УРОК 89 Предлог как часть речи. Простые и составные предлоги выводы, обобщать.

УРОК 89
Тема: Предлог как часть речи. Простые и составные предлоги
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, ключевые слова); анализировать, сравнивать, делать
выводы, обобщать.
М/к: договариваться о совместной деятельности, формулировать собственное мнение, приходить к общему решению, оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме.
6ЛР: выявлять признаки предлога как части речи, устанавливать роль предлога в речи, определять отношения, которые выражают предлоги
в словосочетании, отличать простые и составные предлоги, находить предлоги в тексте.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
На основе подготовленного дома материала ученики актуализируют знания по
теме «Самостоятельные и служебные части речи».
Один или два ученика предлагают материл для языковой разминки (можно с
помощью ИКТ), а класс формулирует к нему задания. Выборочное
выполнение заданий под руководством ученика, подготовившего материал.
III. Введение в тему
урока.
–
–
© Баласс, 2015
Прочитайте название раздела 7.
Как вы думаете, почему авторы учебника сначала предлагают для
изучения предлоги, а не союзы или частицы?
–
Рассмотрите иллюстрации в верхней части страницы. Составьте
словосочетания с ними. (Носить шляпу на голове, снять шляпу с головы,
держать шляпу в руке.)
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Самостоятельно
формулировать вопросы.
2. Владеть навыками
аудирования (выборочного).
3. Производить анализ
информации с помощью ИКТ.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
Какова роль предлогов в этих сочетаниях? Только ли они помогают
связать слова? (Они помогают и выражать разные значения в
словосочетаниях.)
–
IV. Постановка целей
и задач урока.
1. Упр. 321 – наблюдение над ролью предлогов.
–
Какие существительные вы употребите для описания иллюстраций?
(Кот, берёза.)
–
Какие служебные части речи вы употребите, чтобы описать положение
кота по отношению к берёзе?
–
Что помогает выразить это отношение? (Падеж существительного и
предлог.)
–
Составьте со словосочетаниями предложения, запишите их,
существительные с предлогами подчеркните как члены предложения.
Сформулируйте вывод о синтаксической функции предлогов. (Не являясь
самостоятельными членами предложения, предлоги входят в состав одного
члена предложения с тем словом, к которому относятся.)
–
Сформулируйте цели и задачи урока. (Цели можно кратко записать на
доске в виде опор, ключевых слов.) Предлагаем возможный вариант.
Установить:
а) для чего нужны предлоги в предложении;
б) какие они бывают и к чему относятся;
в) какие значения выражают;
г) как подчёркиваются в предложении и т.д.
2. Упр. 322 – наблюдение над связью главного и зависимого слова в
словосочетаниях.
–
Какой вид синтаксической связи представлен во всех словосочетаниях?
–
Какими частями речи являются зависимые слова?
–
Как выражена связь зависимых слов с главными? (Предлог и окончание.)
Формулирование вывода: роль предлогов в речи состоит в том, что они
помогают связать существительные и местоимения с глаголами.
© Баласс, 2015
Регулятивные УУД
1. Формулировать цель и
задачи урока.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
обобщать.
2. Осуществлять
познавательную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Осуществлять
взаимодействие в парах
(группах).
2. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
2. Строить связное
монологическое высказывание.
V. Теория. Открытие
нового знания.
1. Упр. 323 – извлечение из таблицы информации об употреблении предлогов.
(Можно воспользоваться материалом предметного диска – «Предлоги,
употребляющиеся в словосочетании» к § 45.)
–
Какую новую информацию вы извлекли из таблицы?
–
Приведите примеры предлогов, употребляющихся с одним падежом;
двумя падежами; тремя падежами.
2. Чтение и анализ определения предлога в рамке.
–
Составьте план текста. Сколько в нём будет частей?
–
Рассмотрите таблицу в упр. 324 (можно использовать материал
предметного диска – отношения, выражаемые предлогами вместе с
существительными).
–
Как дополняет таблица текст в рамке? (Раскрывает различные
отношения.)
–
С помощью каких вопросов можно определить отношения причины и
цели? (Почему? зачем / с какой целью?)
–
Как можно озаглавить таблицу? (Отношения, выражаемые предлогами с
существительными.)
–
Составьте на основе текста в рамке и полученных из таблицы сведений
макет таблицы «Предлог как служебная часть речи» и заполните её нужной
информацией.
– Сколько пунктов будет у вас в 3-м столбике? (4)
–
Подберите примеры из упр. 325. Примеров каких отношений нет в этом
упражнении? (Цели.)
–
Придумайте свой пример на основе примера в таблице упр. 324.
–
Как вы напишете предлоги из-за и из-под? Куда нужно обратиться за
помощью? (Таблица «Запомни, как пишутся эти предлоги» после упр. 325.)
© Баласс, 2015
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
чтения (изучающего,
рефлексивного).
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
3. Извлекать информацию из
источников в разной форме
(таблицы).
4. Преобразовывать
информацию из одной формы в
другую (текст, таблица).
3. Наблюдение над строением предлогов.
–
Рассмотрите таблицу (упр. 326 или материал предметного диска –
таблица «Группы предлогов по строению»).
–
В чём вы видите различие между предлогами? (Одни состоят из одного
слова, другие из двух слов.)
–
Озаглавьте каждую из колонок и проверьте себя. (Гиперссылка в
материалах предметного диска или проверка по правилу в учебнике в
§ 46.)
–
Подумайте, могут ли возникнуть орфографические проблемы при
написании предлогов.
–
Орфограммы какого типа можно встретить при написании предлогов?
(Контакт, пробел, дефис.)
–
Какой предлог для вас необычен? (По-над.)
–
Что он обозначает? («Вдоль и над чем-нибудь», употребляется с Т.п.:
Цветут сады по-над Доном».)
–
Какие ещё предлоги привлекли ваше внимание? (Навстречу,
посредством, путём.) Почему? (Напоминают наречия, существительные.)
–
Ответьте на вопросы после таблицы «Группы предлогов по строению».
–
Что можно добавить к составленной вами таблице «Предлог как
служебная часть речи»? (Группы по строению: простые и составные.)
VI. Итог урока.
© Баласс, 2015
Прочитайте ключевые слова темы в конце параграфа. Добавьте по 1–2
слова к каждому из представленных в списке слов, чтобы они отражали цели и
задачи урока.
(Учитель может ещё раз обратиться к задачам, которые были поставлены на
уроке.)
–
Проанализируйте роль предлога в словосочетании погибли от засухи.
–
При анализе обратите внимание на следующие параметры:
–
падеж, с которым употребляется предлог;
–
грамматическое значение предлога;
–
член предложения, в составе которого рассматривается предлог при
синтаксическом разборе.
–
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
VII. Домашнее задание.
© Баласс, 2015
1. Составить по таблице устный рассказ в учебно-научном стиле о предлоге
как части речи.
2. Упр. 327 или 328 (по выбору).
ТОУУ