Интегрированный урок технологии и литературы в 6

Интегрированный урок технологии и литературы в 6-м классе по теме:
"Соединение деталей из древесины"
Цели:


изучение способов обработки древесины, освоение приемов соединения деталей “в полдерева”;
ознакомление учащихся с историческим литературным прошлым деревянного зодчества, развитие речи,
обогащение словарного запаса школьников.
Задачи:





учебные: систематизация и обобщение знаний учащихся по обработке древесины;
познавательные: активизация познавательной деятельности учащихся и формирование интереса к технологии
обработки материалов;
развивающие: освоение способов действия, умений и навыков, применение теоретических знаний при
изготовлении соединения деревянных брусков;
воспитательные: формирование потребности сознательного и творческого отношения к труду, трудолюбия,
чувства личной ответственности за результаты труда;
систематизировать знания учащихся по обработке древесины.
Инструменты и оборудование: Технические средства обучения: компьютер с аудио- видео обеспечением, проектором с
экраном /музыкальное оформление урока, иллюстративный и наглядный материал на электронном носителе, чертежи и
технологическая карта обработки/. Заготовки из древесины. /Четыре шт. на каждого учащегося/.
Разметочный инструмент: линейки, рейсмусы, карандаши, столярные угольники. Рабочий инструмент: долота, стамески,
ножовки, киянки, приспособления для распиловки, подкладные доски. Образец элемента изделия. Образцы деревянных
изделий: ложки, туеса, корзины, солонки, тарелки. Демонстрационный столик.
Тип урока: комбинированный
Оформление доски: Тема урока: “Соединение брусков из древесины”. Изделие: “Изба деревенская”. Материал:
сосновые бруски. Новые термины и слова: плот – плотник; истьба – изба; истопка – очаг; лезвие, боёк, обух, проух,
топорище, захват, хвост.
Структура урока: цель – мотив – содержание – средства – контроль;
Этапы урока:
1. Вводная часть:
Организационный момент:


подготовка учащихся;
постановка задачи;
2. Основная часть:



сообщение технико – технологических сведений;
беседа по безопасным приемам работы;
вводный инструктаж по выполнению технологических операций;
3. Практическая работа:




изготовление изделия;
получение практических навыков и умений;
контроль за соблюдением технологии;
сборка изделия
4. Заключительная часть:



коллективная работа по сборке макета;
оценка проделанной работы;
уборка рабочих мест и помещения;

анализ работы учащихся.
ХОД УРОКА
После звонка в класс приглашаются учащиеся. Звучит мелодия колокольного пасхального звона. На экране монитора
или на большом проекционном экране высвечивается цветное изображение построек деревянного зодчества в Кижах.
(Рис.1)
Учитель литературы:
Здесь берега во тьме раскинув,
Спит озеро, глаза смежив.
Напевною загадкой линий,
Как чудо светлое России,
В Онеге плавают Кижи.
(Юрий Андрианов)
Множество, множество куполов, покрытых лемехами – резными пластинами из осины, что, переливаясь на солнце,
кажутся золотыми. Над куполами вьются чайки, и вместе с белокрылыми птицами все здание устремляется вверх, в
заоблачные выси. Две многоглавые церкви, отделенные одна от другой колокольней. Все из дерева. На примере
Преображенской церкви зодчие сумели воплотить свои знания в жизнь наиболее полно и добились небывалого успеха. В
её образных архитектурных формах они ярко и сильно выразили своё, народное, представление о высоком духовном
предназначении главной церкви Кижского погоста. Север России - страна бескрайних лесов. Проживающий в лесном
краю человек не мог не быть плотником. На Севере бытует поговорка: “ Плотник – первый на селе работник ”.
Практически все необходимое в хозяйственном обиходе, начиная от дома и “двора”, делали из древесины. Наши предки
изумляли мир деревянными хоромами, пользовались деревянной посудой и мебелью, искусно украшали их резьбой и
росписью. Существовали даже деревянные часы, самоходные коляски, швейные машины целиком сработанные из
дерева. Гостей встречало лицо дома – резные наличники, резные ворота, украшенное резьбой точеное крыльцо, а в доме
– ступа, корзины, колыбель для ребенка, посудный резной шкаф со створками, расписанными цветами, с берестяной
утварью на полках. /Демонстрируются предметы домашнего обихода: деревянные ложки, туеса, корзины и т.д./.
Учитель технологии: Урок у нас сегодня не совсем обычный. Это урок - дуэт, и вести мы его будем вдвоем – т.е. два
учителя: литературы и технологии /идет представление учителей/. Теперь давайте знакомится с вами. На листочке
бумаги напишите крупно фломастером своё имя, а рядом нарисуйте форму режущей кромки любого столярного
инструмента. А теперь подняли листочки над головой и показали мне. Сегодня на уроке мы познакомимся с
соединением деталей из древесины, научимся выполнять соединение в полдерева, станем настоящими мастерамиплотниками. Мы должны постараться и срубить настоящую деревенскую избу. Каждый из вас сделает один из её
элементов – венец /на экране демонстрируется элемент сруба и деревенская изба/. (Рис.2, 2а).
Учитель литературы: Плотник - от русского слова “плот” - сплав бревен по реке. Слово “изба” произошло от
древнерусского слова “истьба”, истопка, очаг, т.е. жилое помещение с печью. “…Плотничать должны были все
взрослые мужики! Чувствуешь ты дерево или нет, слушается тебя топор или не слушается - все равно ты будешь
плотничать. Стыдно не быть плотником. Да и нужда заставит. На том и стояло плотницкое мастерство”.
