиторной самостоятельной
работы являются:
- совершенствование
речевой
культуры, воспитание
культурно-
ценностного отношения к русской речи;
- формирование умений
осознанного владения системой норм
русского литературного языка;
- обеспечение
дальнейшего
овладения
речевыми
навыками
и
коммуникативными умениями;
- совершенствование знаний студентов о языковых единицах разных
уровней: фонетического, лексико-фразеологического, словообразовательного,
морфологического,
синтаксического,
стилистического
-
и
их
функционировании в речи;
- совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности
студентов;
- совершенствование навыков владения словарями разных видов и
другими информационными источниками;
-
формирование
навыков
продуцирования
текстов
различных
функционально- смысловых типов и видов.
В методических рекомендациях представлены задания и указания по
выполнению самостоятельной работы, предусмотренной учебным планом
специальностей.
В
рекомендациях
содержится
подробный
алгоритм
выполнения заданий, даются критерии оценки их выполнения, приводятся
примеры выполнения, тесты для самопроверки.
3
2. Тематический план внеаудиторной самостоятельной работы для
студентов первого курса всех специальностей.
Наименование
разделов и тем.
Введение
Язык как система.
Понятие о русском
литературном языке и
языковой норме
Раздел 1. Язык и речь.
Функциональные
стили речи.
Тема 1.1. Сущность
языка и речи
Тема 1.2.
Функциональные стили
речи.
Тема 1.3. Текст и его
структура.
Тема 1.4.
Функциональносмысловые типы речи
Раздел 2. Лексика и
фразеология
Тема 2.1. Слово в
лексической системе
языка
Тема 2.2. Русская
лексика с точки зрения
происхождения и
употребления.
Тема 2.3. Фразеологизмы
Тема 2.4. Лексические
нормы.
Раздел 3. Фонетика.
Орфоэпия. Графика.
Орфография
Тема 3.1. Фонетические
единицы языка.
Тема 3.2. Орфография.
Раздел 4. Морфемика.
Словообразование.
Орфография.
Тема 4.1. Морфема как
значимая часть слова
Тема 4.2. Орфография
Вид задания.
Количество часов
на
самостоятельную
работу.
Отбор материала для работы над
рефератом
1
Отбор материала для работы над
рефератом
Написать автобиографию, резюме.
2
Написать реферат по выбранной теме.
1
Написать реферат.
2
Подобрать примеры выразительных
средств языка.
1
Подобрать примеры профессионализмов,
подбор примером лексики,
обозначающей предметы явления
традиционного русского быта.
Подобрать примеры русских пословиц и
поговорок по различным темам.
Редактирование предложений с
лексическими ошибками и ошибками в
употреблении фразеологических единиц.
1
Определить ударение в словах по
орфоэпическому словарю.
Орфографический анализ текста.
1
Морфемный и словообразовательный
анализ слов
Орфографический анализ текста.
1
4
2
1
1
1
1
Раздел 5. Морфология
и орфография.
Тема 5.1. Имя
существительное.
Тема 5.2. Имя
прилагательное.
Тема 5.3. Имя
числительное.
Тема 5.4. Местоимение.
Тема 5.5. Глагол.
Тема 5.6. Причастие как
особая форма глагола.
Тема 5.7. Деепричастие
как особая форма
глагола.
Тема 5.8. Наречие.
Тема 5.9. Слова
категории состояния.
Раздел 6. Служебные
части речи.
Тема 6.1. Предлог как
часть речи.
Тема 6.2. Союз как часть
речи.
Тема 6.3. Частица как
часть речи.
Тема 6.4. Междометия и
звукоподражательные
слова.
Раздел 7. Синтаксис и
пунктуация.
Тема 7.1.
Словосочетания.
Тема 7.2. Простое
предложение.
Тема 7.3. Осложненное
простое предложение.
Тема 7.4. Сложное
предложение.
Морфологический разбор
существительных.
Морфологический разбор
прилагательных.
Подбор примеров по употреблению
числительных в речи.
Подбор примеров с местоимениями в
качестве средства связи в предложениях.
Орфографический анализ текста.
Орфографический и пунктуационный
анализ текста.
Пунктуационный анализ текста.
1
Орфографический анализ текста.
Нахождения в тексте слов категории
состояния
1
1
Орфографический анализ текста.
1
Орфографический анализ текста.
1
Орфографический анализ текста.
1
Подбор примеров с междометиями в
различных литературных источниках
1
Синтаксический разбор словосочетания.
1
Синтаксический разбор предложений.
1
Пунктуационный анализ текста.
4
Пунктуационный анализ текста.
3
Всего часов по
дисциплине.
1
1
1
1
1
1
38
5
3. Критерии оценки выполнения самостоятельной работы
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
4.
Критерии оценки
Количество баллов
4 (отлично)
3 (удовлетв.)
5 (отлично)
Выполнение
задания
Оформление
письменной
работы
Орфографическая
грамотность
Пунктуационная
грамотность
Речевая
грамотность
Ответы на
вопросы теста
Методические
91-100%
Качественно
75-90%
60-74%
5 (неудовл.)
Менее 60%
Некачественно Некачественно Некачественно
0 ошибок
До 2 ошибок
До 4 ошибок
1 ошибка
2 ошибки
4 ошибки
До 2 ошибок
До 5 ошибок
5-7 ошибок
91-100%
75-90%
60-74%
рекомендации
по
выполнению
5 и более
ошибок
5 и более
ошибок
Более 7
ошибок
Менее 60%
внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине русский язык
Самостоятельная работа по дисциплине русский язык и культура речи является
важнейшей формой освоения дидактических единиц курса, определенных в
рабочей программе.
Для выполнения самостоятельной работы необходимо в соответствии с
рекомендациями сделать следующее:
1. Изучить теоретический материал по указанным учебным пособиям,
2. Выполнить задания для самостоятельной работы,
3. Произвести самопроверку усвоенного материала, решив тестовые
задания по темам.
Отчет о выполнении самостоятельной работы выполняется в отдельной
тетради, которая предоставляется преподавателю на зачетном занятии по
изучаемой
дисциплине.
Оценка
самостоятельной
работы
производится
преподавателем в соответствии с критериями, представленными в таблице.
6
Введение.
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.
Введение
Тема 1.1Сущность языка и речи
Самостоятельная работа обучающихся: отбор материала для работы над
рефератом.
Цель:
- выбрать тему реферата;
- составить план по выбранной теме.;
- написать тезисы(основные положения каждого пункта плана ).
Порядок выполнения:
1. изучить приложение к методической разработке;
2. прочитав предложенные темы, выбрать ту, которая заинтересовала
При написании реферата включить следующие пункты:
1.Вводная часть реферата.
2.Тема статьи и её общая характеристика.
3.Проблема статьи.
4.Композиция используемого текста.
5.Описание основного содержания.
6.Иллюстрации автором своих положений.
7.Заключение. Выводы автора.
Перечень тем с пояснением:
1. Основные понятия культуры речи.
Следует охарактеризовать такие понятия, как правильность, точность,
понятливость, чистота и выразительность речи
7
2. Литературный язык - основа культуры речи.
При работе над темой следует основываться на том, что литературный язык высшая форма национального языка, обслуживающая все сферы человеческой
деятельности.
3.Основные признаки литературного языка.
Этими
признаками
принято
считать следующие:
обработанность,
нормативность, устойчивость, обязательность для всех носителей языка
4. Нормативность литературного языка.
Она
базируется
на
единообразии,
образцовости
в
общепризнанном
употреблении элементов языка.
5. Формы существования языка.
Язык существует в двух формах: письменной и устной. Необходимо проследить
исторический аспект возникновения этих форм, пути их развития и
взаимодействия, и принципы сосуществования на современном этапе.
6. Языковые нормы русской речи.
В реферате необходимо охарактеризовать грамматические, лексические и
орфоэпические нормы.
7. Русский язык среди других языков мира.
Раскрывая эту тему, необходимо отметить родственные связи русского языка,
лексико-грамматические особенности, распространенность, взаимодействие с
другими языками.
8. Связь русского языка с историей и культурой русской нации.
В этом реферате необходимо рассказать о длительном и сложном историческом
пути развития русского языка, соотнесенность основных характеристик языка с
культурными достижениями русского народа.
9. Современное состояние русского литературного языка.
Необходимо
дать развернутую характеристику лексико-грамматического
состояния языка на современном этапе развития
8
10. Пробела экологии слова.
Прежде всего необходимо определиться с понятием чистоты речи на уровне
орфоэпических
норм
и
словоупотребления,
выяснить
оправданность;
употребления языковых форм на стилистическом уровне.
11. Функциональные стили русского языка.
В основу работы должны быть положены понятия стилистики вообще и
выделение стилистических средств, функционирующих
в определенной сфере человеческой деятельности.
12. Характеристика одного из функциональных стилей
русского языка.
В данной работе доминирующим положением должна быть характеристика
стилей
как
исторически
сложившейся
и
общественно
осознанной
разновидности литературного, языка, с особенностями употребления и
специфической организацией.
13. Основные характеристики письменной речи.
Необходимо исходить из того, что это речь графически закрепленная, со
строгим соблюдением языковых норм, лексическими и синтаксическими
особенностями.
14. Основные характеристики устной речи.
Необходимо исходить из того, что это речь звучащая, отсюда некоторые
языковые особенности. При этом следует разграничивать формы разговорной и
кодифицированной речи.
15. Лексика ограниченного и неограниченного употребления.
Необходимо дать пояснение понятий ограниченного и неограниченного
употребления лексических единиц языка, сферы их функционирования
16. Языковые особенности научной речи.
Следует обратить внимание на использование специальной лексики, на
особенности
морфологического
и
синтаксического
экстралингвистические средства организации научного текста.
9
строя,
на
17. Средства выразительности речи.
Нужно сказать о значении средств выразительности и охарактеризовать каждое
из этих средств
18. Языковые особенности деловой речи.
Отразить виды делового общения и зависимость языковых особенностей от
формы речи (письменной или устной).
Следует обратить внимание на особенности этих средств и их взаимодействие с
вербальными (лингвистическими).
19 Особенности языка рекламы.
Эти особенности связаны с целями и задачами рекламирования, видами и
средствами распространения рекламы.
20. Характеристика литературного языка.
21. Точность, ясность речи.
Точность
словоупотребления;
жаргонизмов,
стилистическая
заимствованных
слов;
оценка
точность
диалектизмов,
словоизменения
и
формообразования; ясность синтаксических конструкций.
22. Богатство речи.
Лексика,
полисемия,
омонимия,
синонимия,
антонимия,
паронимия;
стилистические возможности словообразований; стилистическое использование
частей речи; многообразие синтаксического конструирования.
