Выступление.

Нервно – психические нарушения у детей.
Гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья – физического,
психического и социального благополучия человека. Психическое здоровье – благополучие в
эмоциональной и познавательной сфере, развитии характера и формировании личности, нервно психическом состоянии детей и подростков. Те или иные сдвиги в психическом здоровье могут быть
следствием как врожденных, так и приобретенных аномалий психического развития, нервно –
психических заболеваний, органических нарушений (изменений) головного мозга.
По последним статистическим данным в Чувашии около 80 % детей имеют нервно – психические
нарушения.
Нервно – психические нарушения у детей содержат разнообразный спектр своих проявлений: это
ММД (минимальная мозговая дисфункция);
Невропатия;
(невропатолог)
Органические нарушения нервной системы;
Невротические реакции, неврозы, психосоматические заболевания; (психоневролог)
Психическое недоразвитие, умственная отсталость;
Психопатия, патохарактерологическое развитие;
(психиатр)
Психические заболевания.
Основными общими симптомами для данных нарушений будут:
Повышенная умственная утомляемость
Отвлекаемость, неустойчивость внимания
Затруднения в запоминании
Частые головные боли
Перевозбуждение к концу дня
Недостаток самоконтроля
Эмоциональная неустойчивость
Нарушения сна
Частые заболевания
Психомоторные нарушения (нарушения речи, заикания, нервные тики)
Капризность
Заторможенность
Заостренные переживания
Психоподобное поведение (гнев, ярость, гиперагрессия, злость)
Конфликтность, драчливость.
Также для детей, подверженных неврозам характерны некоторые особенности характера:
Эмоциональная чувствительность, жалостливость, отзывчивость
Впечатлительность (обидчивость)
Импрессивность – склонность к внутренней переработке чувств и переживаний («все держит в
себе»)
Внутренняя неустойчивость (противоречивость)
Склонность к беспокойству, волнениям
Беззащитность в общении со сверстниками (не может дать сдачи, ответить на оскорбление)
выраженность чувства «я» (подчеркнутое чувство собственного достоинства, потребность в
самоутверждении)
Большинство нервно – психических заболеваний сопровождается различными отклонениями в
поведении:
Беспокойство
Страхи
Неуверенность
Непоследовательность
Раздражительность
Обидчивость
Неустойчивость настроения
Возбудимость
Агрессивность
Рассеянность и т.д.
Многие из перечисленных черт характера и поведения детей формируются в результате
отклонений в семейных отношениях и воспитании.
Часто неврозы у детей являются отражениями проблем в семье.
Конфликты в семье
Отсутствие эмоционального контакта с ребенком
Недостаток отцовского влияния при авторитарном воспитании матери
чрезмерная занятость матери
Разводы
Неполная семья
Особенности воспитания
Гиперопека (тревожность, страх одиночества)
Нервные срывы (крик, физические наказания)
Бесчисленные замечания
Предопределение образа жизни детей
Требование того, в чем сами не являются примером
Разрыв между словом и делом
Непонимание своеобразия личности ребенка или его возрастных особенностей
Непринятие детей (нежелательный ребенок)
Несоответствие требований родителей и возможностей детей
Несогласованность требований родителей
Недоверие к возможностям детей
Недостаточная отзывчивость, нечуткость
Предоставление излишней самостоятельности
Перекладывание своих обязанностей на ребенка
Причинами неврозов могут стать специфические особенности личности, психические травмы,
неудовлетворение потребностей возраста.
Практически все «школьные неврозы» сопровождаются нежеланием посещать школу, неминуемо
нарушается школьная адаптация и ряде случаев ученик перестает посещать школу.
Депрессия, как одно из проявлений неврозов у школьников сопровождается грустью, печалью.
Подростки жалуются на общую разбитость, пониженное настроение, отсутствие аппетита, непонятные
боли в разных частях тела. Здесь нужно проявить особое внимание – самоубийства совершаются, когда
настроение понижено, когда одолела тоска и потерян смысл жизни.