Народные мастера, а ими были русские мужики, возводили, подлинные произведения искусства. Шедевры народного
деревянного зодчества – не просто памятники архитектуры, но и свидетельство высочайшего плотницкого мастерства
северян /на доске написаны слова: плотник, истопка, изба, очаг/.
Издалека различимое всюду,
В северном сумраке вдруг засияв,
Так и возникло Онежское чудо
Двадцати двух серебрящихся глав.
В ней была скромность избы деревенской,
Если б не взмывшие ввысь купола...
Церковь,что названа Преображенской,
Преобразила здесь все, что могла.
Вверх устремлялся “бочонок” к “бочонку”.
Знал он, какая ждала их судьба,
Мастер закончил свою работенку,
Пот отирая тряпицей со лба.
Выискав в заводях тайное место,
Бросил топор утомленной рукой.
“Церковь, - промолвил он, - выполнил Нестор,
- Не было, нет, и не будет такой…”
/На экране высвечиваются изображения построек на острове Кижи/. (Рис.3) (Рис. 4) (Рис. 5, 6) (Рис.7)
Учитель технологии: Профессия плотник существует на земле более 5 тысяч лет. Русские города строились
плотниками. Плотник выполняет свою работу сам от начала и до конца, заранее зная, что только от него, от его опыта,
умения, зависит ее качество, и что в случае удачи он по праву может гордиться своим трудом, так как все сделал сам, и
это обязывает плотника всегда работать хорошо. Мастером “первой руки” считался плотник умевший выполнять не
только собственно плотничьи, но и столярные работы (отделывать окна и двери, настилать полы и потолки). Русские
плотники работали “ как польза и красота скажут”. Польза и красота неотделимы в жизни человека. (Рис. 8, 9, 10)
Вот и мы с вами постараемся изготовить соединение деревянных деталей как настоящие мастера, чтобы они получились
красивыми и качественными.
А это зависит от того, как вы, ребята, будете работать, с душой, с любовью, со старанием. А ещё, очень важно, в каком
вы настроении. Перед вами лежат цветные листочки бумаги. Красный листочек – соответствует бодрому, веселому
настроению; зеленый - хорошему; синий – плохому. Подумайте и поднимите листочек соответствующий вашему
настроению сейчас.
Учитель литературы:
Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая Родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спросиРадуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси.
И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы.
(Сергей Есенин)
Избу срубить – не простое дело, это не только четыре угла да крыша. Русский крестьянин ставил дом прочно,
основательно на века. И чтобы жить в нем тепло и уютно, и чтобы всякий, кто смотрит, порадовал. Строили дома,
соблюдая три главных принципа, чтобы: самому было удобно, соседу не мешало, вид деревни не портило. Поэтому не
каждый способен был срубить избу, но лишь хороший, опытный плотник.Инструменты нехитрые – топор, скобель да
долото. Топором было сподручнее всего работать, им справный мастер и дерево срубит, и обтешет его и доску
“выгладит” по шнурку, да так, что не всякий мастер рубанком выстругает, и ложку вырежет. Всю избу - то “подклети” до
“конька” - сложит без единого гвоздя. Так дед отца учил строить, отец – сына, а тот внука. Современные молодые люди,
выросшие в многоэтажных каменных домах, с трудом представляют русскую деревянную избу, где каждый шаг ответит
скрипом половиц и успокоительным молчанием бревенчатых стен, верно служивших не одному поколению людей.
Говорят, что родные деревянные стены дарят человеку силы и согревают. Дерево отдает человеку силы, полученные от
солнца, земли и ветра.
Учитель технологии: Самым главным инструментом плотников был топор, напоминающий секиру. В Поморье бытует
пословица: “Плотник думает топором”. Это значит, что задумает, то и сделает им. (Рис.11) (Рис.12).
Давайте посмотрим, как же устроен плотницкий топор. Вот его основные части: лезвие, боёк, носок, пятка, бородка,
проух, обух, топорище, захват, хвост. Самым главным элементом топора является его форма, она представляет собой
клин. Клином – топор разделяет волокна древесины.
Каковы же секреты плотницкого мастерства? В старину практически каждый крестьянин владел искусством плотника и
мог срубить избу. “А почему не работали пилой,– спросите вы, – ведь она известна с незапамятных времен?” Этот глагол
“срубить” не случайно заменяет привычный ныне "построить". Раньше чуть ли не единственным инструментом
плотника был топор. Им и рубили деревья, и очищали их от сучьев, и расщепляли на доски.
Объяснение просто: при распиливании концы бревен махрятся, а значит, будут быстро впитывать влагу и гнить. При
обработке же топором деревянные волокна уплотняются и не пропускают воду. Вот и весь секрет!
Еще первобытный человек пользовался острым базальтовым камнем в форме клина - остроугольного треугольника.
Таким инструментом можно было выкапывать коренья, а, привязав к нему палку, получали топор или копьё.
Форму клина имеют режущие кромки столярных инструментов, которыми нам предстоит сегодня работать. Это –
долото, столярная стамеска, ножовка по дереву /на экране демонстрируются инструменты и их режущие кромки/.
(Рис.13, 14, 15).
Учитель литературы: Топор никогда не оставляли воткнутым в бревно или чурбак и не ставили к стене, а только клали
под лавку, причем разворачивали лезвием к стене, чтобы никто случайно не поранился. Вспомним детскую загадку:
“Кланяется, кланяется, придет домой – растянется”.
