Тема урока: А.С.Пушкин «Зимнее утро». Цели урока

Тема урока: А.С.Пушкин «Зимнее утро».
Цели урока:
образовательная: вспомнить на уроке все, что ребята знают об А.С.Пушкине, его
творчестве; познакомить учеников с еще одним замечательным стихотворением,
которое относится к пейзажной лирике, «Зимнее утро»;
воспитательная: воспитать у учащихся чувство любви к Родине, поэту, его
стихам;
развивающая: развивать память учащихся, мышление.
Методы и приемы:
слово учителя, индивидуальный опрос, беседа, исследование, наблюдение,
выполнение тестов.
Оборудование:
учебник, портреты А.С.Пушкина (детские годы и в зрелом возрасте), родителей,
мультимедийная система (презентация «Зимние пейзажи»), доска и мел.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Опрос домашнего задания.
3. Новая тема: анализ стихотворения «Зимнее утро».
4. Подведение итогов.
5. Задание на дом.
6. Выполнение теста.
7. Организационный момент.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Опрос домашнего задания.
- Ребята, вспомните, что мы знаем об А.С.Пушкине?
- С какими произведениями мы познакомились в 5 классе?
(«Птичка», «Туча», «Еще дуют холодные ветры», «Бесы», «Няне», «У Лукоморья»)
Чтение наизусть ребятами любимых стихотворений великого поэта.
3. Новая тема: анализ стихотворения «Зимнее утро».
Слово учителя: краткие биографические сведения А.С.Пушкина.
Обратить внимание на портреты Пушкиных.
В старой московской церкви Богоявления, что в Елохове, 8 июня 1799 года дьячок
вывел гусиным пером старинной вязью: «У майора Сергия Львовича Пушкина родился
сын Александр. Крещен июня 8 дня…» Метрическая запись о рождении гениального
русского поэта была помечена днем позже, как он родился, 26 мая (6 июня по новому
стилю) после захода солнца.
В Москве прошло детство поэта, в доме его родителей собирались самые
известные писатели. Будущий поэт рано ознакомился с русской и французской
литературой: в доме его отца была большая библиотека.
Воспитанный в литературной среде (отец и дядя писали стихи), будущий поэт
рано удивил всех своими стихами. В письмах друзей дома прочитать замечательные
слова: «Три Пушкина в Москве, и все они поэты».
Сергей Львович, отец поэта, был прекрасным актером, играл в домашних
спектаклях, мастерски читал пьесы французского писателя Мольера. Известным поэтом
своего времени был дядя, Василий Львович. Писал стихи и дальний родственник –
Алексей Михайлович Пушкин. Стихи слагали старшая сестра Александра Сергеевича
Ольга и младший брат Лев.
Брат Пушкина, Лев Сергеевич, рассказывал, что «страсть к поэзии» появилась у
будущего поэта рано. На восьмом году жизни он уже сочинял на французском языке
маленькие комедии, проводил бессонные ночи в кабинете отца и «там пожирал книгу за
книгой», что он был одарен памятью невероятной, на одиннадцатом году «знал
наизусть всю французскую литературу».
Благотворное влияние оказали на юного Пушкина бабушка и няня Арина
Родионовна. Они и ознакомили его с устным народным творчеством.
Кто бы мог знать в то время, что это растет знаменитый поэт, который напишет
множество замечательных стихотворений, одно из которых «Зимнее утро».
А.С.Пушкин очень любил осень, посвятил именно ей много стихотворений, но и
зиму поэт не оставил без внимания.
Чтение наизусть учителем стихотворения.
Это стихотворение написано 3 ноября 1829 года.
(У ребят на столе лежат черновики для пометок, так как домашним заданием будет
анализ стихотворения.)
Словарная работа.
- Что было непонятным в стихотворении?
(Слова: «нега», «Аврора», «вечор».)
Познакомимся с лексическим значением этих слов в учебнике.
Прежде чем приступить к анализу стихотворения, необходимо вспомнить, какие
изобразительные средства языка знакомы ребятам.
(Олицетворение, эпитеты, метафоры, сравнения.)
Работа над анализом стихотворения.
- Каким настроением проникнуто стихотворение?
(Бодрым, радостным, веселым.)
- Что значит хорошее настроение?
(Это когда на душе хорошо, весело, когда радуешься чему-либо. Настроение – это
внутреннее состояние человека, которое не является постоянным. Настроение
выражается в том, как человек относится к другим, как поступает, как
воспринимает окружающий мир.)
Напомнить о пометках в черновике!!!
Итак, это стихотворение проникнуто радостным настроением.
- В стихотворении можно выделить 3 части. Назвать их.
(1часть – обращение к другу, любимой.
2 часть – воспоминание о вчерашней непогоде.
3 часть – описание зимнего утра.)
Анализ 1 части.
- Итак, что же собой представляет первая часть стихотворения?
Выразительное чтение учеником этого отрывка.
(Это обращение к другу, любимой.)
- Какими чувствами оно проникнуто?
(Задушевностью, лаской.)
Поэт подбирает особо звучные и яркие определения – эпитеты.
- С какой целью он это делает?
(Желает с их помощью передать силу своего чувства.)
- Назвать их.
(Друг прелестный, красавица, звезда севера.)
- О чем свидетельствуют эти обращения?
(О его светлом настроении, о счастье, которое переполняет душу поэта. В этой
части автор использует восклицательные предложения, чтобы показать свой восторг
оттого, что наступило чудесное зимнее утро.)
Анализ 2 части.
Выразительное чтение учеником этого отрывка.
- О чем 2 часть стихотворения?
(2 часть – это воспоминание о вчерашней вечерней непогоде и подавленном душевном
состоянии, когда небо было для поэта мутным, луна – бледным пятном, которое не
светит, а желтеет сквозь мрачные тучи.)
- Какие средства использует поэт, чтобы показать мрачный вечер?
( Олицетворение – вьюга злилась, мгла носилась; сравнение – луна, как бледное пятно;
эпитеты – тучи мрачные.)
Картина нарисована мрачная, настроение создается невеселое.
- С какой целью поэт включает этот отрывок в стихотворение?
(Чтобы оттенить прелесть и красоту зимнего утра, показать, как влияет состояние
природы на человека.)
Прием противопоставления называется антитезой (записать в словарь терминов).
Анализ 3 части.
В следующей строфе нарисована картина утра, видимая из окна. Все в душе поэта
ликует, а отсюда красочность и эмоциональность впечатлений от зимней природы.
- Какие художественные средства языка использует поэт, чтобы нарисовать
картину зимнего утра?
(Метафора: «великолепными коврами, блестя на солнце снег лежит»; Эпитет:
«прозрачный лес».)
- Какие краски использовал поэт?
(Голубые, «прозрачный лес чернеет», «ель сквозь иней зеленеет».)
Здесь преобладают холодные тона. Праздничность, торжественность описанию
придают слова, обозначающие сверкание, блеск.
- Назовите эти слова.
(Блестя, блестит, блеском озарена.)
Обратим внимание на то, что А. С. Пушкин описал зимнее утро, ни разу не
употребив слово «белый».
Устное словесное рисование.
Опишите своими словами картину солнечного морозного утра. В этом вам
помогут иллюстрации картин разных художников.
Презентация (пейзажи художников).
Описание детьми зимнего утра.
В стихотворении картина зимы великолепна, но она немая, в ней нет звуков
жизни, ее голосов. Наверное, поэтому в следующей строфе взгляд поэта обращается от
холодного великолепия зимы к комнате, полной теплых красок, веселого треска
поленьев в печи.
Радостное настроение дополняется описанием комнаты.
Мягкий теплый колорит создается одной фразой: «Вся комната янтарным блеском
озарена».
- Какой вы себе представляете комнату поэта?
(Комната большая и светлая, потому что яркие лучи солнца проникают сквозь окна. В
комнате уютно и тепло.)
Проведем исследование.
Давайте прочтем отчетливо строчки:
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки…
- Что мы услышали, почувствовали?
(Мы как будто слышим треск поленьев.)
Этот художественный прием называется звукопись – аллитерация (подбор таких
слов, сочетание которых имитирует в тексте звуки реального мира: свист ветра, щебет
птиц).
Трещит печь – звук, который передает ощущение тепла, уюта. В нашем
современном мире треск поленьев в печи – явление уникальное.
Все в этой комнате кажется домашним, уютным, простым. И чтобы мы
почувствовали простоту, поэт использует в этой строфе обыденные слова с
уменьшительным суффиксами.
- Назовите эти слова.
(Кобылка, лежанка, санки.)
Приятно думать у лежанки…
Это чувство знакомо и мило поэту, но ему хочется иного: движения, простора,
полета.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь.
- Каковы здесь чувства поэта?
(Так стремительны здесь чувства поэта, движение санок легко и напоминает полет,
снег свежий, чувства звонки. Об этом отданности полету, о порыве чувств сказано
высоко в следующей строфе: «Предадимся бегу нетерпеливого коня».)
- Какими чувствами пронизана последняя строфа?
(В этой строфе проскальзывают грустные нотки: и природа, и чувства стали иными,
но никакого отчаяния, а благодарение за прежнюю радость, и грусть побеждена
нежной улыбкой: «И берег милый для меня».)
- В чем заключается мастерство поэта?
(Поразительная способность поэта находить во всем красоту.)
- Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения?
(Лирический герой этого стихотворения – это человек, который любит природу,
замечает все ее прелести.)
- Какова же тема и идея этого стихотворения?
(Зимнее утро – тема ???
Идея: показать все великолепие зимнего утра, мрачность зимнего вечера, показать,
как погода влияет на настроение человека.)
Стихотворение написано ямбом (ударный слог следует за безударным).
4. Подведение итогов урока.
Выставление оценок.
5. Домашнее задание:
В рабочих тетрадях по литературе написать, используя черновые записи, анализ
стихотворении «Зимнее утро».
Стихотворение выучить наизусть.
6. Выполнение теста. (5-7 мин до конца урока)
7. Организационный момент.
ТЕСТ
А. С. ПУШКИН «ЗИМНЕЕ УТРО»
1. На какие три части можно разделить стихотворение А.С.Пушкина?
Охарактеризуйте эти части в хронологическом порядке.
а) I часть
б) II часть
в) III часть
1) восторг, восхищение, эмоциональный подъем
2) радость, любование природой
3) печаль, тоска, тягостное ощущение
2. Какой художественный прием положил автор в основу описания утра и вечера в
стихотворении «Зимнее утро».
а) сравнение
б) антитеза
в) метафора
г) повтор
3. В строках:
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела.
Используется:
а) аллегория
б) сравнение
в) антитеза
4. Изображение зимнего пейзажа в стихотворении представляет собой:
а) рассуждение
б) повествование
в) описание
5. Стихотворение относится к лирике:
а) философской
б) пейзажной
6. В строках:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…
Автор прибегает к
а) метафоре
б) иронии
в) гиперболе
7. В строках:
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась…
Автор использовал:
а) метафору
б) олицетворение
в) гиперболу
8. В строках:
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь…
Подчеркнутые слова являются:
а) олицетворением
б) логическими определениями
в) эпитетами
9. Какой художественный прием положил автор в четвертой строфе?
а) метафора
б) сравнение
в) звукопись
г) гипербола