Тема: Цели как деятельность учителя: Предметные:

Тема: Частица как часть речи.
Цели как деятельность учителя:
Предметные:
-уметь находить частицы в тексте, уметь правильно писать частицы не, бы, ли , ль , же с другими словами в
предложении, уметь определять вид частиц и их роль в словосочетании и предложении.
Метапредметные:
-пользоваться разными видами чтения (ознакомительным и изучающим), навыками аудирования;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь и
осуществлять взаимный контроль, слушать и слышать друг друга, строить связное монологическое высказывание в
учебно-научном стиле.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Приветствие.
Учитель:
Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с
вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед!
Выявление отсутствующих.
Проверка домашнего задания:
ΙΙ.Актуализация Учитель:
ранее
Какие части речи относятся к служебным из тех, которые мы с вами
полученных
изучили на предыдущих уроках?
знаний.
Дети:
Союз и предлог.
Учитель:
Правильно, предлоги и союзы. Для чего нам нужны предлоги и союзы?
Дети:
Предлоги и союзы связывают слова в предложении, союзы могут связать
и предложения.
Учитель:
Как мы пишем предлоги и союзы с остальными словами?
Дети: Все предлоги и союзы пишутся со словами раздельно.
Учитель: Правильно, приведите свой пример предложения с предлогом
и союзом.
Дети: Мы хотели пойти на улицу, но пошел дождь.
На - это предлог, пишется с существительным «улица» раздельно, но это союз, пишется раздельно со словами.
Учитель:
Хорошо, а теперь, ребята, обратите внимание на левую доску, здесь
Ι.Орг. момент.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из текстов.
2. Выявлять сущность,
особенности объектов.
3. На основе анализа объектов
делать выводы.
4. Обобщать и
классифицировать информацию
5. Ориентироваться на развороте
учебника.
записаны предложения без знаков препинания, прочитайте предложения
и подскажите мне, где нужно поставить запятую. Объясните свой выбор.
Левая сторона доски:
Мальчик и служанка сейчас же выбежали на поиски, но найти солдатика
не могли.
Я знал, что она не придет.
Уже море потемнело, а он все еще рассматривал его даль.
Звезды уже начали бледнеть и небо серело, когда коляска подъехала к
крыльцу домика в Васильевском.
Сверкнула молния, и послышался резкий удар грома.
Дети:
Перед союзами а, но, что, когда всегда ставится запятая. Эти союзы либо
связывают однородные члены в предложении, либо связывают в
сложном предложении простые.
В этих предложениях встречается и союз и.
Если союз и соединяет два однородных члена предложения, то запятая
перед ним не ставится. Например: Мальчик и служанка.
Если союз и соединяет простые предложения в составе сложного, то
запятая перед ним ставится. Например:
Сверкнула молния, и послышался резкий удар грома.
Учитель: Правильно, запомните ребята, перед союзами а, но, что, когда
всегда ставится запятая. А перед ОДИНОЧНЫМ союзом и ставится
запятая тогда, когда он соединяет простые предложении в сложном.
IIΙ. Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Учитель: Сегодня на уроке мы будем изучать еще одну часть речи,
которая относится к служебным. Может кто-нибудь из вас знает, какая
это часть речи?
Дети: Частица.
Учитель: Правильно, частица. Значит, как будет звучать тема нашего
урока?
Дети:
Частица как служебная часть речи.
Учитель: Верно, открываем тетрадочки, записываем число, классная
работа и тему урока.
Что сейчас нам важно определить?
Дети: Важно определить основные вопросы нашего урока, на которые
нам необходимо найти ответ.
Учитель вместе с детьми составляет план (записывает проблемные
вопросы на доске):
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение .
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Что такое частица?
Какую роль выполняет в речи?
Какие бывают виды частиц?
Правописание частиц.
ΙV. Развитие
умений –
применение
знания.
Учитель: Итак, ребята, что же такое частица?
Дети высказывают свои предположения.
Учитель: Для того, чтобы правильно сформулировать определение
частицы, необходимо открыть теорию на странице 21,параграф №12.
Самостоятельное чтение параграфа.
Дети: Частица - это служебная часть речи, которая придает различные
оттенки значения членам предложения или всему предложению в целом.
Учитель: Правильно, а какие вы уже знаете частицы?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
Дети: Частица не.
Учитель: Вспомним, как пишется частица не с глаголом?
Дети: Раздельно.
Учитель: Верно, на первый вопрос нашего урока мы нашли ответ.
Частица- это служебная часть речи, которая придает различные оттенки
значения членам предложения или всему предложению в целом. Сейчас,
я прочитаю небольшое стихотворение о частице. Вы слушайте
внимательно и будьте готовы ответить наш следующий проблемный
вопрос : какова роль частиц в речи, для чего они нам нужны?
(Текст стихотворения лежит на партах у учеников).
Осталась я – часть речи и частица,
Встречаюсь вам почти на всех страницах.
Могу оттенки придавать значеньям,
Могу усилить их без напряженья.
Могу помочь я форм образованью,
Когда Глагол на службу призовет,
Могу вообще подвергнуть отрицанью
Все то, что кто-нибудь произнесет
Учитель: Итак, для чего нужны частицы?
Дети: Частицы придают различные оттенки значения, усиливают
значения, отрицают, образуют формы.
Учитель: Верно. С частицей не все понятно, она служит для отрицания.
А для чего нам нужны другие частицы, и какие они бывают?