Учитель технологии: Способов соединения деталей из древесины русские плотники знали несколько: рубка в
“охряпку” - отличается формой вырубки; рубка в “лапу” - соединение по углам; рубка в “погон” - врезка тонких брёвен;
рубка в “реж” - рубка с зазором; рубка в “столб” - для хозяйственных построек; рубка в “иглу” - укладка бревен в разном
направлении. Для постройки дома обычно выбирали тонкослойную сосну.
Заготавливали лес под строительство зимой. Не случайно древние славяне называли январь сечень. По известным
приметам, строевой лес рубили в новолунье, так как вырубленный на ущербе сгнивает. Размер дерева подбирали
согласно поговорке: “Всяк по себе дерево рубит”, чтобы бревна были не слишком тяжелы в работе. Как правило, года
три уходило на подготовительные работы, перед кладкой сруба.
Сегодня мы осваиваем технологию соединения брусков, серединное соединение. Этот способ соединения деталей из
древесины носит название “вполдерева”. Со стороны посмотреть, так кажется, одно бревно сквозь другое пропущено.
Получается это так, не на самом конце, но отступя от него, делается вырубка до середины, на перекрестном бревне такая
же вырубка. Бревна ложатся вырубками, а концы их торчат наружу. (Рис.16).
Это называется рубить в “обло”, иначе говоря, с “остатком”. Вначале выбираем заготовку и размечаем её по чертежу.
Для разметки используем рейсмус. “Рейсмус” - слово немецкое, буквально означает “инструмент для проведения
параллельных линий”. (Рис.17, 18).
Русские же плотники использовали для разметки “черту”- плотничий циркуль, в последствии получивший название –
“рейсмус”. С его помощью проводим линии перпендикулярные боковой стороне заготовки. Вначале устанавливаем
размер от края заготовки 30 мм, это будет “остаток”, а затем прибавляем к этому размеру ширину паза – тоже 30 мм и
выполняем разметку. Использование рейсмуса позволяет сделать точную разметку на всех четырех заготовках. Размеры
брусков:
длина
–
300
мм;
ширина
–
30
мм;
высота
–
30
мм;
глубина
паза
–
15 мм (“вполдерева”). У вас должно получиться четыре одинаковых заготовки. Выполняем вторую операцию – делаем
пропилы поперек заготовок, так чтобы, линии разметки оставались снаружи пропила.
Затем долотом вырубаем лишние куски древесины. Долото должно двигаться от середины к краям паза. Удары по
рукоятке долота наносим деревянным молотком – киянкой.
Металлические молоты (молоток, или ручник; молот, или кувалда) для плотника были необязательны, а вот деревянные
– необходимы. Для лёгких ударов по дереву использовали деревянную киянку, для тяжелых ударов, большой
деревянный молот, длина рукоятки которого около метра, а вес 15 кг. Этот деревянный молот называли – “барсик”
(Рис.19)
При работе необходимо соблюдать правила безопасной работы: запил выполнять с помощью доски – направителя,
прочно закрепив заготовку; при долблении, пользоваться подкладной доской: направление движения долота и стамески
– “от себя”: правильно класть режущие инструменты на верстак.
При долблении работать разрешается только острыми хорошо заточенными долотами и стамесками; рукоятки должны
быть прямо и плотно насажаны; во избежание раскалывания при ударе надеты металлические кольца; запрещается
работать инструментами с трещинами и расколами на рукоятках.
После того как вырубили все пазы необходимо выполнить зачистку, а затем подгонку и сборку деталей. При выполнении
этой операции нужно быть предельно внимательным и аккуратным /учитель показывает последовательность
выполнения операций, приемы обработки, знакомит с каждой операцией/. При выполнении практической работы
учитель технологии корректирует действия учащихся, обращает внимание на ошибки, показывает индивидуально
приемы работы, проводит текущий инструктаж. Во время текущего инструктажа учитель технологии предлагает
ученикам самим решить - как же выбрать размер ширины паза.
Учитель литературы: Давайте запишем новые слова в тетрадях. Ученики записывают слова: сруб, обло, подклет, конёк,
лезвие, обух, проух, истопка – очаг, истьба – изба. А теперь произнесем хором вслух все эти слова и запомним
их.Сегодня на уроке мы познакомились с прекрасным творением русских зодчих – мастеровых людей, узнали много
новых слов и их глубинный смысл, послушали стихи о Кижах наших русских поэтов.
Учитель технологии: Вот мы и выполнили практическую задачу по обработке заготовок. Каждый из вас изготовил один
из элементов избы. Одному плотнику требовалось много времени для постройки избы. Поэтому мастеровые люди
работали бригадами. Такая бригада называлась “артелью”. Вот, сейчас, и организуем артель по сборке нашей избы. Сруб
укладывали на фундамент из камней плоской формы. А мы установим сруб на демонстрационный столик. Для этого
каждый из вас установит свой венец на столик – друг на друга. А весь класс будет оценивать качество работы: плотно ли
прилегают “бревна”- бруски друг к другу, нет ли щелей, просветов и за каждую работу выставим оценки.
Итак, что - же у нас получилось? Правильно – “сруб”. Давайте подведём итоги урока: Что вы нового узнали? Что вам
запомнилось? А теперь вернемся к “срубу”. Сейчас я прикреплю к нему крышу, окна с наличниками. Итак – что у нас
получилось? Правильно - это деревенская изба. Скажите мне – В каких еще постройках используется соединение в
“обло”? (Рис. 20).
Молодцы!!! Вот мы с вами и стали настоящими мастерами, профессиональными плотниками. Ну, а теперь давайте вновь
проголосуем цветными листочками, и определимся с вашим настроением.
Вот и хорошо – настроение отличное, карточки зеленые и красные. На этом урок окончен. Спасибо за урок, дети! /Вновь
звучит колокольный звон/. (Рис.21, 22).
