Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Войсковицкая СОШ №1»» Гатчинского района, п. Войсковицы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Войсковицкая СОШ №1»»
Гатчинского района, п. Войсковицы
Утверждаю приказом № 19 от 29.08.2015г.
Директор школы: _______ Артюх Т.В..
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
для 4 класса
СОСТАВИТЕЛЬ :Порядина А.Г.
П. Войсковицы
2015– 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована обучающимся четвёртых классов общеобразовательных школ. Она составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный,
обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным
предметам.
Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной
картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и
логического мышления учеников;

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

развитие речи, мышления, воображения школьников;

формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации,
обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных
и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять
учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
- формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами,
предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
- развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями,
которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся
знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив- ность
эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по
русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к
оценке результатов обучения русскому языку во четвертом классе. Объектом- оценки предметных результатов служит способность
выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля
проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят
из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют
проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного
опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные,
творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная
работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и мета- предметных результатов освоения программы по
русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность
обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок»
вместо «е» букву «и»);
две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т»
вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
при трёх поправках оценка снижается на один балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);
перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов;
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе
возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы.
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и
правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2
заданий.
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
-
Контрольное
списывание
«5» - ставится за безошибочное
аккуратное выполнение работы.
«4» - ставится, если в работе 1
орфографическая ошибка и 1
исправление.
«3» - ставится, если в работе
допущены 2 орфографические
ошибки и 1 исправление.
«2» - ставится, если в работе
допущены 3 орфографические
ошибки
Словарный диктант
Тест
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 - 5 ошибок
«5» - верно выполнено
более 5/6 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4
заданий.
«3» - верно выполнено 1/2
заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1.—2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только
за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика. словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие
причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
для словарных диктантов: 12-15;
для контрольных диктантов: первое полугодие — 65-70, конец года — 75-80;
для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.
Общая характеристика учебного предмета
Данная рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений авторов Л.М.Зелениной, Т.Е.
Хохловой «Русский язык. 1 - 4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Основные содержательные линии предмета:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.
Данный предмет ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация,
переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к
опережающему.
В ходе освоения предмета «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание предмета включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово,
виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные
предложения);
— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки
имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы,
обозначение звуков буквами и т.д.);
— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики,
синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей предмета является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме
выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных
правил.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.
Количество часов в неделю по программе – 4
Количество часов в неделю по учебному плану – 4
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся
осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной
язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении
(в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского
и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут
сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт
различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции, умение задавать вопросы.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:
•
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
•
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
•
разбирать простое предложение с однородными членами;
•
ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
•
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и
восклицательный знаки);
•
писать обучающее изложение доступного текста;
•
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
•
производить разбор слова по составу;
•
подбирать однокоренные слова;
•
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
•
определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
•
производить морфологический разбор доступных слов;
•
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
•
понимать влияние ударения на смысл слова;
•
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на
письме;
•
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
•
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
•
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
•
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Четвероклассники получат возможность научиться-.
•
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий
изученные орфограммы за курс начальной школы;
•
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
•
производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;
•
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
•
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён
прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе
имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
•
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма,
род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
•
интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
•
вычленять в предложении основу и словосочетания;
•
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
•
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и
самостоятельно составлять план текста;
•
определять тип текста;
•
писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или
самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
•
Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащихся будут сформированы:
•
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ;
•
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, как языка межнационального общения;
•
положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности;
•
осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка;
•
понимание (признание возможности, допустимости) собственных, а также иных мотивов и предпочтений познавательной
деятельности одноклассников и других людей, сопереживание им.
Учащиеся имеют возможность для формирования:
•
представления о русском языке как явлении национальной культуры;
•
отношения к правильной устной и письменной речи как показателю обшей культуры и гражданской позиции человека;
•
понимания значимости содержательных аспектов школьной действительности в достижении личных успехов в обучении;
•
устойчивых социально-познавательных мотивов и интересов учения;
•
установки на самооценку и самоконтроль и готовности к действиям самооценки и самоконтроля.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
•
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
•
анализировать содержание учебной задачи, понимать (интерпретировать) её смысл;
•
планировать выполнение учебного задания:
•
самостоятельно или совместно с учителем оценивать свою готовность к решению поставленной учебной задачи (давать себе прогностическую самооценку);
предвидеть возможные затруднения при выполнении учебного задания;
определять источники пополнения недостающего познавательного опыта и в случае необходимости использовать их (учебник, другая
учебная литература, словари, учитель, одноклассники);
•
владеть действиями пошагового самоконтроля (процессуального и итогового);
•
вносить коррективы по ходу выполнения учебного задания, а также в его результаты;
•
начальным формам познавательной (личностной) рефлексии;
•
анализировать и осознавать причины успеха/неуспеха своей учебной деятельности и вносить соответствующие поправки;
•
создавать и использовать знаково-символические средства представления учебной информации о русском языке;
•
владеть ведущими методами лингвистического анализа, методами изменения объекта анализа, его преобразования, сравнения,
моделирования;
•
применять методы анализа объекта, используемые в известной учебной ситуации, для изучения новых фактов языка, для решения
практических и творческих проблем (учебных задач);
•
активно использовать речь как одно из ведущих средств учения и общения в познавательной деятельности;
•
самостоятельно (или под руководством учителя в совместной деятельности с одноклассниками) создавать тексты-описания изучаемых фактов языка и тексты-рассуждения для решения коммуникативных и познавательных задач;
•
выбирать самостоятельно или под руководством учителя систему (совокупность) аргументов для объяснения своей точки зрения
относительно изучаемого языкового материала — содержания и методов (средств) работы с ним;
•
слушать собеседника, чётко формулировать (высказывать) свою позицию, вести диалог;
•
признавать возможность существования иного мнения и право каждого его высказывать;
•
в совместной деятельности с другими определять и принимать содержание общей цели и средств её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, учитывать интересы каждого участника группы,
предупреждать и снимать конфликты.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
•
менять ориентиры от системы частных признаков изучаемых объектов (фактов языка) на их обобщённые характеристики, использовать и те и другие ориентиры для решения практических и поисково-творческих познавательных задач;
•
фиксировать информацию (термины, определения, способы деятельности, планы анализа наблюдаемых фактов языка и т. д.) в
письменной форме;
•
активно использовать, кроме речевых средств, другие способы поиска информации (в справочных источниках, открытом учебном
информационном пространстве), её сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации в соответствии с познавательными и коммуникативными задачами русского языка как учебного предмета, его значения в образовании и воспитании учащихся;
•
вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать иллюстрации, звучащую речь и отдельные звуки речи;
•
готовить выступления с использованием элементов аудио-, видео- и графического сопровождения;
•
соблюдать нормы объёма и содержания информации, этики и этикета.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СИСТЕМА ЯЗЫКА
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Учащиеся научатся:
•
слушать, слышать, различать и правильно произносить звуки и сочетания звуков в слове;
•
различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные звуки в слове;
•
объяснять (понимать) смыслоразличительную и формообразующую роль ударения в слове (замо́к — за́мок, рога́ — мн. ч., И. п., ро́га
— ед. ч., Р. п.);
•
использовать в речи логическое и эмоциональное ударение, обращать внимание на благозвучность речи;
•
различать произношение слова, его транскрипцию и орфографическую запись;
•
различать на слух место возможного расхождения произношения звука (сочетания звуков) в слове и его обозначение на письме
(выделять на слух орфограммы в слове);
•
использовать знание последовательности букв в русском алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•
пользоваться орфоэпическими словарями;
•
использовать транскрипцию для записи звучания слова;
•
воспроизводить слово по данной транскрипции;
•
использовать небуквенные графические средства (раздельное написание слов, чёрточка — знак переноса и др.)
.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
•
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному плану (алгоритму), оценивать
правильность проведённого разбора;
•
соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседника.
ЛЕКСИКА
Учащиеся научатся:
•
выявлять в тексте слова, значение которых требует толкования;
•
составлять контекст для толкования и уточнения значения слов, включая значения слов многозначных;
•
пользоваться толковыми словарями;
•
выявлять слова, близкие по значению и одновременно однокоренные (злость — злоба, ходьба — хождение; близко — близёхонько,
тигриный — тигровый и т. д.); различать смысловые и эмоциональные оттенки этих слов;
•
подбирать и употреблять в речи слова однокоренные, противоположные по значению (домик — домище, уснуть — проснуться);
•
различать речевые ситуации, допускающие возможность употребления в одном предложении однокоренных слов (закрыть крышкой,
писать письмо, всякая всячина);
•
подбирать группы слов с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк);
•
подбирать тематические группы слов («Весна», «Прогулка»).
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
•
составлять синонимические ряды слов;
выбирать среди синонимов наиболее точно соответствующие содержанию и стилю данного контекста;
различать и сравнивать лексические особенности (индивидуальные особенности) текстов на одну и ту же (или близкую) тему разных
авторов (включая тексты, подготовленные самими учащимися).
МОРФОЛОГИЯ, СЛОВО
Учащиеся научатся:
Имя существительное:
•
характеризовать имя существительное по совокупности лексико-грамматических признаков;
•
различать существительные, которые называют предметы, явления природы, действия и признаки;
•
определять грамматические признаки имени существительного — род, число, падеж;
•
сравнивать и различать лексико-грамматические признаки имён существительных и личных местоимений;
•
разбирать существительные по составу;
•
определять падеж имён существительных по предлогам и с помощью падежных вопросов;
•
различать признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения;
•
различать ударные и безударные окончания существительных;
•
проверять правописание безударных окончаний с помощью существительных того же типа склонения с ударными окончаниями и по
таблице падежных окончаний имён существительных, по грамматическим признакам (сущ. 1-го скл., Д. п., оконч. -е и т. д.);
•
грамотно писать существительные 1, 2 и 3-го склонения с безударными падежными окончаниями.
Имя прилагательное:
•
характеризовать имя прилагательное по лексико-грамматическим признакам;
•
устанавливать в предложении (в словосочетании) связь прилагательного с существительным, признаки которого оно определяет
(характеризует);
•
определять грамматические признаки имени прилагательного (род, число, падеж);
•
объяснять, от чего зависит род, и определять число и падеж имени прилагательного в предложении;
•
выделять на слух безударные падежные окончания имён прилагательных;
•
объяснять и проверять правописание безударных падежных окончаний прилагательных с помощью прилагательных с ударными
окончаниями и вопросов (по окончаниям падежных вопросов, на которые отвечают прилагательные);
•
грамотно писать безударные окончания прилагательных;
•
разбирать прилагательные по составу;
•
определять, каким членом является имя прилагательное в предложении.
Личные местоимения:
•
характеризовать и сравнивать лексико-грамматические признаки личных местоимений и имени существительного;
•
называть и устанавливать в тексте личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа;
•
определять лицо и число личного местоимения;
•
определять, каким членом предложения является личное местоимение в предложении;
•
устанавливать соответствие между личным местоимением и связанным с ним глаголом (лицо, число).
Глагол:
•
характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам;
•
характеризовать неопределённую форму глагола как его начальную форму;
•
•
различать глаголы по вопросам ч т о д е л а т ь? ч т о с д е л а т ь?;
устанавливать роль частицы -ся для лексического значения глагола;
устанавливать по вопросам ч т о д е л а т ь? ч т о с д е л а т ь?, на которые отвечает неопределённая форма глагола, все возможные для
данного глагола формы времени;
•
находить в предложении словосочетания с глаголами и указывать связь слов в них;
•
определять время глагола, определять лицо и число глагола в настоящем и будущем времени, число и роль глагола в прошедшем
времени;
•
изменять глаголы по временам;
•
изменять глаголы по лицам и числам (спрягать глаголы);
•
выделять личные окончания глагола;
•
характеризовать признаки, по которым определяются (распознаются) глаголы I и II спряжения;
•
определять спряжение глагола по его неопределённой форме;
•
использовать алгоритм рассуждения при определении I и II спряжения глагола по его неопределённой форме;
•
определять, каким членом является глагол в предложении;
•
орфографически правильно писать: безударные личные окончания глаголов с ударным глагольным суффиксом в неопределённой
форме (решать, косить) и глаголов-исключений; личные окончания глаголов во 2-м лице единственного числа; одинаково звучащие
глаголы в 3-м лице единственного числа и глаголы неопределённой формы с частицей -ся (-тся, -ться); одинаково звучащие существительные на -ца и глаголы на -тся (-ться) — овца, умываться; родовые окончания глаголов единственного числа в прошедшем
времени.
Наречие:
•
характеризовать наречие по его лексико-грамматическим признакам;
•
различать наречие среди слов других частей речи;
•
объяснять (различать) формулировки «изменяемая часть речи» и «неизменяемая часть речи»;
•
определять роль наречия как члена предложения;
•
различать наречия, которые указывают время, место, признак или направление действия.
Предлог:
•
понимать назначение предлога в предложении (в речи);
•
сравнивать, различать и объяснять роль предлогов в словосочетании и приставки в слове;
•
находить предлоги в предложении и те существительные, с которыми эти предлоги связаны;
•
устанавливать связь предлога и падежа существительного, с которым предлог связан;
•
раздельно писать предлоги с существительными и личными местоимениями;
•
понимать: предлог не является членом предложения;
•
выделять в предложении существительное как член предложения вместе с предлогом, с которым это существительное употреблено.
Союзы и, а, но:
•
понимать назначение союзов и, а, но в предложении (в речи);
•
выделять и употреблять в предложении союзы, связывающие однородные члены в составе простого предложения и простые предложения в составе сложного;
•
понимать, что союзы не являются членами предложения.
•
•
•
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
Имя существительное:
•
различать формы именительного и винительного падежей неодушевлённых существительных 2-го склонения (стол, село) и формы
родительного и винительного падежей одушевлённых существительных;
•
выделять в предложении (в тексте) управляющие слова, от которых зависит падеж имени существительного, включая предлоги;
•
правильно употреблять в речи существительные во множественном числе;
•
определять, каким членом в предложении является имя существительное;
•
делать (письменно и устно) морфологический разбор имени существительного;
•
составлять ряды существительных-синонимов и существительных-антонимов и употреблять их в речи (в текстах) в соответствии с
речевой ситуацией;
•
различать существительные, которые употребляются только в форме единственного числа (молодёжь), только в форме множественного числа (ножницы), а также род которых устанавливается только в контексте (плакса, сирота).
Имя прилагательное:
•
делать морфологический разбор прилагательных (по плану, предложенному в учебнике);
•
определять правописание безударных падежных окончаний прилагательных по их грамматическим признакам;
•
подбирать (выбирать) прилагательные-синонимы и антонимы в соответствии с речевой ситуацией (темой и стилем текста);
•
использовать прилагательные в речи в прямом и переносном значении;
•
сравнивать тексты по эмоциональной и содержательной выразительности с прилагательными и без них.
Личные местоимения:
•
склонять личные местоимения;
•
различать (узнавать) личные местоимения в разных падежных
формах в предложении, тексте;
•
определять лицо, число и падеж личного местоимения;
•
правильно по форме употреблять в речи личные местоимения с предлогами (у него, обо всех и т. д.);
•
редактировать текст с использованием личных местоимений.
Глагол:
•
разбирать глаголы по составу, распознавать в глаголах суффикс -л- как суффикс прошедшего времени (выбегать, выбегает,
выбегала);
•
составлять справочные таблицы по правописанию безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;
•
делать морфологический разбор глагола;
•
составлять проблемные задачи по теме «Глагол» (например: слово имеет окончание -ет. Что можно сказать об этом слове — какая это
часть речи и каковы его грамматические признаки?);
•
строить синонимичные ряды глаголов, подбирать антонимы;
•
выбирать среди глаголов-синонимов (антонимов) глаголы, наиболее полно (точно) соответствующие конкретной речевой ситуации
(конкретной коммуникативной задаче) и стилистическим особенностям текста.
Наречие:
•
разбирать наречие по составу, объяснять особенности состава слова-наречия (справа);
•
различать (объяснять), когда в наречиях с приставками в-, на-, за-, до-, из-, с- пишется суффикс -а (снова), когда -о (заново);
грамотно писать наречия с этими приставками;
использовать в речи пословицы с наречиями.
Предлог:
•
устанавливать (характеризовать) отношения, которые выражают предлоги: пространственные (на дереве, около леса, в озере);
временны́е (до вечера, с весны); причинные (от страха, из-за болезни);
•
устанавливать зависимость падежа существительного от предлога, с которым оно употреблено в предложении.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Учащиеся научатся:
•
выделять в предложении грамматическую основу;
•
устанавливать связь слов в предложении и выделять словосочетание в нём;
•
различать словосочетание и предложение;
•
различать главные и второстепенные члены предложения;
•
выделять в предложении однородные члены;
•
объяснять расстановку и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами (с союзами и без союзов);
•
владеть понятиями и терминами «подлежащее», «сказуемое», «дополнение», «обстоятельство», «определение», «распространённое
предложение» и «нераспространённое предложение»;
•
различать простые и сложные предложения;
•
объяснять расстановку знаков препинания и расставлять их в сложных предложениях;
•
производить синтаксический разбор простых и сложных предложений.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
•
различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, расставлять знаки препинания в них;
•
находить в тексте предложения с прямой речью и обращением;
•
объяснять (понимать) расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением;
•
самостоятельно (или по предложенной схеме) составлять предложения с прямой речью и обращением.
