Предлжный падеж

Урок русского языка, 4 класс по учебнику Т. Г. Рамзаевой (1 – 4).
Программа «Школа России». Учитель Н. А. Нохрина, 1 категория.
2006 -2007 уч. год, II четверть
Тема: предложный падеж имён существительных.
Цели:
1) обучающая
● формирование представлений о предложном падеже через выяснение
особенностей данного падежа
1. вопросы
2. предлоги
3. роль в предложении
2) развивающая
● способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления,
обогащение словаря; развивать умение решать проблему, делать выводы,
анализировать, сравнивать.
3) воспитывающая
● воспитание коммуникативных качеств, любви к родному языку;
4) здоровьесберегающая
● создание комфортного микроклимата, ситуации успеха, снятие усталости.
Оборудование: памятки, карточки для детей, иллюстрация Деда Мороза,
баскетбольная корзина, листочки для игры, полоски для рефлексии.
Для детей на доске:
Цели: 1) узнать всё о . . . . . . . . падеже:
2) учиться распознавать . . . . . .
I. Ввод в тему урока.
- Ребята, скоро ваш любимый праздник.
- Какой? (Новый год) ( I слайд)
- Давайте помечтаем, вдруг эти мечты в Новом году сбудутся.
- О чём вы мечтаете? (Ответы детей) (II слайд)
о подарке
о друге
о путешествии
о собаке
- Почему эти слова в одной группе? (Это им. сущ. в П.п., предлог О)
II. Тема урока.
- Назовите тему урока. (П.п. им. сущ.) (III слайд)
- Поставьте цель урока. (Узнать всё о П.п.) (4 слайд)
- Что значит всё?(?, предлоги, роль в предложении)
- Что уже знаете о П.п.? (Отвечает на вопросы о ком? о чём?, употребляется с
предлогом О, в предложении является второст. чл. пр.)(5 слайд)
● Посмотрите, сколько нового ещё откроем сегодня на уроке.
III. Исследовательская работа.
1. Определение падежей.
- Возьмите желтую карточку.
В предложениях найдите существительные.
Определите падеж.
Даша отдыхала в лагере.
Брат отдыхал на море.
● Проверка.
● Сделайте вывод. (Им. сущ. в П.п. отвечают на вопрос где?, употребляется с
предлогами В, НА)
2. Употребление предлогов.
● Прочитайте словосочетания. (6 слайд)
- Какой вопрос возник?
( С какими ещё предлогами употребляются существительные в П.п.)
- Спишите словосочетания в столбик, вставьте подходящие по смыслу
предлоги, вопрос называйте устно.
играл
.....
дворе
предложение . . . . . облаке
читал
. . . . лампе
● Проверка.
- Прочитайте с вопросом, выделите окончание.
• Придумайте словосочетание с предлогом при.
НЯНЯ БЫТЬ ПРИ РЕБЁНКЕ ПРИ ОРУЖИИ (на доске карточки)
- Запишите, которое понравилось.
● Сделайте вывод. (Употребляется с предлогами ВО, ОБ, ПРИ, без предлогов
не употребляется) (7 слайд)
● Сделайте вывод о предлогах О , ОБ. (8 слайд) (Если сущ. начинается на
согл. букву, то предлог О. Если на гласную – ОБ)
IV. Физминутка. (смотри приложение)
V. Исследовательская работа.
1. Роль в предложении.
● Предположите, какими членами предложения могут быть имена
существительные в П.п.? (Ответы детей) (9 слайд)
• Сейчас докажем.
- Составьте два предложения. (10 слайд)
Дедушка, в воздухе, рассказывал, снежинки, о внуке, кружились.
• Разбор 1 предложения по членам предложения и по частям речи.
● Сделайте вывод. (Если сущ. в П.п. отвечает на вопросы о ком?, о чём?, то в
предложении является дополнением) (11 слайд)
• Разбор 2 предложения по членам предложения и по частям речи.
● Сделайте вывод. (Если сущ. в П.п. отвечает на вопрос ГДЕ?, то –
обстоятельством.)
VI. Физминутка для глаз. (смотри приложение)
VII. Работа по группам.
Сейчас сделайте вывод, который поможет выполнить следующее задание.
● Расскажите всё о предложном падеже. 12 слайд (1 ученик)
Расскажите всё о предложном падеже друг другу. (Работа в парах.)
● Назовите 2 цель урока. (на доске: учиться распознавать …)
• Учиться распознавать предложный падеж будем по группам.
I уровень. (13 слайд)
- Спишите словосочетания, определите падеж у существительных.
находились при школе
плыли на корабле
разговор об осени
молоко в кувшине
II уровень: (удоски)
- Вы будете играть в игру «Баскетбол». Возьмите мячи. На мячах :
рассказ об острове
думала о дочке
блестела на траве
говорили об учёбе
не унывает при неудаче
прыгнул в воду
Забросьте в корзину мячи: сущ., неодуш., ж.р., в П.п.