Краткое послесловие: Данный “ открытый урок” был проведен на конференции, проходившей после самого первого
конкурса
“Учитель года – 90”, учителями- лауреатами этого конкурса. Урок был неоднократно повторен в различных школах и
аудиториях. По мере проведения менялась структура и наполнение материала. На уроке широко используются
современные технические средства: компьютер, электронный проектор, информация всемирной сети Интернет.
Разнообразие материала, способов и форм работы на уроке пробуждает сильное эмоциональное воздействие, что
положительно сказывается на восприятии материала, его усвоении. Во время интегрированного урока каждый ребёнок
задействован активной, творческой работой. Он может реализовать себя во время урока. Ребёнок востребован в силу его
возможностей и способностей. При интеграции происходит использование потенциала двух дисциплин, открываются
дополнительные возможности для решения учебных и воспитательных задач.
Литература и используемые ресурсы из сети WWW “Internet”:
1. http://Kizhi.Karelia.ru
2. http://www.museums.Karelia.ru/build/1,shtml
3. http://podpiska.44.ru/index.php? pages = magazin/master_dom/rubanki.htm..
4. http://www.russianboston.com/ misc/Stihi.php?url= stihi/esenin/ spit- kovyl – ravnina.html&st=y.
5. http://www.vlados.ru/cabinet/bul3/_4.html.
6. Белов В. И. Повседневная жизнь русского Севера. Очерки о быте и народном искусстве крестьян Вологодской,
Архангельской и Кировской областей.М., 2000.
7. Попов А. В., Шургин И. Н. О воссоздании русской плотничной технологии XVII- XVIII вв. М.,1993.
8. Мильчик М. И., Ушаков Ю.С. Деревянная архитектура Русского Севера. Страницы истории.
Л.:Стройиздат,1981.С.43,44.
Технология точения фасонных деталей на токарном станке СТД-120М.
Статья отнесена к разделу: Преподавание технологии
Тема: Технология точения фасонных деталей на токарном станке СТД-120М.
Объект труда: Спортивный сувенир-кубок.
Тип занятия: Комбинированный урок.
Цели занятия:



Ознакомить учащихся с технологией обработки конических и фасонных поверхностей на токарных станках по
дереву;
дать первоначальные умения и навыки изготовления изделий с коническими и фасонными поверхностями.
Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических и других качеств личности.
Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих
профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к
человеку.
Оснащение занятия:









токарные станки по дереву;
патроны, трезубцы, комплекты стамесок, штангенциркули;
измерительные линейки; угольники;
шаблоны фасонной поверхности;
карандаши;
образцы готового изделия;
таблица с чертежами сувенира и технологической картой его изготовления;
таблица «Техника безопасности при работе на токарных станках по дереву»;
заготовка для изготовления сувенира.
Основные элементы занятия и затраты времени (в минутах).
Органи- Повто- Изло- Разра- Техно- Инст- Прие- Прак- АнаЗакзационрение
жение ботка
логи- рук- мы то- тичелиз
люный мо- пройден- нового конст- ческая ции
точеская прак- чение
мент
ного
мате- рукции карта. ТБ.
ния работа тичес- урока.
материала изделия
на стакой
риала
нке
работы.
2
3
17
10
5
5
5
36
Основные вопросы по изложению нового материала.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Краткое повторение и закрепление предыдущего учебного материала.
Изложение нового материала.
Разработка конструкции спортивного сувенира.
Планирование работы.
Технологическая карта.
Инструкция по ТБ во время работы.
Самостоятельная практическая работа на токарном станке по дереву.
Анализ практической работы учащихся.
Заключение, подведение итогов урока.
Межпредметная связь: Математика, рисование, черчение.
Вопросы для повторения и закрепления материала:
1.
2.
3.
Устройство токарного станка.
Какие стамески используются при черновой и чистовой обработке?
Что такое планирование?
5
2
4.
Какие данные содержит технологическая карта?
Ход занятия.
Занятие можно начать с краткого повторения и закрепления учебного материала. На предыдущих занятиях были
изучены основные режущие инструменты, применяемые при точении древесины на токарном станке. Восстановив эти
сведения, следует перейти к рассказу об инструментах, которые учащиеся будут применять при выполнении
практической работы. Целесообразно напомнить им основные правила выполнения токарных приемов,
продемонстрировать их и предложить выполнить кому-либо из учащихся. Затем коллективно проанализировать порядок
и правильность действий. Далее объясняю и демонстрирую приемы точения конических и фасонных поверхностей.
Изложение нового материала.
При грубом (черновом) обтачивании полукруглую стамеску правой рукой держат за рукоятку, а левой плотно
прижимают к скобе подручника. Стамеска должна быть расположена вогнутостью вверх. Очень медленно и плавно
подают стамеску вперед по скобе подручника до соприкосновения с вращающейся заготовкой. При резкой и большой
подаче может произойти вырыв древесины или выброс заготовки и инструмента.
В зависимости от плотности древесины и формы заготовки устанавливают глубину резания и начинают подавать
инструмент, передвигая его по скобе подручника в сторону сбега волокон. При этом резание осуществляется не только
вершиной, но и боковыми частями режущей кромки. Стамеску располагают так, чтобы стружки отлетали вверх. Наклон
стамески должен быть таким, чтобы лезвие срезало древесину, а обрабатываемая цилиндрическая поверхность не
скользила по фаске режущей кромки стамески.
В процессе черновой обработки периодически контролируют диаметр цилиндра; обработку заканчивают, когда припуск
составит 4–5 мм.