МОРФЕМИКА (СОСТАВ СЛОВА)
Учащиеся научатся:
•
разбирать по составу изученные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия);
•
понимать и использовать в речи смысловые и эмоциональные возможности суффиксов и приставок;
•
разбирать по составу сложные слова, самостоятельно образовывать сложные слова;
•
понимать смысловые возможности сложных слов и целесообразность их использования в речи;
•
понимать связь правил орфографии с составом слова (правила правописания корня, приставок, суффиксов, окончаний слова) и
применять на практике правила правописания всех значимых частей слова;
•
различать изменяемые и неизменяемые части речи;
•
объяснять способы образования новых однокоренных слов (приставки, суффиксы, сложение основ);
•
устанавливать связь состава слова неопределённой формы и вопроса, на который отвечает глагол (что делать? — решать, ч т о
с д е л а т ь ? — решить, ч т о д е л а т ь ? — бежать, ч т о с д е л а т ь ? — убежать);
•
понимать возможность (речевые ситуации) использования однокоренных глаголов в одном предложении (бежать бегом, закрыть
крышкой, горе горевать).
•
•
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Учащиеся научатся:
•
эффективно решать коммуникативные задачи — строить собственные высказывания в соответствии с целью высказывания и речевой
ситуацией;
•
использовать в речи различные синтаксические конструкции (предложения простые и сложные, распространённые и нераспространённые, с однородными членами и т. д.);
•
активно использовать синонимы, антонимы, прямое и переносное значения предмета речи;
•
использовать логическое ударение, восклицательную и невосклицательную интонации, соблюдать паузы;
•
толковать значение слов (фразеологических словосочетаний) через самостоятельно составленные контексты;
•
пользоваться толковыми словарями;
•
понимать значение соблюдения орфоэпических норм русского литературного языка;
•
соблюдать нормы речевого этикета и правила общения — умение слушать и слышать собеседника, реагировать на реплики,
поддерживать разговор, задавать вопросы, обсуждать услышанное (прочитанное), аргументировать свою точку зрения;
•
работать с текстом:
выделять главную мысль текста и озаглавливать его;
составлять план текста;
подбирать ключевые слова к тексту-описанию, тексту-повествованию;
•
восстанавливать (устанавливать) логические части текста;
•
письменно передавать содержание текста (писать изложение) подробно или выборочно по предложенному (или самостоятельно
составленному) плану;
•
самостоятельно составлять тексты, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
•
использовать пословицы, поговорки (выбирать из предложенных) для выражения главной мысли текста (изложения) и в качестве
заглавия.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
•
выбирать языковые и неязыковые средства общения (в форме диалога, монологических высказываний, контекстной речи) в соответствии с речевой ситуацией;
•
соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка;
•
строить свою речь (свои высказывания) в соответствии с орфоэпическими нормами, грамматически правильно (правильно используя
падежные формы существительных, прилагательных, личных местоимений), содержательно и точно представлять предмет речи и цель
высказывания;
•
преобразовывать диалог в монологические высказывания (строить текст-рассуждение) в форме фиксации проведённых наблюдений,
сравнений, обобщений (выводов), связанных с деятельностью учащихся на уроке совместно с учителем, в группе учащихся или
индивидуально;
•
использовать все известные средства языка, его лексическое богатство для обеспечения яркости, выразительности, индивидуальности
речи.
ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
Учащиеся научатся:
•
применять на практике правила правописания:
слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе, включая слова с удвоенными согласными;
безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном и во множественном числе (кроме существительных на -ия, -ие);
мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных как показатель рода (ночь, мышь, камыш и др., но (нет ч е г о?) туч, рощ...);
безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе;
безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе;
личных местоимений в форме косвенных падежей единственного числа (меня, тебя, его...);
личных местоимений с предлогами;
безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения с ударными глагольными суффиксами в неопределённой форме (решать, косить);
безударных личных окончаний глаголов-исключений II спряжения; личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа;
одинаково звучащих глаголов 3-го лица единственного числа и глаголов неопределённой формы с частицей -ся (-тся, -ться);
родовых окончаний глаголов прошедшего времени в форме единственного числа;
не с глаголами;
суффиксов наречий (-о, -а) с приставками в-, на-, за-, до-, с-;
•
расставлять знаки препинания в предложениях:
в конце восклицательных и невосклицательных предложений (точка, восклицательный и вопросительный знаки);
сложных с союзами и без союзов (запятые);
в простых предложениях с однородными членами (запятые);
в предложениях с обращением (запятые);
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
•
применять на практике правила правописания:
приставок с изменяемой согласной з/с (рас-/раз-; бес-/без-; вое-/воз- и др.);
гласных о, е в падежных окончаниях слов после шипящих и в существительных: мячом, шалашом, межой, свечой, плющом и т. д., но
плачем, овощем, баржей и др.;
в прилагательных: чужого, большого, но рыжего, хорошего;
после ц: кольцом, лицом; но столицей, любимцем и т. д.;
гласных и, ы после ц (в окончаниях существительных: борцы, улицы и т. д.; в корне слова: цыган, цыкать, цыплёнок, цыпочки, цып-цып);
•
различать и выбирать целесообразные способы проверки правописания слов изменением формы слова, подбором однокоренных слов,
подбором слов с ударной морфемой, использование орфографических словарей.
Содержание предмета:
Синтаксис и пунктуация (26 ч)
Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.
Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных
предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными
сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.
Морфология (100 ч)
Имя существительное (31 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена
существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.
Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существи тельных на -мя,
-ий, -ие, -ия.
Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.
Существительное как член предложения.
Употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное (21 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по
родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных.
Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.
Прилагательное как член предложения.
Употребление имен прилагательных в речи.
Личные местоимения (8 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.
Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как члены предложения.
Употребление личных местоимений в речи.
Глагол (35 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола
по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах
неопределенной формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.
Наречие (5 ч)
Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление
действия.
Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.
Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (10 ч)
Учебно- тематический план
№п/п
Наименование разделов и тем
Всего
часов
В том числе на:
1 Синтаксис и пунктуация
2 Имя существительное
26
23
31
22
1/3
/2
1
2
3 Имя прилагательное
4 Личные местоимения
21
15
1/1
/2
1
1
8
6
5 Глагол
6 Наречие
35
23
1/1
5
4
1/
10
8
7 Повторение (обобщение) пройденного в начальных
классах
ИТОГО
136
101
К/Р
П/Р
/1
Развитие речи
Сочин. Излож.
К/Д
П/Д
1/
уроки
Контр.
спис.
1
/1
Проекты
1
2/1
3
4
1
5/5
2/7
5
8
1
2
1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Кол.
час.
Элементы
содержания
Характеристика
деятельности учащихся
Планируемые результаты
Предметные
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
1
2
Предложения
разные по цели
высказывания.
Подлежащее и
сказуемое.
Грамматическая
основа
предложения.
Метапредметные
Личностные
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем,
предвосхищать
результат.
Познавательные:
характеризовать (на
основе коллективного
анализа) основные
признаки текста,
предложения.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию; оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
предвосхищать
результаты,
осуществлять
рефлексию способов и
условий действий,
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
строить понятные
высказывания,
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
Вид
контрол
я
Дата
проведения
План.
Факт.
26
1
1
Различение слова,
словосочетания и
предложения.
Разновидности
предложений по
цели высказывания
и эмоциональной
окраске.
Установление связи
слов в
предложении. Знаки
препинания в конце
предложения
(точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки)
Главные члены
предложения.
Установление связи
слов в предложении
Сравнивать
предложения: описывать
их сходство и различие.
Находить в тексте разные
по цели высказывания
предложения.
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в предложении.
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в предложении и
словосочетании.
Находить главные и
второстепенные члены
предложения.
Работать в паре:
обсуждать смысл учебной
задачи и подготавливать
свой вариант выполнения
задания.
Разбирать предложение
по членам предложения.
Научатся
Различать типы
предложений по
цели
высказывания и
интонации.
Научатся
Определять
грамматическую
основу
предложений.
Различать главные
и второстепенные
члены
предложения.
Устанавливать
связь слов в
предложении.
Смыслообраз
ование:
проявлять
мотивацию
учебной
деятельности
(социальная,
учебнопознавательн
ая внешняя)
02.09
Текущи
й
03.09
Текущи
й
Второстепенные
члены
предложения.
Обстоятельство
3-4
2
Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений.
Выборочное чтение:
нахождение
необходимого
учебного
материала
Различение главных
и второстепенных
членов
предложения.
Установление связи
слов в
предложении.
Второстепенные
члены
предложения.
Определение.
5-6
7-8
Второстепенные
члены
предложения.
2
Различение главных
и второстепенных
членов
предложения.
Установление связи
слов в
предложении.
2
Различение главных
и второстепенных
членов
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в предложении и
словосочетании.
Находить
второстепенный член
предложения –
обстоятельство – в
предложении.
Разбирать предложение
по членам предложения.
Научатся
Соблюдать
изученные
правила по
орфографии и
пунктуации,
находить
обстоятельство в
предложениях.
Составлять
предложения,
используя
образные
выражения и
фразеологические
обороты.
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в предложении и
словосочетании.
Находить
второстепенный член
предложения –
определение – в
предложении.
Разбирать предложение
по членам предложения.
Научатся
Анализировать
предложение.
Применять
полученные
знания на
практике:
находить по
вопросам в
предложениях
определения,
обстоятельства;
определять
грамматическую
основу
предложения.
Находить второстепенный
член предложения –
дополнение – в
Научатся
Анализировать
предложение,
выражать собственное
мнение,
аргументировать его с
учетом ситуации
общения.
Регулятивные:
Корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
Познавательные:
Определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи с учетом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу.
Познавательные:
Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация будет
нужна для изучения
незнакомого
материала.
Коммуникативные:
Договариваться и
приводить к общему
решению в совместной
деятельности
Регулятивные:
Использовать при
выполнения задания
04.09
08.09
Уважение к
своему
народу, к
другим
народам,
принятие
ценностей
других
народов.
Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков
героев
художественн
ых текстов с
точки зрения
общечеловече
ских норм,
Освоение
личностного
смысла
Текущи
й
09.09
10.09
Текущи
й
Текущи
й
11.09
15.09
Дополнение
9
Однородные
подлежащие.
Однородные
сказуемые.
10
Разбор
предложения по
составу.
предложения.
Установление связи
слов в
предложении.
1
Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений.
Выборочное чтение:
нахождение
необходимого
учебного
материала
Однородные члены
предложения.
1
Однородные члены
предложения.
Запятая в
предложениях с
предложении.
Работать в паре:
обсуждать смысл учебной
задачи и подготавливать
свой вариант выполнения
задания.
Разбирать предложение
по членам предложения.
Соотносить предложение
и его характеристики:
находить в тексте
предложения с заданными
характеристиками.
Воспроизводить текст в
соответствии с заданием.
Оценивать текст,
находить в тексте
смысловые ошибки.
Наблюдать: находить в
тексте и самостоятельно
составлять предложения с
однородными членами.
Формулировать выводы
по результатам
наблюдений с
использованием терминов
«однородные
подлежащие»,
«однородные сказуемые».
Сравнивать и различать
распространённые
предложения и
нераспространённые
предложения с
однородными
подлежащими и
однородными сказуемыми.
Объяснять, когда в речи
используются
предложения с
однородными членами.
Наблюдать за
предложениями с
однородными главными
членами и устанавливать,
соблюдать
изученные
правила по
орфографии и
пунктуации.
Применять
полученные
знания на
практике:
находить по
вопросам в
предложениях
дополнения.
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике:
находить
предложения с
однородными
членами
(подлежащими и
сказуемыми).
Научатся
Соблюдать
изученные
правила по
различные средства.
Познавательные:
Искать
дополнительную
информацию
Коммуникативные:
Читать вслух и про
себя тексты учебников
учения.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Принятие
образа
«хорошего
ученика»,
самостоятель
ность и
личная
ответственно
сть за свои
поступки
Регулятивные:
Соотносить результат
деятельности с
поставленной целью,
Проявлять
уважение к
чужому
мнению, в
16.09
Текущи
й
Текущи
й
17.09
однородными
членами. Союзы, их
роль в речи.
11-13
Знаки препинания
между
однородными
подлежащими и
однородными
сказуемыми,
соединенными
союзами или без
союзов.
3
Использование
интонации
перечисления в
предложениях с
однородными
членами. Запятая в
предложениях с
однородными
членами Союзы а,
но и их роль в речи..
какие знаки препинания
ставятся в предложениях с
однородными
подлежащими и
однородными сказуемыми.
Анализировать текст:
находить предложения с
изученным правилом
пунктуации.
Формулировать правило
расстановки знаков
препинания при
однородных подлежащих
и сказуемых.
Анализировать текст:
находить предложения с
изученным правилом
пунктуации.
Однородные
дополнения
14
1
Однородные члены
предложения.
Запятая в
предложениях с
однородными
членами
Наблюдать: находить в
тексте и самостоятельно
составлять предложения с
однородными членами
(дополнениями).
Продолжать ряд
однородных членов
предложения
(дополнений).
орфографии и
пунктуации.
Применять
полученные
знания на
практике:
находить и
составлять
предложения с
однородными
членами.
Научатся
Соблюдать
изученные
правила по
орфографии и
пунктуации.
Научатся
Анализировать
предложение;
соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации
Применять
полученные
знания на
практике:
находить и
составлять
определять своё знание
и незнание
Познавательные:
Строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме
Коммуникативные:
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную,
составлять план
последовательности
действий.
Познавательные:
Моделировать свою
работу по изучению
незнакомого материала,
извлекать информацию,
представленную в
разных формах (текст,
таблица, схема).
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
учитывать
установленные правила
в планировании и
контроле способа
решения.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение
необходимой
информации из
том числе
мнению
сверстников.
Уважительно
е отношение
к иному
мнению
принятие
образа
«хорошего
ученика»
18.09
22.09
23.09
Текущи
й
Смыслообраз
ование:
проявлять
мотивацию
учебной
деятельности
(социальная,
учебнопознавательн
ая, внешняя).
24.09
Текущи
й
предложения с
однородными
членами
(дополнениями).
Однородные
обстоятельства
15
16
Наблюдать: находить в
тексте и самостоятельно
составлять предложения с
однородными членами
(обстоятельствами).
Продолжать ряд
однородных членов
предложения
(обстоятельств).
1
Однородные
определения.
1
Однородные члены
предложения.
Запятая в
предложениях с
однородными
членами
Однородные члены
предложения.
Запятая в
предложениях с
однородными
членами
Наблюдать: находить в
тексте и самостоятельно
составлять предложения с
однородными членами
(определениями).
Продолжать ряд
однородных членов
предложения
(определений).
Научатся
Расставлять знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
Применять
полученные
знания на
практике:
находить и
составлять
предложения с
однородными
членами (обстоятельствами).
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике:
находить и
составлять
предложения с
однородными
различных источников
в разных формах.
Коммуникативные:
ставить вопросы
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения,
предлагать помощь
партнерам.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные:
определять умения,
которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела,
планировать свою
работу по изучению
незнакомого
материала.
Коммуникативные:
Осуществлять
сотрудничество в парах
при выполнении
учебных задач,
понимать точку зрения
другого,
договариваться друг с
другом.
Регулятивные:
Формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха
учебной деятельности
и способности
конструктивно
действовать даже в
ситуации неуспеха.
Освоение
личностного
смысла
учения,
желание
учиться,
формировани
е мотивации
к учению.
25.09
Текущи
й
Умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
29.09
Текущи
й
членами
(определениями).
Соблюдать
изученные
правила по
орфографии и
пунктуации.
17
18
Простое
предложение.
Сложное
предложение.
Сложное
предложение и
простое
предложение с
однородными
главными членами
предложения.
1
1
Нахождение
главных членов
предложения:
подлежащего и
сказуемого. Знаки
препинания в
предложении.
Различение простых
и сложных
предложений. Знаки
препинания в
предложении.
Наблюдать: находить в
тексте простые и сложные
предложения.
Различать простые и
сложные предложения с
использованием термина
«грамматическая основа
предложения».
Наблюдать за
расстановкой знаков
препинания в сложных
предложениях (с союзами
и без союзов).
Устанавливать алгоритм
действий при определении
состава предложения
(простое, сложное).
Научатся
Выделять
предложения, в
которых две и
более
грамматические
основы.
Научатся
Расставлять знаки
в простом и
сложном
предложениях.
Познавательные:
Осуществлять поиск
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
Допускать
возможность
существования у людей
различных точек
зрения
Регулятивные:
предвосхищать
результат; различать
способ и результат
действия.
Познавательные:
установление
причинноследственных связей;
установление аналогий
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения;
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
Применять
установленные правила
в планировании
способа решения,
оценивать результаты
выполненного задания.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра
высказывания,
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительн
ого
отношения к
школе
Смыслообраз
ование:
осуществлять
самооценку
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
30.09
Текущи
й
01.10
Текущи
й
слушать собеседника
19
20
21
Знаки препинания
в сложном
предложении.
Контрольное
списывание по
теме «Однородные
члены
предложения»
Прямая речь и
слова автора.
Знаки препинания
при прямой речи
1
Нахождение
главных членов
предложения:
подлежащего и
сказуемого. Знаки
препинания в
предложении.
Развитие
рефлексии.
Формирование
объективной
самооценки.
1
Отличие
письменной речи от
устной. Списывание
текста
1
Использование
средств языка в
устной речи в
соответствии с
условиями общения.
Практическое
овладение
диалогической и
Применять полученные
знания в практической
деятельности при работе с
готовыми текстами, при
самостоятельном
составлении текстов, при
написании изложений.
