урок русского языка. 6 класс. "Соединение в тексте описания

Урок речеведения в 6 классе №144-145 «Соединение в тексте разных
типов речи» по учебнику Разумовской М.М.
Учитель русского языка и литературы I категории Романова И.Н.
МБОУ «Константиновская СОШ», с. Константиновка Шарлыкского
района, Оренбургской области
Соединение в тексте описания места и предмета.
Цель урока: Формировать основные понятия о жанре сочинения-описания места и
предмета, понятия о монологическом высказывании по теме;
Развивать умения анализировать, выделять главное, умения самостоятельного создания
сочинения-описания, соединяя в нем описание места и предметов, в виде экскурсионной
речи; умения письменного оформления этой речи; умения создания памятки по теме, умения
редактирования написанного;
Воспитывать умения оценивать свою и чужую работу, культуру речи и письма, любовь к
родному краю, интерес к его истории.
Прогнозируемые результаты:
- ставить задачи по теме,
- грамотно и объективно оценивать свою и чужую работу,
- анализировать, понимать, редактировать текст,
- создавать текст по определенной теме.
Оборудование: 1. Рабочие папки для учащихся:
- тексты-примеры экскурсионных речей из литературных произведений
(2 примера) – см. приложение № 1; лист для памятки - приложение № 2; схема
экскурсионной речи – приложение № 3.
2. Видеофрагмент из фильма о школьном музее (экспозиция «В деревенской
избе»)
3. Компьютер, проектор, экран.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная формы;
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Тип урока: урок развития речи
На доске: 1. Схемы описания места и описания предмета.
2. Репродукция картины Леонардо да Винчи «Джоконда».
3. Словарная работа: экскурсия, экспозиция, экспонат.
4. План работы на уроке.
Этапы урока:
I. Орг. момент - психологическая зарядка:
- Кто из вас был в музее? Кто такие – экскурсоводы? Хотелось бы вам провести экскурсию
самим?
Сегодня давайте мы попробуем себя в необычной роли – в роли экскурсоводов.
II. Актуализация знаний:
- Вы знаете, что в нашу школу очень часто приходят гости. Предположим, вам предложили
познакомить их с нашим музеем. В какой роли вам придется выступать?
- Что такое экскурсия? Кто такой экскурсовод? ( Дается лексическое значение слова
экскурсия по толковому словарю)
Вывод:
- Чтобы провести экскурсию, необходимо уметь произносить экскурсионную речь, а сначала
– составить ее. Это мы попробуем сделать сегодня. Мы будем описывать экспозицию музея,
т. е. место и экспонаты, т.е. – предметы.( дается лексическое значение слов: экспонат,
экспозиция).
III. Работа по теме:
1. Повторение по теме «Описание места и предмета».
Учитель:
- Вспомните, что значит описать предмет. Обратите внимание на опорную схему.
«Данное»(кто? что?) – предмет --------- «Новое» (какой?) – признак.
Учитель:
- Что значит описать место?
«Данное» (где?) – место --------- «Новое» - (что?) – предмет.
Учитель:
- Что будет местом в описании музея? (экспозиция)
- Что будет предметами в музее? (экспонаты)
2. Работа по составлению памятки «Как писать экскурсионную речь».
Учитель:
- Какой же должна быть экскурсионная речь, чтобы ее было интересно слушать? Некоторые
замечания по ее составлению мы можем сделать, прочитав материал в учебнике «Возьмите
на заметку!» (стр. 258, 259)
- Какой 1-ый совет запишем мы? (« Цель речи – описание экспонатов, значит, надо назвать
место, а потом – предмет»).
Редактирование текста:
Учитель:
- У нас есть примеры экскурсионных речей. Проработаем их, чтобы не повторять ошибок,
определив в них недостатки и достоинства. По результатам работы составим советы.
(Чтение и анализ 1-ой речи):
1.
Эта картина, которую вы увидите через несколько мгновений, эта картина, к которой
мы приближаемся, это выдающаяся картина… и я настаиваю, что вы очень долго
будете помнить то, что я вам это показал и что нужно увидеть, по крайней мере хотя бы
раз в жизни этот портрет.
Этот портрет Леонардо да Винчи создавал в то время, когда он был еще молодым,
который представляет нам одну из его подруг, которой он отдавал предпочтение и
которая, таким образом, стала знаменитой. Это портрет, который сам художник назвал
«Джоконда» или «Мона Лиза». Вот этот портрет. Посмотрите на него молча и без
щума. (Речь, записанная туристом в Лувре).
Учитель:
- Каковы достоинства этой речи?
- Перечислите недостатки, замеченные вами. ( Редактирование можно проводить
карандашом в самом листе).
- Какие советы вы предлагаете записать в памятку?
(1. Речь должна быть в меру эмоциональной, содержать интересную информацию.
2. Нужно избегать повторов слов, одинаковых сочетаний слов.
3. Нужно избегать пустословия.)