При отделочной (чистовой) обработке косую стамеску держат так же, как и полукруглую; лезвие должно составлять с
образующей цилиндра угол 45 градусов. Глубину резания и скорость подачи уменьшают по сравнению с черновым
точением. Угол наклона стамески выбирают таким, чтобы не происходило скольжения обрабатываемой поверхности по
фаске стамески. Для обеспечения постоянного диаметра обработки наклон стамески стараются не изменять.
В процессе обработки надо периодически останавливать станок и контролировать диаметр. Выполнять измерения на
вращающейся детали категорически запрещается.
Приемы обтачивания конических поверхностей аналогичны описанным, однако движение подачи инструмента
направлено по образующей конуса.
Полное и частичное торцевание выполняют следующим образом. Легким прикосновением карандаша к вращающейся
детали делают отметку положения торца или уступа. Косую стамеску ставят на ребро тупым концом вверх, точно против
разметки. Плавным движением острый конец стамески углубляют в древесину на 2–3 мм. При этом плоскость рабочей
части стамески должна быть перпендикулярна оси цилиндра. Затем, несколько отступая от прямого подреза, острым
концом стамески делают косой подрез так, чтобы получилась косая кольцевая выточка. Таким образом, чередуя прямой
и косой подрезы, выполняют торцевание до нужной глубины.
В случае полного торцевания в центре оставляют несрезанным столбик диаметром 8–10 мм, ибо при дальнейшем
обтачивании он может сломаться и испортить деталь. Затем этот столбик срезают стамеской.
Чтобы избежать выпуклости торцевой поверхности, обработку выполняют с небольшим поднутрением, т. е. плоскость
торца получается слегка вогнутой.
Прямоугольные входящие выточки получают, совмещая приемы обработки цилиндрической поверхности и частичного
торцевания.
Полукруглые и овальные входящие выточки обрабатывают полукруглыми стамесками, приемы работы аналогичны
черновому точению.
Фасонные поверхности цилиндров обрабатывают поочередно косыми и полукруглыми стамесками. Для контроля
обработки часто применяют специальные шаблоны, имеющие контрпрофиль формы поверхности.
После точения поверхность изделий зачищают шлифовальными шкурками, натянутыми на деревянные брусочки или
рейки.
Для расширения понятия учащихся об основных движениях станка, устанавливают зависимость между ними и формой
изготовляемой детали. Так как главное движение станка является вращательным, то при постоянной подаче
обрабатываемая заготовка приобретает цилиндрическую форму. Изменяя траекторию движения резца (подачу) в
поперечном направлении, можно получить детали, имеющие коническую, фасонную поверхность.
Разработка конструкции сувенира.
Изготовлению любого изделия предшествует разработка его конструкции. Она осуществляется в несколько этапов.
Сначала составляют техническое задание, в котором обосновывают целесообразность разработки изделия. Затем
разрабатывают эскиз проекта (принципиальные, конструктивные решения об устройстве изделия, его основные
параметры, габаритные размеры и т. п.). После этого составляют технический проект, содержащий окончательные
технические решения об устройстве изделия. Заключительная стадия конструирования – разработка рабочих чертежей.
Планирование работы и технологическая карта.
Уровень квалификации современного рабочего определяется не только способностью выполнять те или иные операции,
но и умением планировать свою работу, т. е. выполнять ее правильно, высокопроизводительно, с наименьшими
затратами сил.
Чтобы получит первоначальные практические умения перспективного планирования мы руководствуемся этой таблицей.
Таблица 1.
Фамилия и имя учащегося, класс
1. Вид работы.
2. Материал.
3. Последовательность изготовления
4. Оборудование, инструмент, приспособления.
5. Объекты контроля (форма, размеры, чистота обработки, качество).
6. Инструмент для контроля.
7. Норма времени на работу.
8. Варианты конструкции.
9. Степень самостоятельности при изготовлении изделия (составлена схем, чертеж, эскиз, разработаны отдельные
узлы, детали и т. д.).
Замечания учителя:
После выбора объекта работы я предлагаю учащимся ознакомиться с чертежами каких-либо деталей или изделий
(рисунок 1), имеющих сочетание цилиндрических, конических и фасонных поверхностей, правилами указания на них
технических требований. Затем учащиеся, используя образцы изготавливаемого изделия, в своих рабочих тетрадях
составляют его эскизы, определяют положение базовых поверхностей и с их учетом проставляют размеры.
Рисунок 1.
Коллективно разрабатывается технологическая карта (приложение) изготовляемого изделия. Это способствует
повышению творческой активности учащихся, развитию технического мышления, воспитывает привычку работать
самостоятельно.
Инструктаж ТБ во время работы на токарном станке по дереву.
Приемы точения фасонных поверхностей на станках.
Перед началом работы следует проверить знание учащимися основных правил безопасности труда. Надо предупредить
школьников о необходимости получить разрешение учителя на выполнение отдельных операций.
При подрезании торцов и уступов следует следить за тем, чтобы учащиеся устанавливали плоскую косую стамеску на
подручнике на кромку острым углом вниз. Затем по разметочной риске острием инструмента делали надрез глубиной 2–
3 мм перпендикулярно к оси заготовки. После этого, несколько отступив, подрезали древесину с наклоном в сторону
первоначального прохода. Подрезанная таким образом древесина отделяется с образованием паза треугольного профиля.
Повторяя эту операцию несколько раз, увеличивают паз до необходимого размера. При выполнении этой операции
важно избежать врезания режущей кромки стамески в уже обработанную торцевую поверхность изделия – это снимает
качество.
Обращая внимание учащихся на большой расход древесины при выполнении этой операции плоской стамеской, можно
отметить, что на производстве пользуются специальным инструментом, сокращающим потери древесины.