Контролировать
правильность записи
текста.
Научатся
анализировать
текст, различать
простые и
сложные
предложения.
Соблюдать
изученные
правила по
орфографии и
пунктуации.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Выделять в тексте
предложения с прямой
речью.
Анализировать строение
предложений с прямой
речью.
Научатся
Анализировать
текст, находить
предложения с
прямой речью.
Выделять прямую
речь и слова
автора.
Регулятивные:
Формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха
учебной деятельности
и способности
конструктивно
действовать даже в
ситуации неуспеха.
Познавательные:
Осуществлять поиск
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач
Регулятивные:
предвосхищать
результаты.
Познавательные:
решать
орфографические
задачи в соответствии с
темой урока
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Регулятивные:
Умение владеть
диалогической речью.
Устанавливать
причинно –
следственные связи
Возможность
существования у людей
Осознание
своей
гражданской
идентичности
, чувства
патриотизма,
уважение к
культурному
наследию
России
Самоопредел
ение:
принятие
образа
«хорошего
ученика».
Развитие
самостоятель
ности и
личной
ответственно
сти за свои
поступки
02.10
Тематич
еский
06.10
Текущи
й
07.10
Текущи
й
монологической
речью, нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
и бытового
общения,
орфоэпическими
нормами и
правильной
интонацией
Правила
расстановки
знаков препинания
с прямой речью
22
Наблюдать за
оформлением на письме
предложений с прямой
речью.
Формулировать вывод по
результатам наблюдений.
1
Использование
средств языка в
устной речи в
соответствии с
условиями общения.
Практическое
овладение
диалогической и
монологической
речью
Обобщение
знаний учащихся о
правилах
расстановки
знаков препинания
в предложениях с
прямой речью
23
24
различных точек
зрения
1
Контрольный
диктант по теме
1
Письмо под
диктовку в
Характеризовать
оформление на письме
предложений с прямой
речью.
Объяснять расстановку
знаков препинания в
предложениях с прямой
речью.
Контролировать
правильность записи
текста.
Контролировать
правильность записи
Научатся
Произносить,
интонационно
выделяя прямую
речь и слова
автора, и
записывать
предложения с
прямой речью.
Научатся
Анализировать
текст, находить
предложения с
прямой речью,
применять на
практике
изученные
правила
пунктуации.
Научатся
контролировать
Регулятивные:
Умение владеть
диалогической речью.
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач
Регулятивные:
Соотносить результат
деятельности с
поставленной целью,
определять своё знание
и незнание
Познавательные:
Осуществлять поиск
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
Допускать
возможность
существования у людей
различных точек
зрения
Регулятивные:
предвосхищать
Проявлять
уважение к
чужому
мнению, в
том числе
мнению
сверстников.
08.10
Текущи
й
09.10
Освоение
личностного
смысла
учения.
Самоопредел
ение:
Текущи
й
Тематич
еский
13.10
«Предложение»
25
Работа над
ошибками.
Обращение и
прямая речь.
соответствии с
изученными
правилами
26
свои действия,
проверять
написанное.
Выделять в предложении
слово, которое называет
того, к кому обращаются с
речью.
Составлять предложения,
диалоги с обращением.
Научатся
Анализировать
предложение, без
ошибок списывать
небольшой текст.
1
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного
и бытового общения
(обращение с
просьбой)
Систематизация
знаний учащихся
об обращении,
прямой речи и
способах их
оформления на
письме.
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Оценивать собственный
диктант, анализировать
допущенные ошибки.
1
Наблюдать за
расстановкой знаков
препинания в
предложениях с
обращением.
Формулировать вывод по
результатам наблюдений:
«Обращение не является
членом предложения».
Научатся
Анализировать
предложение,
применять
изученные
правила по
орфографии и
пунктуации.
результаты.
Познавательные:
решать
орфографические
задачи в соответствии с
темой урока
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности, строить
понятные для партнера
по коммуникации
высказывания.
Регулятивные:
Создание речевых
высказываний по
заданию учителя, по
собственной
инициативе
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
принятие
образа
«хорошего
ученика».
Уважительно
е отношение
к иному
мнению
14.10
Текущи
й
Самоопредел
ение:
проявляют
интерес к
учебной
деятельности,
демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе,
одноклассник
ам и
учителям
15.10
задач
Части речи
Имя
существительное
Имя
существительное
значение и
употребление в
речи
27
28
29
122
31
1
Число имён
существительных.
Изменение
существительных
по числам
Существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
Род имени
существительного
1
1
Развитие речи.
Сочинение на
тему «Осень».
30
1
Имя
существительное,
значение и
употребление
Изменение
существительных
по числам.
Выборочное чтение:
нахождение
необходимого
учебного материала
Различение имен
существительных,
отвечающих на
вопросы «кто?»,
«что?»; имен
существительных
мужского женского
и среднего рода
Отличие
письменной речи от
устной. Знакомство
с сочинением –
описанием.
Создание
собственного текста
с учётом точности,
правильности,
Различать собственные и
нарицательные имена
существительные.
Соотносить слово и набор
его характеристик,
выбирать из ряда имен
существительных слово с
заданными
грамматическими
характеристиками.
Определять
существительные, которые
употребляются только в
форме единственного
числа, только в форме
множественного числа,
существительные общего
рода; составлять с ними
предложения,
использовать в тексте.
Различать одушевлённые
и неодушевлённые имена
существительные.
Находить
существительные
мужского, женского и
среднего рода.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над сочинением.
Составлять текстописание на заданную
тему.
Научатся
Употреблять
существительные;
определять число,
род, падеж
существительных.
Научатся
Употреблять
определять число,
род, падеж
существительных.
Научатся
Определять
одушевлённые и
неодушевлённые
существительные,
род имён
существительных.
Научатся
Создавать
несложные
монологические
тексты на
доступные детям
темы в форме
описания.
использовать
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
Познавательные:
Извлекать (по заданию
учителя) необходимую
информацию из
учебника.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
извлекать
необходимую
информацию из
учебника.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути её
достижения;
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
Нравственноэтическая
ориентация:
осознают
эстетические
потребности,
ценности и
чувства
Проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
Текущи
й
16.10
20.10
Текущи
й
21.10
Текущи
й
22.10
Творчес
кая
работа
богатства и
выразительности
письменной речи.
Склонение имени
существительного
Падеж. Падежные
вопросы
31
1
Изменение
существительных
по числам и
падежам. Предлоги,
их роль в речи.
Выборочное чтение:
нахождение
необходимого
учебного материала
Определение
падежа имени
существительного
Управляющее
слово
32
33
1
Именительный и
винительный
падеж
1
Изменение
существительных
по числам и
выразительные
средства языка для
передачи своих
мыслей и
впечатлений;
определять
основную мысль.
Наблюдать за ролью
предлогов при
определении падежа имён
существительных и
формулировать вывод по
результатам наблюдений.
Вести диалог по
результатам наблюдений
об изменении имён
существительных.
Соотносить слово и набор
его характеристик,
выбирать из ряда имен
существительных слово с
заданными
грамматическими
характеристиками.
Строить алгоритм
рассуждений при
определении падежа
имени существительного.
Находить основания для
классификации слов.
Строить алгоритм
Научатся
Анализировать
слово, выделять из
предложений
словосочетания с
существительным
и; находить
управляющее
слово и
определять падеж
существительного
в словосочетании.
Научатся
Определять падеж
имён
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром, определять
цели, функции
участников
образовательного
процесса, способы
взаимодействия,
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий
Познавательные:
установление
причинноследственных связей
(при определении
падежей
существительных)
Коммуникативные:
Сотрудничать в парах
при работе со знаковой
информацией учебника
Самоопредел
ение:
сохраняют
внутреннюю
позицию
школьника на
основе
положительн
ого
отношения к
школе
23.10
Текущи
й
27.10
Текущи
й
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
Навыки
сотрудничест
ва в разных
Текущи
й
28.10
неодушевлённых
существительных
мужского и
среднего рода
падежам
рассуждений при
определении падежа
имени существительного.
существительных.
Типы склонения
имён
существительных.
1-е склонение
34
35
Проверочный
диктант по теме
«Склонение имени
1
Различение первого
склонения имен
существительных
Устанавливать основные
признаки
существительных 1-го
склонения.
Формулировать вывод по
результатам наблюдений.
Научатся
Распознавать
имена
существительные
1 склонения
1
Письмо под
диктовку в
соответствии с
Контролировать
правильность записи
текста, находить
Научатся
контролировать
свои действия,
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения
познавательных и
учебно-практических
задач
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
использовать
установленные правила
в контроле способа
решения
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных;
интерпретация
информации
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих,
предлагать помощь и
сотрудничество
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
Смыслообраз
ование:
осуществляю
т целостный,
социальноориентирован
ный взгляд на
мир в
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур
Нравственноэтическая
ориентация:
05.11
Текущи
й
Текущи
й
06.11
существительного
»
изученными
правилами
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Оценивать собственный
диктант, анализировать
допущенные ошибки.
проверять
написанное.
Типы склонения
имён
существительных.
2-е склонение.
36
1
Различение
первого, второго,
третьего склонения
имен
существительных
37
Работа над
ошибками. Типы
склонения имён
существительных.
3-е склонение
1
Устанавливать основные
признаки
существительных 2-го
склонения.
Формулировать вывод по
результатам наблюдений.
Устанавливать основные
признаки
существительных 3-го
склонения.
Формулировать вывод по
результатам наблюдений.
Научатся
Распознавать
имена
существительные
2 склонения
Научатся
Распознавать
имена
существительные
3 склонения
использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничестве с
партнером.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности;
построение
рассуждения
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих им
действий с учетом
конечного результата
Познавательные:
демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе, к
учебной
деятельности.
Нравственноэтическая
ориентация:
придерживаю
тся в
поведении
социальных
норм
10.11
Текущи
й
Выражать
положительн
ое отношение
к процессу
познания,
формировани
е
эмоциональн
11.11
Текущи
й
Развитие речи.
Обучающее
изложение
воспринятого на
слух текста.
38
39
1
Закрепление
знаний учащихся
по теме «Типы
склонения имён
существительных»
1
Отличие
письменной речи от
устной
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложением.
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи: соотносить
собственный текст с
исходным.
Различение первого,
второго, третьего
склонения имен
существительных
Формулировать
обобщённый вывод
относительно определения
типа склонения имён
существительных
(работать по таблице).
Использовать правило
определения типа
склонения на практике.
Работать в группе и
Научатся
Составлять текст,
учитывая его
структурные
компоненты:
начало, основную
часть, концовку.
Научатся
Распознавать
имена
существительные
1, 2 и 3 склонений
решать
орфографические
задачи в соответствии с
темой урока
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную,
составлять план и
последовательность
действий
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме , в
том числе творческого
и исследовательского
характера
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями его
реализации
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи
оценностного
отношения к
русскому я
зыку, интерес
к его
изучению,
желание
умело им
пользоваться
Нравственноэтическая
ориентация:
проявляют
уважительное
отношение к
иному
мнению,
понимание
чувств других
людей и
сопереживан
ие им
Использовать
в общении
правила и
принятые
нормы
вежливого
обращения
друг к другу
по имени, по
имени и
12.11
Творчес
кая
работа
13.11
Текущи
й
оценивать результаты
выполнения работы..
40
Проверочный
диктант по теме
«Типы склонения
имён
существительных»
.
41
Работа над
ошибками.
Способы проверки
правописания
безударных
падежных
окончаний
существительных
1, 2 и 3-го
склонения.
1
1
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Оценивать собственный
диктант, анализировать
допущенные ошибки.
Изменение
существительных
по падежам.
Падежные
окончания имён
существительных 1,
2 и 3 склонения.
Выделять безударные
окончания
существительных как
орфограмму.
Определять тип
склонения и падеж.
Работать в паре:
предлагать и обсуждать
(строить монологические
высказывания, вести
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике:
изменять имена
существительные
по падежам;
сравнивать
ударные и
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить ответы в
устной форме
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих, вести
устный и письменный
диалог в соответствии с
нормами родного языка
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных целей
и соответствующих им
действий с учетом
конечного результата,
предвидеть
возможности
получения конкретного
отчеству.
Самоопредел
ение:
проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки
Уважать и
ценить
могущество
родного
языка, его
воздействие
на
окружающих,
обнаруживать
возрастающе
17.11
Тематич
еский
18.11
Текущи
й
Окончания
существительных
1-го и 3-го
склонения в
родительном,
дательном и
предложном
падеже и
существительных
2-го склонения в
предложном
падеже
42
43-44
1
Правописание
безударных
падежных
окончаний
существительных
1, 2 и 3-го
склонения
2
Изменение
существительных
по падежам.
Падежные
окончания имён
существительных 1,
2 и 3 склонения.
Изменение
существительных
по падежам.
Падежные
окончания имён
существительных 1,
2 и 3 склонения.
диалог) варианты
объяснения, от чего
зависит правописание
падежных окончаний имён
существительных,
оценивать предложенные
варианты,
подготавливать общий
текст-объяснение.
Сравнивать ударные и
безударные окончания
существительных
(работать по таблице).
Формулировать вывод по
результатам наблюдений.
Формулировать
обобщённое правило
проверки правописания
безударных падежных
окончаний
существительных
ударными окончаниями
(работать по таблице).
Строить алгоритм
объяснения правописания
безударных падежных
окончаний
существительных.
Использовать правило
правописания безударных
падежных окончаний
существительных при
написании диктантов,
изложений, небольших
сочинений.
безударные
окончания
существительных
одного и того же
склонения;
обосновывать
написание
безударных
падежных
окончаний;
усвоить
особенности
родительного,
дательного и
предложного
падежей.
Применять полученные
знания на практике:
производить
орфографический разбор
существительных с
безударными падежными
окончаниями; выбирать
проверочные слова для
правописания безударных
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике:
изменять имена
существительные
по падежам;
сравнивать
результата при
решении задачи
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий;
решать
орфографические
задачи с опорой на
составленный
алгоритм,
разработанный способ
действий.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения, разрешать
конфликты на основе
учёта интересов и
позиций всех
участников
е понимание
его
возможносте
й.
Регулятивные:
вносить необходимые
изменения в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
результатом.
Познавательные:
Нравственноэтическая
ориентация:
демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
19.11
Текущи
й
20.11
24.11
Текущи
й
окончаний имён
существительных.
Находить в чужой и
собственной работе
орфографические ошибки;
объяснять их причины.
Проверочная
работа по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
существительных
1, 2 и 3-го
склонения»
45
1
Винительный
падеж
существительных.
46
1
Изменение
существительных
по падежам.
Падежные
окончания имён
существительных 1,
2 и 3 склонения.
Изменение имен
существительных
по падежам.
Предлоги, их роль в
речи.
Контролировать
правильность
выполненных заданий,
находить и исправлять
ошибки.
Оценивать собственную
работу, анализировать
допущенные ошибки.
Контролировать
правильность записи
предложений и исправлять
ошибки.
Моделировать
предложения.
ударные и
безударные
окончания
существительных
одного и того же
склонения;
обосновывать
написание
безударных
падежных
окончаний;
усвоить
особенности
родительного,
дательного и
предложного
падежей.
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике:
различать
именительный и
винительный
падежи;
осознанно и
произвольно строить
сообщение в устной и
письменной формах.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения.
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
использовать
установленные правила
контроля способа
решения.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества .
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
Нравственноэтическая
ориентация :
демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
25.11
Тематич
еский
Самоопредел
ение:
проявляют
интерес к
учебной
деятельности,
демонстриру
ют
положительн
26.11
Текущи
й
составлять
предложения,
употребляя
существительные
в нужном падеже.
Творительный
падеж
существительных.
47
1
Изменение имен
существительных
по падежам и
числам. Предлоги,
их роль в речи.
Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений
Развитие речи.
Подробное
изложение
повествовательноописательного
текста.
48
1
Отличие
письменной речи от
устной.
Составление плана
текста. Изложение
содержания
прочитанного
текста
Обосновывать написание
слов.
Оценивать свои
возможности при выборе
упражнений на
закрепление материала.
Создавать план текста.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложением.
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи: соотносить
собственный текст и
исходным.
Научатся
Применять
навыки
правописания
окончаний имён
существительных
в творительном
падеже.
Научатся
определять тему и
главную мысль
текста; раскрывать
тему и главную
мысль при
передаче
содержания
текста.
познавательную цель
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью, проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнера
высказывания,
участвовать в
совместной работе.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий
Познавательные:
осознано и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, определять
цели и функции
участников
образовательного
процесса,
договариваться о
распределении ролей в
совместной
ое отношение
к школе,
одноклассник
ам и
учителям
Самоопредел
ение:
принимают
образ
«хорошего
ученика»,
сохраняют
внутреннюю
позицию
школьника на
основе
положительн
ого
отношения к
школе
Нравственноэтическая
ориентация:
осознают
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
27.11
Текущи
й
01.12
Творчес
кая
работа
деятельности.
Определение
падежа
существительного
по предлогу
49
50-52
53
1
Систематизация
знаний учащихся
по теме
«Правописание
падежных
окончаний имён
существительных
в единственном
числе»
Проверочный
диктант по теме
«Правописание
окончаний имён
существительных
в единственном
числе»
3
1
Предлоги, их роль в
речи. Отличие
предлогов от
приставок.
Изменение имен
существительных
по падежам и
числам
Обосновывать написание
слов.
Оценивать свои
возможности при выборе
упражнений на
закрепление материала.
Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных 1,
2, 3-го склонения
Обосновывать написание
слов.
Группировать слова по
типу орфограммы.
Находить в чужой и
собственной работе
орфографические ошибки;
объяснять их причины.
Письмо под
диктовку текста в
соответствии с
изученными
правилами
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Оценивать собственный
диктант, анализировать
допущенные ошибки.
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике: уметь
различать
именительный и
винительный
падежи;
составлять
предложения,
употребляя
существительные
в нужном падеже.
Научатся
Распознавать
падежи, тип
склонения
существительных,
правильно писать
безударные
падежные
окончания.
Научатся
Способность
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью, проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных формах.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
использовать
установленные правила
контроля способа
решения.
Познавательные:
выбирать наиболее
Самоопредел
ение:
проявляют
интерес к
учебной
деятельности,
демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе,
одноклассник
ам и
учителям
Самоопредел
ение:
проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
Нравственноэтическая
ориентация :
демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
02.12
Текущи
й
03.12
04.12
08.12
Текущи
й
09.12
Тематич
еский
54
55
Работа над
ошибками. Общее
представление об
особенностях
склонения имён
существительных
во множественном
числе.
Правописание
падежных
окончаний
существительных
с мягкой основой
во множественном
числе
1
1
Изменение имен
существительных
по падежам и
числам. Чтение и
понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений.
Выборочное чтение:
нахождение
необходимого
учебного материала
Выделять
существительные в форме
множественного числа.
Строить алгоритм
действий при определении
типа склонения
существительных в форме
множественного числа.
Правописание
безударных
падежных окончаний имен
существительных
Сравнивать
правописание окончаний
одушевлённых и
неодушевлённых имён
существительных с
твёрдой и мягкой основой
в форме множественного
числа.
Формулировать
обобщённый вывод по
результатам наблюдений.
Соотносить слово и набор
его грамматических
характеристик, выбирать
из ряда имен
существительных слово с
заданными
грамматическими
характеристиками.
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике:
определять число,
падеж имён
существительных,
правильно писать
падежные
окончания.
эффективные способы
решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества .
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий
Познавательные:
самостоятельно или в
сотрудничестве с
учителем выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач.
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии.
Смыслообраз
ование:
осуществляю
т целостный,
социальноориентирован
ный взгляд на
мир в
единстве и
разнообразии
природы
народов
культур.
10.12
Текущи
й
Самоопредел
ение:
демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
11.12
Текущи
й
56
Закрепление
знаний учащихся о
правописании
окончаний
существительных
во множественном
числе.
«Проверим себя и
оценим свои
достижения»
Правописание
безударных
падежных
окончаний имён
существительных.
1
Контрольный
диктант по теме
«Имя
существительное»
57
58
Письмо под
диктовку текста в
соответствии с
изученными
правилами
1
Имя
прилагательное
Работа над
ошибками. Имя
прилагательное,
Обосновывать написание
слов.
Группировать слова по
типу орфограммы.
Находить в чужой и
собственной работе
орфографические ошибки;
объяснять их причины.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Оценивать собственный
диктант, анализировать
допущенные ошибки.
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике:
определять число,
падеж имён
существительных,
правильно писать
падежные
окончания.
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и
электронному
приложению к
учебнику.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения.
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничестве с
партнером.
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
Понимают
чувства
других
15.12
Тематич
еский
Нравственноэтическая
ориентация:
демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе, к
учебной
деятельности.
16.12
Тематич
еский
21
1
Имя
прилагательное,
значение и
Характеризовать
лексическое значение
имён прилагательных,
Научатся
Употреблять
имена
Текущи
й
17.12
значение и
употребление в
речи
Род, число, падеж
имени
прилагательного.
употребление в речи
1
Изменение имен
прилагательных по
числам и по родам
особенности
грамматических признаков
(изменение по родам,
числам и падежам).
Находить основание для
классификации слов.
Наблюдать за
словосочетанием
существительного с
прилагательным и
устанавливать, от чего
зависит род, число, падеж
имени прилагательного.
Научатся
Находить имена
прилагательные в
тексте; выделять
из него
словосочетания
«существительное
+
прилагательное».
Определять род,
число и падеж
имени
прилагательного
по имени
существительному
59
Словосочетание
прилагательного с
существительным
60
1
Согласование с
именами
существительными.
Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений.
Выборочное чтение:
нахождение
необходимого
учебного материала
прилагательные в
речи. Находить
имена
прилагательные в
тексте;
Подбирать максимальное
количество имён
прилагательных к
заданному имени
существительному.
Научатся
Находить имена
прилагательные в
тексте; выделять
из него
словосочетания
«существительное
+
прилагательное».
познавательную.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных формах.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути её
достижения;
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
извлекать
необходимую
информацию из
учебника.
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути её
достижения;
людей,
сопереживаю
т им.
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
18.12
Текущи
й
Проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
22.12
Текущи
й
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины И. Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь»
1
Отличие
письменной речи от
устной
61
62
63
Сходство и
различие
падежных
окончаний
прилагательных
мужского и
среднего рода в
форме
единственного
числа.
Склонение
прилагательных
мужского и
среднего рода с
1
1
Склонение
прилагательных
мужского и
среднего рода в
форме
единственного
числа.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над сочинением.
Анализировать
письменную речь по
критериям: правильность,
богатство,
выразительность.
Анализировать и
корректировать
собственную работу.
Склонять имена
прилагательные в форме
единственного числа
мужского и среднего рода.
Сравнивать падежные
окончания
прилагательных мужского
и среднего рода с твёрдой
и мягкой основой
(работать по таблице).
Сравнивать падежные
окончания
прилагательных мужского
рода, сочетающихся с
одушевлёнными и
неодушевлёнными
Научатся
Определять и
раскрывать тему и
главную мысль в
собственном
тексте; выделять
части в сочинении
– повествовании.
Использовать
выразительные
средства языка для
передачи своих
мыслей и
впечатлений;
определять
основную мысль.
Научатся
Склонять имена
прилагательные
единственного
числа мужского и
среднего рода;
писать безударные
окончания имён
прилагательных
единственного
числа мужского и
среднего рода.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром, определять
цели, функции
участников
образовательного
процесса, способы
взаимодействия,
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
Познавательные:
извлекать (по заданию
учителя) необходимую
информацию из
учебника.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу; предвосхищать
Нравственноэтическая
ориентация:
осознают
эстетические
потребности,
ценности и
чувства
23.12
Творчес
кая
работа
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Высказыватьс
я о значении
языка и речи
в жизни
24.12
Текущи
й
Текущи
й
25.12
основой на г, к, х и
ж, ш
Способы проверки
правописания
безударных
падежных
окончаний
прилагательных в
форме мужского и
среднего рода.
именами
существительными
(работать по таблице).
Формулировать вывод по
результатам проведённого
сравнения.
Устанавливать
особенности склонения
этих прилагательных.
1
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных
мужского и
среднего рода в
форме
единственного
числа.
64
65
66
результат;
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач;
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью
Именительный и
винительный
падежи имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
1
Родительный и
винительный
1
Именительный и
винительный
падежи имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Родительный и
винительный падеж
Склонять имена
прилагательные в форме
единственного числа
мужского и среднего рода.
Применять на практике
различные способы
проверки правописания
безударных гласных в
окончаниях имён
прилагательных.
Анализировать
грамматические признаки
заданных имён
прилагательных.
Формулировать общее
правило проверки
правописания безударных
гласных.
Анализировать
грамматические признаки
заданных имён
прилагательных.
Формулировать общее
Научатся
Склонять имена
прилагательные
единственного
числа мужского и
среднего рода;
писать безударные
окончания имён
прилагательных
единственного
числа мужского и
среднего рода.
Научатся
Склонять имена
прилагательные;
определять их род,
число и падеж;
правильно писать
окончания.
Научатся
Склонять имена
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу; предвосхищать
результат;
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач;
Коммуникативные:
ставить вопросы,
Регулятивные:
предвосхищать
людей, о
великом
достоянии
русского
народа —
русском
языке,
проявлять
уважение к
языкам
других
народов.
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
26.12
Текущи
й
Мотивация
учебной
деятельности.
12.01
Текущи
й
Принятие
образа
Текущи
й
13.01
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Развитие речи.
Подробное
изложение
повествовательноописательного
текста.
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
68
прилагательные;
определять их род,
число и падеж;
отличать
родительный
падеж от
винительного;
правильно писать
окончания.
1
67
Обобщение
знаний учащихся о
правописании
безударных
падежных
окончаний
прилагательных
мужского и
среднего рода
правило проверки
правописания безударных
гласных.
1
Отличие
письменной речи от
устной.
Составление плана
текста. Изложение
содержания прочитанного текста
Создавать план текста.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложением.
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи: соотносить
собственный текст и
исходным.
Правописание
безударных
окончаний имен.
Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок заданий, правил,
определений.
Выборочное чтение: нахождение
необходимого
учебного материала
Соотносить слово и набор
его грамматических
характеристик, выбирать
из ряда имен
прилагательных слово с
заданными
грамматическими
характеристиками.
Применять на практике
различные способы
проверки правописания
безударных гласных в
окончаниях имён
Научатся
Излагать
содержание текста
в
последовательност
и описания
событий;
составлять план
текста; определять
тему и основную
мысль текста.
Научатся
Склонять имена
прилагательные;
определять их род,
число и падеж;
правильно писать
окончания.
результаты
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных формах;
Коммуникативные:
определять общую
цель и пути её
достижения.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий
Познавательные:
осознано и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, определять
цели и функции
участников
образовательного
процесса,
договариваться о
распределении ролей в
совместной
деятельности.
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
рассуждать по
заданной теме.
«хорошего
ученика»
Нравственноэтическая
ориентация:
осознают
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
14.01
Творчес
кая
работа
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
15.01
Текущи
й
прилагательных.
69
70
Проверочный
диктант по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
прилагательных в
форме мужского и
среднего рода в
единственном
числе»
1
Работа над
ошибками.
Склонение имён
прилагательных в
форме женского
рода с твёрдой и
мягкой основой в
словосочетаниях с
одушевлёнными и
неодушевлёнными
существительным
и
1
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Оценивать собственный
диктант, анализировать
допущенные ошибки.
Склонение имен
прилагательных
форме женского
рода с твёрдой и
мягкой основой
Склонять имена
прилагательные в форме
женского рода с твёрдой и
мягкой основой в
словосочетаниях с
одушевлёнными и
неодушевлёнными
существительными.
Сравнивать падежные
окончания данных
прилагательных.
Формулировать вывод по
результатам сравнения.
Составлять предложения,
употребив данные
словосочетания.
Применять на практике
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Научатся
Склонять имена
прилагательные
женского рода с
твёрдой и мягкой
основами;
правильно писать
окончания имён
прилагательных.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих
Регулятивные:
предвосхищать
результат;
использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
задавать вопросы ,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничестве с
партнёром.
Адекватное
использование
внешней и внутренней
речи для общения, для
планирования своих
действий
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач
Демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
19.01
Тематич
еский
20.01
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
Текущи
й
Особенности
склонения
прилагательных в
женском роде с
твёрдой основой
на ж, ш и с
мягкой основой на
ч, щ
различные способы
проверки правописания
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных.
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи.
1
71
72
73
Правописание
безударных
падежных
окончаний
прилагательных в
форме женского
рода
единственного
числа. Способы
проверки
1
Способы проверки
правописания
безударных
падежных
окончаний
прилагательных в
мужском, женском
и среднем роде
единственного
числа
1
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных в
форме женского
рода единственного
числа. Способы
проверки
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих
Регулятивные:
предвидеть
возможности
получения конкретного
результата при
решении задачи.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути её достижения.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
проявлять активность
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
21.01
Текущи
й
Самооценка
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
22.01
Текущи
й
26.01
Текущи
й
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
74
75
76
77
Проверочная
работа по теме
«Склонение имён
прилагательных в
женском роде
единственном
числе»
1
Правописание
безударных
падежных
окончаний
прилагательных в
форме
множественного
числа
Способы проверки
правописания
безударных
окончаний имён
прилагательных во
множественном
числе
1
Правописание
безударных
падежных
окончаний
прилагательных и
способы их
проверки.
«Проверим себя и
оценим свои
1
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных в
форме женского
рода единственного
числа.
1
Склонение имен
прилагательных в
форме
множественного
числа. Чтение и
понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений.
Выборочное чтение:
нахождение
необходимого
учебного материала.
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных
Контролировать
правильность
выполненных заданий,
находить и исправлять
ошибки.
Оценивать собственную
работу, анализировать
допущенные ошибки
Наблюдать за
прилагательными в форме
множественного числа и
устанавливать
особенности их
грамматических
признаков.
Сравнивать имена
прилагательные.
Устанавливать способ
проверки правописания
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных в форме
множественного числа.
Применять на практике
правило правописания
безударных падежных
окончаний с
использованием
различных способов их
проверки.
Находить в чужой и
собственной работе
орфографические ошибки;
объяснять их причины.
Составлять небольшие
тексты с
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике:
склонять имена
прилагательные,
сочетающиеся с
одушевлёнными и
неодушевлёнными
именами
существительным
и; писать и
проверять
безударные
окончания имён
прилагательных
множественного
числа.
Научатся
Применять
полученные
знания на
практике:
классифицировать
имена
прилагательные по
числу и роду и
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
определять общую цель
Регулятивные:
предвосхищать
результат;
использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
вести устный и
письменный диалог в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка; - слушать
собеседника.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
чувства
27.01
Тематич
еский
28.01
Текущи
й
Проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
29.01
Текущи
й
02.02
Тематич
еский
достижения»
Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное»
прилагательными, которые
имеют прямое и
переносное значение, с
прилагательными,
близкими и
противоположными по
значению, записывать
составленные тексты.
Разбирать имя
прилагательное как часть
речи.
Находить в чужой и
собственной работе
орфографические ошибки;
объяснять их причины.
1
78
Местоимение
79
Работа над
ошибками.
Особенности
личных
местоимений как
части речи.
падежу,
употреблять имена
прилагательные в
речи. Находить
имена
прилагательные в
тексте; выделять
из него
словосочетания
«существительное
+
прилагательное»;
писать и проверять
безударные
окончания имён
прилагательных
множественного
числа.
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Оценивать собственный
диктант, анализировать
допущенные ошибки.
Общее
представление о
местоимении.
Личные
местоимения,
значение и
употребление в
речи
Наблюдать: определять
наличие в тексте личных
местоимений.
Устанавливать
лексическое значение
личных местоимений по
лексическому значению
существительных, которые
они заменяют.
Наблюдать за
предложениями с
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
прогнозировать
возникновение
конфликтов при
наличии разных точек
зрения.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути её достижения;
Проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
; рассуждать по
заданной теме.
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
чувства
03.02
Тематич
еский
8
1
Научатся
Распознавать и
употреблять в
речи личные
местоимения.
Определять
личные
местоимения как
члены
предложения.
04.02
Текущи
й
Склонение личных
местоимений
единственного
числа
1
Личные
местоимения 1-, 2-,
3-го лица,
единственного
числа
80
Контрольное
списывание по
теме
«Местоимение»
82
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Научатся
Склонять личные
местоимения 1, 2
и 3 лица
единственного
числа.
1
81
Склонение личных
местоимений
множественного
числа
личными местоимениями
и устанавливать, каким
членом предложения
может быть личное
местоимение.
Оценивать уместность
употребления слов в
тексте, заменять
повторяющиеся в тексте
имена существительные
соответствующими
местоимениями.
Изменять личные
местоимения по падежным
вопросам.
Наблюдать за личными
местоимениями
единственного числа при
склонении (работать с
таблицей) и
устанавливать, как они
изменяются.
Формулировать вывод по
результатам наблюдений.
Списывание текста
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Личные
местоимения 1-, 2-,
3-го лица,
множественного
числа
Изменять личные
местоимения по падежным
вопросам.
Наблюдать за личными
местоимениями
множественного числа при
склонении (работать с
таблицей) и
1
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Научатся
Склонять личные
местоимения 1, 2
и 3 лица
множественного
числа.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути её достижения;
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
Использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
Адекватное
использование внешней
и внутренней речи для
общения, для
планирования своих
действий
Строить речевое
высказывание в устной
Осуществляю
т целостный ,
социально
ориентирован
ный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур.
Проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
Иметь
представлени
ео
многообразии
животного и
растительног
о мира и
позволяют
05.02
Текущи
й
09.02
Тематич
еский
10.02
Текущи
й
устанавливать, как они
изменяются.
Формулировать вывод по
результатам наблюдений.
Соотносить слово и набор
его грамматических
характеристик.
Особенности
употребления
личных
местоимений с
предлогами.
1
Раздельное
написание
предлогов с
личными
местоимениями.
Предлоги, их роль в
речи
83
Склонение личных
местоимений в
единственном и
множественном
числе.
«Проверим себя и
оценим свои
достижения»
Анализировать текст:
находить слова с
определённой
орфограммой.
Личные
местоимения 1-, 2-,
3-го лица,
единственного и
множественного
числа
Применять знания об
определении лица и числа
личных местоимений на
практике.
Анализировать
грамматические признаки
заданных местоимений.
Редактировать текст с
использованием личных
местоимений.
86
1
Раздельное
написание
предлогов с
личными
Научатся
Правильно писать
личные
местоимения с
предлогами.
Использовать личные
местоимения с предлогами
и без предлогов в устной и
письменной речи.
Различать личные
местоимения 1, 2, 3-го
лица единственного и
множественного числа.