23. Правильность речи.
Лексическая
сочетаемость;
правильное
употребление
фразеологизмов;
грамматическая правильность речи; порядок слов в предложении.
24. Литературное произношение.
Понятие
орфоэпии;
стили
произношения;
иностранных слов, имён и фамилий.
10
особенности
произношения
Тема 1.2 Функциональные стили речи.
Самостоятельная работа: написание автобиографии, резюме.
Цель:
- научиться составлять официально- деловые тексты.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Власенкова А.И., Рыбченкова Л.М.,
Русский язык: Грамматика. Стили речи. Учебник для 10-11
классов
общеобразовательных учреждений – М., 2007.
2. Написать автобиографию, резюме на черновике, проверить, пользуясь
словарем, переписать отредактированный текст.
Примерный
план,
которым
можно
воспользоваться
при
написании
автобиографии.
1.Общие данные (фамилия, имя, отчество, год и место рождение).
2.Сведения об учебе (аргументирование).
3.Интересы, увлечения, способности.
4.Взаимоотношения в коллективе, с товарищами.
5.Вывод, пожелания.
6.Указание на цель составления характеристики.
Резюме должно соответствовать требованиям:
1. потенциальный работодатель воспринял его, как источник Ваших
биографических данных и информации о Вашем профессиональном опыте;
2. резюме отвечало
на вопрос, соответствуете ли
Вы
требованиям,
установленным работодателем для данной работы;
3. оно должно давать дополнительные сведения, которые заинтересуют
работодателя и мотивируют пригласить Вас на собеседование.
11
Тема 1.3. Текст и его структура
Самостоятельная работа студентов: написать реферат по выбранной теме
Цель:
-научиться писать реферат по предложенной теме;
-научиться правильно оформлять реферативную работу
Порядок выполнения:
1. изучить материал учебного пособия Кузнецовой Н. В. Русский язык и
культура речи – М., форум 2009 г., стр. 338-340.
2. изучить приложение к методической разработке;
3. написать тезисы, подобрать аргументы, используя предложенную
литературу и интернет-ресурсы.
Написание реферата предполагает создать “текст о тексте”. Реферат – это не
конспект, он должен содержать оценочные элементы. При написании следует
учитывать структуру реферата
Структура реферата
Объем реферата обычно составляет 7-15 страниц, в редких случаях до 20.
Стандартный реферат традиционно состоит из нескольких частей: 1) титульный
лист; 2) оглавление или план; 3) введение; 4) основная часть; 5) заключение; 6)
список использованной литературы. Рассмотрим подробнее каждую из частей.
Раздел 2. Лексика и фразеология
Тема 2.1. Слово в лексической системе языка
Самостоятельная работа студентов: подбор примеров выразительных средств
языка
Цель:
- учиться находить в тексте выразительные средства;
- применять тропы для большей выразительности речи.
Порядок выполнения:
12
1. изучение материала учебника Власенкова А. И., Рыбченкова Л. М.,
Русский язык: Грамматика. Стили речи. Учебник для 10-11
классов
общеобразовательных учреждений – М., 2007. Стр. 310-312.
2. выполнить по заданию предложенные отрывки из текстов.
Средства художественно выразительности: эпитет, сравнение, метафора,
аллегория, гипербола, олицетворение и т.д(смотри приложение и словарьсправочник лингвистических терминов).
Выполните задания
найдите в предложенных текстах как можно больше художественных средств.
Текст №1
Лейтенант шел по желтому строительному песку, нагретому дневным палящим
солнцем. Он был мокрым от кончиков пальцев до кончиков волос, все его тело
было усеяно царапинами от острой колючей проволоки и ныло от сводящей с
ума боли, но он был жив и направлялся к командному штабу, который виднелся
на горизонте метрах в пятистах.
Текст №2
Варенька, такая милая, добродушная и отзывчивая девушка, глаза которой
всегда лучились добротой и теплом, с невозмутимым видом сущего демона шла
к бару «Гадкий Гарри» с автоматом Томпсона наперевес, готовая укатать в
асфальт этих мерзких, грязных, вонючих и скользких типов, посмевших
пялиться на ее прелести и пускать похотливые слюни.
Текст №3
Яша был всего лишь мелким пакостником, который, тем не менее, имел очень
большой потенциал. Еще в розовом детстве он виртуозно тырил яблоки у тети
Нюры, а не прошло и каких-то двадцати лет, как он с тем же лихим запалом
переключился на банки в двадцати трех странах мира, причем умудрялся так
13
мастерски их обчищать, что ни полиция, ни Интерпол никак не могли взять его
с поличным.
Текст №4
Монах выхватил посох и встал на пути нарушителя:
– Зачем ты пришел к нам в монастырь? – спросил он.
– Какое тебе дело, пшел вон с дороги! – огрызнулся чужак.
– Уууу…– Многозначительно протянул монах. – Похоже, манерам тебя не
учили. Ладно, я сегодня как раз в настроении, преподам тебе несколько уроков.
– Ты меня достал, монах, ангард! – прошипел незваный гость.
– Моя кровь начинает играть! – с восторгом простонал церковник, –
Пожалуйста, постарайся не разочаровать меня.
Тема 2.2 Русская лексика с точки зрения её происхождения и
употребления.
Самостоятельная работа студентов:
- подбор
примеров
профессианализмов,
подбор
примеров
лексики,
обозначающий предметы и явления русского быта.
Цель:
- учиться определять исконно русские и заимствованные слова;
- совершенствовать умение владения русским языком ,стараясь избегать
неоправданного использования иностранных слов.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Власенкова А. И., Рыбченкова Л. М.,
Русский язык: Грамматика. Стили речи. Учебник для 10-11
общеобразовательных учреждений – М., 2007. Стр. 20-27.
2. Выполнить предложенные в методической разработке задания.
Задание №1
Выберите и подчеркните исконно русские и заимствованные слова
14
классов
Текст №1
…Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жгли сердца людей…
Текст №2
Пусть небо зажжётся денницей! Квохчут куры беспокойные над оглоблями
сохи.
Были выялены некоторые дифекты .В школу приехал новый педагог.
Устройство служит для устранения вибрации .Решая задачу, использовали
аналогию.
Задание №2
Подберите к заимствованным словам русские синонимы:
Абстрактный,
вульгарный,
пассивный,
игнорировать,
оригинальный,
актуальный, идеальный.
Задание №3
К данным старославянизмом подберите соответствующие русские слова:
Прах, глава, нрав, елень, одежда, рождать, берег, небо, невежда, полнощный,
чуждый, страна, един, краткий, врата, агнец, глад.
Тема 2.3. Фразеологизмы
Самостоятельная работа студентов: подбор примеров русских пословиц и
поговорок по различным темам.
Цель:
- уметь отличать пословицу от поговорки;
- совершенствовать навыки использования пословиц и поговорок в речи.
15
Пословица — законченное предложение
Пословица — короткое предложение, содержащее народную мудрость.
Пишется простым народным языком, часто обладает рифмой и ритмом.
Поговорка — символичная фраза или словосочетание
Поговорка — это устоявшаяся фраза или словосочетание, образное выражение,
метафора. Самостоятельно не употребляется.
Поговорки
употребляются
в
предложениях
для
придания
яркой
художественной окраски фактам, вещам и ситуациям.
Задание №1
Выписать из справочника пословицы о труде, учёбе.
Задание №2
Понаблюдать за речью студентов , определить и записать , какие пословицы и
поговорки используют в разговоре.
Тема 2.4. Лексические нормы
Самостоятельные
работы
студентов:
редактирование
предложений
с
лексическими ошибками и ошибками в употреблении фразеологических единиц
Цели:
- учиться находить в тексте фразеологизмы, определять их лексическое
значение;
- использовать грамотно для эмоциональности и красочности своей речи
фразеологизмы.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Власенкова А. И., Рыбченкова Л. М.,
Русский язык: Грамматика. Стили речи. Учебник для 10-11
классов
общеобразовательных учреждений – М., 2007. Стр. 47-49., выполнить
упражнение № 78.
2. выполнить задание методички.
16
Устойчивые словосочетания называют фразеологизмами. Их называют также
фразеологическими единицами и фразеологическими оборотами. В отличие от
свободного словосочетание у фразеологизма лексическое значение имеет не
каждое слово в отдельности , а всё словосочетание в целом.
Задание №1
Что обозначает словосочетание:
Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, кануть в Лету,
претворять в жизнь, медвежья услуга, деть из мухи слова, битый час, держать
слово, стереть в порошок, сломя голову, ахиллесова пята, держать порох сухим,
подложить свинью.
Задание №2
Исправить ошибки:
Исчадие из ада, по образу и подобно, альфа с омегой, ахиллесова пятка, рука не
поворачивается, наобещал с три короба золотых гор, у наших ученых
непочатый край впереди открытий, не откладывайте в слишком долгий ящик,
кошки скребли за его сердцем, всеми фибрами своего чемодана, огромное
множество, накрутить длинный хвост, иметь роль, кусать локоть.
17
Раздел 3. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Тема 3.1. Фонетические единицы языка.
Самостоятельная работа студентов: определение ударения в словах по
орфоэпическому словарю.
Цели:
- учиться правильно произносить и ставить ударение в словах;
- усовершенствовать навыки владения нормами устной речи;
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §11, выполнить упражнение № 56.
2. используя орфоэпический словарь, расставить ударения в словах,
предложенных в текстах.
Орфоэпия- раздел лингвистики, изучающий правильное произношение слов.
Задание: Расставьте ударение в словах.
Текст №1.
Аргумент, авантюрист, гарнизон, галерея, багровый, балкон, багряный, ветеран,
витрина, декада, диван, жилет, жакет, жаргон, ефрейтор, забастовка, западный,
канонада, композиция, кульминация, иждивенец, ирония, йод, лачуга,
лаконичный, лакомый, нотариус, нигилист, нигилизм, мораль, монтаж,
манифест, поликлиника, палисадник, ордер, орден, оккупант, ревизия,
радикальный,
силуэт,
санитар,
увертюра,
университет,
универсальный,
торжествовать, талант, феодализм, фортуна, фасад, халат, хижина, чехол,
чемодан, цилиндр, цемент, щекотать, штемпель, шаблон, юбилей, ювелир,
ярмарка, ябедничать, эпизод, энциклопедия, эпилог.
18
Текст № 2.