Учитель:
- Обратите внимание на портрет, о котором мы читали предыдущий текст, это,
действительно, одна из лучших картин в мировой живописи. Конечно, этот портрет достоин
лучшей речи экскурсовода, верно? (возможно наблюдения по картине, - по усмотрению
учителя).
Учитель:
- А теперь вспомним произведение Н.Носова «Приключения Незнайки». Прочитаем еще
одну экскурсионную речь из этого произведения.
2.
Перед вами, друзья мои, если так можно сказать, большой текстильный котел инженера
Цилиндрика. Внутренность котла заполняется, так сказать, сырьем, в качестве которого
служат измельченные стебли одуванчиков. Здесь сырье, так сказать, подвергается
действию высокой температуры и вступает в химическую реакцию с различными
веществами, благодаря чему, если так можно выразиться, получается, извините за
выражение, жидкая, студенистая, клееобразная масса, обладающая свойствами
моментально застывать при соприкосновении с воздухом.
( Речь Карасика на экскурсии на сказочную фабрику.)
Учитель:
- Каковы достоинства этой речи?
- А есть ли недостатки?
-Какой совет вы запишите в памятку? ( 4. Избегайте слов-сорняков)
- Подведем итоги этого этапа работы: какой же должна быть экскурсионная речь?
Чтение памятки «Какой должна быть экскурсионная речь»
3. Работа с видеофрагментом.
Учитель:
- А сейчас мы посмотрим видеофрагмент из фильма «Наша школа». Его можно назвать «В
школьном музее». Вы посмотрите и подумаете, как можно построить экскурсионную речь,
чтоб она была интересна слушателям. Как можно озаглавить этот видеофрагмент?
- Просмотр видеофрагмента «Экспозиция «В деревенской избе».
( учащиеся неоднократно бывали в музее, кроме этого, принимали участие в
мероприятии «Живая экспозиция. У теплой печки», проведенного в школьном музее.)
Учитель:
- Вспомните наш праздник в музее, рассказы Хозяйки музея, Домового, это поможет вам при
составлении текста речи.
-за несколько минут вы попробуете, используя знания, полученные на уроке, памятку и
экскурсионные листы, которые есть у вас в папках, создать речь для экскурсии.
- Выберем адресатов речи, это могут быть учащиеся соседней школы, или учащиеся
младших классов, или ваши городские друзья.
Повторный просмотр видеофрагмента.
4. Создание образовательного продукта - самостоятельное создание текста речи.
5. Представление образовательного продукта - риторическая игра «Я экскурсовод».
Учитель:
- Итак, вы экскурсоводы, у вас есть слушатели и зрители, по вашей команде включат
фрагмент, вы произносите речь, представляя экспозицию. В качестве зрителей выступают
учащиеся, которые слушают и готовятся дать оценку выступающему.
Выступления учащихся по видеофрагменту.
-Оценивание экскурсионных речей с комментарием, взаимооценки.
IV. Рефлексия.
- Легко ли было составлять речь? В чем заключались трудности произнесения речи?
- Какие недостатки в своей речи вы заметили?
-Понравилось ли вам быть экскурсоводом?
- Как вы будете дорабатывать свои речи дома?
V. Домашнее задание: записать экскурсионную речь в тетради.
Приложения:
Материал для рабочей папки учащихся (каждое приложение на отдельном листе)
№ 1.
1. Эта картина, которую вы увидите через несколько мгновений, эта картина, к которой мы
приближаемся, это выдающаяся картина… и я настаиваю, что вы очень долго будете
помнить то, что я вам это показал и что нужно увидеть, по крайней мере хотя бы раз в жизни
этот портрет.
Этот портрет Леонардо да Винчи создавал в то время, когда он был еще молодым, который
представляет нам одну из его подруг, которой он отдавал предпочтение и которая, таким
образом, стала знаменитой. Это портрет, который сам художник назвал «Джоконда» или
«Мона Лиза». Вот этот портрет. Посмотрите на него молча и без щума. (Речь, записанная
туристом в Лувре).
2. Перед вами, друзья мои, если так можно сказать, большой текстильный котел инженера
Цилиндрика. Внутренность котла заполняется, так сказать, сырьем, в качестве которого
служат измельченные стебли одуванчиков. Здесь сырье, так сказать, подвергается действию
высокой температуры и вступает в химическую реакцию с различными веществами,
благодаря чему, если так можно выразиться, получается, извините за выражение, жидкая,
студенистая, клееобразная масса, обладающая свойствами моментально застывать при
соприкосновении с воздухом.
( Речь Карасика на экскурсии на сказочную фабрику.)
№ 2.
Памятка «Какой должна быть экскурсионная речь».
1.______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
№ 3.
Схема экскурсионной речи.
Обращение к слушателям.
Приветствие. Представление
(знакомство).
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Экскурсионная речь –
описание места (экспозиции),
предметов (экспонатов).
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Ответы на вопросы.
Благодарность за внимание.
Прощание.
___________________________________________________________
___________________________________________________________