2
84-85
Различие в
произношении и
написании личных
местоимений 3-го
и письменной форме
Использовать речь для
регуляции своего
действия
Научатся
Различать личные
местоимения 1, 2
и 3 лица
единственного и
множественного
числа. Применять
полученные
знания на
практике:
классифицировать
личные
местоимения по
лицам и числам;
склонять личные
местоимения;
правильно писать
личные
местоимения с
предлогами.
Создание речевых
высказываний по
заданию учителя, по
собственной
инициативе
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
воспитывать
бережное к
нему
отношение
11.02
Проявлять
уважение к
чужому
мнению, в
том числе
мнению
сверстников.
Текущи
й
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
12.02
16.02
Тематич
еский
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
Текущи
й
17.02
лица в
родительном и
дательном
падежах
Глагол
87
88
Лексическое
значение глагола.
Основные
грамматические
признаки глагола
Неопределённая
форма глагола
местоимениями.
Предлоги, их роль в
речи
учителем.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
чувства
Регулятивные:
предвосхищать
результат; использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Осуществляю
т целостный ,
социально
ориентирован
ный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур.
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
разрешать конфликты
Демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе
35
1
1
Глагол, значение и
употребление в речи
Неопределенная
форма глагола,
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»
Выделять глаголы среди
других частей речи.
Находить основание для
классификации слов (в
игре «Догадайся, по
какому признаку
объединились в группы
слова», при этом в
качестве основания для
группировки слов могут
быть использованы
различные признаки: для
глаголов по вопросам,
числам).
Характеризовать роль
глаголов в речи.
Выделять глаголы в
неопределённой форме в
предложении.
Строить алгоритм
выделения основы
глаголов в
неопределённой форме.
Различать лексическое
значение глаголов в
неопределённой форме с
частицей –ся и без неё.
Разбирать глаголы в
неопределённой форме по
составу.
Научатся
Находить глаголы
в тексте, ставить к
ним вопросы;
правильно
употреблять их в
речи.
Научатся
Отличать глаголы
неопределённой
формы, разбирать
их по составу,
грамотно
употреблять в
речи.
18.02
Текущи
й
19.02
Текущи
й
Составлять текст на
заданную тему с
использованием глаголов.
Развитие речи.
Изложение
повествовательног
о текста
89
1
Отличие
письменной речи от
устной.
Составление плана
текста. Изложение
содержания прочитанного текста
Глаголы с
частицей -ся.
90
91
Различать
неопределённую форму
глаголов на –ться и форму
3-го лица на –тся,
объяснять правописание.
Использовать на
практике правило
правописания глаголов в
неопределённой форме на
–ться.
1
Неопределенная
форма глагола,
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»
Систематизация
знаний о
неопределённой
форме глагола
1
Создавать план текста.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложением.
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи: соотносить
собственный текст и
исходным.
Выделять глаголы в
неопределённой форме в
предложении.
Разбирать глаголы в
неопределённой форме по
составу.
Использовать на
практике правило
правописания глаголов в
неопределённой форме на
–ться.
Научатся
Излагать
содержание текста
в
последовательност
и описания
событий;
составлять план
текста; определять
тему и основную
мысль текста.
Научатся
Отличать глаголы
неопределённой
формы, правильно
писать сочетание
–ться, грамотно
употреблять в
речи.
на основе учёта
интересов позиции во
взаимодействии;
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания
принимать участие в
работе парами.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
извлекать необходимую
информацию из
учебника.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути её достижения;
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей, родителей и
других людей по
исправлению
допущенных ошибок;
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
рассуждать по заданной
теме.
Коммуникативные:
Осуществляю
т целостный ,
социально
ориентирован
ный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур
23.02
Творчес
кая
работа
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
24.02
Текущи
й
Проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
25.02
Текущи
й
Развитие речи.
Изложение на
слух воспринятого
текста.
92
93
94
Настоящее,
прошедшее,
будущее время
глагола
Определение
формы времени
глагола.
Изменение глагола
по временам
1
Отличие
письменной речи от
устной.
Составление плана
текста. Изложение
содержания прочитанного текста
1
Изменение глаголов
по временам
1
Изменение
глаголов в форме
прошедшего
времени по числам
и родам.
95
1
Изменение глаголов
по временам
Изменение глаголов
в форме
прошедшего
времени по числам
и родам.
Создавать план текста.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложением.
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи: соотносить
собственный текст и
исходным.
Определять форму
времени глагола.
Наблюдать и
устанавливать, как по
неопределённой форме
глагола определить все его
возможные формы.
Анализировать
грамматические признаки
заданных глаголов.
Сравнивать глаголы:
находить лишний глагол
(не имеющее каких-либо
грамматических
признаков, общих с
другими
существительными)
Выделять глаголы
прошедшего времени.
Трансформировать текст,
изменяя время глагола.
Научатся
Излагать
содержание текста
в
последовательност
и описания
событий;
составлять план
текста; определять
тему и основную
мысль текста.
Научатся
Определять время
глаголов, ставить
вопросы, изменять
глаголы по
временам.
Научатся
Определять время
глагола, знать, как
изменяются
глаголы
прошедшего
времени.
вести устный и
письменный диалог в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка; слушать
собеседника.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути её достижения;
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
строить понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
Понимают
чувства
других
людей,
сопереживаю
т им
Демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
26.02
Творчес
кая
работа
Текущи
й
02.03
03.03
Текущи
й
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
04.03
Текущи
й
Развитие речи.
Сочинение по его
началу
96
1
Образование
глаголов
прошедшего
времени
97
1
Отличие
письменной речи от
устной
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над сочинением.
Анализировать
письменную речь по
критериям: правильность,
богатство,
выразительность.
Образование
глаголов
прошедшего
времени
Наблюдать по таблице и
устанавливать, как
образуются глаголы
прошедшего времени.
Устанавливать, что
глаголы в прошедшем
времени изменяются по
родам.
Образовывать глаголы
прошедшего времени и
разбирать их по составу.
Научатся
Использовать
выразительные
средства языка для
передачи своих
мыслей и
впечатлений;
определять
основную мысль.
98
1
Время глагола
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
чувства
05.03
Творчес
кая
работа
09.03
Научатся
Образовывать
глаголы
прошедшего
времени; грамотно
писать родовые
окончания
глаголов
единственного
числа.
Адекватное
использование речевых
средств
Строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме
Использовать речь для
регуляции своего
действия
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Регулятивные:
предвосхищать
результат; использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
задавать вопросы ,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
Контрольная
работа по теме
«Время глагола»
Контролировать
правильность
выполненных заданий,
находить и исправлять
ошибки.
Оценивать собственную
работу, анализировать
допущенные ошибки
строить понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию о картине.
Развитие
самостоятель
ности и
личной
ответственно
сти за свои
поступки
Текущи
й
Демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
10.03
Тематич
еский
Изменение
глаголов в форме
настоящего и
будущего времени
по лицам и
числам.
99
1
Изменение глаголов
по лицам и числам
в настоящем и
будущем времени
(спряжение). Чтение
и понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений.
Выборочное чтение:
нахождение
необходимого
учебного материала
Определение
спряжения глагола
по его
неопределённой
форме.
100
1
Правописание
безударных
личных окончаний
глаголов I и II
спряжения
101
1
Изменение глаголов
по лицам и числам
в настоящем и
будущем времени
(спряжение)
Изменение глаголов
по лицам и числам
в настоящем и
будущем времени
(спряжение)
Наблюдать за изменением
глаголов по лицам и
числам и устанавливать,
в каком времени глаголы
изменяются по лицам и
числам.
Объяснять, почему
окончания глаголов в
форме настоящего и
будущего времени
называются личными
окончаниями.
Строить алгоритм
определения спряжения
глаголов и уточнять по
учебнику.
Характеризовать
правописание гласных в
личных окончаниях
глаголов I и II спряжения
по таблице.
Анализировать
грамматические признаки
заданных глаголов.
Сравнивать
правописание гласных в
личных окончаниях
глаголов в форме одного и
того же лица и числа.
Научатся
Анализировать
слово как часть
речи, определять
спряжение
глаголов в
настоящем и
будущем времени.
Научатся
Определять
спряжение
глаголов по
неопределённой
форме.
Научатся
Определять
спряжение
глаголов, писать
личные окончания
глаголов.
сотрудничестве с
партнёром.
Соотносить результат
деятельности с
поставленной целью,
определять своё знание
и незнание
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач
Регулятивные:
предвидеть
возможности
получения конкретного
результата при
решении задачи.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и
условий действий .
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения ,
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
осуществлять поиск,
выделять необходимую
информацию из
различных источников ,
интерпретировать
информацию.
11.03
Мотивация к
творческому
труду, к
работе на
результат
Текущи
й
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
чувства
12.03
Текущи
й
Проявляют
самостоятель
ность,
осознают
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
16.03
Текущи
й
Коммуникативные:
разрешать конфликты
на основе учёта
интересов позиции во
взаимодействии;
102
Проверочный
диктант по теме
«Спряжение
глагола»
Работа над
ошибками.
Правописание
личных окончаний
глаголов в форме
2-го лица
единственного
числа
103104
1
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно записанные
слова и исправлять
ошибки.
Оценивать собственный
диктант, анализировать
допущенные ошибки.
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
2
Правописание
глаголов во 2-м
лице единственного числа (-шь)
Обосновывать написание
слов.
Использовать на
практике правило
правописания личных
окончаний глаголов 2-го
лица единственного числа.
Научатся
Разбирать глаголы
по составу,
правильно писать
глаголы 2-го лица
единственного
числа.
Регулятивные:
предвосхищать
результат; использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
задавать вопросы ,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничестве с
партнёром.
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
17.03
Тематич
еский
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
18.03
19.03
Текущи
й
Развитие речи.
Изложение на
слух воспринятого
текста.
1
105
Правописание
глаголов с
частицей -ся в
неопределённой
форме и в форме
3-го лица
единственного и
множественного
Неопределенная
форма
глагола,
вопросы
«что
делать?» и «что
сделать?».
Изменение глаголов
по временам.
Правописание
окончаний глаголов
на -тся, -ться
Анализировать
грамматические признаки
заданных глаголов.
Группировать слова по
грамматическим
признакам.
Различать
неопределённую форму
глаголов на –ться и форму
3-го лица на –тся,
объяснять правописание.
Различать глаголы в
форме 3-го лица
единственного числа на –
тся и существительные на
–ца, используя на практике
правили их правописания.
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
(I и II спряжения).
Чтение и понимание учебного
текста,
формулировок
заданий, правил,
определений.
Выборочное чтение:
Моделировать в процессе
коллективной работы
алгоритм определения
спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Использовать на
практике правило
правописания безударных
личных окончаний
глаголов I и II спряжения.
Научатся
Излагать
содержание текста
в
последовательност
и описания
событий;
составлять план
текста; определять
тему и основную
мысль текста.
1
106
107108
Отличие
письменной речи от
устной.
Составление плана
текста. Изложение
содержания прочитанного текста
Создавать план текста.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложением.
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи: соотносить
собственный текст и
исходным.
Правописание
безударных
личных окончаний
глаголов I и II
спряжения
2
Научатся
Отличать глаголы
неопределённой
формы, разбирать
их по составу,
грамотно
употреблять в
речи
Научатся
Определять
спряжение
глаголов, писать
личные окончания
глаголов.
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания
принимать участие в
работе парами.
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
рассуждать по заданной
теме.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Соотносить результат
деятельности с
поставленной целью,
определять своё знание
и незнание
Строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме
Использовать речь для
регуляции своего
действия
Осуществляю
т целостный ,
социально
ориентирован
ный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур
01.04
Творчес
кая
работа
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
02.04
Текущи
й
06.04
07.04
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
Текущи
й
нахождение
необходимого
учебного материала
Контрольная
работа по теме
«Спряжение
глагола»
109
110
111112
1
Правописание
безударных
личных окончаний
глаголов во
множественном
числе
1
Правописание
личных окончаний
глаголов I и II
спряжения
единственного и
множественного
числа.
2
Спряжение глагола
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
(I и II спряжения)
множественного
числа
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
(I и II спряжения)
единственного и
множественного
числа.
Контролировать
правильность
выполненных заданий,
находить и исправлять
ошибки.
Оценивать собственную
работу, анализировать
допущенные ошибки
Обосновывать написание
слов.
Группировать слова по
грамматическим
признакам.
Группировать найденные
в тексте глаголы,
записывая их в
соответствующий столбик
таблицы « I и II спряжение
глаголов».
Составлять и решать
проблемнограмматические задачи,
касающиеся правописания
безударных личных
окончаний глаголов.
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Научатся
Определять
спряжение
глаголов, писать
личные окончания
глаголов во
множественном
числе.
Научатся
Определять
спряжение
глаголов, писать
личные окончания
глаголов в
единственном и
во множественном
числе.
Регулятивные:
предвосхищать
результат;
использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
задавать вопросы ,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничестве с
партнёром.
Регулятивные:
проговаривать последо
вательность действий
на уроке;
учиться высказывать св
оё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
Познавательные:
находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате совместной
работы класса и
учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать ре
чь других;
выразительно
читать и пересказывать
Демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
08.04
Тематич
еский
09.04
Развитие
самостоятель
ности и
личной
ответственно
сти за свои
поступки, в
том числе в
информацион
ной
деятельности,
на основе
представлени
йо
нравственных
нормах,
социальной
справедливос
ти и свободе.
Текущи
й
13.04
14.04
Текущи
й
текст;
Глаголы
прошедшего
времени
1
Изменение глаголов
по временам.
Выборочное чтение:
нахождение
необходимого
учебного материала
113
Развитие речи.
Сочинение по
картине И. И.
Левитана «Весна.
Большая вода»
1
Отличие
письменной речи от
устной
114
115
Определение лица
и числа глаголов
по его личному
окончанию.
Составление
грамматических
задач
1
Определение лица и
числа глаголов по
его личному
окончанию.
Наблюдать по таблице и
устанавливать, как
образуются глаголы
прошедшего времени.
Устанавливать, что
глаголы в прошедшем
времени изменяются по
родам.
Образовывать глаголы
прошедшего времени и
разбирать их по составу.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над сочинением.
Анализировать
письменную использовать
выразительные средства
языка для передачи своих
мыслей и впечатлений;
определять основную
мысль.
речь по критериям:
правильность, богатство,
выразительность.
Составлять и решать
проблемнограмматические задачи,
касающиеся правописания
безударных личных
окончаний глаголов.
Использовать на
Научатся
Образовывать
глаголы
прошедшего
времени; грамотно
писать родовые
окончания
глаголов
единственного
числа.
Научатся
Использовать
выразительные
средства языка для
передачи своих
мыслей и
впечатлений;
определять
основную мысль.
Научатся
Определять лицо и
число по личному
окончанию
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
вести устный и
письменный диалог в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка; - слушать
собеседника.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию о картине.
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
чувства
Регулятивные:
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
самостоятельно
Проявляют
интерес к
учебной
деятельности.
15.04
Текущи
й
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
чувства
16.04
Творчес
кая
работа
20.04
Текущи
й
Закрепление
изученного по
теме «Глагол»
2
Научатся
Определять
спряжение
глаголов, писать
личные окончания
глаголов; видеть
изученные
орфограммы;
выполнять
морфологический
разбор глагола по
алгоритму.
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
(I и II спряжения)
116117
Развитие речи.
Обучающее
изложение текстаповествования.
118
практике правило
правописания безударных
личных окончаний
глаголов I и II спряжения.
Анализировать
грамматические признаки
заданных глаголов.
Группировать слова по
типу орфограммы.
Находить в чужой и
собственной работе
орфографические ошибки;
объяснять их причины.
1
Отличие
письменной речи от
устной.
Составление плана
текста. Изложение
содержания прочитанного текста
Создавать план текста.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложением.
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи: соотносить
собственный текст и
исходным.
Научатся
Излагать
содержание текста
в
последовательност
и описания
событий;
составлять план
текста; определять
тему и основную
мысль текста.
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения;
предлагать помощь и
сотрудничество.
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
разрешать конфликты
на основе учёта
интересов позиции во
взаимодействии;
Регулятивные:
вносить необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
результата.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения ,
Демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе
21.04
22.04
Текущи
й
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
чувства
23.04
Творчес
кая
работа
119
«Проверим себя и
оценим свои
достижения» по
теме «Глагол»
1
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
(I и II спряжения)
единственного и
множественного
числа.
Контрольный
диктант по теме
«Глагол»
120
1
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами
Развитие речи.
Сочинение на
пословицу.
121
122
1
Наречие
5
Работа над
ошибками.
Лексикограмматические
признаки наречия
1
Отличие
письменной речи от
устной.
Значение наречий в
речи
Чтение
и
понимание
учебного
текста,
формулировок
заданий,
правил,
Контролировать
правильность
выполненных заданий,
находить и исправлять
ошибки.
Оценивать собственную
работу, анализировать
допущенные ошибки
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над сочинением.
Анализировать
письменную речь по
критериям: правильность,
богатство,
выразительность.
Выделять в тексте и
записывать
словосочетания, в которые
входят наречия.
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
Научатся
Использовать
выразительные
средства языка для
передачи своих
мыслей и
впечатлений;
определять
основную мысль.
Научатся
Находить наречия
в тексте.
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные:
предвосхищать
результат;
использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
задавать вопросы ,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничестве с
партнёром.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию о картине.