Откроем практику на странице 50,на этой странице жирным шрифтом
выделены частицы: не, бы (б), ли(ль),же(ж).
Учитель вместе с детьми читает вслух частицы.
Учитель: Мы познакомились с частицами, но для того чтобы узнать к
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
какому виду они относятся, выполним задание у доски.
Под диктовку ученики записывают предложения:
Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?
Учитель: Объясни, почему в конце предложения ты поставил
вопросительный знак?
Ученик: Это предложение вопросительное, оно содержит вопрос.
Учитель: Верно, найди в этом предложении частицу.
Ученик: Частица ль.
Учитель: Верно, ребята, подчеркните частицу, обратим внимание еще
раз на вид предложения по цели высказывания. Оно вопросительное, но
если мы уберем из него частицу, будет ли оно вопросительным?
Дети: Нет, частица ль придает значение вопроса всему предложению.
Учитель: Значит, как называется эта частица?
Дети: Вопросительная.
Учитель: Верно, частица ль является вопросительной. Сверху над
частицей подпишите ее вид (карандашом).
Следующие предложения (один ученик работает у доски, другие в
тетрадях):
Долго я спала.
Долго же я спала.
Учитель: Ребята, чем отличаются эти предложения?
Дети: Наличием частицы же.
Учитель: Правильно, подчеркните частицу, а какое значение вносит
частица же в предложение? Обратим внимание на наше стихотворение.
Дети: Частица же усиливает значение.
Учитель: Верно, значит, как называется частица же?
Дети: Усилительная.
Учитель: Верно, мы познакомились еще с одним видом частиц усилительные. Сверху над частицей подпишите ее вид (карандашом).
Следующее предложение:
Я еще лучше сделал бы.
Учитель: Назовите частицу в этом предложении.
Ученики: Частица бы.
Учитель: Верно, подчеркните карандашом частицу. А теперь вернемся
опять к нашему стихотворению, как вы считаете, какую роль выполняет
в предложении частица бы?
Дети: Она помогает образовать форму.
Учитель: Какой части речи частицы бы помогает образовать форму?
Дети: Глаголу.
Учитель: Верно, частицы бы помогает образовать глаголу форму
условного наклонения. Это мы еще пока не проходили, поэтому давайте
просто запомним, что частица бы называется…
Дети: Условной.
Учитель: Правильно, частица бы является условной. Сверху над
частицей подпишите ее вид (карандашом).
Следующее предложение:
Ночью не было дождя.
Учитель (ученику): Самостоятельно объясни значение уже знакомой
нам частицы.
Ученик: Частица не – отрицательная, она придает значение отрицания
всему предложению (в данном примере).
Учитель: Правильно ,ребята мы замечательно справились с этим
заданием. И так, что мы узнали нового?
Дети: Мы узнали, что бывают не только отрицательные частицы ( не), но
и усилительные(же), вопросительные (ль),условные(б).Они придают
различные оттенки значения словам или всему предложению в целом.
V.Актуализация Физкультминутка:
изученного.
Я читаю вам предложения, если вы услышите в тексте частицу, то
широко улыбаемся друг другу, выполняя при этом соответствующие
физкультминутке упражнения:
Не лениться! Не лениться!
На зарядку становиться!
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
Учитель: Ребята, пусть эти слова станут не только девизом нашего
урока, но и всей вашей жизни!
Работа в группах.
На столах у каждой группы листочек с заданием:
Найти в предложениях частицы и определить их вид. Записать
предложения, частицы выделить, вид подписать сверху над
частицей ( карандашом).
Без надобности я (б) (не) пошел.
Давно (ли) он ушел?
А царевна всё (ж) милее,
Познавательные УУД
1. Анализировать, выстраивать
последовательность, делать выводы.
2. Извлекать информацию из
источников.
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое
высказывание в учебно-научном
стиле.
Всё (ж) румяней и белее.
Проверка выполнения задания (капитан каждой группы зачитывает по
одному предложению с комментарием о частице, остальные (если
необходимо) исправляют ошибки):
Примерный ответ первого ученика:
Без надобности я (б) (не) пошел.
В этом предложении две частицы условная б и отрицательная не.
Частицы со словами пишутся раздельно.
Примерный ответ второго ученика:
Давно (ли) он ушел?
В этом предложении есть вопросительная частица ли, она придает
значение вопроса всему предложению. Частица ли пишется со словами
раздельно.
Примерный ответ третьего ученика:
А царевна всё (ж) милее,
Всё (ж) румяней и белее.
В этом предложении есть усилительная частица ж, она пишется со
словами раздельно.
Учитель: Верно, ребята вы все превосходно справились с этим зданием.
VI. Рефлексия.
А теперь давайте еще раз ответим на основные вопросы нашего урока, Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
обратимся к доске.
Учитель: Что такое частица?
Дети: Частица-это служебная часть речи, которая придает различные
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
оттенки значения членам предложения или всему предложению в целом. работы.
Учитель: Какую роль частицы выполняет в речи?
Дети: Частицы придают различные оттенки значения, усиливают
значения, отрицают, образуют формы
Учитель: Какие бывают виды частиц?
Дети: Отрицательные(не), усилительные (же, ж), вопросительные(ль,ли),
условные(б, бы).
Учитель: Правописание частиц.
Дети: Частицы бы (б), ли (ль), же (ж), не с другими словами пишутся
раздельно.
Выставление и комментирование оценок.
Учитель:
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Параграф 12(Теория): учить и уметь приводить свои примеры
предложений с частицами. Упражнение №160(Практика).