Дашиева А.М. - Подготовка учащихся к написанию части

Подготовка учащихся к написанию части «С»: «Написание письма личного
характера» ЕГЭ по английскому языку
Дашиева Алла Мункоевна,
учитель английского языка
ГБОУ Гимназия №85 г.Санкт-Петербурга
Я преподаю английский язык в течении 16 лет и последние 7 лет готовлю учащихся к
сдаче ЕГЭ. Сначала это был эксперимент. Но вот уже 4 года как экзамен перестал быть
экспериментом. Так как я являюсь ещё и экспертом письменной части ЕГЭ, то, конечно,
большое внимание уделяю подготовке учащихся к написанию части «С». Хочется
поделиться с коллегами некоторыми своими наблюдениями и размышлениями.
Для начала вспомним что собственно требуется при написании заданий С1.
Целью выполнения заданий части «С» ЕГЭ по английскому языку является проверка
сформированности уровня иноязычной коммуникативной компетенции в продуктивном
виде речевой деятельности - письмо.
Экзаменационный тест по письму состоит из 2-х заданий: письмо личного характера (С1)
и письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме (С2).
При оценивании работ в разделе «Письмо» учитываются следующие критерии :
1)
содержание и полнота выполнения задания;
2)
организация текста;
3)
лексический запас;
4)
грамматическая правильность речи
5)
орфография и пунктуация.
Под содержанием и полнотой выполнения задания понимается:
– соответствие теме, указанной в задании, и полнота раскрытия темы;
– правильность отбора материала с учетом адресата (что адресат уже знает, о чем
его нужно поставить в известность, какая информация не является важной и
необходимой (релевантной) в данной ситуации);
– использование определенного стиля речи (неофициального, нейтрального) в
соответствии с указанной в задании ситуацией.
Под организацией текста понимается:
– логичность в изложении материала;
– связность текста, которая обеспечивается правильным использованием средств
передачи логической связи между отдельными частями текста (союзы, вводные
слова, местоимения и др.);
– структурирование текста, то есть деление текста на абзацы, наличие вступления и
заключения.
При оценивании лексического запаса учитывается:
– точность в выборе слов и выражений;
– разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы);
При оценивании грамматической правильности речи учитывается:
– точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью
высказывания;
– разнообразие используемых конструкций;
– сложность используемых конструкций.
При оценивании орфографии и пунктуации учитывается:
– соблюдение норм орфографии иностранного языка;
– правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка,
восклицательный и вопросительный знаки).
Рассмотрим теперь типичные ошибки, совершаемые учащимися при написании задания
С1 «Письмо личного характера».
Критерий С-1 Решение коммуникативной задачи (содержание)
Экзаменуемые в основном справляются с решением поставленной коммуникативной
задачи и правильно используют неформальный стиль речи. Однако, допускают некоторые
типичные ошибки.
 Невнимательно прочитав задание, экзаменуемые дают неполный ответ, пропуская
какой-либо из аспектов, указанных в задании. Например: в отрывке из письма,
приведённом в качестве стимула для высказывания в тестовом задании, подруга по
переписке сообщала, что переехала в другое место и поэтому пришлось поменять
школу и задавала 3 вопроса: возможно ли сохранить старых друзей, если ты не
можешь часто встречаться с ними, как завести новых друзей и как стать членом
баскетбольной команды. Некоторые экзаменуемые отвечают только на один или
два вопроса или, отвечая на вопрос, не дают аргументации.
 Имеют место также нарушения норм вежливости. Экзаменуемые забывают
выразить благодарность за полученное письмо в начале своего письма и сразу
начинают отвечать на заданные вопросы. Например,
Dear Debora,
I think it is possible to keep old friends…
 Бывают также ошибки в употреблении завершающей фразы.
Экзаменуемые употребляют кальку с русского и пишут “Good bye”, “With love”
вместо того, чтобы использовать одну из соответствующих ситуации английских
фраз: Best wishes/All the best/Love и т.д.
 Работы некоторых экзаменуемых значительно превышают требуемый объём.
Напомню, что при превышении объёма (т.е. если больше 154 слов в письме)
эксперт отсчитывает 140 слов, а остальное не проверяет. Это означает, что задание
будет выполнено не полностью, пострадает содержание и экзаменуемый лишится
баллов. Также написание столь длинного письма сократит время на выполнение
задания С2.
Критерий С-2 Организация
Самая распространённая ошибка – отсутствие адреса пишущего в правом верхнем углу и
даты под адресом, либо отсутствие адреса или даты.
 По-прежнему много работ, где текст не разделён на абзацы или деление текста на
абзацы нелогично
 Анализируя употребление средств логической связи, следует отметить, что попрежнему часто встречаются ошибки в употреблении местоимений, особенно
указательных (this-these). Неуместное употребление в большом количестве средств
логической связи, характерных для более официального стиля, таких как (according
to, firstly, secondly, in addition to и др.)
Критерий С-3 Языковое оформление текста
Правильное употребление изученных грамматических правил по-прежнему
представляет саму большую трудность для учащихся.