Регулятивные:
ставить новые учебные
в сотрудничестве с
учителем, выбирать
действия в
соответствии с
Демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
27.04
Тематич
еский
28.04
Тематич
еский
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
чувства
29.04
Творчес
кая
работа
Самоопредел
ение:
проявляют
интерес к
учебной
деятельности,
30.04
Текущи
й
123
124
Наречие –
неизменяемая
часть речи. Роль
наречия в
предложении
Правописание
суффиксов -а, -о в
наречиях
Обобщающий
урок по теме
«Наречие». Работа
с разделом «Для
любознательных»
1
1
Значение наречий в
речи
1
Значение наречий в
речи
125
Итоговый диктант
за курс 4 класса
126
определений. Выборочное
чтение:
нахождение
необходимого учебного материала
Значение наречий в
речи
Устанавливать в
процессе наблюдений и
анализа, что наречие –
неизменяемая часть речи.
Моделировать в процессе
коллективной работы
алгоритм выбора
суффикса наречия.
Устанавливать, каким
членом предложения
является наречие.
Упражняться в
правописании суффиксов
–а и –о в наречиях.
Научатся
Находить наречия
в тексте;
правильно писать
суффиксы –о; -а в
наречиях.
1
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами
Контролировать
правильность
выполненных заданий,
находить и исправлять
ошибки.
Оценивать собственную
работу, анализировать
допущенные ошибки
Научатся
контролировать
свои действия,
проверять
написанное.
поставленной задачей и
условием ее
реализации.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения,
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:
предвидеть
возможности
получения конкретного
результата при
решении задачи,
применять
установленные правила
в планировании
способа решения.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения
Регулятивные:
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учёта сделанных
ошибок.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения
новой задачи.
05.05
Текущи
й
Текущи
й
Самоопредел
ение:
сохраняют
внутреннюю
позицию
школьника на
основе
положительн
ого
отношения к
школе.
06.05
07.05
Текущи
й
Принятие
образа
«хорошего
ученика»
12.05
Итоговы
й
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения ;
предлагать помощь и
сотрудничество.
ПОВТОРЕНИЕ
9
Работа над
ошибками.
Предложение.
1
Разновидности
предло-жений по
цели высказывания,
по интонации.
Знаки препинания в
конце предложения
127
Предложения с
однородными
членами
1
128
129
Развитие речи.
КОНТРОЛЬНОЕ
ИЗЛОЖЕНИЕ
1
Предложения с
однородными
членами без союзов
и с союзами и, а, но.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами
Отличие
письменной речи от
устной.
Сравнивать
предложения: описывать
их сходство и различие.
Находить в тексте разные
по цели высказывания
предложения.
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в предложении.
Находить в тексте и
самостоятельно составлять
предложения с
однородными членами
Создавать план текста.
Анализировать
последовательность
собственных действий при
работе над изложением.
Оценивать правильность
выполнения учебной
задачи: соотносить
собственный текст и
исходным.
Обсуждать и оценивать
результат выполнения
работы.
Находить основание для
классификации слов в игре
«Догадайся, по какому
признаку объединились в
группы слова»
Использовать правило
определения типа
склонения имен
Научатся
Различать типы
предложений по
цели
высказывания и
интонации.
Научатся
Расставлять знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
Применять
полученные
знания на
практике:
находить и
составлять
предложения с
однородными
членами
Научатся
Излагать
содержание текста
Регулятивные:
выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить,
определять качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
разрешать конфликты
на основе учёта
интересов позиции во
взаимодействии;
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
; рассуждать по
заданной теме.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути её достижения;
Осознают
эстетические
потребности ,
ценности и
чувства
Регулятивные:
вносить необходимые
дополнения и
Осознают
эстетические
потребности ,
13.05
Текущи
й
Осуществляю
т целостный ,
социально
ориентирован
ный
взгляд на мир
в единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур.
14.05
Текущи
й
Итоговы
й
18.05
Составление плана
текста. Изложение
содержания прочитанного текста
Работа над
ошибками.
1
Оформление работы
над ошибками.
130
Части речи
1
Значение и
употребление в речи
131
Имя
существительное
132
1
Различение имен
существительных
мужского, женского
и среднего родов.
Изменение по падежам и числам.
Различе-ние 1-, 2-,
3-го склоне-ния
имен
существительных
существительных на
практике.
Выполнять
морфологический разбор
существительных.
Строить алгоритм
объяснения правописания
безударных падежных
окончаний
существительных.
Характеризовать
особенности
грамматических признаков
имени прилагательного.
Находить способ
проверки написания
личных окончаний
глаголов
Называть признаки I и II
спряжения глаголов.
Определять спряжение
глаголов в настоящем и
будущем времени
Учить правильно писать
окончания глаголов 2-го
лица единственного числа
в
последовательност
и описания
событий;
составлять план
текста; определять
тему и основную
мысль текста.
Научатся
Анализировать
ошибки.
Научатся
Анализировать
слово как часть
речи
Работать в группе:
предлагать свои варианты
ответов, обсуждать и
выбирать наиболее
удачные из них.
Научатся
анализировать
слово как часть
речи, соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации
изменения в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
результата.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения ,
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
определении
морфологических
признаков частей речи.
Коммуникативные:
ценности и
чувства
19.05
Текущи
й
Демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
20.05
Текущи
й
21.05
Мотивация
учебной
деятельности,
освоение
личностного
смысла
учения,
желания
учиться.
Текущи
й
Имя
прилагательное
1
133
Глагол
135
Научатся
изменять
прилагательные по
родам, числам,
падежам, правильно писать
безударные
окончания имен
прилагательных
Правописание
глаголов во 2-м
лице
единственного
числа
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
(I и II спряжения)
Научатся
находить способ
проверки
написания слов,
правильно писать
личные окончания
глаголов,
правильно писать тся, -ться в
глаголах и
окончания
глаголов 2-го лица
единственного
числа
Повторение
пройденного
материала в игровой
форме.
Научатся
Делать выводы,
давать
аргументированны
е ответы,
поддержать
диалог, вступить в
дискуссию,
оценить свой
1
134
Урок –
соревнование
«Хочу всё знать»
Имя
прилагательное,
значение и
употребление.
Изменение имен
прилагательных по
родам, числам и
падежам,
согласование с
именами
существительными.
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных.
1
задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра высказывания
Регулятивные:
ставить новые учебные
в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
предвосхищать
результат использовать
установленные правила
в контроле способа
решения.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих.
Регулятивные:
предвидеть
возможности
получения конкретного
результата при
решении задачи,
применять
установленные правила
в планировании
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятель
25.05
Текущи
й
Самоопредел
ение:
демонстриру
ют
положительн
ое отношение
к школе.
Самоопредел
ение:
сохраняют
внутреннюю
позицию
школьника на
основе
положительн
ого
26.05
Текущи
й
27.05
Итоговы
й
ответ.
Наши проекты
136
1
Выполнение
проекта
Собирать необходимую
информацию на заданную
тему из разных
источников
Сотрудничать со
взрослыми и
сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и
оценивать результаты
работы.
Готовить тексты
сообщений;
Выступать с сообщением
в классе;
Презентовать проект;
Научатся
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий,
используя
справочные
материалы
учебника (под
руководством
учителя)
способа решения.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
определять общую цель
и пути ее достижения
Регулятивные :
учиться высказывать св
оё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
учиться работать по
предложенному
учителем плану
Познавательные:
делать выводы в
результате совместной
работы класса и
учителя;
преобразовывать инфор
мацию из одной формы
в другую:
подробно пересказыват
ь небольшие тексты.
Коммуникативные :
договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах поведения и
общения и следовать
им;
учиться работать в
паре,
группе; выполнять
различные роли
(лидера, исполнителя).
отношения к
школе.
28.05
Развитие
навыков
сотрудничест
ва со
взрослыми и
сверстниками
в различных
социальных
ситуациях,
умения не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Творчес
кая
работа
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-лабораторное оборудование и приборы
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик.
Технические и электронные средства обучения

Магнитола

Компьютер
Учебная и справочная литература
В. Волина. Русский язык. Учимся играя. И. Арго. Е., 1996
О.Дмитриева. Русский язык.4 класс: поурочные планы по учебнику Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е.-ВАКО, 2013г.
Л.Зеленина, Хохлова Т.Е.Русский язык. 4класс: учебник /Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова. – М.: Просвещение,2014.
Н. Зотьева. Русский язык. Тренинговые упражнения. 4 класс. И. Учитель. В., 2007
О. Н. Крылова. КИМы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации. И. Экзамен. Москва, 2014.
Н. Лободина. Русский язык. Тренинговые упражнения. 3- 4 классы. И. Учитель. В., 2007
И. Смирнова. Русский язык. Тренинговые упражнения. 3- 4 классы. И. Учитель. В., 2007
И. Щеглова. Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. И. Экзамен. Москва, 2010
Сборник диктантов и самостоятельных работ. И. Просвещение. М., 2012
Словари орфографические.
Справочник к учебникам «Русский язык» для 1 – 4 классов.
Цифровые образовательные ресурсы
 http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
 http://it-n.ru – сеть творческих учителей
 http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
 http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
 http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
 http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
 Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/
 Объединение педагогических изданий "Первое сентября" // http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm
 Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
 Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/





Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15
Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/
Издательство «Просвещение», Школа России, учебно-методический комплекс http://school-russia.prosv.ru/
Сообщество взаимопомощи учителей http://pedsovet.su/
ПроШколу.ру http://www.proshkolu.ru/
Демонстрационный и раздаточный дидактический материал
Карточки с заданиями по русскому языку для 4 класса
Карточки обратной связи
Комплект таблиц «Русский язык». 4 класс.
Лента букв.
Репродукции картин известных художников.
Контрольные материалы
Изложение № 1.
Горькая вода.
Толя с Васей возвращались из леса в лагерь. По дороге шла старушка с ведром воды. Тяжело ей было его нести. Мальчики это заметили. Но
Толя быстро зашагал в лагерь. Витя побежал помогать старушке.
Однажды Толя шел с прогулки. Он захотел пить, постучал в избу. Дверь открыла знакомая старушка. Она встретила Толю приветливо, дала
воды. Мальчик покраснел. Он выпил воды и выбежал на улицу. Вода ему показалась горькой. (В. Осеева)
Диктант № 1.
Пришла осень.
Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной поляне порыжела трава. В лужах
плавают осенние листья.
Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого
пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.
Слова для справок: наружу, заметила.
Диктант № 2.
В осеннем лесу.
Красиво было в лесу в этот ранний час. Тихо шумели, качались деревья. С листьев стекали свинцовые капли росы. На мху, в траве уже
лежали следы осени. Остро пахло сырой землей, прелыми листьями. Из вороха старых листьев, травы, валежника выглядывают грибы. Мы
вошли в редкий березняк. А вот и лесной царь - белый гриб. Он стоял на крепкой ножке, в золотисто-коричневой шапке. Гриб был очень
хорош.
Слова для справок: свинцовые, золотисто-коричневый, ворох.
Найти в тексте предложение с однородными дополнениями, разобрать его по членам, выписать словосочетания.
Диктант № 3.
Чудесная пора осени.
Летели и летели осеннее листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни
заиграл рожок. Это пастух собирал стадо.
Я выхожу из дома, беру весла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась.
Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.
Слова для справок: собирал, словно.
1-й вариант. В 6-м предложении подчеркнуть главные члены, разобрать его по составу, указать части речи.
2-й вариант. В 10-м предложении подчеркнуть главные члены, рать его по составу, указать части речи.
Изложение № 2.
Моя поляна.
Я меня есть любимая поляна. Красива она. На рябину прилетают кормиться дрозды. В сухих листьях здесь живут ежи. Осенью приходят
лоси.
Рядом с поляной находится сад. Деревья засохли, выродились. Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки. Однажды я услышал хруст. Я
осмотрелся. Это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные
ноги и вставал на колени.
Зимой я часто вспоминаю свою поляну и лосей, жующих кислые яблоки. (В. Песков)
Изложение № 3.
1) На пригорке обсохла земля. На груди у Зои Петровны сверкал орден. Тропинка вывела нас к реке. Сережа приехал к бабушке. Медведь
выбрал место для берлоги.
2) Стрелял охотник в медведя, да только ранил зверя. Кинулся медведь на человека.
Бросил охотник ружье и полез по сосне. А медведи умеют лазить по деревьям. Вот медведь и вскарабкался за охотником.
Видит охотник: сейчас медведь его за ногу схватит. Сбросил он с себя тулуп.
Медведь подумал, что это охотник упал. Кинулся зверь за тулупом, да и сорвался с вершины. Разбился медведь.
Слез охотник с дерева и стал плясать от радости.
- Ничего, что тулуп в крови, зато медвежью шкуру даром получил!
Диктант № 4.
Друзья леса.
Круглый год ребята нашей школы охраняют лес. Перед новогодним праздником проводят дежурство на дороге. Сотню лесных красавиц они
спасли от гибели. Весной оберегают русские березки от любителей березового сока. В лесу много посадок. Саженцы прижились, окрепли,
подросли. Радостно смотреть на них, переходя от поляны к поляне. На скатерти снега следы птиц и зверей. Вот к норке прибежала мышь.
Тишина в лесу. Красив наш лес. Береги его красоту!
Слова для справок: новогодним, любителей, прижились.
Примечание: предупредить о постановке запятых.
Задания:
1. Разобрать по членам второе и четвертое предложения (по вариантам). Выписать из предложения словосочетание с именем
существительным, указать его склонение и падеж.
2. Разобрать слова по составу:
1-й вариант: ослепил, просьбой.
2-й вариант: повязал, записку.
Диктант № 5.
Запах свежего хлеба.
Каждую ночь по деревне плыл запах теплого хлеба. Утром Филька с ребятами подошел к мельнице. Ветер гнал по небу рыхлые облака.
Шалун спустился к деревьям, пробежал от осинки к осинке, раскачал верхушку березки. Филька вытащил буханку теплого хлеба. Панкрат
выпустил коня. Конь осторожно вытянул шею и взял из рук мальчика хлеб мягкими губами.
Все улыбались. Только старая сорока сидела на раките и сердито трещала. Чем она была огорчена? (К. Паустовский)
Слова для справок: Панкрат, ракита, огорчена.
Изложение № 4.
Тополя.
От станции до поселка более километра. Дорога была на редкость прямой. По обе ее стороны росли стройные тополя. Они украшали
местность, радовали глаз. Мне рассказали удивительную историю о них.
Мальчик прочитал статью о тополях. Он узнал, что из веточки может вырасти дерево. Об этом он сообщил другу. Ранней весной обрезали
тополя. Мальчики собрали все веточки. Ранним утром и поздним вечером ребята бежали на дорогу. Они высаживали свои тополя,
ухаживали за молодыми деревцами.
Прошло несколько лет. Чудесная аллея из тополей шумела на дороге. Как много могут сделать настойчивые руки! (Е. Пермяк)
Диктант № 6.
Прогулка.
Удивительная была прогулка. Мать с сыновьями гуськом шли к дальнему роднику по узенькой тропке. Сияло холодное небо. В морозной
тишине громко трещали сороки. В густых кедровых ветвях прятались белки. Ловкие зверьки весело прыгали с ветки на ветку. Под
деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц. Вот свалилась с верхушки старой ели большая гора снега. Геку показалось, что вся
земля достоит из высокого дремучего леса. (А. Гайдар)
Слово для справки: дремучего.
Диктант № 7
Весенняя осень?
Я вхожу в лес. На сухом пригорке проклюнулась первая травка. Голубые перелески цветут. На ветках почки лопнули.
Вот поляна. Тут хозяйничает настоящая осень. Молодые дубки в желтой осенней листве. На земле пушистый ковер. Около старого пенька на
толстой ножке гриб в красной шапке.
Здесь вечная осень?
Но вот с ближней ветки сорвался сухой лист. Он закачался в холодном воздухе и упал. Открылась на месте листа тугая коричневая почка.
Под листом она укрылась от зимнего холода. (Э. Шим)
Задания:
В девятом предложении найти существительные, указать и склонение и падеж. Выделить окончания.
Выписать из диктанта три слова с проверяемой безударной гласной в корне. Написать проверочные слова.
В последнем абзаце указать род, число, падеж имен прилагательных. Выделить окончания.
Изложение № 5.
В выходной день папа с Серёжей сделали кормушку. Папа прибил её под самой форточкой.
Каждое утро Серёжа сыпал в кормушку разные крошки, зёрна.
Воробьи садились на большой тополь, но к кормушке не подлетали.
Однако с каждым днём птицы становились всё смелее. Они садились на ближние ветки тополя, потом начинали слетаться на столиккормушку. А как осторожно они это делали! Пролетят мимо, кусочек хлеба схватят и скорей с ним в укромное местечко отлетают. Склюют
там потихоньку и опять к кормушке летят. Серёжа наблюдал за птицами и радовался.
(По В. Чаплиной)
Диктант № 8.
Половодье.
На сирени, тополе, березе набухли почки. Наступает пора бурного таяния снега. Лед на реке намокает, темнеет. Недалеко от берега
показались талые оконца. Придешь через неделю и не узнаешь реки. Кругом вода. Проснулась, ожила река и затопила кусты у берега. Вода
наступает и на покрытый сухой травой луг. Над водой на тихом месте торчат верхушки стебельков. Быстро проносятся мимо сухие листья,
ветки, доски.
Грамматические задания:
1. Над первым словом каждого предложения надпишите, какое предложение: пр. (простое), с одн. чл. (с однородными членами).
2. Укажите падежи имен прилагательных и выделите окончания.