Автобус, агент, арбуз, аргумент, арест, аристократия, баллотироваться,
баловать, библиотека, буржуазия, верба, гектар, демократия, деятельность,
диагноз, диспансер, договор, дозвониться, документ, завидно, заем, заржаветь,
звонит, звонишь, злоба, издавна, изобретение, изредка, индустрия, каталог,
каучук, квартал, километр, коклюш, колосс, комбайнер, крапива, красивее,
кремень, лыжня, магазин, медикаменты, молодежь, монолог, намерение,
недоимка,
некролог,
ненависть,
обеспечение,
облегчить,
обострить,
осведомиться, отчасти, паралич, партер, пепелище, портфель, премировать,
принудить, приобретение, простыня, процент, псевдоним, револьвер, ремень,
ржаветь, русло, сантиметр, случай, соболезнование, средства, статуя, столяр,
таможня, усугубить,
Фарфор, формировать, форум, ханжество, характерный (танец, поступок),
характерный (человек), хлопок, ходатайствовать, хозяева, цыган, черпать,
шофер, щавель.
Тема 3.2. Орфография.
Самостоятельная работа студентов: орфографический анализ текста.
Цели:
- совершенствовать орфографическую грамотность;
- повторить правописание О,Е после шипящих и Ц, употребление Ь,
правописание приставок на З, С; правописание И, Ы после приставок.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §18, 20, 22, 23 выполнить упражнение № 77,
упражнение № 71.
2. в предложенных текстах методички вставьте пропущенные буквы,
предварительно прочитав правила.
Прочитайте и постарайтесь запомнить.
19
О, Е после шипящих.
1. Во многих корнях слов под ударением после шипящих произносится О, а
пишется Е, если можно, изменив слово проверить. (жены-женщина,
шепот- шепчет). Если такого чередования нет, то пишется О (изжога,
обжора, чопорный).
2. В окончаниях существительных, прилагательных под ударением пишется
О, без ударения Е (плащом, большого, товарищем).
3. В суффиксах существительных, прилагательных, наречий под ударением
пишется О, без ударения Е (ручонка, горячо, холщовый). Исключения
стажер, дирижер.
4. Во всех иностранных словах пишется О, в глаголах, в глагольных
формах- только Е.
Задание:
Обозначьте ударение, вставьте пропущенные буквы.
1. Ж..сткий диван, искусственный ш..лк, мельничный ж..рнов, утлый ч..лн,
чугунная реш..тка, крепкая беч..вка, купить по деш..вке, ч..порный
человек, спелый крыж..вник, тяж..лый ож..г, подж..г сарая, ож..г руку,
борьба с саранч..й, отправиться за багаж..м, идти с нош..й, быстрый
скач..к, забавная собач..нка, смешной медвеж..нок, парч..вая скатерть,
камыш..вая крыша, жж..ный кофе, ноч..вка в лесу, вооруж..нное
нападение, асфальтированное ш..ссе, ш..коладный цвет.
2. Ш..рох, общ.., горяч.., боч..нок, ж..нглер, ш..фер,
деш..вый, ш..в,
трещ..тку, печ..ные, холщ..вый меш..к, ш..рстка.
3. Ц..кольный,
ц..канье,
письмец..,
отц..м,
пальц..м,
глянц..витая, танц..р, танц..вать, гарцевать, облиц..вать.
20
молодц..ватый,
Ь пишется.
1. В иностранных словах перед О (батальон, медальон).
2. В глаголах неопределенной формы ( что делать, что сделать? читать,
написать).
3. В глаголах 2 лица ед.ч (можно подставить местоимение ты, говоришь,
мечтаешь), в глаголах повелительного наклонения (отрежь, съешь)
4. В существительных 3его склонения (мышь, дочь).
5. В корнях слов перед е, ё, ю ,я (вьюга, премьера)
6. В наречиях, которые оканчиваются на шипящие (искл.
уж, замуж,
невтерпеж)
Задание:
Поставьте мягкий знак в словах, где нужно.
Роскош.., плач.., нет рощ.., пахуч..., настеж.., вещ…, дотащиш..ся, уходиш..,
реж.., посеяш.., рубеж.., в..юга, павил..он, п..едестал, собез..янничать, фел..етон,
замаж.., лежиш..., д..явол, батал..он, п..еса, еш.., реж.., приходит.., уходиш..,
гониш..ся.
Правописание приставок на З,С.
Приставки
заканчиваются на з, если слово
начинается
со
звонкого
(безбрежный),
пишется с , если корень начинается с глухого (беспомощные).
Выполните упражнение.
Распределите слова в два столбика:
1. с приставками, которые не меняются;
2. с приставками на з,с.
Бе..вкусица,
..жечь
дотла,
бе..жалостный,
бе..форменный,
бе..шумный,
о..текаемый, во..зрение, во..стание, н..слаждение, во..торжествовать, п..дучить,
и..жога, и..подтишка, по..шипник, ни..падать, чере..полосица, з..движка,
ра..читать, бе..кровный, д..веренный, пр..исшествие, ..дельщина.
21
Раздел 4. Морфемика. Словообразование. Орфография.
Тема 4.1. Морфема как значимая часть слова.
Самостоятельная работа студентов: морфемный и словообразовательный
анализ слов.
Цели:
- повторить состав слова, способы словообразования;
- совершенствовать орфографическую грамотность, используя морфемный
анализ слов.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф.,
Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений – М.,
Просвещение 2011. §17, подобрать примеры разных способов образования
слов.
2. изучить предложенную в методичке таблицу.
3. выполнить упражнения.
4. заполните таблицу своими примерами
Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?
Учить – учитель - … - учительствовать
1) учительский
2) учительница
3) учение
4) учительство
Общий – обобщить - … - обобщенно
1) обобщенный 2) общество
3) приобщение
4) обобщение
Тьма – темный – темнеть - … - потемнение
1) темнота
2) затемнение
3) потемнеть
4) темноватый
Найдите слова, имеющие в своем составе 2 приставки или 2 суффикса.
Подосиновик, подорожник, чайник, озорник, понавыдумывать, лакомка,
обезуметь, сортировщик, формовщик, черновик, въехал, приналечь.
22
Выделите слова, образованные сложением.
Броненосец, семиклассник, барабанщик, корабельщик, кораблестроитель,
многомерный,
бессловный,
остроумный,
умник,
злоязычный,
язычник,
водокачка, водник, водолаз, строитель, домостроительный, пятилетка, пятерка,
сладкоежка.
Заполните таблицу.
Способ словообразования
Пример
Приставочный
Суффиксальный
Приставочно-суффиксальный
Бессуффиксный
Сложение слов
Сложение корней
Сложение частей слов
Сложение букв
Сложение звуков
Морфологический (переход из одной части
речи в другую)
23
СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
ПРИСТАВОЧНЫЙ
желтый  желток
глаз  глазастый
зеленый  зеленеть
СУФФИКСАЛЬНЫЙ
ПРОВЕРЬ!
ПРИСТАВОЧНОСУФФИКСАЛЬНЫЙ
Нет однокоренного слова
«курсник» не пристав. способ
Нет однокоренного слова
«сокурс» ПРОВЕРЬ!
не суффикс. способ
значение действия =>
БЕССУФИКСАЛЬНЫЙ
сущ. образовано от глагола,
а не наоборот
значение признака =>
сущ. образовано от прилаг.,
СЛОЖЕНИЕ
ПЕРЕХОД слов
одной ЧАСТИ РЕЧИ
СЛОВ
а не наоборот
вечнозеленый, диван-кровать
КОРНЕЙ
сенокос, ледоход
ЧАСТЕЙ СЛОВ
зарплата, пединститут
БУКВ
МГУ, МЧС, НТВ
ЗВУКОВ
вуз, МХАТ, ТЮЗ
Рядовой (боец)
рядовой (прил.
Благодаря (за поддержку)
сущ.)
благодаря (тебе) (деепр.
предлог)
в другую
Блестящий (на солнце)
24
блестящие (способности) (прич.
прилаг.)
Тема 4.2 Орфография
Самостоятельная работа студентов: орфографический анализ текста.
Цели:
- повторить чередование гласных в корне слова, правописание приставок
при-, пре-;
- совершенствовать орфографическую грамотность, используя морфемный
анализ слов.
Порядок выполнения:
1.
изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11
классов общеобразовательных учреждений – М.,
Просвещение 2011. §19, упражнение № 91.
2.
повторить слова-исключения.
3.
выполнить упражнение в методичке, оценив свой уровень грамотности
используя критерии оценки самостоятельной работы.
ПРЕ
ПРИ
пере
ПРЕступление
очень
ПРЕкрасный
быть, находиться
ПРЕбывать на отдыхе
близость
ПРИбрежный
присоединение
ПРИбить
неполное действие
ПРИсесть
доведение действия
до конца
ПРИдумать
совершение действия
в чьих- либо интересах
25
ПРИберечь
Запомни!
Прелюдия
Президент
Престиж
Претензия
Премьера
Прецедент
Преамбула…
Приоритет
Приключение
Присяга
Привилегия
Привередливый
Непритязательный
Прибор…
Правописание некоторых слов с приставками ПРЕ-//ПРИ- зависит не от
значения приставок, а от значения самих слов.
Превратный (изменчивый,неверный)
Преклонить колени (согнуть)
Предавать (совершать предательство)
Презреть (выразить презрение)
Претворить в жизнь (совершить)
Пребывать (быть, находиться)
Претерпеть изменения (перенести)
Привратник (при воротах)
Приклонить голову (найти приют)
Придавать значение
Призреть (позаботиться о ком-либо)
Притворить дверь
Прибывать (приходить, приезжать)
Притерпеться (свыкнуться)…
Вставьте пропущенные буквы.
Пр…вратник, пр…вратность, пр…одолеть, пр…украсить, пр…увеличить,
пр…следовать, радиопр…емник, пр…сытиться, пр…умножить, пр…ломление,
пр…неприятный, пр…ложить, непр…ложный, пр…одеть, пр…смыкаться,
непр…тязательный,
пр…ступник,
пр…имущество,
беспр…мерный,
пр…восходить,
пр…нуждение,
непр…ступный,
пр…искать,
пр…парка,
пр…ручать,
пр…бирать,
пр…мудрый,
пр…вить,
пр…вносить,
пр…верженец.
26
Раздел 5. Морфология и орфография.
Тема 5.1. Имя существительное.
Самостоятельная работа студентов: морфологический разбор существительных.
Цель работы:
- повторить признаки существительных, их разряды, правописание
- совершенствовать орфографическую грамотность.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §30, 33, упражнение № 174.
2. прочитать по таблице признаки существительных.
3. выполнить предложенные упражнения, проверить их в соответствии с
критериями грамотности.
27
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
КТО? ЧТО?
(ПРЕДМЕТ)
I. ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
1
ФИО, клички, гоегр. и астроном. названия,
СОБСТВЕННОЕ
названия газет, журналов, кораблей и др.
или
2
НАРИЦАТЕЛЬНОЕ
ОДУШЕВЛЕННОЕ
Общее наименование
КТО? (В.п. мн.ч. = Р.п. мн.ч.)
