«СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА» их в речи;

Тема: «СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА»
Цели урока:
 развитие умений в различении существительных общего рода и употреблении
их в речи;
 использование морфемного письма и чтения на уроке;
 развитие речи учащихся и воспитание любви к русскому языку.
Задачи урока:
Образовательная: изучить тему «Существительные общего рода» с использованием
морфемного письма и чтения;
Развивающая: развить творческое мышление, память учащихся;
Воспитывающая: воспитывать чувство ответственности, самостоятельности,
сотрудничества на уроке.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
 учебник «Русский язык» для 6 класса под редакцией
Ладыженской Т.А.
 рабочие тетради;
 компьютер, мультимедийный проектор;
 презентация урока.
Оформление доски: число, классная работа, тема урока;
 схема
род
пол
мужской
женский
Баранова М.Т.,
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
I. Проверка домашнего задания.
- Письменная работа по двум колонкам «Б-А» и «Б-О» (проверка
индивидуальных знаний учащихся) в тетрадях.
Учитель называет однокоренные слова, предоставляя ученикам возможность
«узнать» эти корни. Диктует слова из столбиков, дети записывают в тетрадях
только корни.
уБАюкивать
БЛОХа
БАБуся
БОец
изБАВитель
БОБРовый
БАЛовать
БОЖество
Ученики записывают только корни.
- Игра «Морфемная зарядка» (по учебнику - упражнение № 10 с. 9).
Задание в учебнике: заполните устно таблицу данными ниже словами:
Заоблачный, перелесок, сбережём, выросли, резьба, безбрежный, надпись,
неловкий.
Каждый ребенок у доски называет свою морфему.
Приставка
Корень
Суффикс
Окончание
Я – за
Я – пере
Я–с
Я – вы
Я – пусто
Я – без
Я – над
Я – не
Я – облач
Я – лес
Я – береж
Я – рос
Я – резь
Я – бреж
Я – пись
Я – лов
Я–н
Я – ок
Меня нет
Я–л
Я–б
Я–н
Меня нет
Я–к
Я – ый
Я – пусто
Я – ём
Я–и
Я–а
Я – ый
Я – пусто
Я – ий
Кто ошибётся, тот сядет на место.
II.Сообщение новой темы.
- Тема нашего урока: Существительные общего рода
- Цели урока:
 развитие умений в различении существительных общего рода и употреблении
их в речи;
 использование морфемного письма и чтения на уроке (слайды №№1,2)
Фронтальный опрос: (слайд№5)
- Что такое род? (грамматическое значение)
- Какие части речи (знаменательные или служебные) имеют значение рода?
( знаменательные)
- Все ли знаменательные части речи имеют значение рода? (не имеют
числительные и наречия)
- Сколько родов в русском языке? (3 - женский, мужской, средний).
- Покажем в нашей кассе морфем слова: женский, мужской, средний.
Приставка
-
Корень
Жен
Муж
Сред
Суффикс
ск
ск
н
Окончание
ий
ой
ий
- Какие слова-помощники помогают определить род? (она, он, оно).
III.
Повторение пройденных тем
Задание: распределить имена существительные по родам в три столбика. Записать
слова в именительном падеже, единственном числе (слайд №6).
Под диктовку учителя 3 ученика работают у доски, остальные - в своих тетрадях.
Вещи, жёлтый, яблоки, говорим, осенний, хлеба, кольца, книги, пеналы,
ружья, мячи, проехал, умницы.
Алгоритм объяснения ученика:
- вещи.
- Пишу слово в именительном падеже, единственном числе – вещь (во второй
столбик, т.к. имя существительное (она) женского рода).
- Не использую слова: жёлтый, говорим, осенний, проехал, т.к. это слова другой
части речи.
Мужской
Хлеб
Пенал
Мяч
умница
Женский
вещь
книга
умница
Средний
яблоко
кольцо
ружьё
- Молодцы, ребята! Мы еще вернемся к слову «умница», а теперь посмотрим на
доску.
IV.
Изучение новой темы.
На доске записаны предложения. Отгадайте, о ком идет речь – о мальчике или
девочке (слайд №7)
1. «Умница!» - сказала бабушка внуку.
2. Тихоня не торопился домой.
3. Наша Маша – хвастунишка.
- Как можно определить, к кому относятся слова умница, тихоня, хвастунишка?
(умница – к мальчику, тихоня – к мальчику, хвастунишка – к девочке)
- Что обозначают данные слова? (качества людей, лица мужского и женского пола)
Вывод: УМНИЦ-А, ТИХОН-Я, ХВАСТУНИШК-А – слова общего рода. Это
имена существительные с окончанием –а, -я, которые относятся и к мужскому, и
к женскому роду.
- Напишем небольшой диктант.