3. Выделите безударные окончания глаголов 3-го лица в форме единственного числа.
Контрольное списывание № 1.
Родничок.
Из-под каменистого берега бьет родник его открыли охотники, они вырыли лунку, очистили от песка, обложили его камнем родничок
наполнил лунку, и потек теперь черпают воду из лунки, как из колодца я часто бывал на Кавказе и видел в горах родники их находят по
росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у самой тропы выкладывают колодец здесь усталый
путник может утолить жажду в горах каждый родник имеет свое имя, он назван именем человека, открывшего его. (И. Васильев)
Диктант № 9.
Подземная охота.
Трюфели - удивительные грибы. Они растут под землей. Как же найти их? Бывалый охотник за трюфелями берет с собой поросенка или
собаку. Настоящая охотничья собака не подойдет. В чаще часто мелькает дичь. Дичь заставляет такую собаку сразу позабыть о грибах.
Годятся для грибной охоты пудели, болонки, дворняжки. Разыскивать трюфели могут даже коровы. Животные разрывают лесную подстилку
и откусывают часть вкусного гриба. В России эти грибы часто называют коровьим хлебом. В прошлом веке под Москвой для сбора
трюфелей использовали даже ручных медведей! В древнем Риме эти грибы называли пищей богов. Таинственный, редчайший гриб! И где?
У нас в Подмосковье!
Грамматические задания:
1. Выписать из диктанта предложение с однородными подлежащими. Разобрать это предложение по членам предложения, указать части
речи, выписать словосочетания.
2. Разобрать по составу слова: грибной, подстилку, разрывают.
3. Объяснить, почему трюфели называли коровьим хлебом.
Контрольное списывание № 2.
Коростель и крот.
Из долгого теплого края возвращался домой маленький коростель. Он всю зиму прожил в Африке.
Крылышки у коростеля маленькие. Иногда он летит, но в основном идет пешком. Он шел и пел о далеком родном крае, о милой Родине, о
своем гнездышке на зеленом лугу.
Коростель повстречался с кротом. Крот спросил коростеля, куда он так спешит. Коростель рассказал о своей северной Родине и о теплой
Африке.
Крот удивился. Почему коростель не живет в теплых краях? Что зовет коростеля на холодный Север? Не мог понять крот, что у каждого есть
своя Родина. (В. Сухомлинский)
Контрольные работы
I четверть
Входная контрольная работа
Отлёт
Болота стали замерзать. Болотные птицы первыми тронулись в путь. Лебеди, утки и гуси готовились к отлёту. Старые учили молодых.
Каждое утро молодёжь делала прогулки. Она укрепляла крылья для далёкого перелёта.
Умные вожаки обучали отдельные стаи и потом всех вместе. Сколько было крика, веселья, радости!
Только Серая Шейка мирилась с судьбой. Как она плавала, как ныряла! Вода для уточки составляла всё.
С лова для справок: болота, далёкого, отдельные
1.
2.
3.
Подчеркнуть одно предложение с однородными членами.
К словам мирилась, укрепляла записать проверочные.
Объяснить 1-2 предложениями, кого называют вожак и почему.
Контрольная работа по теме «Предложение (синтаксис и пунктуация)»
Вариант 1
1. Выпиши из текста повествовательное невосклицательное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь
вокруг нет ничего съедобного! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!
2. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом
предложении грамматическую основу
Шёл я по заросшей вырубке.
Солнце поднимается быстро.
В лесу появились первые проталины.
3. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.
Мы любили играть под липами.
Ярко светит летнее солнышко.
4. Спиши предложение, подчеркни однородные члены.
Зима еще хлопочет и на весну ворчит.
5. Спиши предложения с прямой речью, расставляя знаки препинания. Построй схему
последнего предложения.
Дениска пришёл! Ура! Закричали все.
Вера Сергеевна увидела меня всплеснула руками и говорит Ох! Настоящий кот в сапогах!
А сейчас выступят Миша и Денис объявила Люся.
6*. Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое
предложение. Разбери его по членам.
кусты, раздался, посвист, за, рябчик
Вариант 2
1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь
вокруг нет ничего съедобного! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!
2. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь
грамматическую основу в этом предложении.
Среди ветвей мелькнули серые тени. Слева послышался шорох листьев. Я увидел летящего
орла совсем близко.
3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.
Дуб боится крепких морозов.
Отец быстро вскопал грядку.
4. Спиши предложение, подчеркни однородные члены.
Летом на лугу и в лесу мы видели много насекомых.
5. Спиши предложения с прямой речью, расставляя знаки препинания. Построй схему
последнего предложения.
А ты кем будешь на карнавале спросил Мишка.
Костик спросил А ты бы мог прыгнуть с самой верхней вышки в воду
Все гномы были так себе а ты был очень смешной сказал я Мишке.
6*. Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое
предложение. Разбери его по членам.
липы, колыхались, колокольчики, под, лиловые
III четверть
Контрольная работа № 3 по теме «Глагол»
Вариант 1
1.
Спиши глаголы и определи их число.
Машешь, тушит, царят, щипаете, солю, ругаем.
2.
Спиши словосочетания, вставляя, где нужно, мягкий знак:
попытка не считает..ся
казат..ся больным
рано радоват..ся
они радуют..ся
они будут надеят..ся
3.
Выпиши предложение, в котором пропущено –тся (без ь), укажи в нём глаголы:
Хочешь ката..ся – люби и саночки возить.
Ветки берёз тихо шевеля..ся.
Нужно наклони..ся, чтоб из ручья напи..ся.
Волков боя..ся – в лес не ходить.
4.
Вставь пропущенные буквы, определяя спряжение глаголов:
Подкорм..шь, наблюда..шь, помеша..шь, откро..те, вылет..шь, руб..м, таска..те,
обраща..шь, зна..шь, открут..т, куша..м.
5. Выпиши предложение, в котором на месте пропуска нужно писать букву и, вставь
пропущенные буквы:
Тише ед..ш.. – дальше буд..ш.. .
Из песни слова не выкин..ш.. .
Что посе..ш.., то и пожнёш.. .
Близко локоть, да не укус..ш.. .
6.
Найди предложение, в котором неверно употреблен глагол, замени его правильным глаголом
Таня поклала огурцы в салат.
Каменщик клал кирпичи ровными рядами.
Мама всегда кладёт ключи в сумку.
Миша положил книги на полку.
7*. Выпиши глагол, противоположный по значению глаголу надеть:
раздеть
одеть
снять
взять
Вариант 2
1.
Спиши глаголы и определи их число.
Тянут, ходит, летаю, любим, кидаешь, киваете
2. Спиши словосочетания, вставляя, где нужно, мягкий знак:
быстро оденут..ся
будешь смеят..ся
она боит..ся
остават..ся дома
перестань защищат..ся
3. Выпиши предложение, в котором пропущено –тся (без ь), укажи в нём глаголы:
Легко подружи..ся – тяжело разлучи..ся.
Кто бережё..ся, тот не обожжё..ся.
Кто любит труди..ся, тому есть чем горди..ся.
Нужно наклони..ся, чтоб из ручья напи..ся.
4. Вставь пропущенные буквы, определяя спряжение глаголов:
Достан..те, куп..т, расписыва..м, завис..м, поверт..шь, высуш..м, сажа..те, скос..м,
подсуш..те, вид..м, расстел..шь.
5. Выпиши предложение, в котором на месте пропуска нужно писать букву е, вставь
пропущенные буквы:
Коня на вожжах не удерж..ш.. .
Слово с языка не ворот..ш.. .
Люб..ш.. подарки – люби и отдарки.
Из поговорки слова не выкин..ш.. .
6. Найди предложение, в котором неверно употреблен глагол, замени его правильным глаголом
и запиши новое предложение:
Ложиться спать надо вовремя.
и запиши новое предложение:
Дежурный положил мел около доски.
Всегда ложи вещи на место.
Илья складывает учебники в портфель.
7*. Выпиши глагол, противоположный по значению глаголу одеть:
раздеть
одеть
снять
взять
IV четверть
Контрольная работа № 4 по теме «Наречие»
1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:
В л..су ещ.. свеж.. и сыр.. от утренней р..сы. Мокрые ветки то слев.., то справ.. ложат..ся на плечи, а высокая крапива то и дело
сле..ка жжёт голые ноги. Сейчас нужн.. п..вернуть направ.., и через двадцать ш..гов будет родник. В..да хрустальным ключ..м бьёт из-под
куста. Теперь можн.. отдохнуть, попить х..лодной в..дички. Но нужн.. быть внимательным: здесь водят..ся гадюки. Правда, людей они не
трогают, боят..ся. Но н..гой лучш.. на нее не наступать. Горазд.. интереснее издалек.. наблюдать, как из высокой тр..вы зловещ.. глян..т
на тебя серо-зеленая гадючка. Угрожающ.. пр..шипит что-то на своем гадюч..ем язык.. и быстр.. скро..т..ся в зарослях.
2. Вставь в наречия пропущенные суффиксы, разбери их по составу:
Вариант 1
Вариант 2
насух..
издавн..
вправ..
справ..
издалек..
заново..
докрасн..
начист..
налев..
тих..
справ..
изредк..
Контрольное изложение
IV четверть
Доктор Айболит
Врач местной ветеринарной лечебницы увидел у входа собаку. Скулит, просится впустить. Зачем? Пришла на приём к врачу! Доктор
осмотрел её и обнаружил острое воспаление уха.
У доктора золотые руки и отзывчивое сердце. Он сделал лёгкую операцию. Собака терпела, не дёргалась, перестала скулить. Доктор
покормил её и выпустил на улицу.
На следующее утро дворняга снова ждала доктора. Без приглашения вошла и запрыгнула на операционный стол. Доктор сделал
прогревание. Ровно неделю собака приходила как на приём.
Однажды доктора встречали две собаки. Одна была знакомая дворняга. У другой был ободран бок. Срочно требовалась операция. Для этого
и привёл Шарик подругу к врачу. Доктор промыл рану и зашил бок.
Диктанты
I четверть
Звери меняют одежду
Многие звери меняют к зиме свой наряд. Новые меховые шубки их гуще и теплее. Посмотри, как нарядилась лисица. Она надела
чудесную пушистую шубку. Хлопотуньи — белочки летом были рыжие. Теперь они серенькие.
Летняя одежда зайца бурая. Она подходит под цвет травы и листвы. Зайцы легко прячутся в кустах и бурьяне. Зимнее платье у зверька
белое. И зовут его за это беляк.
Слова для справок: его, в бурьяне, прячутся
1.
2.
3.
Выделить окончания прилагательных летняя, зимнее, новый. Указать род этих прилагательных.
Выписать из текста слово того же состава, как и слово шубки.
Подчеркнуть предложение, объясняющее название беляк.
II четверть
Диктант по теме
«Правописание безударных окончаний имен существительных в единственном числе»
Осенние перемены
К осени деревья в нашем парке начали желтеть и краснеть. К середине осени везде лежали охапки листьев. По глади большого пруда
плавали группы цветных лоскутков. Рано пожелтела листва на берёзке перед моим домом.
Я не могу смотреть на осенние перемены без грусти. У птичьей кормушки вьются стайки воробьёв и синичек. Готовятся к близкой зимовке
белочки. Белочке нужно запасти много съестного. В норке прячет она десятки орешков и желудей, на ветке вешает грибки. Трудно будет
животным зимой. Но мы обязательно им поможем!
Слова для справок: обязательно
Грамматические задания:
1.
Разобрать по членам 6-е и 7-е предложения (по вариантам). Указать склонение и падеж имен
существительных.
2.
Разобрать слова по составу:
Вариант 1: ослепил, записка .
Вариант 2: повязал, записку.
III четверть
Диктант по теме
«Безударные падежные окончания имен прилагательных»
Лыжная прогулка
Хорошо пробежаться на лыжах по свежему утреннему морозцу. По чудесному зимнему лесу к глубокому дальнему оврагу ведёт прямая
дорога. Мы бежим по скользкому, скрипучему снегу. Мы радуемся волшебному и прекрасному зрелищу вокруг нас – белому, сверкающему
на солнце инею, мохнатому снегу, лежащему на ветках деревьев. Мы удивляемся каждому животному – робкому и шустрому зайцу,
мелькнувшему в чаще гигантскому лосю, стучащему по стволу дятлу. Вот и знакомый овраг. Мы целый час катаемся по длинному пологому
склону. Пора возвращаться домой к вкусному горячему обеду.
Слова для справок: мелькнувшему, пологому
Грамматические задания:
1.
Спиши словосочетания, выдели окончания прилагательных, обозначь их падежи:
Над обрывист... берегом, в узк… долину, на утренн… заре, в весен… воздухе, по могуч… зверем.
2.
Выпиши предложения с однородными членами, подчеркни их как члены предложения:
Была суровая зима, один человек остался на зимовку.
Вот и метель разгулялась, разошлась.
Мы остановились у ручья и напились воды.
Корочка льда затянула лужу.
IV четверть
Диктант по теме «Глагол»
Кот и мыши
Ты пугаешься, когда видишь мышь? А вот коту нельзя бояться мышей. Одна из его задач – беречь дом от этих грызунов. Он любит
спрятаться и подстеречь мышь. Ночь – самое мышиное время. Если на столе лежит корж или калач, мыши стремятся добраться до него. Но
им надо поберечься. Они могут увлечься и не заметить кота. А хвостатый страж тут как тут. Когда мышь видит кота, её начинает трясти
мелкая дрожь. Что может ей помочь? Хорошо, если ей удастся юркнуть в свою норку и залечь там. Мышке лучше избегать встреч с котом.
Слова для справок: юркнуть
Грамматические задания:
1.
Распредели глаголы в два столбика в соответствии со спряжением:
Вариант 1: протян..шь, достан..шь, съезд..т, полож..шь, набега..т, куп..шь
Вариант 2: прибуд..шь, нагрева..т, вылож..т, наполн..шь, украс..т, узна..шь
2.
Запиши неопределенную форму этих глаголов.
3.
Разбери по составу слова:
Вариант 1: стриж, крылышки, чудный
Вариант 2: дрожь, берёзовый, выход
Тестирование (итоговое)
1.
Отметить значком (Х) существительные 3-го склонения.
На площадк..., у деревн..., из-под кроват..., на скатерт..., по тропинк...,в тетрад... .
2. Вставьте окончания существительных. Отметьте значком (Х) существительные с окончанием — е.
Спал в кроватк..., идёт по дорог..., лежит в портфел..., отметки в тетрад..., куст сирен... .
3.
Вставьте окончания прилагательных.
В дальн... дорогу; за ближн... селом; нет красн... карандаша; осенн... вечером.
4.
Вставить в окончания глаголов нужные гласные. Над глаголами 2 спряжения поставить значок (Х)
Ребёнок дыш...т, Коля рису...т, девочка плач...т, маляр крас...т, ветер кача...т, зайчик прыга...т
5.
Указать лицо глагола. Вставить в окончания пропущенные буквы.
Ты пиш..ш..., чита...ш..., рису...ш..., крас...ш...,танцу...ш..., смотр...ш..., слуша...ш...
6.
Подчеркнуть предложения с однородными членами.
Дедушка с внуками идут на рыбалку. Дедушка и внуки идут в лес.
7.
Подчеркнуть предложение, в котором подлежащее — местоимение.
Детвора играла в снежки. Мы нашли в траве ёжика.
8.
В каждом ряду оставь только близкие по значению слова.
Стужа, метель, снег, пурга, буран
зной, пекло, жара, солнце, теплынь
9.
Подчеркни слова, которые имеют несколько разных значений:
молния, класс, берёза, ключ
Словарные диктанты
I четверть
№1
Интересно, газета, командир, жёлтый, прекрасный, чёрный, костёр, инженер, иней, багаж, экскурсия, космонавт.
II четверть
№2
Пассажир, председатель, горизонт, автомобиль, путешествие, металл, коллекция, беседа, билет, вокзал, победа, веялка, вагон.
III четверть
№3
Календарь, портрет, адрес, правительство, свобода, салют, телефон, железо, около, берег, теперь, библиотека, песок, улица.
IV четверть
№4
Одиннадцать, сверкать, завтра, медленно, электроэнергия, приветливо, электровоз, агроном, волноваться, восемь, воскресенье, двадцать,
двенадцать, директор, до свидания.
Тестовая контрольная работа по русскому языку
1 четверть
учени_______
4 класса________
школы №________
___________________________________________________
Вариант 1.