СРАВНИ:
одушевлен. неодушевлен.
или
ЧТО? (В.п. мн.ч. = И.п. мн.ч.)
НЕОДУШЕВЛЕННОЕ
3
РОД
МУЖСК. (он)
ОБЩИЙ
ЖЕНСК. (она)
(он, она)
2– о , е - ср.р.
- м.р.
3–ь
зайцев
народов
В.
зайцев
народы
бактерия, вирус, зародыш, личинка)
НО: врач, инженер, директор… - М.р.!
(независимо от пола лица)
м.р.
м.р.
дедушка, земля, вода
по нариц. сущ.: красив ый Таити
(остров – м.р.)
окно, поле, конь, двор
- ж.р.
РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ
ЕДИНСТВЕННОЕ
ПРИМЕЧАНИЕ:
Выступал а молод ой врач.
(о лице ж. геогр.
пола)названий –
 Род склоняемых
 Род аббревиатур – по главному
слову: МЧС (министерство
степь, рожь
II. НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
1
народы
забияка, тихоня, молодчинаР.
ж.р.
СКЛОНЕНИЕ
1– а , я - м., ж.р.
зайцы
(+названия микроорганизмов:
СРЕДН. (оно)
4
И.
чрезвычайных ситуаций) - ср.р.
ПРИМЕЧАНИЕ.
Может быть форма
10 на -МЯ (время, семя, племя…)
 Род звуковых
НЕСКЛОНЯЕМЫЕ
 только ед.ч.
- Урал, детвора,
золото,аббревиатур
поэзия на
ЧИСЛО
часто – иноязычные(Дюма, кафе)
твердый
согласный
 только мн.ч.
- брюки, духи,
сутки,
сливки - м.р.: вуз – м.р.
МНОЖЕСТВЕННОЕ
Может употребляться
2
ПАДЕЖ
 ед.ч. в значении мн.: - Книга не раз меня спасала.
Им.п. – всегда без предлога.
 мн.ч. в значении ед.: - Мы все глядим в наполеоны…
Остальные – КОСВЕННЫЕ, могут употребляться с предлогом.
III. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ
(
худ прием – синекдоха)
Бывает всеми членами предложения.
28
Раскройте скобки, вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Над
каждым словом напишите часть речи.
К вечеру собралась гр…за. Над хутором стала бурая туча. Дон,
взл…хмаче…ый ветром, кидал на берега гр…бнистые частые волны. За
х…лмами палила небо сухая молния, давил землю ре…кими ра…катами гром.
Под тучами, ра…крылатившись, парил коршун, его с криком пр…следовали
в…роны. Туча, дыша холодком, шла (в) доль по Дону с зап…да. Грозно
ч…рнело небо, степь выжидающе м…лчала. В хуторе хлопали закрываемые
ставни, от вечерни, крестясь, сп…шили старухи, на плацу колыхался серый
столбище пыли, и от…гоще…ую вешней жарою землю уже зас...вали первые
зерна дождя.
Сделайте морфологический разбор выделенных слов.
К вечеру ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
По Дону ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Тема 5.2. Имя прилагательное
Самостоятельная работа студентов: морфологический разбор прилагательных.
Цель работы:
- повторить признаки прилагательных, их разряды, правописание
- совершенствовать орфографическую грамотность в употреблении форм имен
прилагательных
29
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §38, 39, упражнение № 196.
2. прочитать по таблице признаки прилагательных.
3. выполнить предложенные упражнения, проверить их в соответствии с
критериями грамотности.
30
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
КАКОЙ? КАКОВ? ЧЕЙ? (ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА)
I. ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
легкий – легче,
как определить?
КАЧЕСТВЕННОЕ
НЕ ИМЕЕТ
ИЛИ
имеет степень сравнения
более легкий,
сочетается с «очень»
очень легкий,
имеет краткую форму
легок
воздушный
имеет синоним
но ИМЕЕТ синонимичные формы существительного
ОТНОСИТЕЛЬНОЕ
волжский берег – берег Волги
ЧЕЙ?
-ов - (-ев-) : пометеев,дедов
пуховый платок – платок из пуха
-ын - (-ин-) : мамин, сестрицын
-ий - (-й-) : лисий
Примечание.
ПРИТЯЖАТЕЛЬНОЕ
КАЧЕСТВ.
Возможен переход
в ОТНОСИТ.: легкая (промышленность)
ОТНОСИТ.
в КАЧЕСТВ.: свинцовые (тучи),
в КАЧЕСТВ.: медвежья (услуга)
каменное (лицо)
У КАЧЕСТВЕННЫХ
II. НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
1
2
в ОТНОСИТ.: волчий (тулуп)
СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ПРИТЯЖАТ.
ПОЛНОЕ
какой?
КРАТКОЕ
каков?
светлее, легче, подальше
СТЕПЕНЬ
СРАВНЕНИЯ
более (менее)
+ начальная
форма
Использовать
только
одно средство
для
образования степени сравнения
более светлый
(Нельзя : более красивее)
ПРЕВОСХОДНАЯ
наивысший
наиболее (наименее),
3
РОД
4
ЧИСЛО
самый + н.ф.
5
ближайший
самый близкий
ПАДЕЖ ближе всех
ср. степень + всего (всех)
в ед. числе
только у полных форм;
Примечание:
III. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ
не изменяется,
=> нет окончания
ИСКЛ.: Фразеологические
Единицы (по чисту полю, добра
Обычно: определение, сказуемое
молодца)
(как у наречия,
у31
деепричастия)
Выпишите прилагательные, объясните их правописание, сделайте
морфологический разбор одного из прилагательных.
Гроза
Незабываемое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она вечером.
Светлая заря, ещё не закрытая чёрной приближающейся тучей, озаряла
розовым светом нашу спальню. Вдруг страшный громовой удар потряс весь
дом, и полил дождь, не прекращавшийся в течение целого часа. Сквозь
незанавешенные окна постоянно видна была молния. Не смолкавшие ни на
минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии непрекращавшегося
страха. Казалось, что какая-то сила снесёт наш домик, стоящий на высоком
берегу реки и ничем не защищённый от ветров. Когда мой испуг прошёл, я
принялся расспрашивать, что такое молния, отчего она зажигается, отчего
гремит гром. Всю ночь с неослабевающим интересом слушал я рассказы отца.
Тема 5.3. Имя числительное.
Самостоятельная работа студентов: подбор примеров по употреблению
числительных в речи.
Цель работы:
- повторить признаки числительных, их разряды, правописание
- совершенствовать орфографическую грамотность в употреблении форм
числительных
-уметь склонять количественные и порядковые числительные
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §41, упражнение № 218.
2. прочитать по таблице признаки числительных.
3. выполнить предложенные упражнения, проверить их в соответствии с
критериями грамотности.
32
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
СКОЛЬКО? КАКОЙ?
(ЧИСЛО И
ПО –СЧЕТУ?)
ПОРЯДОК
ПРИ СЧЕТЕ)
(Не путай части речи: две, два, второй – числ.; двойка –(КОТОРЫЙ
сущ.; двойной
прил.; удвоить
– глагол.)
I. ПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
1
КОЛИЧЕСТВЕННОЕ – сколько?
2
ДРОБНОЕ
ЦЕЛОЕ
ПОРЯДКВОЕ – какой?
- пять шестых, полтора
СОБИРАТЕЛЬНОЕ
(который?)
3
ПРОСТОЕ
(ой,-ер-)двое,пятеро
-- три,
сорок, пятнадцать
-
- одно слово
собирательные НЕ сочетаются с сущ. ж.р.
(два, пятидесятый)
Сравни: три друга = трое друзей
СОСТАВНОЕ
(лисенка) (суток, брюк, лисят)
- несколько слов
(двадцать пять,
но
три четвертых,
ЧАСТНЫЕ
УПОТРЕБЛЕНИЯ
РЕЧИ
искл. ОБЕОСОБЕННОСТИ
+ ж.р.
обе
подруги (обеих,Вобеим)
II. НЕПОСТОЯННЫЕ ПРИЗНАКИ
1
ПАДЕЖ
2
ЧИСЛО
сто сорок восьмой)
 числительное(ОБА
ОДИН+ м.р.,
частоср.р.)
опускается
оба друга, окна (обоих, обоим)
в 1945 году (в тысяча девятьсот сорок пятом году...)
если
есть
3
РОД
три подружки
если
есть
 40, 90, 100:
, о - И., В.п., а - в остальных падежах
 возможны только формы:
полтора (полторы)
И.,
полтораста
В.п. полутораста
СКЛОНЕНИЕ
 У сложных слов от 50 до 80, от 200 до 900
ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
склоняются ОБЕ ЧАСТИ
полутора в остальных
падежах
 ДАТА: название месяца – в Р.п.!
Первое сентября, к Первому сентября, с Первым сентября
(пятьюдесятью, двухсот, тремястами)
слова «день»,
название
 У составных количественных склоняются ВСЕ слова:
«праздник» + числ. в И.п. + месяца в Р.п.
количественное (+ сущ.) – подлеж., доп.
ко дню Восьмое марта, перед праздником Девятое мая
Обычно:
(о) тысяче девятистах восьмидесяти трех (учениках)
III. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ.
 У составных порядковых склоняется
порядковое
только ПОСЛЕДНЕЕ слово:
(+ сущ.) – определение.
33
(в) тысяча девятьсот восемьдесят третьем (году)
Выполните упражнение, записав цифры словами.
Сколько получиться, если к 11 698 прибавить 16 374? От 8753 отнимите 4587.
Умножьте 918 на 67 и к полученному произведению прибавьте 4417. Если из
976 вычесть 382, то останется 594. Теплоход с 388 экскурсантами отправился в
очередной рейс. В книге было 480 страниц. Она была иллюстрирована 34
рисунками и снабжена 29 чертежами. Теплоход с 468 пассажирами отошел от
пристани. Под посевами пшеницы в колхозе занято 286, 7 гектара пашни.
Альпинистская группа в составе 11 человек поднялась на труднодоступную
гору высотой 3785 метров над уровнем моря.
Тема 5.4. Местоимение
Самостоятельная работа обучающихся: подбор примеров с местоимением в
качестве средства связи в предложении.
Цель работы:
- уметь находить местоимения разных разрядов в тексте;
- совершенствовать речевую грамотность, используя местоимения, чтобы
избегать повторения слов в тексте.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §42-43, упражнение № 224.
2. прочитать по таблице признаки числительных.
3. выполнить предложенные упражнения, проверить их в соответствии с
критериями грамотности.
Задание 1.
Выполните
упражнение,
дополнив
местоимениями.
34
предложения
отрицательными
1) Не встретил . . .