При точении конических поверхностей важно обратить внимание учащихся на сложность обработки при расположении
подручника параллельно оси центров. Тогда стамеску необходимо перемещать под постоянным углом относительно
подручника, что очень трудно выполнить без достаточных навыков, особенно в первоначальный период образования
конуса, когда глубина резания по всей длине его образующей изменяется в сторону увеличения.
Учащиеся получают самостоятельное, практическое задание; подготавливают заранее заготовленную заготовку к
установке и закреплению на токарном станке. Несмотря на то, что с подобными операциями учащиеся уже знакомы,
желательно вновь продемонстрировать их выполнение, объяснить особенности правила безопасности труда и лишь
после этого разрешить приступать к работе.
Самостоятельная, практическая работа.
Учащиеся знакомы с назначением и устройством штангенциркуля; несмотря на это, нельзя с полной уверенностью
считать, что все школьники в достаточной мере могут свободно пользоваться штангенциркулем. Кроме этого, успешное
освоение техники измерения штангенциркулем достигается частым, а не эпизодическим его использованием.
В процессе практической работы надо следить за правильностью выполнения приемов обработки, соблюдением правил
безопасности труда, при необходимости оказывать помощь отстающим, предупреждать возможные типичные ошибки.
Занятие заканчивается анализом практической работы и подведением его итогов.
Интегрированный урок: технология + физика по теме: "Электротехника.
Монтаж действующей модели квартирной проводки"
Статья отнесена к разделам: Преподавание физики | Преподавание технологии
Название: монтаж квартирной проводки
Предмет: технология + физика.
Класс: 8-й общеобразовательный.
Время работы над проектом: 2 урока.
Тип групп: малые группы по 2- 3 человека.
Основные цели:
- развитие представления о применении физических законов в быту.
- формирование прочных знаний о применении условных изображений в чертежах и схемах;
- формирование умений самостоятельно разрабатывать и выполнять чертежи моделей в соответствии с выбранной
конструкцией;
- развитие графических умений и навыков;
- развитие профессионального интереса к специальности “Электрик”;
- воспитание самостоятельности и творческой активности в трудовой деятельности;
- формирование коммуникативных умений
ОБОРУДОВАНИЕ, ИНСТРУМЕНТ, МАТЕРИАЛЫ
Демонстрационное оборудование:
электромонтажный стенд (рис.1); понижающий трансформатор 220/36В; комплект электроскопов; действующий
электрический демонстрационный стенд с проводниками из различных материалов (нихром, сталь, алюминий, медь).
Оборудование на каждую группу для монтажной работы:
- электромонтажный стенд – <рис.1> (счетчик электрической энергии, предохранительная колодка, автоматический
выключатель, розетка открытой проводки, одноклавишный выключатель открытой проводки, настенный патрон)
Рис. № 1
- 4 – 5 метров провода (АПВ 1х2,5 или АПУНП 2х2,5)
- 0,5 метра гибкого провода (ПВ 3 1 х 0.5 или ШВВП 2 х 0,75)
- электротехнический нож
- бокорезы
- плоскогубцы
- изоляционная лента
Комплект оборудования у каждого ученика на рабочем месте для графической работы:
- линейка
- карандаш
-стирательная резинка
- 2 листа бумаги (формат А 4)
ХОД УРОКА
I. Организационный этап.
Учитель технологии.
Принять детей в мастерской, мотивировать на работу (по необходимости доклады звеньевых)
Здравствуйте! Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и от всей души улыбнитесь.
Сегодня у нас не совсем обычный урок. Вести его будут два преподавателя, то, что касается предмета физики - учитель
физики, то, что касается предмета технологии - учитель технологии.
Вы расположились за рабочими местами мини группами, вам в процессе выполнения заданий разрешается советоваться
друг с другом.
Давайте вспомним, какие элементы из квартирной электрической сети мы знаем:
розетка (штепсельный разъем), выключатель, светильник. А общаясь с родителями и взрослыми, вы еще слышали:
СЧЕТЧИК, ПРЕДОХРАНИТЕЛЬ, АВТОМАТИЧЕСКИЙ ВЫКЛЮЧАТЕЛЬ.
Давайте внимательно посмотрим на электромонтажные стенды, закрепленные у вас на верстаках, то увидим все то, о чем
мы только что проговорили.
II. Основная часть урока
Учитель технологии.
Начинаем нашу работу с выполнения первого графического задания
Задание №1.
На чистом листе, лежащем перед вами, воспроизведите в условных обозначениях (сохраняя пространственное
местоположение) представленные на стенде электромонтажные изделия.
По мере выполнения работы учащимися, учителя осуществляют контроль и необходимую помощь для отдельных
учащихся.
- Спасибо! Вы все справились с поставленной задачей, а теперь проконтролируйте сами себя. (После выполнения работы
должна получиться схема представленная на рис.2)
Рис. 2
Для этого демонстрируется лист ватмана с прочерченными условными обозначениями всех элементов электрической
сети (<рис.2>).
- Мы с вами знаем, что если источник тока, потребители тока и приборы управления, соединенные между собой
проводниками, то они образуют электрическую цепь.
Учитель физики.
А вот для того, чтобы в электрической цепи проходил электрический ток, и происходила какая - либо работа
электрическая цепь должна быть замкнута.
В современных схемах электроснабжения на штепсельных разъемах появляется дополнительный контакт это
“заземление”. Принцип действия заземления мы сейчас и рассмотрим на примере с электроскопами (знакомыми вам по
урокам физики).
