Практические задания по теме: «Формирование конструктивного мышления у учащихся»

Практические задания по теме: «Формирование конструктивного
мышления у учащихся»
Время выполнения: 2 часа
ФИО обучающегося на курсах Мизеркова Елена Владимировна
Название (№) учреждения, населённый пункт МОУ Октябрьская СОШ Мантуровского
муниципального района п. Октябрьский
Предмет начальные классы
Задание 1. Приведите примеры конструктивных вопросов по предмету,
который вы ведёте в школе .
Умения,
показывающие
сформированности
конструктивного
мышления учащегося
Умение
видеть
конструкцию
Конструктивные вопросы по предмету
Русский язык
в _____________4_ классе
Какие смысловые части вы сможете выделить в
данном тексте?
(составляющие
части)
объекта.
Какова структура текста – описания?
Из чего состоит наша речь?
Умение
понимать
назначение
функции
Если
из
нашей
речи
мы
уберём
имена
окончание
слова?
прилагательные, что произойдёт?
(определять функцию)
каждой части объекта.
Умение
выявлять
отдельных
видеть
и
взаимосвязи
частей
Какую
роль
выполняет
Почему нужно изменять окончания слов при
составлении из них предложений?
объекта. Определять их
влияние друг на друга.
Умение
лишний
устранить
элемент
конструкции объекта,
в
Какую роль в русском языке выполняют
суффиксы и приставки? Можно ли однокоренные
слова образовать только с помощью приставок?
С
помощью
других
глаголы-антонимы
приставок
(прибежать
образуйте
–
убежать);
глаголы-синонимы (убежать – сбежать).
Умение
достроить
Какую часть слова нужно дописать (заменить) у
недостающий элемент
глагола «играл», чтобы изменить его по родам?
в объекте.
По числам?
Какое предложение нужно дописать в тексте,
чтобы получился текст – рассуждение?
Умение
Что
нужно
сделать,
чтобы
определить
оптимизировать
склонение имени существительного, если оно
объект.
стоит не в именительном падеже?
Задание 2. Придумайте (подберите) конструктивное задание по предмету,
который вы ведёте в школе. Покажите, как изменится данное задание, в
зависимости от ступени развития конструктивного мышления учащихся .
Ступени развития
конструктивного
мышления
Первая ступень
Задания для учащихся на разных ступенях
формирования конструктивного мышления.
Русский язык: Заполнить пропуски в предложениях словами так,
чтобы предложения превратились в связный рассказ.
Математика: Заполнить пропуски в математическом выражении
числами.
Вторая ступень
Русский язык: Работа с деформированными предложениями
деформированного текста.
Математика: Достроить правую часть математического
выражения, чтобы получилось равенство.
Третья ступень
Русский язык: Составить план к сочинению на заданную тему.
Математика: Составить задания для одноклассников по
пройденной теме.
Задание 3.
Перенесите типовой алгоритм исследования, развивающего конструктивное
мышление на исследование по предмету, который вы ведёте в школе.
Алгоритм
Конструктивное исследование по предмету
конструктивного
Русский язык
исследования
По теме «Предложение»
Во 2 классе
1.
Определить
назначение объекта.
Если речь идёт о
ситуации, то
определить суть
сложившейся
ситуации.
2.
Определить из
каких существенных
структурных частей
(элементов) состоит
изучаемое нами
целое (объект,
ситуация, явление,
процесс или другое).
3.
Выявить
характеристики
частей.
Предложение выражает законченную мысль, о комлибо или о чём-либо сообщает или содержит вопрос,
просьбу, побуждает к действию.
4.
Определить как
существенные
структурные части
(элементы)
взаимосвязаны друг с
другом. Как они друг
на друга влияют. Что
изменится, если той
Все слова в предложении связаны друг с другом по смыслу
(Ребята посадили вокруг школы берёзки). Связь теряется,
если предложение деформировать (посадили школы вокруг
берёзки ребята). Если убрать подлежащее (Посадили вокруг
школы берёзки), неясно, о ком говорится в предложении.
Если уберём сказуемое (Ребята вокруг школы берёзки.),
непонятно что делали ребята, нарушается связь. Если
исключим второстепенные члены (Ребята посадили.),
предложение из распространённого превращается в
Предложение состоит из слов – членов
предложения: главных и второстепенных.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Подлежащее – главный член предложения, который
обозначает о ком или о чём говорится в предложении,
отвечает на вопросы: кто? или что? Сказуемое – главный
член предложения, который обозначает, что говорится о
подлежащем. Второстепенные члены зависят от
подлежащего или от сказуемого, поясняют главные члены.
или другой
структурной части не
будет?
5.
Определить все
ли части объекта
функциональны? Нет
ли лишних или
недостающих
элементов?
Определить наличие
или отсутствие
структурных частей
(элементов)
нуждающихся в
дополнительном
исследовании или
преобразовании
(реконструкции,
дополнениях, других
изменениях и др.).
6.
Спланировать
деятельность по
изменению
конструкции объекта.
нераспространённое, мысль о ребятах не закончена.
Каждое слово в предложении выполняет свою роль.
Для уточнения предметов, о которых идёт речь в
предложении, можно добавить имена
прилагательные:
«Старшие ребята посадили вокруг школы молодые
берёзки».
- Распространить предложение, добавив второстепенные
члены предложения.
- Дополнить предложение однородными членами (например:
«Ребята посадили вокруг школы берёзки, липы, клёны»).
- Изменить предложение так, чтобы оно содержало вопрос.
- Изменить предложение так, чтобы оно побуждало к
действию.
7.
Спрогнозировать Работа с предложением способствует развитию речи,
мышления учащихся; закрепляются знания о предложении;
и аргументировать
присутствует воспитательный момент.
последствия
изменений.