Урок русского языка в 7 классе. Тема урока

Урок русского языка в 7 классе.
Тема урока
«Сочинительные и подчинительные союзы».
Цели урока: познакомить учащихся с делением союзов на сочинительные и
подчинительные и их значением; совершенствовать навык постановки
запятой в сложном предложении; формировать умение использовать в речи
предложения разных синтаксических конструкций.
Оборудование урока:
- таблицы «Союз как часть речи», «Знаки препинания при однородных
членах», «Союзы сочинительные и подчинительные»
- карточки для индивидуальной работы
- репродукции картин русских художников
- рисунки учащихся
- словари
1.Оргмомент. Объявляются тема и цели урока.
2.Проверка домашнего задания.
- Назовите служебные части речи.
- Чем они отличаются от самостоятельных частей речи?
- Расскажите, что вы знаете о союзах.
- Какие союзы употреблены в предложениях домашнего упражнения и
какова их роль? Объясните постановку запятой. (В случае затруднений
обращаемся к таблице «Знаки препинания в предложениях с однородными
членами».)
3.Изучение темы.
- Назовите однокоренные слова к словам «сочинительный» и
«подчинительный». Сочинительный – сочинить, сочинение.
Подчинительный – подчинить, подчинение.
- Что значит сочинение и подчинение? Обратите внимание на запись на доске
и сравните: стоял и смотрел - стоял у окна. 1 – однородные члены; 2 словосочетание, т.е.сочетание 2 слов, одно из которых главное, а другое
зависимое.
Ученик, заранее получивший задание выяснить значение слов» сочинение» и
«подчинение» в словаре лингвистических терминов, рассказывает о них.
- Посмотрите на рисунки, сделанные вашими одноклассниками. Какой из
них иллюстрирует первый термин, а какой – второй? Первый поясняет
равноправие, второй – зависимость одного от другого.
- Попробуйте сделать вывод. Сочинительный союз употребляется при
однородных членах и в простых равноправных, не зависящих друг от друга
предложениях в составе сложного, События в них происходят одновременно,
последовательно, чередуются или противопоставляются. Подчинительный
союз связывает только такие предложения в составе сложного, которые
зависят друг от друга, подчиняются по смыслу одно другому; зависимое
предложение отдельно существовать не может.
- Сравним предложения, записанные на доске:
[Ярко светит солнце], и [тает снег]. [Тает снег], (потому что ярко светит
солнце).
- В каком из них простые предложения равноправны, в каком одно
подчиняется другому? 1 предложение сложносочиненное, 2 –
сложноподчиненное. Обращается внимание на различие в оформлении схем.
4.Закрепление.
Понаблюдаем за союзами в тексте. Пропускается строка для заголовка.
Записывается текст под диктовку.
Вновь пришла весна.
Зима улепетывала на полурастаявших и немощных ногах, когда солнце
выталкивало ее вон. Вслед за нею, не отставая, прибавлялись теплые дни,
чтобы поджечь старуху яркими пятнами и разорвать на грязно–белые клочья.
Не распустились еще проснувшиеся почки, и мертвые бурые листья пока
лежали пластом на земле. Обнаженные ветви не шелестели, а только
потихоньку трогали друг друга.
Однако смотрел я на эту картину и понимал, что…
(По Г.Троепольскому)
Комплексный анализ текста.
- О чем текст? Определите тип речи.
- Определите стиль текста, аргументируйте свое мнение.
Ученики безошибочно определяют стиль художественной литературы.
Аргументы следующие.
1)Задача автора – нарисовать картину борьбы весны с зимой.
2)С этой целью использованы олицетворения (весна пришла, зима
улепетывала, солнце выталкивало, дни прибавлялись не отставая, ветви
трогали, о днях – поджечь и разорвать на клочья), эпитеты (полурастаявших
и немощных ногах, грязно-белые клочья, обнаженные ветви).
3)Использованы текстовые синонимы: зима, за нею, старуха.
4)Текст строится на противопоставлении понятий: зима – весна, смерть –
жизнь, еще, пока – а, однако.
5)Употреблены однородные члены (ученики подчеркивают их).
- Как бы вы завершили последнее предложение? Весна безжалостна к
умирающей зиме. Так у автора, и ученики примерно такой мыслью и
завершают текст.
- Какова основная мысль текста? Озаглавьте его.
По мере анализа текста объясняются орфограммы.
- Есть ли в тексте союзы? Какова их роль?
Ученики называют союзы, связывающие однородные члены, простые
предложения в составе сложных, союз «однако» является средством связи
смысловых частей текста. Объясняется постановка знаков препинания.
- Определите вид союзов. При выполнении задания пользуйтесь таблицей
«Сочинительные и подчинительные союзы», которая лежит на каждом
рабочем столе.
5.Конструирование предложений по данному началу или концу.
1)Дни стали длиннее, но…
так что…
и…
2) …, едва выглянуло солнце.
так как…
зато…
Тот, кто затрудняется, может выполнить 3 любых предложения; тот, кто
претендует на отметку «5», выполняет все задание.
- Определите виды союзов и аргументируйте свой ответ. Проверка.
6.Тема весны присутствует в творчестве многих русских художников:
Левитана, Юона, Жуковского, Ромадина, Бакшеева и других. Обратимся к
репродукциям некоторых картин.
- Что объединяет эти картины?
- Какой изображена природа?
- Напишите миниатюру по картине Левитана »Март» по рабочим
материалам, используя сочинительные и подчинительные союзы, расставьте
пропущенные запятые. Перед каждым учеником лежит лист, на котором
выполняется задание.
На картине Левитана изображена весна потому что…. При помощи теплых
красок художник передал ощущение радости и …. Он умел находить
красоту в самых скромных уголках природы так как…. На переднем плане
темнеют хвойные деревья
чтобы подчеркнуть…. Если внимательно
присмотреться можно заметить…. Еще не зазвенели ручьи но…. Возникает
уверенность в том что весна….
- Определите виды союзов.
По желанию несколько учеников читают работы, и обсуждаются. Затем
листы сдаются на проверку.
7.Для сильного класса можно предложить еще одно задание - графический
диктант. Написать схемы к данным предложениям. Один ученик выполняет
задание за доской. По окончании работы- проверка.
1)Я не раз видел, как к Журавлиному болоту медленно опускались журавли.
2)Мне хотелось тогда попасть в лес, чтобы совсем близко посмотреть на
путешественников.3)Весна еще не сделала свой налет, и я решил подождать.
4)Глушь эта все же манила меня, потому что в лесу становилось теплее. 5)В
природе совершался долгожданный переворот, когда неодетая весна
переходила к весне зеленеющей.
8.Подведение итогов.
- Что нового мы узнали на уроке? Чему научились?
Выставление отметок.
Домашнее задание: выучить правило параграфа учебника; выполнить
упражнение 322 или 321 (разный уровень сложности).