Демонстрация:
(Комплект из школьных электроскопов не менее 3 штук)
- Давайте зарядим электроскоп и посмотрим на его значение. При соединении заряженного электроскопа с
незаряженным нам наглядно видно, как заряд распределился между двумя электроскопами. Причем на первом осталось
примерно половина заряда, присоединим еще один и видим, что заряд на первоначальном уменьшился еще на какую- то
величину. При присоединении к контуру заземления весь заряд стекает в контур.
Выводы:
1. Присоединение нулевого проводника к контуру заземления позволяет освободить электрическую цепь от
остаточного заряда и во много раз снизить риск травмирования человека электрическим током
2. Замыкая цепь т.е. соединяя электроскопы между собой, мы переносим заряд.
По определению - ток это направленное, упорядочное движение электронов, соответственно при соединении проводника
с ЭДС через потребители со вторым проводом мы с вами - замкнем цепь и упорядочим движение электронов и
выполним обязательное условие для прохождения тока это; наличие источника тока, потребителей и замкнутость цепи.
Учитель технологии.
Теперь мы с вами готовы выполнить следующее графическое задание.
Задание № 2.
На второй половине листа, с первым графическим заданием, Вам необходимо (используя условные обозначения), но уже
без допущенных ошибок, сверяясь с информацией на ватмане, соединить (условным обозначением проводника) все
элементы в единую электрическую цепь.
Через две минуты помочь неуспевающим, через три минуты - воспроизвести (цветными мелками на ватмане)
схему (<Рис.3>)
Рис. 3
Учитель технологии.
Молодцы! Правильно справились с графическим заданием. А что мы должны учесть при выполнении практической
работы?
Учитель физики.
Что такое проводники? (Материалы, проводящие электрический ток)
Демонстрация:
(Используется самодельный стенд – принципиальная схема которого, приведена на (<рис.4>)
Рис. 4
Рассмотрим это на примере: Перед вами демонстрационный стенд с проводниками из различных материалов (нихром,
сталь, алюминий, медь). На каждом проводнике укреплены маленькие листочки бумаги. Теперь мы подаем напряжение
и что наблюдаем?
(При нагревании происходит воспламенение бумаги)
- Первый проводник нагрелся очень сильно — это нихром,
- второй нагрелся, но с задержкой по времени, это сталь,
- третий и четвертый проводники практически не нагрелись — это медь и алюминий.
При прохождении тока через проводник сильнее нагрелся тот, чье удельное сопротивление было больше. Сопротивление
проводника (R) прямо пропорционально его удельному сопротивлению (r ) и длине проводника (?), и обратно
пропорционально площади поперечного сечения проводника (S), что отображено в приведенной формуле.
R= r
Расчетные задачи:
Используя данную формулу, рассчитайте значение сопротивления для одного метра проводника. Проводники
изготовлены из различных материалов.
Для этого Вам предоставлен лист с заданием № 3.
Задание № 3
карточка № 1.
№ п/п
Материал проводника, его удельное сопротивление, диаметр
1
Алюминий
Формула, расчет
S Al =
Значение
= ------------------------------
r Al =0,028
D = 1,4 мм
RAl = r
= ------------------------------
(RAl = 1.8 Ом; S Al = 1,54 мм2 )
карточка № 2.
№ п/п
Материал проводника, его удельное сопротивление, диаметр
2
Медь
Формула, расчет
S Cu =
Значение
= ------------------------------
r Cu =0,017
D = 1,4 мм
R Cu = r
= -----------------------------
(S Cu =1,54 мм2; R Cu =1,1 Ом)
карточка № 3.
№ п/п
Материал проводника, его удельное сопротивление, диаметр
Формула, расчет
Нихром
S нихром =
3
r нихром = 110
= --------------------------
Значение
D = 1,1 мм
R нихром = r
= -------------------------
(S нихром = 0,95мм2; R нихром = 115,8 Ом )
При выполнении данного задания целесообразно производить параллельные вычисления на доске
Учитель физики (открывает и демонстрирует вычисления на доске).
Сравните, пожалуйста, результаты ваших вычислений с вычислениями на доске и попробуйте определить, какие
материалы целесообразно применять при изготовлении проводников, а какие материалы пригодны для изготовления
нагревательных приборов.
Ученики делают вывод: чем меньше значение сопротивления, тем меньше нагрев проводника. После наблюдения за
прохождением тока через проводники, изготовленные из материалов с различным удельным сопротивлением и
произведя расчеты сопротивлений можно сделать вывод, что для монтажа проводки в квартире необходимо взять
провода из алюминия или меди.
Учитель технологии.
Вернемся к конечной цели нашего урока и приступим к сборке и испытанию макета проводки однокомнатной квартиры.
Задание №4. “Монтаж проводки”.
Вспомним правила по электробезопасности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Работайте только исправным инструментом.
Соблюдайте особую осторожность при работе с монтерским ножом. Снятие изоляционной оболочки и зачистку
проводящей жилы выполняйте только на подкладной доске, монтерский нож держите наклонно, режьте от себя.
Ручки кусачек, плоскогубцев, круглогубцев и щипцов держите в обхват, иначе можно защемить пальцы.
Инструмент подавайте ручкой от себя, а кладите на стол ручкой к себе.
Надежно изолируйте места соединения и ответвления проводов.
Не производите зарядку электроарматуры на весу. Разбирайте и собирайте электрический патрон, штепсельную
вилку и электрический выключатель только на подкладной доске. Отвертку держите “от себя”.
Пожалуйста, будьте предельно внимательны при работе с ножами. Работает только кисть, локоть должен быть
прижат. Не работать в направлении поддерживающей руки.
При откусывании, конец проводника не подносят к лицу.