Одно из самых распространенных расстройств – нарушения речи
 Трудности в организации развернутого высказывания (односложная речь, стереотипные
клише).



Трудности в организации диалога (стремление говорить самому и не слушать других).
Нарушения темпа, ритма интонации (замедленная, «смазная» речь или слишком быстрая,
«захлебывающаяся»).
Заикание – может возникнуть под влиянием психической травмы, после чего у
формируется страх речи и при волнении ребенок заикается.
Среди наиболее часто встречающихся осложнений, имеющих и медицинские основания, стойкая неуспеваемость, неадекватное поведение и нарушение общения школьников.
Причины школьной неуспеваемости настолько разнообразны, что некорректно давать общие
рекомендации по ее устранению. Главной задачей является отличить ленивого школьника от
школьника, который не справляется с программой в силу каких-то иных обстоятельств.
Т.о., при каких либо отклонениях в поведении ребенка, его характере, подозрениях на нервно –
психические нарушения необходимо проконсультироваться у специалистов – психолога,
психотерапевта, психоневролога.
Основные особенности различных возрастов, невнимание к которым может отразиться на психическом
здоровье детей.
5 Для детей среднего школьного возраста характерно преимущественно эмоциональное отношение
к любой деятельности. Эмоции подчиняют себе всю психическую жизнь ребенка, в том числе
протекание психических процессов. В этом возрасте неуспеваемость напрямую связана с адаптацией
ребенка к обучению в среднем звене, которая может продлиться от 1-2 недель до 1 года.
Продолжительная же неуспеваемость практически всегда сопровождается определенными
личностными нарушениями (низкой или, напротив, защитно высокой самооценкой, прямой или
оборонительной агрессивностью, чувством беспомощности и др.).
7 с 12 лет у подростков начинается пубертатный период – период полового созревания.
Происходит ускорение физического развития, появление новых переживаний, потребностей. Какие
либо отклонения в физическом развитии от некого стандарта, становятся фактором риска. Такие
подростки более подвержены неблагоприятным влияниям, у них чаще формируется негативная
самооценка, негативная Я-концепция. Заостренные переживания в связи с наличием кажущегося
физического дефекта, могут перейти в невротические реакции.
8 Особенностью эмоционального реагирования подростков является сравнительная чуткость
переживания, эмоциональной напряженности, психологического стресса. Подростки бурно и
непосредственно выражают свои эмоции, они часто не могут сдерживать радость, гнев, замешательство.
Данные аффективные реакции имеют сильный разрушительный характер, характер «взрыва».
Особенностью аффекта является полная поглощенность им, сужение сознания. Эмоции блокируют
интеллект, и разрядка происходит в виде активного выброса эмоций: радости гнева, страха.
Переживание аффекта оставляет в психике особый след – след травмировавшего опыта. Такие следы
могут накапливаться, неся за собой нарушения в нервно-психическом развитии ребенка.
9 Для учащихся 9-х классов важнейшим становится вопрос самоопределения. Возрастает
напряженность и тревожность детей относительно их будущего, что препятствует успешному
обучению. Подростки уходят всвой внутренний мир или в юбщение со сверстниками, не реагируют на
замечания, остаются равнодушными к плохим отметкам, не пытаются подтянуться и исправить
положение.
10 Как правило учащиеся 10-х классов попадают в новый коллектив, т.к. классы часто
формируются по новому. Происходит резкая смена критериев оценки знаний учащихся. Т.к.
слабоуспевающие ученики обычно покидают школу после 9-го класса, отличник в старших классах
может стать средним или даже слабым, а ударник – неуспевающим. Плохие оценки (более низкие, чем
он привык получать) могут привести не только к понижению самооценки, но и к изменениям в
поведении ребенка: он может стать подавленным и замкнутым или, наоборот, злобным и агрессивным.
11 старший школьный возраст – критический период проявления нервно–психических нарушений.
В этом возрасте особенно резко проявляется характер, некоторые из его свойств, не являясь сами по
себе патологическими, тем не менее повышают вероятность психической травмы или отклоняющегося
поведения.