4)Не слушал . . .
. 2)Не встречался . . .
. 5)Слушать было . . .
комнате. 7) Я не говорил
. 3) Встречаться было . . .
. 6) . . .
.
не было слышно в
. . . . 8) Разговаривать было . . . и . . .
.
Задание 2.
Укажите средства связи между предоложениями в тексте.
1.
А. Невзначай
узнав,
что
дочь хочет напечатать подборку стихов в
столичном журнале, отец потребовал, чтобы она взяла псевдоним и не
позорила славную фамилию.
Б. Дочь повиновалась, и в русскую литературу вместо Анны Горенко
вошла Анна Ахматова.
а) Союз б) антоним в) лексический повтор г) местоимение.
2.
А. Такие поэты, как Ахматова, просто рождаются.
Б. Они приходят в мир с уже сложившейся дикцией и неповторимым
строем души.
а) Союз б) лексический повтор в) синоним г) личное местоимение
35
36
Тема 5.5. Глагол
Самостоятельная работа студента: орфографический анализ текста.
Цели:
- повторить правописание
суффиксов и личных окончаний глагола, НЕ с
глаголами
- учиться правильно употреблять глагольные формы в речи.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §45, упражнение № 245.
2. прочитать по таблице спряжения глаголов, учиться изменять глаголы по
лицам и числам.
3. выполнить предложенные упражнения, проверить их в соответствии с
критериями грамотности.
Задание 1
Выполните упражнение.
Вставьте пропущенные буквы, объясняя графически выбор окончания
Образец: строят (II спр.).
Блёкн…т, дремл…т, дыш…т, стел…тся, пыш…т, зре…т, завод…т,
маш…т, топ…тся, слыш…т, пиш…т, стел…тся, студ…т, меркн…т,
убуд…т, нисход…т, печ…т, влеч…т, стуч…т, разнос…т, ве…т, грян…т,
зажж…тся.
Задание 2
Глаголы, данные в скобках, оставьте в форму 2-го лица единственного
числа(ТЫ).
Что знач…т путешествие в чём заключа…тся работа и и…следователей
Полного ответа на этот вопрос дать нельзя. Много зависит от личности самого
37
путеш…ственника от того насколько
он подг…готовлен к такого рода
деятельности.
Накануне от…езда всегда много хлопот и забот. Надо ещё раз всё
обдумать р…считать проверить. Целый день (бегать) по городу (являться) к
начальнику и (делать) последние распоряжения. Вечер уход…т на написание
писем. Ночью не сп…ся. Никак не (мочь) пр…одолеть бе…покойных мыслей.
На другой день чуть свет уже на ногах. Последние хлопоты на вокзале. (Ждать)
когда раздас…ся звонок когда троне…ся поезд… Медленно двинулись вагоны.
В эту минуту (ч…вствовать) как какая-то неимоверная тяжесть св…лилась с
пле… . Все б…спокойства остались позади и за работу (пр…ниматься) с
удовольствием. Сам (уд…вляться) откуда берё…ся энергия.
Арсеньеву.)
38
(По В.К.
39
Тема 5.6. Причастие как особая форма глагола.
Самостоятельная работа студентов: орфографический и пунктуационный
анализ текст.
Цели:
- повторить правописание суффиксов причастий, НЕ с причастиями;
- учиться правильно употреблять причастия в речи, выделяя на письме знаками
причастные обороты.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §46,47, упражнение № 267.
2. прочитать таблицу о причастиях.
3. выполнить предложенные упражнения, проверить их в соответствии с
критериями грамотности.
Задание. Обоснуйте написание букв на месте пропусков.
Антоновские яблоки
Ра…яя погожая осен… . Ощуща…ш… свеж… тихое утро. Ноч… только
отступила. На обоч…не дорог… молчалив… л…жат светлые тени.
(В)далеке
видиш…
сад.
Золотой,
по…сохший,
пор…девший,
он
(по)прежнему могуч… . Замечаеш… кл…новые а…еи, вдыхаеш… тонкий
аромат опавшей листвы и запах антоновских яблок. Кругом тиш… . Только в
вышин… кущ… залива…тся (сладко)голосый соловей. Воздух так свеж… и
чист, словно его нет. По всему саду разд…ются голоса и скрип телег. Это
садовники соб…рают яблоки, чтобы в ноч… отправлять их в город. Поез…ка
будет приятной. Так славно лежат… на возу, смотрет… в звездное небо,
чу…ствовать запах дегтя, слушать, как осторожно поскрипывают в
т…мноте колеса, прое…жать мимо спящих полей, где (не)давно колосилась
рож…, мимо тихих домов с настеж… открытыми окнами, в которых до
темноты (не)заж…гают св…чей.
40
Пр…хладную тишину утра наруша…т лиш… сытое квохтан…е дроздов на
корал…овых р….бинах в глубинах сада, голоса да стук ссыпа…мых в меры и
кадушки яблок. В поредевшем саду видна доро…ка к большому шалашу,
усыпа…ая соломой, и сам шалаш…, в котором живет сторож…. Около
шалаша лежит броше…ая кипа рогож…, забытая упряж…, вырыта
земля…ая печка. В (пол)день на ней варит…ся великолепный кулеш… с салом, и
по саду расст…лается голубоватый дым. И так до поз…него вечера, пока
луч… заката (не)позолотит в…рхушки вишен и яблонь.
(По И.А. Бунину)
Перечислите орфограммы, встретившиеся в тексте. ________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
41
42
Тема 5.7. Деепричастие как особая форма глагол.
Самостоятельная работа студента: пунктуационный анализ текста
Цели:
- повторить деепричастие совершенного и несовершенного вида, НЕ с
деепричастиями;
- учиться выделять на письме знаками деепричастные обороты.
Порядок выполнения:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §50, упражнение № 278.
2. прочитать таблицу о деепричастиях.
3. выполнить предложенные упражнения, проверить их в соответствии с
критериями грамотности.
Задание. Поставьте знаки, обособив деепричастия и деепричастный оборот.
Оставшись одна она подошла к окну и встала перед ним глядя на улицу. В
сенях зашаркали чьи (то) шаги мать вздрогнула и напряжённо подняв брови
встала. Улыбаясь она пр…слушивалась к разговору в комнате. Он пошёл
пошатываясь и всё поддерживая голову ладонью левой руки а правой дёргая
свой бурый ус. Он шёл (не) торопясь твёрдо ударяя ногами в землю. Толпа
отступала ахала. Маленький Федя слушая чтение беззвучно двигал губами
точно повторяя слова книги а его товарищ согнулся поставив локти на колена и
подпирая скулы ладонями задумчиво улыбался. Мать стараясь (не) шуметь
посудой нал…вала чай и раств…рилась как две половины дерве…ных ворот
танцуя и фыркая между ними проехали лошади раздался крик офицера.
43
44
Тема 5.8. Наречие.
Самостоятельная работа обучающихся: орфографический анализ текста.
Цели:
- учиться находить наречия в тексте, правильно писать суффиксы наречий, -Н-/
-НН- ; -НЕ-/
-НИ- в отрицательных местоимениях.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §51, упражнение № 288.
2. выполнить предложенные упражнения, проверить их в соответствии с
критериями грамотности.
Выполнить упражнения:
Текст №1. Раскройте скобки.
(Ни)кому не говорить, (ни)(к)кому не обращаться, (ни)куда не ездить; (ни)кого
не спрашивать, (ни)(от)кого не зависеть, (ни)(от)куда не получать писем;
(не)кем заменить, (не)(с)кем переслать, (не)где разместить; (не)(о)чем
понапрасну беспокоиться; (не)кого позвать, (не)(от)кого ждать телеграммы;
(не)(от)куда позвонить по телефону, (ни)мало не беспокоиться, (ник)сколько не
волноваться, (ни)чуть не тревожиться, приобрести (не)сколько книг, (ни)когда
не унывать, (ни)(от)чего не падать духом, (ни)чего не скрывать.
Текст №2. Поставьте -Н- / -ННМоре взволнова..о. Охотник взвова..о рассказывал о встрече с медведем. Дитя
испуга..о неожиданным выстрелом. Ребёнок испуга..о вскрикнул. Всё в этом
деле взвеше..о и обдума..о. Докладчик отвечал на вопросы не спеша, обдума..о.
Выступление было организова..о драматическим кружком школы. Выступление
прошло очень организова..о, по строгому плану. Мой товарищ - всесторо..е
развитой человек. Я очень ветре..о, быть может, поступила.
45
Тема 5.9. Слова категории состояния.
Самостоятельная работа обучающихся: нахождение в тексте слов категории
состояния.
Цели:
- повторить спряжения глаголов, правописание суффиксов и окончаний
глаголов.
- уметь находить в тексте слова категории состояния.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §51.
2. совершенствовать речевую грамотность, исправлять грамматические
ошибки
3. выполнить предложенные упражнения, проверить их в соответствии с
критериями грамотности.
Категория состояния (имя состояния) - это самостоятельная часть речи, в
которую входят неизменяемые слова, обозначающие состояние предмета
(живых существ, природы, окружающей среды) и отвечает на вопрос как?,
каково?:
Вам будет немного скучно… Существует и другое название –
предикативы.
Это относительно новая часть речи. В некоторых учебниках слова категории
состояния не признаются самостоятельной частью речи и рассматриваются как
особая группа наречий – наречия состояния. Некоторые ученые относят к ним и
краткие прилагательные (рад, согласен, должен), и наречные выражения (быть
начеку, быть замужем).
Выполните упражнения.
Текст №1. В следующих предложениях найти ошибки в употреблении
глагольных форм и исправьте их:
46
Спортсмены на поле мечут ядро.
Героем двигают высокие чувства.
Весь его пыл скоро иссякнут.
Кто-то махнёт мне рукой.
В этих местах рыба метает икру.
Если ты заболел, ляж в кровать.
Ехай быстрее домой, там тебя ждут.
Я им говорю, не ложьте книги на пол, а они ложут.
Он сыпет так много сахару.
Помоги мне вылезть отсюда.
В первом классе школьники научатся читать.
Приятно отдохнуть на берегу и смотреть на воду.
Я одел шапку и выбежал из дома.
Я никогда не убежу тебя в этом.
Мой брат ездиет на машине.
Внук часто одевается бабушкой.
Мой друг скоро выздоровит.
Не порти, пожалуйста, стол.
Мы долго мокнули под дождём.
Текст №2. Раскройте скобки, поставьте -Е- или -И-; найдите слова категории
состояния, подчеркните их.
(Н..)взлюбить,
(н..)вмочь,
(н..)здоровится,
(н..)здоровается,
(н..)взгоды,
(н..)прикасат?ся, (н..)уважение, (н..)краше?ый, (н..)выкрашен?ый, (н..)крашен,
(н..)краше?ый в этому году, (н..)кем (н..)узна?ый, (н..)узнал, (н..)узнав,
(н..)былица, (н..)удача, (н..)лепица, (н..)гоже, (н..)ужели, (н..)когда, (н..)узнаешь,
(н..)сколько,
(н..)жалко, (н..)много, (н..)мало, (н..)кем, (н..)признан?ый,
(н..)нароком, (н..)прихотливое, (н..)льзя, (н..)договорит?ся, (н..)переходный
47
глагол, (н..)насытный, (н..)совершенно (н..)за что на свете, (н..)двигаясь с места,
(н..)раскрытая книга, (н..)правильно решен?ая задача.
Текст №3. Подчеркните слова категории состояния.
ему было очень скучно.
все жители встретили нас хорошо, дружелюбно.
как хорошо в лесу!
слушать его было скучно.
говорила она долго и скучно.
по утрам в лесу очень темно.
выглядел он крайне устало, нехорошо.
нехорошо у меня после этого разговора на душе.
48
Раздел 6. Служебные части речи.
Тема 6.1. Предлог как часть речи.
Самостоятельная работа обучающихся: орфографический анализ текста.
Цели:
- повторить основные сведения о производных предлогах.
- уметь правильно писать производные предлоги.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §53-54. Упр. 309.
2. совершенствовать речевую грамотность, исправлять грамматические
ошибки
3. выполнить предложенные упражнения, прочитав теоретические сведения
о производных предлогах, проверить их в соответствии с критериями
грамотности.
Правописание производных предлогов:
Производные предлоги, в состав которых входят непроизводный предлог и имя
существительное, пишутся обычно в два слова: в течении, в продолжение, в
виде, в связи, по мере и т.п. Слитно пишутся предлоги ввиду ( в значении «по
причине»), вроде (в значении «подобно»), вместо, вследствие, наподобие,
насчёт (в значении «о»), сверх.
Примечание. Раздельно пишется в виду, когда это сочетание не имеет
значения предлога, например : В виду неприятеля (устарелый оборот), иметь в
виду.
У предлогов в течении, в продолжение, вследствие на конце пишется е.
Сочетания с двумя первыми предлогами всегда имеют значение времени и
отвечают за вопрос как долго?
49
Текст №1. Объясните написание предлогов.
Отсутствовать на занятиях (в)течени.. недели; наблюдать изменения (в)течени..
реки; болеть (в)продолжени.. месяца; читать о судьбе героя (в)продолжени..
романа; не пойти на прогулку (в)следстви.. дождя; уехать, но (в)последстви..
возвратиться в родной город.
Далеко (из)за деревьев, (из)за ветвей, (из)за листвы долетела песня. (Из)за
мыса, рассекая волны, выплыл пароход. Жёлтые шустрые огоньки вырвались
(из)под сизого дыма. В садочке (по)за тыном что(то) зашуршало. (Из)под
вортника пальто белели стоячие воротнички рубашки. (По)над Доном сад
цветёт. Кого же он имел (в)виду? Я имею (в)виду вчерашний случай.
Тема 6.2. Союзы как часть речи.
Самостоятельная работа обучающихся: орфографический анализ текста.
Цели:
- повторить основные сведения о сочинительных и подчинительных союзах.
- совершенствовать орфографическую грамотность при написании союзов.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §55. Упр. 314.
2. выполнить предложенные упражнения, прочитав теоретические сведения
о союзах, проверить их в соответствии с критериями грамотности.
Правописание союзов:
1. Союз чтобы следует отличать от местоимения что с частицей бы; союз
чтобы пишется в одно слово, а в местоимение с частицей – в два слова:
что бы; частицу бы от местоимения можно отделить и перенести в
другое место.
2. Наречное выражение во что бы то ни стало состоит из шести частей,
которые пишутся раздельно.
50
3. Союзы тоже и также пишутся в одно слово, в местоимение то и
наречие так с частицей же пишутся раздельно; в последнем случае
частицу же можно опустить. Очень часто при местоимении то с частицей
же- наречие как.
4. Союз тоже по смыслу равен союзу также, и оба равны союзу и,
заменяя друг друга.
5. В роли союза выступает слово итак, означающее «следовательно». Его
необходимо отличать от сочетания союза.
6. Союз зато близок по значению к союзу но и пишется и пишется в одно
слово; предлог за с указательным местоимением то пишется раздельно .
7. Союзы причём и притом близки по значению к выражению «вместе с
тем» и пишутся в одно слово; предлог при с местоимениями том и чём
пишется раздельно.
8. Раздельно пишутся союзы как будто, потому что, оттого что, так
как, так что, как только, не то - не то, то есть.
Выполните упражнение, раскрыв скобки:
Что сходит с рук ворам, за (то) воришек бьют. Этот зверь обладает огромной
силой и превосходным обонянием, за (то) зрение и слух развиты у него
довольно слабо. Ружьё- вещь благородная, самая любопытная забава, (при) том
и украшение в комнате приятное. Закончилась эта ссора тем, что обе стороны
обратились к моему третейскому суду, (при) чём старались перекричать друг
друга. Берись за (то), к чему ты сроден, коль хочешь, что (б) в делах успешный
был конец. Как ветер, песнь его свободна, за (то), как ветер, и бесплодна. (И)
так, одно желанье пользы заставило меня напечатать отрывки из журнала,
доставшегося мне случайно. Неуловимые образы бродили в душе, возбуждая в
ней не (то) жалость, не (то) недоуменье. (По) чему (то) у лизы осталось
совершенно ясное впечатление буд (то) Цветухин произнёс эти слова шёпотом.
51
Тема 6.3. Частица как часть речи.
Самостоятельная работа обучающихся: орфографический анализ текста.
Цели:
- повторить основные разряды частиц.
- совершенствовать орфографическую грамотность при написании частиц.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §58. Упр. 323.
2. выполнить предложенные упражнения, прочитав теоретические сведения
о союзах, проверить их в соответствии с критериями грамотности.
Существительные, кач.
прилагательные, наречия
на -о, -е
Причастия
Глаголы и деепричастия
раздельно
раздельно
раздельно
Противопоставление с
союзом а
Не друг, а враг
Краткое причастие
Не распечатан, не скошена
Наличие слов далеко не,
отнюдь не , вовсе, ничуть не,
никогда не
Вовсе не красивое платье
Противопоставление с
союзом а
Не законченная, а только
начатая работа
Сравнительная степень: не
лучше, не умнее
Наличие зависимых слов
(входит в причастный оборот)
Еще не скошенная трава
Всегда
Не рисует
Не видя
не поздоровится
С прил., которые не имеют
полной формы: не рад, не
должен, не обязан
Выполнить упражнение, раскрыв скобки:
С утра я чуствовал себя (не) хорошо, хотя еще (не) мог ясно определить, в чём
заключалось моё (не) здоровье. Мы вели между собой (не) торопливый
разговор. Солнце было (не) мутное, как вечером, а светлое, отдохнувшее за
ночь. На глазах у неё выступили слёзы, (не) робкие, (не) горькие, а гордые,
52
сердитые слёзы. (Не) старая еще и довольно красивая женщина внесла (не)
большой самоварчик. (Не) знакоме, когда его разглядели, оказался человеком
лет тридцати, (не) красивым собой и ничем (не) замечательным. Лицо у него
было такое, как всегда, - (не) умное и (не) глупое. За окном горел, никак (не)
мог погаснуть (не) яркий свет. В характере его [ Давыдова] появилась никогда
ранее (не) свойственная раздражённость. Всякая, даже малейшая, грубость, (не)
деликатно сказанное слово волнуют меня.
Тема 6.4. Междометия и звукоподражательные слова.
Самостоятельная работа обучающихся: подбор примеров с междометиями.
Цели:
- учиться отличать междометия от других частей речи, пунктуационном
оформлять их на письме.
- совершенствовать
орфографическую
грамотность
при
написании
междометий.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §24. Упр. 191[2].
2. выполнить предложенные упражнения, прочитав теоретические сведения
о междометиях.
Междометия
Междометия – это неизменяемые
слова, служащие непосредственным
выражением чувств, ощущений, состояний, но без называния их: о! (выражение
удивления, восторга), ох! (выражение испуга). На письме междометия
выделяются запятой, если произносятся без особой силы. Например: Ох, как я
устал. А если произносятся с особой силой – восклицательным знаком: Ура!
Завтра начинаются каникулы!
53
Среди междометий, выделяются следующие группы:
а) междометия, которые служат для выражения чувств.
б) междометия, которые выражают эмоциональную характеристику,
оценку обстановки, отношения к речи говорящего.
в) междометия, которые имеют значения благодарности, приветствия,
прощания.
Выполните задание к тексту:
Текст №1. Найдите в тексте звукоподражательные слова , какими членами
предложения они являются.
«”Дядьки-молоточки, - отвечали колокольчики, - уж такие злые! То и дело
ходят по городу да нас постукивают. Которые побольше, тем еще реже “туктук” бывает, а уж маленьким куда больно достаётся!” В самом деле, Миша
увидел, что по улице ходили какие-то господа на тоненьких ножках, с
предлинными носами и шептали между собой: “тук-тук-тук! Тук-тук-тук!”
дядьки-молоточки беспрестанно то по тому, то по другому колокольчику “тук
да тук” , индо бедному Мише жалко стало»
54
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.
Тема 7.1. Словосочетание.
Самостоятельная работа обучающихся: синтаксический разбор словосочетаний.
Цели:
- учиться делать синтаксический разбор словосочетаний.
- повторить типы связи в словосочетаниях.
- совершенствовать орфографическую грамотность, исправляя грамматические
ошибки.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Кузнецовой Н.В …. Русский язык и
культура речи: учебник для СПО. Москва ФОРУМ 2009. Глава 9.
2. выполнить предложенные упражнения, прочитав теоретические сведения
о типах связи в словосочетаниях.
Согласование – это тип синтаксической связи, при которой форма зависимого
слова согласуется с формой главного слова в роде, числе и падеже. Это такой
вид связи, при котором при изменении формы главного слова меняется форма
зависимого.
Управление – это тип синтаксической связи, при которой падеж зависимого
слова определяется, управляется главным словом. При этом виде связи форма
зависимого слова не изменяется при изменении формы главного.
Примыкание – это тип связи по смыслу, зависимое слово неизменяемое и форм
не имеет.
Выполните задания: вставьте пропущенные буквы, знаки, раскройте скобки,
выпишите по три словосочетания каждого вида связи из предложенного текста.
Текст №1.