ОБЩ: Вообще-то я хитра в смысле подлости нутра, да чего-то мне сегодня не
колдуется с утра!.. (Л.Филатов)
Моряков тревожит он и радует, сообщая о погоде вести, то он поднимается, то
падает, но всегда – на месте (Барометр)
Теперь не надо каланчи, звони по телефону, и о пожаре сообщи ближайшему району.
(С.Маршак)
- В этих высказываниях что заметили? Корень общ- В названии нашей темы какой корень встречается и в каком слове? Корень
общ- в слове общего.
Такие существительные называются существительными ОБЩЕГО рода.
- Можно ли определить их род? (добавляются опорные слова)
умница – внук (мужской род)
тихоня – торопился (а не торопилась), (мужской род)
хвастунишка – Маша (женский род)
Вывод:
Существительные общего рода относятся к мужскому роду, если
обозначают лица мужского рода и относятся к женскому роду, если
обозначают лица женского рода. (обращаются к схеме, слайд №3)
4. Закрепление изученной темы.
а) Проверяем себя. Почитаем правила §41, стр. 91 – 92.
На этом этапе урока можно использовать Памятку (слайд №4), если есть слабые
учащиеся, которые затрудняются в выполнении тренировочных упражнений)
б) Тренировочные упражнения.
Упражнение 229. С данными именами существительными общего рода составьте
предложения, употребляя эти слова применительно к лицам мужского и женского
пола.
Значения слов ребята находят в «объяснялках».
1) Сначала проводится
а) словарная работа (слайд №8)
в этом слове: я – последняя буква.
мы скажем пуст и мел,
присущ им вздор и болтовня.
Пустомеля
а я хочу стремиться к счастью, но приношу уж много бед.
он + я, а впереди тих
сон люблю я
Ябеда
Тихоня
Соня
плачь плакун, не увидишь с горы
Плакса
а последняя буква,
е между лечь и бок и получается
Лежебока
в) Игра на внимание.
Каждая фигура – буква. Запомни фигуры и находящиеся в них буквы.
Белоручка, злюка, подлиза
г) составить предложения с существительными общего рода.
Вывод:
Слова ОБЩЕГО рода этого упражнения имеют отрицательную эмоциональную
окраску.
5. Грамматическая задача.
По значениям слов угадать слова общего рода, имеющие положительную
эмоциональную окраску.
Очень трудолюбивый, старательный человек (трудяга, работяга), умный человек
(умница), неопрятный, грязный человек (грязнуля), тот, кто много и часто плачет
(плакса), рассеянный, невнимательный человек (разиня), человек, который зазнается
(зазнайка).
Таким образом, слова общего рода могут иметь положительную и
отрицательную эмоциональную окраску в характеристике людей, лиц мужского
и женского пола (слайды №№9,10).
6. Физкультминутка.
Найдите в загадке спрятанное существительное общего рода (слайд №11).
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки – ни одной (Ёж)
- Кто такой недотрога? (обидчивый, чрезмерно щепетильный человек)
Задание: выпишите имя существительное общего рода вместе с прилагательным и
укажите род имени существительного.
Сердитый недотрога (муж. род).
7. Развитие речи учащихся.
Упражнение 291. Прочитать диалог, определить тему текста «Моя мама пахнет
хлебом».
- Найдите в тексте имена существительные общего рода и определите их род.
- Выполните задания, ответьте на вопросы.
- Составить из имён существительных общего рода слово с морфемами (используем
кассу - кармашки для морфем).
Врач – муж. род.
Пекарь – жен. род.
8. Творческая мастерская.
Упражнение
292.
Составить
предложения
с
данными
именами
существительными, употребляя их применительно к лицам мужского и женского
пола. Уточнить значение незнакомых слов по словарю.
Инженер, строитель, агроном, экономист, секретарь, кондуктор, архитектор,
профессор, программист, бухгалтер, маляр, вахтер.
9. Подведение итогов урока (слайд №13).
- Что нового узнали на уроке?
- Какие особенности имеют имена существительные общего рода?
Домашнее задание:
а)§41. Упражнение 233 с . 93
Списать, определить род у существительных общего рода.
Считывание частей речи.
Подготовленный текст домашней работы: все части речи в упражнении учебника
подписать.
Литература
1. Ладыженская Т.А. Русский язык: учебник для 6 класса. М.: Просвещение, 2009 г.,
стр. 91-93
2.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. М., Просвещение, 2009
3. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. Дидактические материалы по русскому
языку, 6 класс. Книга для учителя. М., Просвещение, 2009
4. Методика обучения русскому языку в 5 – 11 классах. Пособие для учителя под ред.
Н.Б.Экбы. Санкт – Петербург, Просвещение, 2009
5. Толковый словарь русского языка /под ред. С.И.Ожегова. – М., 2009