III уровень: (на листочке)
В каких окнах зажгутся огни? Закрасьте окна жёлтым карандашом с именами
сущ. в предложном падеже.
ЖилаВсё
была
время
Купалась
В
Мухакупалась
она
отличном
клубничном
понедельник-
В
вишнёвой
В
Муха.
в
В
Во
чистюха.
воскресенье
варенье.
наливке.
вторниктоматной
подливке.
В
среду-
В
лимонном
В
четверг-
В
киселе,
в
В
пятницу-
В
простокваше,
И
желе.
в
манной
в
смоле.
компоте
каше.
Б.Заходер
● Проверка. Оценки за работу в группе.
I уровень – подходят к учителю.
II, III уровень – у доски 1ученик c объяснением.
(Для I, II уровней: на других уроках и вы будете выполнять такие задания.)
(14 слайд)
VIII. Домашнее задание. (15 слайд)
На выбор: ● упр. 145.
● составить словосочетания в П. п.
● составить 3 предложения с разными предлогами П. п.
IX. Итог урока.
- Назовите тему урока.
- Расскажите все о предложном падеже.
-Что нового узнали?
X. Рефлексия. (У детей полоски. Полоска – это урок. Напишите букву Я
там, где вы находитесь на данном уроке.)
XI. Игра «Крестики-нолики»
-А сейчас ваша любимая игра «Крестики-нолики».
1. Тема урока: «Предложный падеж имён существительных».
2. Имена существительные в предложном падеже отвечают на вопросы
с кем? с чем? где? .
3. Предложный падеж всегда употребляется с предлогами.
4. Имена существительные в предложном падеже употребляются с предлогами в, на, за, про, через.
5. Если сущ. начинается с согласной буквы- то употребляется предлог О,
если с гласной- ОБ.
6. Имена существительные в предложном падеже являются второстепенными членами предложения.
7. Если сущ. в п. п. отвечает на вопросы о ком? о чём? , то в предложении
является подлежащим, если - где? – сказуемым.
XII. Оценки за урок.
Самоанализ урока
Урок русского языка, 4 класс.
Тема: предложный падеж имён существительных.
Цели:
1) обучающая
● формирование представлений о предложном падеже через выяснение
особенностей данного падежа
1. вопросы
2. предлоги
3. роль в предложении
2) развивающая
● способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления,
обогащение словаря; развивать умение решать проблему, делать выводы,
анализировать, сравнивать.
3) воспитывающая
● воспитание коммуникативных качеств, любви к родному языку;
4) здоровьесберегающая
● создание комфортного микроклимата, ситуации успеха, снятие усталости.
Данный урок является 12 в разделе «Имя существительное» курса
русского языка 4 класса. Все уроки раздела взаимосвязаны и каждый урок
работает на следующий.
Тип урока: изучение новых знаний.
Вид урока: урок-исследование.
Технологии: информационные технологии, уровневая дифференциация,
здоровьесберегающие, личностно-ориентированный подход,
проблемное обучение.
Методы по источнику знаний:
- словесный
- практический
- наглядный
Методы по уровню познавательной деятельности:
- репродуктивный( воспроизведение ранее полученных знаний в процессе
беседы)
- частично-поисковый
- исследовательский
Приёмы умственной деятельности:
- анализ
- синтез (соединение частей в целое)
- наблюдение
- сравнение
- обобщение
Принципы обучения:
- принцип дифференцированного подхода
(группы созданы заранее по уровням обучения)
- принцип наглядности
- принцип доступности (материал подбирался с учётом возрастных и
психологических особенностей учащихся)
Основная идея урока – идея личностно-ориентированного подхода –
претворялась на уроке:
- через культивирование индивидуального видения ученика
- через выбор позиции педагога – позиция координатора, ученикисоучастники открытий, делают выводы
Мотивация учения на разных этапах урока:
- эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха, яркое
пятно (Дед Мороз)
- познавательные методы – опора на жизненный опыт, познавательный
интерес, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску решений,
творческие задания
- волевые методы – формирование ответственного отношения к учению,
познавательные затруднения, самооценка своей деятельности
- социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества,
побуждение подражать сильной личности
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная,
коллективная.
Контроль усвоения знаний проводился в форме игры «Крестики –
нолики».
Все этапы урока логически взаимосвязаны и плавно вытекают один из
другого, насыщены проблемными вопросами и заданиями, которые
предполагают, что ребёнок думает, анализирует, сравнивает, обобщает.
Вопросы формулировались в общем виде, что предполагало несколько
вариантов ответов. Урок направлен на сохранение и укрепление здоровья
учащихся, личностно-ориентирован. При необходимости организовывала
помощь, чтобы каждый ученик чувствовал собственный успех.