1. Отметь слово, в котором все гласные звуки такие же, как в слове вода:
1) водный
2) гроза 3) роза 4) сады
2. Обведи номер верного утверждения о слове жизнь:
1) в этом слове все согласные звуки мягкие;
2) в этом слове два слога;
3) в этом слове букв больше, чем звуков;
4) в этом слове нет звонких согласных;
3. Отметь, в каком столбике слова расположены НЕ по алфавиту:
1) билет
2) пирог
народ
салат
Москва
ужин
чемодан
фрукт
3) ёжик
индюк
коза
лиса
4. Укажи ошибку в ударении (ударный гласный обозначен прописной буквой):
1) жАворонок
2) дОсуг 3) Изредка 4) хозЯева
5. Отметь слово, которое НЕЛЬЗЯ разделить для переноса:
1) сирень
2) ремень 3) олень 4) метель
6. Выбери схему, которая соответствует слову полоска:
1)
2)
3)
¬
^□
^□
¬
□
4)
□
4) хлеб
чеснок
щавель
яблоко
7. Отметь слово, которое имеет НЕ такой состав, как у других:
1) грядка 2) кроватка 3) ранний 4) лодка
8. Отметь слово, которое имеет приставку В-:
1) (в)ьюнок 2) (в)згляд 3) (в)воздухе 4) (в)ъехал
9. Отметь слово, которое НЕ является однокоренным к слову лиса:
1) лисёнок 2) лисья 3) лисонька 4) лисой
10. Укажи, какая часть речи отсутствует в предложении «Зеленая травка пробивается из мокрой земли»:
1) имя существительное 2) глагол 3) имя прилагательное 4) союз
11. Какое слово лишнее, отметь его:
1) я 2) он 3) на 4) она
12. Отметь, в каком словосочетании оба имени существительных женского рода:
1) марка для письма 2) страницы книги
2) 3) тайна колдуна 4) компот из вишни
13. Отметь, какое имя прилагательное может употребляться как имя существительное
1) часовой (механизм) 2) минутная (стрелка)
3) школьное (здание) 4) верблюжья (колючка)
14. Отметь слово, в котором есть непроверяемая орфограмма:
1) облако 2) кружка 3) грустный 4) лицо
15. Отметь слово, в котором пишется Ъ:
1) (об)_язательно 2) (об)_ёлку 3) (об)_лететь
4) (об)_едки
16. Отметь, при написании какого слова нужно использовать правило «Безударная гласная в корне проверяется ударением»:
1) з_рядка 2) т_мнота 3) барабанщ_к
4) п_льто
17. Отметь строчку, в которой указан верный порядок пропущенных букв:
ум_лять о помощи
ум_ляться от восторга
прим_рить спорящих
1) о, е, и, е
2) а, и, е, и
3) о, и, и, е
4) о, и, и, и
изм_рять температуру
18. Отметь, в каком словосочетании пропущен предлог С-:
1) посмотрел ( ) балкона 2) вышел ( ) автобуса
3) варенье ( ) малины
4) вернулся ( ) поездки
19. Отметь строчку, в которой указаны синонимы (слова, близкие по значению):
1) огорчение, радость
2) гнев, злость
3) нос, насморк
4) губы, улыбка
20. Укажи грамматическую основу в предложении «На краю оврага стояла среди кустов молодая верба»:
1) молодая верба 2) стояла верба 3) на краю оврага 4) стояла среди кустов
21. Отметь предложение, в котором правильно поставлены запятые.
1) Вода в реке была тёплая но очень мутная.
2) Собачка легла на спину, подняла лапки, и стала махать хвостиком.
3) Писк, шум, пение наполнили зелёный островок.
4) Коршун садится около норы, и выжидает добычу.
22. Отметь НЕверный ответ. Тексты бывают:
1) текст повествование 2) текст описание
3) текст доказательство 4) текст рассуждение
23. Отметь, какой заголовок будет самым точным к стихотворению:
Робко журча и дрожа от озноба,
1) В роще.
В роще, разбуженный криком грачей,
2) Весна пришла.
Из-под холодной ладошки сугроба
3) Ящерица.
Выпал, как ящерица, первый ручей.
4) Крикливые грачи.
Тестовая контрольная работа по русскому языку
учени________
4 класса________
школы №________
_____________________________________________________
Вариант 2.
1. Отметь слово, в котором все гласные звуки такие же, как в слове коса:
1) окно 2) полка 3) роза 4) гора
2. Обведи номер верного утверждения о слове идея:
1) в этом слове два мягких согласных звука;
2) в этом слове два слога;
3) в этом слове букв больше, чем звуков;
4) в этом слове нет звонких согласных;
3. Отметь, в каком столбике слова расположены НЕ по алфавиту:
1) ель
2) рысь
ива
тигр
липа
улитка
рябина
хорёк
3) груша
жасмин
малина
лимон
4) акробат
жонглёр
клоун
цирк
4. Укажи ошибку в ударении (ударный гласный обозначен прописной буквой):
1) столЯр 2) бралА 3) красивЕе 4) киломЕтр
5. Отметь слово, которое НЕЛЬЗЯ разделить для переноса:
1) Англия 2) Азия 3) аллея 4) армия
6. Выбери схему, которая соответствует слову поясок:
1)
2)
3)
¬
^□
^□
¬
□
4)
□
7. Отметь слово, которое имеет НЕ такой состав, как у других:
1) музыка 2) вкусный 3) площадка 4) ножка
8. Отметь слово, которое имеет приставку ЗА-:
1) (за)навес 2) (за)ботиться 3) (за)тея 4) (за)рекой
9. Отметь слово, которое НЕ является однокоренным к слову петух:
1) петушиный 2) петухом 3) петушок 4) распетушился
10. Укажи, какая часть речи отсутствует в предложении «На траве крупные капли росы»:
1) имя существительное 2) глагол 3) имя прилагательное 4) предлог
11. Какое слово лишнее, отметь его:
1) он 2) но 3) она 4) я
12. Отметь, в каком словосочетании оба имени существительных женского рода:
1) долька апельсина 2) шум прибоя
3) банка варенья
4) вершина горы
13. Отметь, какое имя прилагательное может употребляться как имя существительное
1) деревянный (забор) 2) медвежья (берлога)
3) столовая (ложка)
4) секундная (стрелка)
14. Отметь слово, в котором есть непроверяемая орфограмма:
1) поздний 2) ложка 3) цветок 4) песок
15. Отметь слово, в котором пишется Ъ:
1) (в)_юга 2) (в)_ётся 3) (в)_езд 4) (в)_яму
16. Отметь, при написании какого слова нужно использовать правило «Безударная гласная в корне проверяется ударением»:
1) нас_ление 2) уж_н 3) п_дводник 4) строит_ль
17. Отметь строчку, в которой указан верный порядок пропущенных букв:
не об_жать малышей
обб_жать вокруг дома
обв_зать голову (платком)
об_зать вернуться
1) и, е, я, и
2) и, е, и, я
3) е, и, я, и
4) и, е, я, я
18. Отметь, в каком словосочетании пропущен предлог С-:
1) вышел ( ) поезда
2) ветер ( ) моря
3) компот ( ) ягод
4) пришли ( ) кино
19. Отметь строчку, в которой указаны синонимы (слова, близкие по значению):
1) гром, молния
2) снег, ветер
3) тревога, покой
4) буря, ураган
20. Укажи грамматическую основу в предложении «Через сосновый бор и берёзовые перелески вьётся лесная тропинка»:
1) берёзовые перелески
2) через бор и перелески
3) лесная тропинка
4) вьётся тропинка
21. Укажи, в каком предложении есть однородные члены:
1) Шумят листвой берёзки, трепещут осинки.
2) Белка прыгала с ветки на ветку.
3) Под елкой пробежал маленький ёжик.
4) Он ищет грибы, спелые ягоды.
22. Отметь НЕверный ответ. Тексты бывают:
1) текст вывод
2) текст описание
3) текст повествование
4) текст рассуждение
23. Отметь, какой заголовок будет самым точным к стихотворению:
Клонит к лени полдень жгучий,
1) Лень.
Замер в листьях каждый звук,
2) Роза.
В розе пышной и пахучей,
3) Блестящий жук.
Нежась, спит блестящий жук.
4) Летний полдень.
Тестовая контрольная работа по русскому языку за II четверть
учени_______
4 класса________
школы №________
___________________________________________________
Вариант 1
1. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) чашка
2) пять
3) Юля
4) чайка
2. В каком слове произносятся только твердые согласные звуки?
1) пение
2) прямо
3) вагон
4) колесо
3. Укажи слово с ударением на втором слоге.
1) километр
2) сторожит
3) звоните
4) документ
4. В каком слове отсутствует приставка?
1) подорожник 2) подарок
3) полочка
4) поход
5. Какое слово не является однокоренным к слову сказка.
1) сказочка
2) сказочник
3) сказки
4) сказочный
6. При написании какого слова нужно использовать правило: «Безударную гласную
в корне проверяйте ударением».
1) п __ белка
2) г __ зета
3) молод __ сть 4) л __ нивый
7. Укажи слово, в котором пропущен мягкий знак (ь).
1) багаж __
2) ноч __ ной 3) в __ ехал
4) молодеж __
8. В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска пишется буква и?
1) на горяч __ м песке
3) зимн __ м лесом
2) по свеж __ й траве
4) в дальн __ ю поездку
9. Какое имя существительное изменяется по числам?
1) брюки
2) санки
3) юбки
4) очки
10. В каком варианте в окончании глагола пропущена буква о?
1) Гроза приближал __ сь.
3) Показал __ сь солнце.
2) Распустил __ сь ландыши.
4) Туристы выглянул __ .
11. Какое слово пишется раздельно с не?
1) (не)брежно
2) (не)знаю
3) (не)ряха
4) (Не)знайка
12. Какое слово не является родственным для слова линейка?
1) линия
2) линовать
3) линять
4) разлинованная (тетрадь)
13. Укажи слова, близкие по значению (синонимы).
1) ночь, звезды
3) река, рыба
2) подземный, подводный
4) жара, зной
14. В каком варианте ответа верно указаны главные члены предложения?
Смолистые шишки украшают вершины елей.
1) смолистые шишки
3) вершины украшают
2) шишки украшают
4) вершины елей
15. В каком словосочетании имя прилагательное употреблено в переносном значении?
1) свежий хлеб
3) свежие новости
2) свежая рыба
4) свежий огурец
16. Укажи правильное значение выражения.
Держать язык за зубами.
1) лишиться дара речи
2) молчать, не говорить лишнего
3) оказаться в смешном положении
4) заболеть
17. В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные буквами, чтобы получился связный текст?
А. Скоро у них вывелись аистята.
Б. На старом дереве аисты свили гнездо.
В. Радовались аистята вкусной еде.
Г. С раннего утра до позднего вечера родители носили им из болота лягушек и рыбёшек.
Д. Они благодарно хлопали широкими крыльями и звонко щёлкали крепкими клювами.
Ответ: _________________________________________________________________
Тестовая контрольная работа по русскому языку за II четверть
учени_______
4 класса________
школы №________
___________________________________________________
Вариант 2
1. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) эхо
2) звезды
3) юрта
4) ель
2. В каком слове произносятся только мягкие согласные звуки?
1) сентябрь
2) сеять
3) русский
4) яркий
3. Укажи слово с ударением на третьем слоге.
1) растение
2) спасибо
3) красивее
4) магазин
4. В каком слове отсутствует суффикс?
1) волосок
2) чайник
3) карманы
4) березка
5. Какое слово не является однокоренным к слову ракета.
1) ракетный
2) ракетчик
3)ракеты
4) ракетница
6. При написании какого слова нужно использовать правило: «Безударную гласную
в корне проверяйте ударением».
1) з __ морозить 2) м __ розный 3) х __ трец 4) сад __ к
7. Укажи слово, в котором пропущен мягкий знак (ь).
1) скрипач __
2) доч __ ка
3) с __ ехал
4) помощ __
8. В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска пишется буква е?
1) на колюч __ й веточке
3) в берёзов__ ю рощу
2) под хрупк__ м льдом
4) по высок__ м берегам
9. Какое имя существительное имеет только форму множественного числа?
1) перья
2) упражнения
3) метели
4) сутки
10. В каком варианте в окончании глагола пропущена буква а?
1) Солнце выглянул __ .
3) Море разбушевал __ сь.
2) Распустил __ сь сирень.
4) Спортсмены прыгал __ .
11. Укажи слово с предлогом.
1) (по)линейке 2) (по)друга
3) (по)забыть
4) (по)года
12. Какое слово не является родственным для слова скрипеть?
1) проскрипеть 2) скрепка
3) скрипучий
4) заскрипеть
13. Укажи слово, противоположное по значению (антоним) слову мощный (мотор)?
1) сильный
3) слабый
3) спокойный
4) могучий
14. В каком варианте ответа верно указаны главные члены предложения?
Пролетела шумная стая зябликов и скрылась в березовой аллее.
1) стая зябликов
3) стая скрылась
2) стая пролетела
4) стая пролетела и скрылась
15. В каком словосочетании имя прилагательное употреблено в переносном значении?
1) медвежья шкура
3) медвежья тропа
2) медвежий след
4) медвежья услуга
16. Укажи правильное значение выражения.
Зарубить на носу.
1) зазнаваться
3) запомнить крепко – накрепко
2) ходить важно, гордо
4) поцарапать нос
17. В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные буквами, чтобы получился связный текст?
А. Вдруг поплавок запрыгал в воде и утонул.
Б. Хороша будет ушица!
В. Плавники у окуня красные, а спинка тёмно – зелёная.
Г. Дёрнул рыбак удочку и вытащил окунька.
Д. Закинул рыболов в речку удочку и ждёт.
Ответ: _________________________________________________________________
Контрольное тестирование по русскому языку 4 класс
4 четверть
Фамилия, Имя _________________________________________________________________
Вариант 1
Часть 1
1. В каком слове четыре буквы и три звука?
1) шёлк
3) день
2) дробь
4) якорь
2. В каком слове только второй слог может быть ударным?
1) плачу
3) замок
2) мою
4) пляшу
3. Какое из данных слов является проверочным для остальных?
1) стрельба
3) стрелял
2) стрелок
4) стрельбище
4. Укажи, в каком слове пропущенную безударную гласную нельзя проверить ударением.
1) взгл__нуть
3) уд__вительный
2) комн__та
4) в__ршина
5. Укажи слово с приставкой о.
1) объявление
3) ослик
2) одарить
4) обед
6. Укажи «лишнее» слово среди данных синонимов.
1) метель
3) пурга
2) стужа
4) буран
7. В каком варианте имя прилагательное не является однокоренным выделенному имени существительному?
1) гроза – грозовая туча
2) орех – ореховый куст
3) солнце – солнечная поляна
4) рана – ранняя весна
8. Укажи вариант, в котором на месте пропуска надо писать окончание –ом
1) серебрист__ инеем
3) к морск__ берегу
2) в тёпл__ море
4) под тенист__ дубом
9. Какое высказывание ошибочно?
1) Имена существительные склоняются.
2) Глаголы спрягаются.
3) Имена прилагательные изменяются по числам, родам и падежам.
4) Существительные 1-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах имеют одинаковые окончания.
10. Укажи существительное 1-го склонения?
1) без соли
3) по речке
2) в лазури
4) после дождя
11. Укажи глагол I спряжения.
1) кормить
3) держать
2) рисовать
4) грузить
12. В каком глаголе на месте пропуска надо писать мягкий знак (Ь)?
1) купает__ся
3) катает__ся
2) любоват__ся
4) держит__ся
Часть 2
13. Укажи сказуемое в предложении.
Струйки тёплого пара шли от сырых бугров и старых пней.
Ответ: _________________________________
14. Выбери из данного предложения сочетания слов, которое не является словосочетанием.
Старый тетерев уснул глубоким сном.
Ответ: _________________________________
Часть 3
15. В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные буквами, чтобы получился связный текст? Допиши 4-6 предложений,
продолжив текст.
А. Называется эта птица – дятел.
Б. Живет у нас в лесу птица.
В. Сядет на дерево и клювом по нему постукивает.
Г. Это дятел обедал – семена из сосновых и еловых шишек добывал.
Д. Иной раз на снегу под деревом много-много шишек валяется
Ответ:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
Контрольное тестирование по русскому языку 4 класс
4 четверть
Фамилия, Имя _________________________________________________________________
Вариант 2
Часть 1
1. В каком слове пять букв и четыре звука?
1) ножка
3) ружьё
2) олень
4) верба
2. В каком слове только второй слог может быть ударным?
1) пропасть
3) орган
2) село
4) лицо
3. Какое из данных слов является проверочным для остальных?
1) плясать
3) плясунья
2) плясун
4) пляска
4. Укажите, в каком слове пропущенную безударную гласную нельзя проверить ударением?
1) поб__дитель
3) зат__рмозить
2) г__рчица
4) б__лото
5. Укажи слово с приставкой в-?
1) ватрушка
3) вклеить
2) вьюн
4) властный
6. Укажи «лишнее» слово среди данных синонимов.
1) беда
3) несчастье
2) ураган
4) горе
7. В каком варианте имя прилагательное не является однокоренным к выделенному имени существительному?
1) сосед – соседние дома
2) весна – весенний ручей
3) белочка – белые облака
4) гусь – гусиное перо
8. Укажи прилагательное, в котором на месте пропуска следует писать окончание –ей
1) у хищн__ (птицы)
3) до ближн__ (рощи)
2) далёк__ (страной)
4) по широк__ (аллее)
9. Укажи верное утверждение.
1) Суффикс – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
2) Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов.
3) Суффикс – это общая часть родственных слов.
4) Суффикс – это часть речи.
10. Укажи существительное 3-го склонения.
1) с картофелем
3) с товарищем
2) без вермишели
4) ходьба
11. Укажи глагол II спряжения
1) читать
3) дышать
2) колоть
4) рисовать
12. В каком глаголе на месте пропуска надо писать мягкий знак (Ь)?
1) прячут__ся
3) просыпает__ся
2) катает__ся
4) улыбат__ся
Часть 2
13. Укажи слово, которое в данном предложении является второстепенным членом.
Туристов сопровождал врач.
Ответ: __________________________________________________________
14. Укажи количество запятых , которое нужно поставить в данном предложении.
Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.
Ответ: ___________________________________________________________
Часть 3
15. В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные буквами, чтобы получился связный текст? Допиши 4-6 предложений,
продолжив текст.
А. В высокой траве к нему крался кот.
Б. На ее корнях сидел филин.
В. Кот привстал и в испуге пополз в кусты.
Г. Вдруг филин выкрикнул длинную фразу.
Д. В парке буря вывернула с корнем старую ель.
Ответ:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________