Работу выполнять в строгом соответствии с технологической картой.
Подготовительные работы.
Для оконцовывания провода тычком необходимо надрезать и снять изоляцию от конца провода на расстоянии 15 мм.
Для оконцовывания провода петелькой необходимо надрезать и снять изоляцию от конца провода на расстоянии 35 мм.
Сформировать петельку
Согните кольцо диаметром 4 мм на расстоянии 8-10 мм от среза изоляции. Оставшимся концом сделайте два - три витка
вокруг провода между изоляцией и колечком. излишки провода откусаете кусачками, а витки обожмите плоскогубцами.
(Рис. 5; 6)
Рис.5
Рис.6
Выполнение практической работы
(под руководством и контролем учителей технологии и физики)
(Практическая работа выполняется на электромонтажных стендах.)
Учитель технологии
Практическую работу попрошу выполнять в строгом соответствии с технологической картой
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА МОНТАЖ КВАРТИРНОЙ ПРОВОДКИ
№
п/п
Наименование работы
Материалы,
инструменты.
1
Отмерить и отрезать провод из расчета на расстояние от счетчика электроэнергии до
предохранительной колодки
Бокорезы, кусачки
2
Оконцевать провод “Тычком”
Нож, бокорезы
3
Подсоединить этот провод к клеммой колодке счетчика № 2
Отвертка
4
Оконцевать противоположный конец провода “Петелькой”
Нож, бокорезы,
круглогубцы,
плоскогубцы
5
Подсоединить конец провода к клемме предохранительной колодки. Соединение
“Петелькой”
Отвертка
6
Отмерить и отрезать второй провод из расчета на расстояние от счетчика
электроэнергии до автоматического выключателя
Бокорезы, кусачки
7
Оконцевать обе стороны провода “Тычком”
Нож, бокорезы
8
Подсоединить этот провод к клеммой колодке счетчика № 4 и к автоматическому
выключателю
Отвертка
9
От предохранительной колодки и автоматического выключателя отмерить и отрезать
магистральные провода до штепсельного разъема
Нож, бокорезы
10
Произвести подключение этих проводов к клемме предохранительной колодки
“Петелькой” и к автоматическому выключателю “Тычком”
Нож, бокорезы,
круглогубцы,
плоскогубцы, отвертка
11
Подсоединить эти же провода к штепсельному разъему. В зависимости от типа
штепсельного разъема соединение может быть как “Тычком”, так и “Петелькой”
Нож, бокорезы,
круглогубцы,
плоскогубцы, отвертка
12
В соответствии с монтажной схемой (рис.3) отмерьте и отрежьте провод до
однополюсного выключателя. Присоедините этот провод к магистральному. Место
соединения заизолировать.
Нож, бокорезы,
круглогубцы,
плоскогубцы, изолента.
13
Произвести подключение к клемме выключателя “Тычком”
Нож, бокорезы,
плоскогубцы, отвертка
14
Отмерьте и отрежьте провод от однополюсного выключателя до патрона
Нож, бокорезы
15
Подсоединить вторую клемму однополюсного выключателя “Тычком”
Нож, бокорезы,
плоскогубцы, отвертка
16
Зарядить патрон гибким проводом. В зависимости от типа патрона соединение может
быть как “Тычком”, так и “Петелькой”
Нож, бокорезы,
плоскогубцы, отвертка
17
В соответствии с монтажной схемой (рис.3) отмерьте и отрежьте второй провод до
однополюсного выключателя. Присоедините его к магистральному проводу. Место
соединения заизолируйте.
Нож, бокорезы,
круглогубцы,
плоскогубцы, изолента.
18
Произвести подключение свободных концов проводов у патрона.
Нож, бокорезы,
круглогубцы,
плоскогубцы, отвертка.
19
Надежно заизолировать все места соединения проводов
Изолента
20
Проверить произведенный монтаж по схеме
Рис. 3
21
Подсоединить счетчик к внешнему источнику питания. (выход на 36 В от
понижающего трансформатора) Провод с красной маркировкой подсоединяется к
клемме № 1, провод с синей маркировкой подсоединяется к клемме № 3. Соединение
выполняется “Тычком”
Нож, бокорезы,
плоскогубцы, отвертка.
22
Проверить работу собранной схемы под нагрузкой. (Включить лампу)Убедиться в
работе счетчика электроэнергии
Окончание урока.
Демонстрация работающего электромонтажного стенда с пояснениями со стороны учащихся о проделанной работе.
(Примерные вопросы)
Электромонтажный стенд № 1
1. Почему из предоставленных Вам проводников Вы использовали именно этот провод?
2. Какие из выполненных операций вызвали у Вас наибольшее затруднение?
Электромонтажный стенд № 2
1. Почему у предохранительной колодки наиболее выгодное соединение “Петелькой”
Электромонтажный стенд № 3
1. На примере Вашего стенда поясните обязательные условия для прохождения электрического тока.
Электромонтажный стенд № 4
1. К чему может привести многочисленное сращивание проводников?
Электромонтажный стенд № 5
1. Рассказывая продемонстрируйте оконцевание провода “Петелькой”
В процессе выполнения учащимися всех заданий и при выполнении практической работы ведущими учителями
осуществляется контроль за правильным выполнением приемов работ, соблюдением учащимися правил безопасной
работы инструментом.
Для облегчения подведения итогов по уроку рекомендуется по ходу урока вести контроль в табличном виде:
№
группы
Теоретическая часть
Условные
обозначения
1
2
3
4
5
Графическая
работа
Практическая часть
Сборка
цепи
Соблюдение правил
безопасной работы
Итоговая
Защита
работы