файл (Doc 50 Кб)

Анализ стихотворения
1.В первую очередь нужно указать название самого произведения, имя автора. Зачастую об этом забывают, однако, даже если анализ
нужно выполнить в форме сочинения, в его начало понадобится внести данные сведения.
2.Затем следует рассмотреть историю создания стихотворения, осветить факты авторской биографии, которые имеют какую-либо
связь с лирическим сюжетом, уделить внимание времени написания текста и истории его публикации. Если есть посвящение, об этом
надо написать. Потребуется осмыслить контекст произведения в целом, соотнести его с конкретным этапом поэтического творчества
автора, выделить типичные и нетипичные черты. Таким образом выясняют место данного стихотворения в творчестве поэта.
3.Когда можно выделить определённое литературное течение, к которому относится автор, его нужно указать. Например, если
стихотворение написано в традициях футуризма или акмеизма.
4.Выделяется тема стихотворения. Это своеобразная основа любого текста. Поскольку нередко возникают сложности с отнесением
произведения к той или иной теме, принято для начала указывать ведущую тему, выбрав подходящий вариант из нескольких
традиционных: пейзажная тема, лирика дружбы, любовная, философская, гражданская, тема поэзии и поэта. Желательно написать о
главных мотивах произведения, то есть более узких формально закреплённых подтемах, таких как мотив одиночества, встречи,
вражды, тоски, разочарования, изгнанничества. Определяя тему стихотворения, можно научиться понимать его смысл и подтекст.
5.Важно сказать о развитии конфликта и сюжета в стихотворении. Следует выделить основные события и постараться изложить их,
даже если это описание природы: «лирический герой смотрит на...». Для лиро-эпического жанра характерен развёрнутый сюжет, а в
лирических стихотворениях он заметно ослаблен.
6.На данном этапе, выяснив основную тему и мотивы, развитие конфликта, нужно написать об идее стихотворения. Эффективный
метод – попробовать задать проблемные вопросы к произведению, определяя его суть, подтекст. Проблема обычно вводится в
подтекст, редко формулируется открыто. Зачастую ученикам школ сложно уловить отличие темы от идеи. Иногда чёткую границу
учителя не проводят, в результате в дальнейшем ещё сложнее запомнить специфику идеи. Тема – это то, о чём рассказывается в
стихотворении. Идея – это то, для чего написано произведение. Автор облекает идею, которую желает донести до читателя, в
поэтическую форму и придумывает конкретное содержание. Но сначала появляется именно идея, она играет основную роль в
произведении, определяет его тему, форму, художественные средства.
7.Затем нужно определить основное настроение стихотворения, проследить, как оно изменяется. Чаще всего чувства лирических
героев описаны в динамике.
8.Очень важно уметь правильно выделить лирического героя. Даже в литературоведении, среди учёных, мнение о границах этого
понятия неоднозначно. Герой лирического произведения проявляет себя только через эмоции, его очень часто полностью уподобляют
образу автора, что неверно. Лирический герой и автор могут быть связаны по-разному. Иногда выделяют лирический субъект: мир
пропущен сквозь призму выдуманного «я». Порой лирический герой – «двойник» автора, раскрывающий его сознание. В философских
поэтических произведениях лирического героя определить сложнее всего, поскольку на первый план выходит проблематика, а не
изображение эмоций и чувств.
9.Далее нужно указать, какую композицию имеет произведение. Разделяя текст на смысловые части, легко проследить за развитием
сюжета, темы, трансформацией настроения, увидеть главную поэтическую мысль. Надо определить, является ли строфа законченной
мыслью, либо несколько строф выражают одну мысль, противопоставляется или сопоставляется смысл строф. Отдельно пишут о роли
последней строфы: насколько она значима для раскрытия идеи, содержит ли вывод. Не каждое стихотворение имеет выраженную
композицию, анализ зависит от специфики текста.
10.Сейчас следует указать, какую лексику использует автор в стихотворении: неологизмы, окказионализмы, архаизмы, бытовую
лексику, повседневную, публицистическую, книжную.