Экзаменуемые чаще всего совершают ошибки на следующие правила:
1. Употребление глагола-связки to be
2. Употребление артиклей: а) отсутствие неопределённого артикля перед
существительным в единственном числе, б) употребление неопределённого
артикля с существительным во множественном числе, в) употребление
неопределённого артикля с неисчисляемыми существительными, г)
употребление определённого артикля вместо неопределённого
3. Отсутствие окончания у существительных во множественном числе
4. Несогласованность местоимения и существительного, которое оно заменяет в
числе: lessons – it
5. Употребление предлогов
Ошибки в лексике связаны в основном с неправильной сочетаемостью употребленных
лексических единиц и с употреблением в неформальном письме официальных выражений.
В экзаменационных работах часто встречаются следующие орфографические ошибки:
Отсутствие удвоения согласных для сохранения краткого звука в корне
(stopping)
2. Ошибки в написании сравнительной степени прилагательных и
множественного числа существительных, оканчивающихся на –y (funnier,
parties)
3. Экзаменуемые путают написание следующих слов: advise(v)/advice(n),
than/then, you/your (you questions), mast/must
1.
Теперь хотелось бы порекомендовать учителям, готовящим своих учеников к сдаче ЕГЭ
по английскому языку, исходя из ошибок, допущенных при выполнении тестового
задания С -1 в разделе «Письмо» следующее:
- формировать у учащихся умение внимательно читать задание и выделять существенную
информацию, которая должна быть отражена в работе, существенную информацию,
которая должна быть отражена в работе,
- напомнить учащимся, что подсчёт слов начинается с адреса, и поэтому его лучше
записывать кратко – страну и город (полный точный адрес, настоящие имя и фамилия, а
также различные смайлики, цветочки и надписи, не относящиеся к заданию), приводят к
тому, что при проверке экзаменуемый получит 0 баллов.
- обратить внимание учащихся на написание обращения: Dear Debora,
Dear Debora
Dear Debora:
Если учащийся пишет Dear Debora!, то это является нарушением норм вежливости.
Завершающими фразами могут быть: Best wishes/Love/Thousand kisses/Take care и т.п., а
вот With Love является нарушением норм вежливости и калькой с русского языка.
- объяснить учащимся, что в английской письменной речи существует два вида написания
абзацев: а) британский (при начале нового абзаца делать отступ), б) американский
(пропускать строку, не делая отступ); нельзя начинать предложение со слов And и But, а
слова Because of и Also должны быть логически прикреплены к теме, быть продолжением
идеи
- формировать умение писать работу заданного объёма
- формировать умение употреблять средства логической связи между частями текста
- формировать умение планировать работу в соответствии с поставленной задачей и
подбирать нужные слова и выражения , чтобы сделать высказывание более
выразительным
- формировать навыки самоконтроля, обращая внимание учащихся на необходимость при
проверке работы концентрировать своё внимание в первую очередь на тех проблемных
областях, где обычно допускается больше всего ошибок: порядок слов, видовременные
формы глаголов, наличие глагола-связки, местоимения, предлоги, артикли,
пунктуационное завершение каждого предложения
- формировать орфографические навыки учащихся, обращая внимание на те правила
орфографии, где допускается особенно много ошибок.
Образец работы учащегося
Задание С-1 Личное письмо
You have received a letter from your English-speaking pen friend Debora who
writes:
… after we moved flats at the end of the year I had to change my school. I still
miss my old friends, but I would like to make new ones and feel comfortable in my
new school. Do you think it is possible to keep old friends if you cannot meet them
often? How shall I make new friends among people who do not know me at all? I
like sports a lot, and I wonder what I should do to join their basketball team?…
…By the way, I am now taking guitar lessons and enjoy playing very much…
Write a letter to Debora.
In your letter
- answer his questions
- ask 3 questions about her guitar lessons
Write 100 – 140 words.
Remember the rules of letter writing.
Образец ответа экзаменуемого. (см. рис.1)
Рис.1
Содержание
Объём 146 слов (оптимальный)
Автор отразил все аспекты в соответствии с заданием.
- даны ответы на все 3 вопроса
-3 вопроса об уроках игры на гитаре заданы
- соблюдены нормы вежливости: ссылка на предыдущие контакты, благодарность за
полученное письмо, надежда на последующие контакты, однако в обращении допущена
ошибка – в конце обращения использован восклицательный знак
-стилевое оформление выбрано правильно: обращение, завершающая фраза, подпись
автора в соответствии с неофициальным стилем
За содержание можно поставить максимальный балл 1.
Организация
Автор продемонстрировал, что он знает правила оформления письма.
- текст логично разделен на абзацы
- автор использовал различные средства логической связи
- обращение на отдельной строке
- подпись на отдельной строке
- завершающая фраза на отдельной строке
-адрес автора в правом верхнем углу
- есть дата под адресом
Балл за организацию 2.
Языковое оформление текста
- используемый автором словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной задаче
Балл за языковое оформление текста 2.
Желаю успехов экзаменуемым и их преподавателям на предстоящем экзамене 2013 года!
Надеюсь мои заметки вам пригодятся.