Недолго думая я высмотрел место в тени пр..тащил туда новую ц..новку вид
которой кажется подал мне первую мысль спать здесь и с громадным
55
удовольствием ра..тянулся на ней. Закрыть глаза ут..млённые солнечным
светом было очень приятно. Пришлось однако полуоткрыть их чтобы
ра..тегнуть шт..блеты ра..пустить пояс и пол..жить что(нибудь) под голову. Я
увид..л что туземцы стали полукругом в некотором отд..лении от меня вероятно
уд..вляясь и делая предпол..жения о том что будет дальше.
Тема 7.2. Простое предложение.
Самостоятельная работа обучающихся: синтаксический разбор предложений.
Цели:
- учиться делать синтаксический разбор словосочетаний.
- повторить типы связи в словосочетаниях.
- совершенствовать орфографическую грамотность, исправляя грамматические
ошибки.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §60. Упр. 338.
2. сделать полный синтаксический предложенных предложений, пользуясь
предложенными таблицами.
Синтаксическая характеристика предложений.
Типы предложений
По цели высказывания
По интонации
По строению
(наличию грамматических основ)
По наличию второстепенных членов
По составу
По наличию членов предложения
Повествовательные, вопросительные
побудительные
Восклицательные и невосклицательные
Простые и сложные
Распространенные и нераспространенные
Односоставные и двусоставные
Полные и неполные
56
Второстепенные члены предложения
Второстепенный член
предложения
Дополнение
Определение
Обстоятельство
Что
обозначает
Обозначает
предмет
Признак
предмета
Признак
действия,
признак
признака
На какой вопрос
отвечает
Вопросы косвенных
падежей
Какой?
Чей
Где? Когда?
Куда? Откуда?
Почему? Зачем?
Как?
Пример
Напиши письмо
( кому?) брату.
(Какое?) Яркое
солнце ослепляло.
Снег падал (как?)
медленно.
Выполните упражнение, расставив знаки и сделав полный синтаксический
разбор первых трёх предложений:
Текст №1.
Как-то давно тёмным осенним вечером случилось мне плыть по угрюмой
сибирской реке. Вдруг на повороте реки впереди под тёмными горами
мелькнул огонёк.
Мелькнул ярко сильно совсем близко…
Ну слава Богу сказал я с радостью близко ночлег.
Гребей повернулся посмотрел через плечо на огонь и опять апатично
налёг на вёсла.
Далече!
Я не поверил огонёк так и стоял выступая вперёд из неопределённой
тьмы. Но гребец был прав оказалось действительно далеко.
Свойство этих ночных огней приближаеться поюеждая тьму и сверкать и
обещать и манить своей близостью. Кажется вот-вот еще два-три удара веслом
и путь кончен…
А между тем далеко.
И долго еще мы плыли по тёмной как чернила реке…
Мне часто вспоминается теперь и эта тёмная река затенённая скалистыми
горами и этот живой огонёк. Много огней и раньше и после манили не одного
меня своею близостью. Но жизнь течётвсё в тем же угрюмых берегах а огни
еще далеко.И опять приходится налегать на вёсла…
57
Тема 7.3. Осложненное простое предложение.
Самостоятельная работа обучающихся: пунктуационный анализ текста.
Цели:
- учиться правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
уточняющими членами, сравнительными оборотами, обособлять определения,
дополнения, обстоятельства.
- повторить типы предложений.
- совершенствовать орфографическую грамотность.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §69-79. Упр. 355, 372, 392.
2. Рассмотрев таблицы, выполнить предложенные упражнения.
Запятая при однородных членах предложений.
Запятая ставится
Запятая не ставится
Два и более однородных члена без
Однородные члены с одним союзом: и,
или,
либо, да (=и)
союзов: ,
,
Звуки росли, крепли, ширились.
и
Красные и синие цветы.
Перед второй частью двойных союзов:
Внутри группы однородных членов,
и-и, ни-ни, да-да, или-или, либо-либо, то- соединенных попарно
то, не то-не то
(
и
) ,(
и
)
Мы
собирали
травы
и
ягоды,
грибы
и орехи.
и ,и
И берег, и море молчали.
Перед противительными союзами
Внутри фразеологических оборотов:
а, но, да (= но)
Ни то ни се, ни свет ни заря, и так и сяк,
и туда и сюда, ни рыба ни мясо, ни жив
, но
ни мертв
Он поворчал, но согласился.
58
Обобщающие слова при однородных членах предложений.
Место обобщающего
слова
Перед однородными
членами
После однородных членов
Перед однородными
членами, но после них
предложение
продолжается
Пример
Схема
Всюду царствовало
безмолвие: в поле, в роще,
на реке.
В поле, в роще, на реке –
всюду царствовало
безмолвие.
Всюду: в поле, в роще, на
реке – царствовало
безмолвие.
Однородные и неоднородные определения.
Однородные
1. Одинаково относятся к
определяемому слову.
2. Можно поставить союз И.
Удобный, широкий стол
(удобный и широкий стол)
Неоднородные
1. Ближайшее определение относится к
определяемому слову, а следующее – ко всему
словосочетанию.
2. Нельзя поставить союз И.
Удобный письменный стол
Обособление определений и предложений.
Выделяются запятыми
Примеры
1. Любые определения и приложения, если /Дружившие с детства/, они никогда не
они относятся к личному местоимению
расставались.
А он, /мятежный/, просит бури…
2.
Согласованные
распространенные Ягоды, /собранные детьми/, были вкусны.
определения и приложения, если они стоят Дед, /участник войны/, знал все о том
после определяемого существительного.
далеком времени.
3. Два или несколько однородных Ветер, /теплый и ласковый/, разбудил цветы
согласованных
нераспространенных на лугу.
определения,
стоящих
после
определяемого существительного.
4.
Согласованные
определения
и /Измученные тяжелой дорогой/, ребята не
приложения,
стоящие
перед могли продолжать путешествие. (Причина)
определяемым существительным, если
имеют
добавочное
обстоятельственное
значение (причина, чсловие, уступка...)
5. Согласованные и одиночные приложения, Возглавлял отряд Сергей Смирнов,
если стоят после определяемого слова – /опытный разведчик/.
существительного собственного.
59
Обособление обстоятельств.
Обособляются
1. Деепричастные обороты и одиночные
деепричастия:
Мы шли, /утопая в песке/.
1. С предлогом несмотря на :
Он улыбался, /несмотря на плохое
настроение/.
Не обособляются
1. Фразеологизмы, в состав которых входят
деепричастия:
Он работал спустя рукава.
2.Наречия стоя, лежа, молча нехотя, шутя,
не гладя и др.
Он читал лежа.
Но: Он читал, лежа на диване.
Спроизводными предлогами благодаря,
вопреки и др., если стоят перед
сказуемым:
/Вопреки предсказанию/, погода
прояснилась.
Запятая в ССП не ставится, если:
1. Есть общий второстепенный
член
[Крылья у гуся были растопырены] и [клюв
раскрыт].
Вероятно, [он был в затруднении] и [в его
душе совершалась борьба].
2. Есть общее вводное слово
3. Есть общее придаточное предложение
[Дождь уже перестал] и [начало светать],
(когда мы вернулись).
4. Союз и соединяет два вопросительных,
или два назывных предложения.
[Когда мы отправимся] и [ где назначена
встреча].
[Ночь ] и [огромная луна].
Выполните упражнения, расставив знаки препинания, вставив пропущенные
буквы
Текст №1.
День
был
теплый
осенний
и
дождливый.
Просторная
перспектива
ра..крывавшаяся с в..звышения где стояли русские батареи защ..щавшие мост то
в вдруг затяг..валась кисейн..м занавесом косого дождя то вдруг расш..рялась и
при свете солнца далеко и ясно становились видны предметы точно покрытые
лаком. Виднелся городок под ногами с своими белыми домами и красными
крышами собором и мостом по обеим сторонам которого толпясь л..лись массы
русских войск. Виднелись на повороте Дуная судаи остров и замок с парком
окруж..ный водами впадения Энса в Дунай виднелся левый скалистый и
60
покрытый сосновым лесом берег Дуная с таинств..н..ю далью зел..ных вершин
и голубеющими ущел..ями.
Текст №2.
Где(то) позади остался скрылся за изволоком Гремяч..й Лог и широкая глазом
(не)охватишь степь погл..тила Давыдова. Всею грудью вдыхая хмельные
зап..хи травы и (не)просохшего чернозёма Давыдов долго смотрел на далёкую
гряду могильных курганов. Чем(то) напомнили ему эти синеющие (в)дали
курганы вздыбл..ные штормом волны Балтики… Потом расе..но блуждающий
взгляд его поймал в небе еле пр..метную точку. Черный степной орёл житель
могильных курганов царственно величавый в своём одиночестве парил в
холодном поднебесь.. медленно почти (не)движно р..спростёртые крылья легко
несли его там в подоблачной вышине и встречный ветер жадно обл..зывал и
пр..жимал к могучему костистому телу черное тусклое бл..стяющее оперье.
Тема 7.4. Сложное предложение.
Самостоятельная работа обучающихся: пунктуационный анализ текста.
Цели:
- учиться правильно расставлять знаки препинания в СПП, в БСП.
- повторить типы предложений.
- совершенствовать орфографическую грамотность.
Порядок работы:
1. изучение материала учебника Грекова В.Ф., Крючкова С. Е…. Русский
язык: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений –
М., Просвещение 2011. §80, 81, 85. Упр. 408, 423.
2. Рассмотрев таблицы, выполнить предложенные упражнения.
61
Знаки препинания в СПП:
Последовательное подчинение
Параллельное подчинение
Однородное подчинение
Если придаточные однородны и
соединены союзом И, то запятая между
ними не ставится
[Дети рассказали], (что нарвали тех
цветов), (которые любила мама).
(Когда поднялось солнце), [мы увидели
картину], (которая удивила всех).
[Слышно было], (как в саду шагал
садовник), (как скрипела его тачка).
[Лесник знал],(где живет белка) и (где
ходят на водопой кабаны).
Бессоюзным сложным называется такое предложение, в котором
образующие его части связаны между собой по смыслу, интонационно,
порядком расположения частей.
Знак
препинания
Запятая
Точка с
запятой
Двоеточие
Пример
Небо очистилось, замелькали
звезды, становилось уже светло
(Акс.).
Герасим схватил Муму, стиснул
ее в своих объятьях; она в одно
мгновение облизала ему нос, глаза,
усы и бороду (Т.).
Меня грызет сомнение: может
быть, и в самом деле надо было
переждать до вечера? (Бакл.).
Вы так просто ей и скажите:
Ганин, мол, уезжает и просит не
поминать его лихом (Наб.).
Я поглядел кругом:
торжественно и царственно
стояла ночь (Т.).
Всю дорогу до хутора молчали:
говорить мешала тряская езда
(Ч.).
62
Смысловые отношения между
предложениями
Перечисление фактов или явлений.
То же самое, но при более
распространенных предложениях
(особенно когда внутри
предложений есть уже запятые).
Второе предложение поясняет
первое, раскрывает его содержание
(можно вставить слова а именно).
Второе предложение дополняет
смысл первого (можно вставить
союз что).
То же самое (можно вставить слова
и увидел, что).
Второе предложение указывает
причину того, о чем говорится в
первом (можно вставить союз
потому что).
Тире
Вдруг мужики с топорами
явились - лес зазвенел, застонал,
затрещал (Н.).
Второе предложение указывает на
быструю смену событий.
Косили версту – выкосили грош
(М. Г.).
Содержание второго предложения
противоречит содержанию первого
(можно вставить противительный
союз).
Лес рубят – щепки летят (посл.).
Первое предложение указывает на
время совершения действия, о
котором говорится во втором
предложении (можно вставить союз
когда).
Первое предложение указывает на
условие совершения действия, о
котором говорится во втором
предложении (можно вставить союз
если).
Любишь кататься – люби и
саночки возить (посл.).
Второе предложение содержит в
себе следствие, вывод из того, о чем
говорится в первом предложении
(можно вставить слово поэтому).
Хвалы приманчивы - как их не
пожелать? (Кр.)
Содержание первого предложения
сравнивается с содержанием
второго (можно вставить союзы
словно, будто).
Посмотрит – рублем подарит.
(Н.).
Выполните упражнения, расставив знаки.
Текст №1
Будьте настойчивы упорны но не упрямы… Помните что на свете есть много
умных людей которые могут заметить у вас ошибки и если они правы не
стесняйтесь согласитесь с нами. Опыт подтверждает что добрые чувства
должны
уходить
корнями
в
детство
а
человечность
доброта
ласка
доброжелательность рождаются в труде заботах волнениях о красоте
окружающего мира. Добрые чувства эмоциональная культура это средоточие
человечности. Я уверен что для полного овладения русским языком для того
чтобы не потерять чувство этого языка нужно не только постоянное общение с
63
простыми русскими людьми но общение с пажитями и лесами водами старыми
ивами пересвистом птиц и с каждым цветком что кивает головой из-под куста
лещины.
Текст №2.
Теперь когда его нет особенно мучительно чу..ствуешь как драгоценно было
каждое его слово улыбка движение взгляд в которых св..тилась его прекрасная
избр..ная аристократическая душа. Антон Павлович (не) любил и (не) много
сердился когда ему говорили что его дача слишком мало защищ..на от пыли
летящей (с)верху с шоссе и что сад плохо снабж..н водою. Как часто должно
быть думал он о будущем счасти.. человечества когда по утрам молчаливо
подрез..вал свои розы ещё влажные росы или внимательно осматривал ран..ный
ветром молодой побег. С большой ии сердечной любовью относились к Чехову
и все люди попроще с которыми он сталивался слуги разносчики носильщики
странники почталь..ны. В хорошие тёплные утра его можно было вид..ть на
скамейк.. за домом в самом укромн..м месте дачи где вдоль стен стояли кадки с
олеандрами и где им самим был посажен кипарис. Но надо было видеть Чехова
в иные минуты увы столь редкие в последние годы когда им овл..девало
веселье и когда он быстрым движением руки сбрасывал пенсне и покачиваясь
взад и вперёд на кресле разражался мил..м искрен..м и глубоким смехом.
64
Контрольный тест по разделам: «Текст», «Фонетика», «Морфемика и
словообразование».
Предложенные задания содержат 4 варианта ответов. Только один из
них верный. Обведите номер правильного ответа.
Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 1-2.
А. В каждом из этих созвездий Солнце бывает примерно месяц.
Б. Наблюдать Солнце в том зодиакальном созвездии, в котором оно
находится в данный день года, можно только во время полного
солнечного затмения.
В. Мы знаем, что на своем видимом пути Солнце пересекает двенадцать
созвездий зодиака.
Г. Эта возможность представляется очень и очень редко.
1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился
текст?
1) Б, А, В, Г
3) Б, Г, В, А
2) В, А, Б, Г
4) В, Б, Г, А
2. Какое сочетание слов служит грамматической основой в одном из
предложений?
1) бывает месяц
2) можно наблюдать
3) наблюдать Солнце
4) двенадцать созвездий пересекает
65
3. В каком ряду расположены слова, в которых совпадает количество букв
и звуков?
1) страстное, бьющаяся, подстричь
2) июльский, маячить, прелестное
3) создаешь, поющие, местность
4) тростниковые, вскользь, разъярившийся
4. В каком ряду расположены слова, в которых все согласные звуки
звонкие?
1) сбросил, ежевика, чемодан
2) южный, мороз, резвый
3) деревня, царица, небесный
4) ножны, сделали, вьюжная
5. В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?
1) преФектура
2) шиНель
3) морФема
4) Тембр
6. В каком ряду во всех словах выделяется приставка за- ?
1) заглохший, залежи, законный
2) загородный, задушевный, закатиться
3) заземленный, замшевый, заикаться
4) заквасить, занозить, закадычный
7. В каком ряду во всех словах выделяется окончание –е?
1) междуречье, олицетворение, вдвойне
2) чудовище, преддверие, знамение
3) вызывающе, глубже, доисторические
4) многоводье, вкратце, сверхдальние
66
8. В каком ряду морфемное строение всех слов соответствует схеме
  ^‫?ڤ‬
1) безопасный, безотрывный
2) безоглядный, безотказный
3) безоружный, безобидный
4) безоблачный, безотрадный
9. В каком ряду расположены слова, образованные приставочным
способом?
1) сыграть, подполковник, поджелудочный
2) соразмерный, зааплодировать, жареный
3) развеселый, прабабушка, конвоир
4) поумнее, прескверный, буквенный
10. Лексическое значение какого слова сформулировано неправильно?
1)
экспромт – речь, стихотворение, музыкальное произведение,
создаваемое без подготовки, в момент исполнения
2)
ностальгия – неприятные воспоминания
3)
геральдика - составление, истолкование и изучение гербов
4)
икебана - искусство составления букетов из живых или засушенных
растений, культивируемое в Японии.
Эталон ответов контрольного теста
Номер вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Номер правильного ответа
2
2
2
4
4
2
2
3
1
2
67
Контрольный тест по теме «Синтаксис и пунктуация»
Обведите номер правильного ответа в каждом задании.
Прочитайте текст и сделайте задания 1 и 2.
А. Заросшая мхом, заваленная деревьями, вода в ней казалось, была черная,
словно деготь.
Б. Мы шли по чернолесью, сухие горушки то и дело перемежались топкими
болотцами.
В. Где-то невдалеке отсюда она ныряла под землю и километра два текла под
землей, а потом опять появлялась наверху.
Г. Вот и Черная речка.
1. Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложений.
1) Предложение А - простое, осложненное.
2) Грамматическая основа предложения А – вода была черная.
3) Предложение Б – сложное, бессоюзное.
4) Предложение В – сложносочиненное.
2. В каком предложении из текста есть вводное слово?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Мал золотник, да дорог.
2) Ни холод, ни пурга, ни нагромождение льдов – никакие преграды не
остановили полярников.
3) Ветер срывал с берез мокрые и пахучие листья, и бросал в траву.
4) Ни на стенах, ни на окнах не было ничего похожего на украшения.
68
4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Ветер дул с суши, у берега вода была спокойна.
2) Ветер дул с суши и у берега вода была спокойна.
3) Когда ветер дул с суши, у берега вода была спокойна.
4) Ветер дул с суши, так что у берега вода была спокойна.
5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Светало ( ) и свет еще не погашенных фонарей был уже не нужен.
1) В этом предложении есть однородные члены, соединенные союзом И,
запятая перед И не ставится.
2) Это предложение сложное, перед И ставится запятая.
3) В этом предложении однородные члены соединены союзом И, запятая перед
И ставится.
4) Это предложение сложное, перед И не ставится запятая.
6. На месте каких цифр в предложении должны быть запятые?
Кот (1) удобно (2) устроившись на диване (3) безмятежно спал.
1) 1, 2, 3
2) 2,3
3) 3
4) 1, 3
7. На месте каких цифр в предложении должны быть запятые?
Собравшись в большие стаи (1) белки (2) время от времени (3) отправляются
искать новые места обитания.
1) 1
2) 2
3) 2, 3
4) 1,3
8. На месте каких цифр в предложении должны быть запятые?
Наверное (1) оттого (2) что вода в Черной речке заросла мхом (3) и завалена
деревьями (4) она казалась черной (5) словно деготь.
1) 1,2, 4, 5 2) 2, 3
3) 1, 3
69
4) 1, 3, 4
9. На месте каких цифр в предложении должны быть запятые?
Душистая пыльца (1) облаком стояла над домом (2) когда в рощах цвели сосны
(3) и всюду пахло (4) хвоей.
1) 1,2,3
2) 1,2
3) 1, 3
4) 2, 3
10. В каком предложении НЕ НУЖНО ставить тире? (Знаки препинания
не расставлены).
1) Язык есть сама жизнь.
2) Захочет сам расскажет
3) Сейчас отвечала тихо барыня.
4) Нигде ни кустов ни травы всюду один мох.
Эталон ответов на тестовое задание по разделу «Синтаксис и пунктуация»
Номер вопроса
Номер правильного
ответа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4
1
3
2
2
4
1
1
4
1
70
Список литературы
Основная литература
1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Четко Л.Л. Русский язык. 10-11 классы M.: Просвещение, 2011.
Дополнительная литература
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст.
Стили речи. Учебник тля 10-11 классов общеобразовательных
учреждений - М., 2007.
3. Кузнецова Н. В. Русский язык и культура речи: учебник для СПО. - М.:
ФОРУМ ,2009.
4. А.И. Дунев, Русский, язык и культура речи: учебник для среднего
проф. образования. - М.:ФОРУМ, 2008.
5. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Дидактические
материалы.: учеб. пособие для сред, проф. учеб. заведений. - М.:
Академия, 2009.
6. Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи. Под ред.
В.Д. Черняк. - М.: ФОРУМ, 2008.
7. Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. СПб. 2003.
8. Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание,
произношение, ударение, формы. - М., 2001.
9. Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь
русского языка. - М., 2005.
10.Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М.,
2004.
11.Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и
фразеологических выражений. / Под общей ред. Л.И. Скворцова. - М,
2006.
12.Ожегов СИ., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.,
1992.
13.Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского
языка. - М., 2001.
14.Орфоэпический словарь русского языка для школьников. / Сост. О.А.
Михайлова. -Екатеринбург: У-Фактория, 2003.
71