11.Важно правильно перечислить все литературные приёмы, художественные средства, точно определить стихотворный размер. В
школе чаще ограничиваются указанием размера (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий или анапест) и изображением его графического
рисунка, определением количества стоп. Пишут основные тропы (эпитеты, сравнения, аллегории, гиперболы, олицетворения,
метафоры). Студенты университетов обязательно дают более детальный анализ. Расписывают подробно средства поэтического
синтаксиса и интонационные фигуры (риторический вопрос, восклицание, обращение, анафора, эпифора, градация, кольцо, стык,
антитеза, пропуск, параллелизм, инверсия, бессоюзие, инвектива, сопоставление противоположностей). Также детально пишут о
поэтической лексике, подробно обозначают рифму (например, мужская, смежная, точная), указывают ритмообразующие элементы
(метрические ударения, концевые паузы, внутренние созвучия и т.д.). Если стихотворение было отнесено к конкретному направлению,
важно доказать это примерами, разбирая художественные средства.
Заключить анализ лучше всего небольшой зарисовкой: написать о своём личном впечатлении от прочитанного текста, выразить
собственное читательское мнение, рассказать, как произведение повлияло на внутренний мир, о чём напомнило.
Задание: проанализировать по предложенной схеме стихотворение Н.А.Некрасова
О письма женщины, нам милой!..
О письма женщины, нам милой!
От вас восторгам нет числа,
Но в будущем душе унылой
Готовите вы больше зла.
Когда погаснет пламя страсти
Или послушаетесь вы
Благоразумья строгой власти
И чувству скажете: увы!
Отдайте ей ее посланья
Иль не читайте их потом,
А то нет хуже наказанья,
Чем задним горевать числом.
Начнешь с усмешкою ленивой,
Как бред невинный и пустой,
А кончишь злобою ревнивой
Или мучительной тоской...
О ты, чьих писем много, много
В моем портфеле берегу!
Подчас на них гляжу я строго,
Но бросить в печку не могу.
Пускай время мне доказало,
Что правды в них и проку мало,
Как в праздном лепете детей.
Но и теперь они мне милы Поблекшие цветы с могилы
Погибшей юности моей!
История создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» занимает особое место как в истории
русской классической литературы, так и в творческом наследии поэта. Она
представляет собою синтез поэтической деятельности Некрасова, завершение
многолетней творческой работы поэта-революционера. Все то, что Некрасов
разрабатывал в отдельных произведениях на протяжении тридцати лет, собрано здесь
в едином замысле, грандиозном по содержанию, размаху и смелости. В нем слились
все основные линии его поэтических исканий, наиболее полно выразились
общественно-политические и эстетические принципы поэта.
Поэма создавалась долгие годы. Интенсивно трудился Некрасов над ней десять лет,
вынашивал же отдельные образы и собирал материал и того дольше. Работая над ней с
необыкновенной напряженностью и неослабной энергией, поэт проявлял по
отношению к себе большую требовательность. Эта необычайная авторская
взыскательность и увлечение материалом в значительной степени обусловливались
тем, что поэме «Кому на Руси жить хорошо» как произведению, синтезирующему его
творческие искания, Некрасов придавал исключительное значение и возлагал на него
большие надежды.
Умирая, поэт глубоко сожалел о том, что не закончил своего любимейшего творения,
в котором обобщил весь свой жизненный и поэтический опыт.
В одном из писем к С. И. Пономареву, редактору посмертного издания произведений
Некрасова, сестра поэта А. А. Буткевич, утверждая, что -. поэма «Кому на Руси жить
хорошо» «была любимым детищем брата», приводит подлинные слова Некрасова по
этому поводу: «Одно, о чем сожалею глубоко, это — что не кончил своей поэмы
«Кому на Руси жить хорошо».
Считая своим патриотическим долгом «воспеть страдания терпением изумляющего
народа», Некрасов не раз с болью жаловался друзьям и близким, что его поэзия,
всецело посвященная интересам и стремлениям народа, якобы «до народа не дошла».
Это. часто служило предметом горьких размышлений и мучительных терзаний поэта.
Восполнить этот пробел он думал своим последним крупным творением — народной
поэмой «Кому на Руси жить хорошо».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» и по времени, затраченному на ее создание, и по
значению, которое придавал ей Некрасов, занимает центральное место в творчестве
поэта, несмотря на то, что замысел, положенный в ее основу, осуществлен далеко не
полностью.
Некрасов начал писать поэму после крестьянской реформы 1861 г., хотя отдельные
образы ее возникли у поэта еще в 50-х годах.
Дата написания поэмы до сих пор точно не установлена, так как сам автор не оставил
ясных указаний по этому поводу. Н. Г. Потанин предполагал, будто бы Некрасов
начал поэму в 1850 г.. Это мнение опровергнуто Чешихиным-Ветринским, а затем и К.
Чуковским, датирующим начальные главы 1863 годом. Указанная дата
подтверждается тем, что в одном из первых вариантов главы «Помещик» есть такие
строки:
Да мелкие чиновники,
Да глупые посредники,
Да полячишки ссыльные.
Поэма выходила в свет отдельными главами. Впервые появился в печати «Пролог»
поэмы в 1866 г. в журнале «Современник». В 1869 г. этот же пролог без изменений
был напечатан вместе с первой главой «Поп» в № 1 «Отечественных записок», а в № 2
(февраль) помещены были главы вторая («Сельская ярмонка») и третья («Пьяная
ночь»).
В том же журнале за 1870 г. в № 2 напечатаны две главы первой части: «Счастливые»
и «Помещик».
Затем часть поэмы под заглавием «Последыш» была опубликована в № 3
«Отечественных записок» за 1872 г. и часть «Крестьянка» в № 1 «Отечественных
записок» за 1874 г.
Что же касается последней — четвертой части поэмы, то она при жизни поэта так и не
появилась в печати, хотя этого очень желал умирающий Некрасов. Цензура дважды
вырезывала ее из готовой к выпуску книжки «Отечественных записок» (1876 г., № 9 и
1877 г., № 1). И только три года спустя после смерти поэта, в 1881 г., СалтыковуЩедрину, заменившему Некрасова в «Отечественных записках», все же удалось
напечатать эту часть, однако со значительными цензурными купюрами.
Поэма неоднократно подвергалась жестоким цензурным го • нениям, на которые поэт
реагировал очень болезненно.
Изложив кратко содержание напечатанной главы поэмы, цензор заключает: «В общем
своем содержании и направлении означенная первая глава этой поэмы не заключает в
себе ничего противного цензурным постановлениям, так как собственно сельское
духовенство представляется униженным вследствие необразованности мужика,
бедным вследствие окружающей его среды, которая сама ничего не имеет, так что в
этой поэме выливается только гражданская скорбь на беспомощность сельского
населения и духовенства.
Однако уступки цензуре, переделки и исправления не помогли поэту. Цензура
вторично вырезала «Пир на весь мир» из январской книжки «Отечественных записок»
за 1887 г. Эта новая расправа цензуры все же окончательно не убила в Некрасове
надежды на возможность появления в печати «Пира на весь мир». Встретившись с
главным цензором, он буквально умолял его разрешить напечатание этой
заключительной главы поэмы. В ответ на доводы к просьбы Некрасова цензор начал
ссылаться на то, что если он пропустит стихи, то может лишиться службы: «Не
лишайте нас куска хлеба, мы люди семейные. Не водружайте свои стихи на
развалинах нашего существования. Завершите свое поприще добрым делом: отложите
печатание этих стихов» .
Но и после этого эпизода Некрасов решил все же не складывать оружия. Узнав от
Достоевского, будто начальник Главного управления по делам печати В. В. Григорьев
считает возможным напечатание части «Пир на весь мир», он обратился к нему с
просьбой прочесть его поэму.
При редактировании поэмы текстологам пришлось решать трудную задачу —
устанавливать, в каком порядке печатать отдельные части и главы поэмы, так как сам
автор не оставил достаточно точных указаний по этому поводу и работал над
отдельными частями или одновременно, или же в такой последовательности, которая
обусловливалась творческим и замыслом. Печатать их. в том порядке, в каком они
были написаны, оказалось невозможным, хотя наследники поэта публиковали их
именно так. Еще в 1920 г. Чуковский отверг этот принцип на том основании, что в
архивах Некрасова нашел его собственноручную запись о том, что «Пир на весь мир»
должен располагаться непосредственно за «Последышем». Основываясь на этом
указании поэта, Чуковский напечатал последние главы в таком порядке: «Последыш»,
«Пир на весь мир», «Крестьянка».
Первоначально Некрасов думал дать в поэме широкую картину жизни всех классов
русского общества в годы, непосредственно следовавшие за так называемым
«освобождением» крестьян. Но сохранившиеся черновые варианты свидетельствуют о
том, что замысел Некрасова был значительно шире и что поэт собирался приступить к
работе над главами, посвященными встрече пытливых странников с чиновником,
купцом и царем.
Задания:
1) Написать конспект по статье
План:
А) годы создания;
Б) этапы написания поэмы;
В) смысл названия и сюжетная линия.
2) Прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо»